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学书法范文1
最早的书法大家，向谁临帖？所以，学书者虽然要向帖学习，但不应拘泥于帖，迷信于帖。要知道，总以帖为据，就是写的如帖一模一样，也超不过帖。亦步亦趋，步人后尘者，只能吃前行者荡起的灰尘。
对于书法的品评，是否优劣，不应当随意妄下结论，尤其不能以是否入体加以衡量。因为，字体是人为的，只要大众接受，就应当也可以独树一帜，自成一家。所以，评字以入不入体作标准，实在是教条主义。每个人的审美标准是不同的，就像同一样东西，有人喜欢得不得了，有人却非常不认同一样，就是已成定论的书法大家，也会有人不认同，这是正常现象，所以，评价书法作品，也不能以自己的喜好做尺度，要以大众的认可程度和书者本身的功力为依据。
有人说字形或笔画重复不得，如果重复了，是犯了所谓的大忌，其实并不全然。语法修辞上有排比之说，书法借用，不是不可以的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”（李清照《永遇乐》词句）——谁能说重复的不合适？重复的好，会产生意想不到的美。
动辄以临帖多少显示学问，动辄抬出师从某某助威吓人，乃书界两大弊端也。向老师学习，以能者为师极其重要，向帖学习很必要，但不能因此作为炫耀的资本，甚至非议自学成才、探索创新者。其实，是否举足轻重，皆在于自我水平和对于事业的贡献，无师自通者和积极创新的人，是更应注重的天才和人才，书法也不应例外。
摹帖出来的学生，创新精神都会受到不同程度甚至非常严重的消磨，不肯创新的人，所谓的学问，大都是跟在古人后头拾牙垢。这样教书法，是贻误人才，是犯罪。
欣赏书法，要看整体，局部之巧，不足为评。
简体入书，是与时俱进。繁体字写出来好看，且有前人之帖为本，因此容易，所以教学书法者，大多沿袭成习；学习书法者，约定俗成。不管距离时代多远，依然自我陶醉在其中。其结果，只能使书法距离时代和大众越来越远。这个现象是书法事业发展的一大阻碍，实在是到了应当改革的时候了。
一味仿古，古人会发怒的。因为他们希望后人进步。反反复复重复他们的脚步，古人会很烦恼很失望。社会需要发展，书法也需要发展。钻到故纸堆里出不去，会憋坏的。
什么是书法，能够表达人的思想意境的字或由这些字组成的篇幅也。实现了这一目标，就具备了书法的要义。如果搬着字帖斤斤计较，永远也走不出书法泥潭。
书法教学不应脱离学校教学实际，应当充分发挥教师的榜样和示范作用，坚持与各学科的学习有机结合、潜移默化至为重要。走不出古人的书法教学框框，功力等于无奈。突破旧的书法教学模式，实现书法学习与创新精神培养相一致，是当前书法教育亟待解决和研究的问题与课题。
学书法范文2
今天，妈妈说：“宝贝，你喜不喜欢学书法？”我说：“喜欢啊，就是不知道哪里有得学。”妈妈说：“妈妈让你去学书法好不好？”我说：“好啊，那哪里有得学呢？”妈妈说：“去水木菁华就可以学了。”我说：“那多少点钟去呢？”妈妈说：“十点二十分。”
就这样，我们十点就到了水木菁华。妈妈在前台交费，而我呢就在家长休息室看电视。上课咯，小朋友们都坐到座位上了。我们首先要学的是笔划，然后再学写字。我们统一先学点、横、竖、撇、捺，然后再学其它笔划。
其实有一部分小朋友都觉得学书法很没趣，但是先苦后甜你们体会到了吗？当你经过了苦你就会尝到甜，书法也是如此。学书法不是展现给别人开的，而是展现得你自己看的！
学书法范文3
现在我在青少年活动中心学些毛笔书法初下班，因为我的硬笔字写得很好，没有经过培训，曾在市硬笔字书写比赛中获得三等奖，所以妈妈给我报了毛笔书法班。
第一天上课，杨老师教了我们者、老两个字的书法方法，我下笔的时候，连握笔的手都在发抖，写出来的字当然是不如意的。经过两张纸的练习之后，我开始找到了感觉，再经过杨老师手把手的教和在握练习纸上给我做的示范，我照着样写，才慢慢的有了进步，经过一个半小时的练习，我写出来的字大大有了进步。
回家的作业我写的非常认真，一笔一划都按照字帖上的写，功夫不负有心人，在第二次的课堂上，杨老师在我的作业上打了一个八分，而且是班上最高的得分，杨老师还表扬了我。
学书法范文4
书法是我国一种独特的传统艺术表现形式，学习书法的不同时期应该选择不同的毛笔。
在学习书法的初期，可以选择羊毫兼毫等毛笔，这样的笔尖不会太硬，会利于腕力的联系。如果是练习时间较长的朋友，可以使用狼毫毛笔或者根据自己的习惯和字体自行选择。
（来源：文章屋网 ）
学书法范文5
一、培养学生书法兴趣
低年级学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。当开始学习执笔时，因小朋友理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。另外，我还精心自编了有趣而琅琅上口简单实用的执笔口诀：“一二三指紧握笔，小四小五往外顶，写字毛笔要竖直”等等。
小学阶段的书法课应寓教于乐，培养学生对书法的兴趣，提高书写技能，是一种普及性的美育教育。我主张可从三方面入手：①提倡多上书法欣赏课，丰富学生的笔墨知识和文房修养，开拓学生的视野，捕捉学生的艺术灵性；②不要直接取法颜、柳，提倡起步阶段临写晋楷一路的中楷作品，有利于学习上手，找到书写规律，摸到门径，也有助于学生今后由楷书向行书过渡；③鼓励学生多进行基本功训练，重视基本点画、形态的反复锤炼，才能得心应手。适当参加一些比赛，提高学生兴趣，但不能为了各种各样的比赛而奔波，以免奖得的不少，却不能持续发展，这是很可惜的。
二、更新丰富教学方法
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做，再者，毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确、优美，笔墨的运用方面，也不能做到淋漓尽致。因此，首先要打破传统课堂的排排坐的座位摆放方式，把课桌联起来，以小组为单位组合，这样教师就可以随意的站在某一个同学旁，以交互式的方法为同学示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰的看到每一笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。同时，学生也能够畅所欲言，把自己想的，不懂的，告知教师，使之真正成为学生学习的知心朋友。也是由于这样的教学形式，同学之间也便于开展讨论，相互间也有比较，起到互相促进、互相帮助的作用。
再者，随着科学技术的不断发展，电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，书法也应运用，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。
三、做好示范当好榜样
学书法范文6
中国书法家协会会员、中国作家协会会员、中国翻译协会专家会员。其书法作品曾在泰国、韩国、巴基斯坦、菲律宾等国和中国美术馆、江苏宿迁、山东青岛等地展览，并出版了《袁维学书法集》等；曾任中国驻泰国、巴基斯坦、菲律宾使馆文化参赞。
一位好的书法家，一定要有自己的书写语言，有自己的风格，因循守旧或跟在别人脚后亦步亦趋，是难成大器的。袁维学经过多年的摸索，熟练地掌握了自己的执笔法——拳头执笔法。所谓拳头执笔法，就是用拳头握住笔管上端，拇指向外用力，其余四指向内用力，肘腕发力，笔锋垂直落纸，中锋行笔，时用侧锋，控制速度，掌握节奏，常能收得意想不到的书写效果。这种执笔法看似笨拙，但袁维学却挥洒自如，得心应手。他说，拳头执笔法并非是为了哗众取宠或故弄玄虚，而是自身书写的需要。他认为，过去自己写草书速度过快，难以控制，易出现溜滑现象。拳头执笔法使这一现象大有改观。一是控制了书写速度，克服了溜滑现象，使字更加厚重；二是易收到“锥画沙”和“屋漏痕”的效果。改用拳头执笔法后，袁维学的书法作品更显苍劲、老辣，节奏感更加鲜明，内涵更加丰富，线条愈加精到。其作品流畅自然，如行云流水，一气呵成。整幅作品大气磅礴，给人一种震撼力。他曾说过：“字因气质不同，可分为五气：穷气、匪气、秀气、霸气、豪气。穷气者可怜；匪气者可憎；秀气者可爱；霸气者可畏；豪气者可敬。”他的字给人一种豪气之感。
书法家邱华正先生说：“袁维学的墨宝笔走龙蛇，气势恢宏，谋篇布局排山倒海，犹如惊涛拍岸，凸显书法大家之风范，令人爱不释手！欣赏其墨宝是一种艺术上的享受！”
袁维学书法作品的布局，既气势恢宏，又秀丽清雅。章法灵动自然，疏密得当，开合有势，无刻意安排之嫌，有水到渠成之感。
书法是线条的艺术。袁维学书法作品的线条很有力度、质感。结体平稳之中不乏霸气。墨色变化多端，浓、淡、枯、润皆出于自然。笔中有墨，墨中有笔。整幅作品风神洒落、血脉连贯、云烟飘动、节奏鲜明、全章贯气。他还偶用变体创造。所谓变体，他以草体为基调，掺以篆、隶、楷、行诸体创作一幅作品。
袁维学重视传统，但不拘泥古法；追求新意，但不提倡诡谲。功底扎实，熟谙传统法度，而又胸怀博大，从今人中汲取意趣，故能创新奇而不失源流，用古法而不乏新意。他有一首小诗表达了他的创作心境：
