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巡行范文1
星期二，我紧张地到学校拿《小学生报告册》。
到了班上，老师先发语文期未考试卷，那一刻我心砰砰地跳着不停，嘴里还小声嘟嚷着：“保佑，保佑，希望能考满分，希望……希望……”。正在那时，卷子刚好发到我的手中，我闭上眼，吸了口气，猛子睁开眼，顿时愣住了，原来，我考了满分呀！于是，我便有了考好数学的信心。语文考卷发完了，孙老师总结了期未语文考试情况，还特别表扬了我作文写得很好，我得意极了，脸上禁不住地露出了喜悦的笑容。接下来，开始发数学考卷了，我的心情又紧张起来，看到前拿到考卷的同学都不是满分，我慢慢地失去了得满分的信心，但是我没想到我居然得到了满分呀！我开心极了，但还是想看看别的同学有没有得满分的，于是，我主动地举起手问老师是不是就我一个人考满分，老师用赞许的目光看着我说“对，是的！”，听了这话，我开心地合不拢嘴。
放学了，我提着书包，又嘣又跳地向家奔去，向爷爷、奶奶报喜。
巡行范文2
以前觉得自己是一个很阳光的人，不管是外表还是内心。可渐渐地，我变得多愁善感，会因为花朵坠落而轻叹，会因为白雪融化而惋惜，就连看到月儿残缺，都会在心中升起惆怅。
随着年龄的增长，我感到了压力的存在，就快要令我窒息。每天将自己置于学业中，过度地压抑自己的情绪。因为不敢懈怠，连唉声叹气的机会都变得少之又少。偶尔翻看日历，才发现时间过得如此之快。我总觉得自己陷入了黑暗，周围是一片混沌，而我，找不到一丝光亮。我迷茫了，对自己，对未来。看着曾经的照片，那个爱笑的我到哪儿去了呢？
雨声淅沥，带着我的思绪飞扬。回忆就这样把我带回了那一年，那一年，我7岁。银铃般悦耳的笑声响起在耳畔，久久挥之不去。舞台很大，我和朋友在尽情舞蹈，忘了自己，忘了世界。下了台，迎接我的，是妈妈温暖的怀抱，一种甜蜜的感觉将我围绕。原来，幸福来过。
回忆又将我带到那一年，那一年，我8岁。正是2005年的第一场雪，白雪纷飞，好不容易等到雪停止飞扬，我便拉着妈妈的手，一家人下了楼。在这银装素裹的世界，一家人和乐融融地拍了许多照，时光定格，在我留下笑颜的那一刻。
突然听见一声轻叹，四处寻觅是谁，才发现原来是自己。确实，那都是以前的事了。
“孩子，陪妈妈去买菜吧。”妈妈的一声轻喊把我从思绪中拉回。
跟着妈妈走在街上，无意间，发现妈妈右手的食指总是翘着，细想，才明白，小时候的我总是这样拉着妈妈的手。泪水就在那一瞬间充溢了眼眶。原来，我要的幸福一直都在，只是我没有发现。庆幸，我没有错过这份幸福。握住妈妈的手指，我感到自己握住了幸福。
巡行范文3
有一种叫幸福的东西，
它美好，
让人无限向往；
它模糊，
让人想抓却抓不到；
它遥远，
让人可望而不可即。
<追寻>
总想追寻所谓的幸福，
到头来却是一场空，
在人海中走走停停，
寻找幸福，
却在茫茫然中失去了很多东西，
便去追悔。
其实，
在我们丢掉迷茫的那一刻，
在我们乐观地面对一切的那一刻，
在我们学会珍惜身边每一件事的那一刻，
不必强求，
只要轻踮脚尖，
巡行范文4
主体性培训是指在教师培训的过程中，根据社会发展的需要、教育现代化的要求和教师培训的目标和要求，通过启发、引导参训教师内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，使他们成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。简而言之，主体性培训就是一种培育和发展参训教师主体性的社会实践活动。其实施策略包含以下几个方面的内容。
一、培训目标的人本化
目前教师培训之所以会出现诸多问题，一个重要原因是：始终不见“教师”的影子，听不到教师的声音。主要表现为：一缺少对教师境况的关怀，二缺乏对教师人格的尊重，三缺乏对教师需要的了解。[1]按照教育部《中小学教师继续教育规定》中规定，教师培训的目标应是“为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育”。因此培训目标的人本化，是主体性培训模式的重要方面，主要表现在以下两点。
1.培训目标应关注每一位参训教师的人格发展
教师发展的核心和本质是要以人为本，要求目标人本化。在教师培训过程中要尊重人、关心人、理解人，参训教师也是有喜怒哀乐的人，我们在提倡尊重学生的主体性，对学生进行人文关怀的同时，对教师培训教育更应该如此。
2.培训目标应追求每一位参训教师的专业发展
只有遵循了教师成长的规律才能促进每一位参训教师的发展。“就教师成长而言，有不同的发展阶段。例如适应期的新教师最关注的是熟悉钻研教材；处于发展期的教师最关心的是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结经验，形成风格；处于创造期的教师更加关注如何根据学生特点进行灵活有效的教学，因此，教师培训必须遵循教师成长的规律。”[2]
二、培训内容的情境化
1.培训课程编写的参与性
培训教材的编写，一直是教育专家和培训者的事情，参训教师是无法参与其中的。而事实上，“教师是一种最重要的课程资源”，“课程即教师”，“教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素质性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。”[3]所以在培训课程资源的开发上，参训教师应该参与其中，与专家学者以及培训者们共同选择和编写培训课程。
2.培训者应分享参训教师的教育教学经验
在教师培训中，参训教师作为其中一个重要的组成因素，其本身的教育教学经验是非常丰富的，而且教育本身就是一个实践性很强的领域，参训教师的教育教学经验显得尤为重要，但“当前教师继续教育的课程开设在思维方式上，局限于传统较稳定的学科知识体系，而没有从广义的课程概念出发，把教师个体的经验、社区的特色文化及其他相关的教育内容融进教师继续教育课程。”[4]
三、培训中的互动
1.培训者应引导参训教师积极、主动地参与到教学中来
在教育中，教育者永远起着主导作用，受教育者处于主体地位，在教师培训中也不例外。培训者应摈弃传统的“教师中心观”，坚持参训教师的主体地位，在教学方式方法中主动引导参训教师积极、主动地参与到教学中来。
2.培训方法应多样化
当前教师培训中培训者所采用的方法基本上是“以培训者中心”的方法，而不是其他方法，所以面对这种现象，培训者在培训方式方法的选择上一定要多样化，既需要讲授等以培训者为中心的方式方法，更需要讨论、访谈、案例分析、情境体验、自我反思、现场观摩等其他互动方式方法。
四、培训评价的科学化
教师培训的评价问题一直是教师培训的瓶颈，也是导致教师培训实效性低下的重要原因，没有一个科学的评价标准，必然导致实效性的低下，因此在教师培训中，必须坚持“四个结合”的原则，即培训机构评价与参训教师自我评价相结合；形成性评价与总结性评价相结合；即时评价与发展性相结合；书面测试与教育教学能力测试相结合。
注释：
[1]高靓．教师培训：请多些人文关怀[J].中国教师，2004，（8）．
[2]陈永明等.教师教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.299.
[3]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.415-416.
巡行范文5
这天，顽皮的双子来到岗位上，开始了看守大地的任务。可是，双子觉得十分无聊，便偷偷溜到“广寒宫”找玉兔玩儿去了。这个时间出生的人本该是双子座，可却因双子的擅离职守，双子座的人们瞬间忘记了自己的身份、名字、出生年月以及与自己有关的一切。
其他的十一星座着急了，连忙找巨蟹去接替双子。可即使是这样，人间还是大乱。“必须找到双子，不然的话不尽人间会大乱我们的顺序也会错乱。”一向冷静的水瓶向大家提议。“哼！你说得倒轻巧，去哪找？就算找到了，她会回来吗？！”而脾气火爆的狮子一下就发怒了：“你怎么能这样？！大家都是多年的伙伴，现在双子失踪了，你就是这个态度？！”优雅的天秤连忙抚慰她：“先安抚下自己的情绪吧，狮子。静下心来才能想到办法去找双子呀！”听了这话，狮子才安静下来。这是“智多星”摩羯开口了，“大家都先安静下来吧。”看到摩羯开口了，大家知道她一定是有办法了，便都安静了下来。“我先问一下，你们有谁看到过双子？”一直保持沉默的白羊说道：“我陪双子一起去岗位上时，听见她嘟哝了一句‘看大地一点都没意思，还不如找玉兔姐姐去‘星座游乐场’玩。’”“很好，这样看来双子不在玉兔那儿，就在‘星座游乐场’。天蝎。”“干嘛？”听到摩羯喊她，天蝎先是愣了一下，随即又不耐烦地说。你坚持不去找双子，对吧？那么好，双鱼、水瓶，你们和天蝎一起在家里吧。白羊、射手、狮子、天秤，你们去玉兔那儿找找。处女、金牛，你们和我一起去‘星座游乐场’！”“OK！”
月球，“玉兔宫”。白羊四人来到宫殿前，推开大门，直奔玉兔房内。双子和玉兔正玩得开心，白羊她们突然进来，把双子吓了一跳，连忙躲到玉兔身后。“双子，别躲了，快出来吧，我们看到你了。”天秤说道。双子小心翼翼地从玉兔身后探出了一个脑袋，接着又露出了一整个身子，然后垂头丧气地坐在地上，撅起了嘴：“就知道你们会找到我，一点儿都不好玩！回家！”射手连忙通知其他人，到家中集合。
巡行范文6
患者女性，43岁，因全身皮肤起水疱伴破溃糜烂3个月入院。两年前诊断为“寻常型银屑病”，口服复方青黛丸、迪银片等药物治疗皮损减轻。3个月前无任何诱因躯干出现少许粟粒至黄豆大的水疱，部分水疱出现于原银屑病皮损之上。经中医治疗效果不理想。在入院前10天银屑病皮损加重且全身迅速出现大量黄豆至蚕豆大的水疱，疱壁薄，易破溃，遂入院治疗。否认药物过敏史。
体格检查：一般状况尚可，系统检查无异常。皮肤科情况：全身皮肤见黄豆至蚕豆大糜烂、结闸，有少量渗出，部分糜烂面感染，有腥臭味，其间散在黄豆至蚕豆大水疱，疱壁薄，疱液清亮，尼氏片阳性，口腔粘膜未见损害。全身皮肤散有少许约黄豆大小淡红色鳞屑性丘疹，有点状出血及薄膜现象。实验室检查：血常规WBC7.2×109/L，N0.80，Hb95g/L，尿、粪便常规及肾改变：表皮内见水疱，疱内有棘刺松解细胞，真皮轻度水肿，有少量淋巴细胞浸润。水疱周围皮肤直接免疫荧光显示表皮棘细胞间有IgG沉积。诊断（1）寻常性天疱疮；（2）寻常型银屑病。
治疗经过：经过予泼尼松80mg/d、环磷酰胺400mg/d冲击治疗，连用2天，每半月冲击1次，连用3次；先锋霉素V 2g b.i.d.以预防感染及转移因子皮下注射等支持治疗。水疱消退后，皮质类固醇用量逐步递减，减量至泼尼松35mg/d时出院，嘱患者出院后继续逐步递减泼尼松用量。 讨论：寻常型银屑病合并寻常性天疱疮临床少见。银屑病发病与免疫异常有一定关系。天疱疮目前被认为是自身免疫性疾病，两者都与免疫有一定关系。两病治疗原则相互矛盾，银屑病治疗须慎用皮质类固醇，而天疱疮则首选皮质类固醇，本例给予大剂量皮质类固及免疫抑制剂，在治疗过程中天疱疮水疱消退后减量顺利，银屑病皮损也随之消退，但其远期疗效及今后是否诱发或加重银屑病，有待进一步观察。