前言：中文期刊网精心挑选了初中生物总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生物总结范文1
一、认真备课
备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、 增强上课技能，提高教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、 虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、 真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、 做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、 积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、 狠抓学风。
我所教的五个班，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习生物的重要性，跟他们讲一些有趣的生物故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
初中生物总结范文2
1学生基础知识掌握不好，反映能力差
综合题一般在内容上涉及到的知识点较多，一个问题的解决可能同时要用到力学、运动学、热学等知识，需要较强的综合分析能力，若基础知识掌握不好，对各部分知识体系及相互联系没有清晰的认识，面对综合题就会不知从何入手，所以不会做.
2学生阅读习惯不好，理解能力差
首先综合题一般在提问的形式上多样化，在问题的叙述上所用的篇幅比较大，需要学生具有一定的阅读理解能力，而学生没有养成认真审题的习惯，所以做不出来.其次是综合题的已知条件比较多，有直接给出的，有隐含的，学生若不具备良好的读题习惯，所以对此类题比较烦，有的根本就不愿意做.再者就是学生对题中要求的限定词理解不清或疏忽大意，导致答案与题目要求脱节或超出要求范围，画蛇添足，做无用功.
3学生书写习惯不好，表达能力差
综合题中许多问题的答案不是一个字或一个词就可以的，也不是一句话两句话就行的，它需要用科学、规范的语言，反映现象，表达说明问题，评价、论述物理过程.而很多学生由于学习习惯不好，听课时注意力不集中，或者课堂上只是听听而已，不看教师的板书，更不用说看课本，对原理规律不求甚解，停留在一知半解的层面上.因此，做出的答案名词不清、错别字多，词不达意、漏洞百出，层次不清、逻辑混乱，以偏概全、要点缺失，极不严谨规范，常常出现常识性或科学性的错误.
鉴于以上原因，有相当一部分学生在心理上就存在着为难情绪，这直接影响了他们解决问题的积极性，这是学生对综合题在认识上存在误区造成的.其实，综合题本身也是一个“题”，不过是牵涉面较广，内容较复杂，但拆开来看看，也无非是几个互相关联的较简单的基本题.因此，针对“综合”，我们的办法应该是“分析”，把综合题变成一个一个的基础题，在已知和未知之间，根据它们的相互制约的关系，理出一个头绪，得到正确的解题思路.如何才能帮助学生提高解答综合题的能力呢？本人认为应该从以下几个方面对学生加强训练.
3.1要强调学生基础知识的学习和掌握，提高学生解题的基本技能
解综合题应具备两个基础：一是知识基础，二是认识基础.而所谓知识基础也就是概念清楚，理解透彻，有条理，合逻辑.基本的物理方法和基本的物理技能，这都是要靠扎实的双基训练而获得.当前，在新课程的实施过程中，有些教师不同程度地表现出一种钟情于创新而冷落“双基”的倾向.对此，我们必须清醒地认识到，学生牢固掌握基础知识是素质教育与能力提高的前提条件，也是学生进一步学习的基础，是以后获得长远发展的基石，没有牢固的基础知识，基本技能的培养、素质的全面提高都只能是空中楼阁，水中花、镜中月.大家都知道，学生的学习是跟着老师的指挥棒走的，老师的教学水平提高了，学生的学习效果也会相应的提高.因此，在教学中要求教师对教材中的物理知识必须有系统观、整体观，这样才有可能进行系统的基础知识的教学，学生在头脑中才有可能形成基础知识的体系；同时，物理教材突出学生的科学探究过程，而学生探究后对知识的归纳，本身就是探究活动的一部分，所以必须加强对学生探究后的知识归纳的指导；基础知识的牢固掌握，要有充分的练习与作业来强化，因此，还必须加强学生对基础知识掌握情况的考查与反馈，及时做好查漏补缺.只有这样才能真正落实基础知识的教学，提高学生对基础知识的掌握，遇到复杂的问题就会自然地把它分解为一个一个简单问题来解决.
3.2要培养学生良好的阅读习惯，提高学生理解能力和审题能力
从某种角度来说，理解离不开阅读，因此理解能力的提高与阅读习惯有直接地关系.良好的阅读习惯不仅能帮助学生获得比较全面、系统的物理知识，掌握物理的科学语言，还可以大大提高审题能力.从近几年的中考物理综合题的变化趋势来看，试题越来越长，试题的信息量越来越大，要获得解题所需的条件，就要求学生必须具备较强的阅读能力.物理阅读能力的培养应贯穿物理学习和练习的全过程：对于基本概念、规律要逐字逐句地读，对其中的重点字句要深入体会、准确理解；对重点知识、难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延；对易混淆的概念，对比阅读，准确区别概念；对物理图像认真细致阅读，找出需要的信息；对与物理有关知识，经常阅读，拓宽视野；特别地对物理题目的阅读，语文教学中的“不动笔墨不读书”的方法值得借鉴，应边读边勾、边画、边圈、边点，在此基础上，分析清楚题目涉及的范围、条件、物理现象及物理过程，找出隐含条件，以确定应用哪部分知识解题.相信随着阅读能力的提高，学生的理解能力也会相应得到改善，自然审题能力就会随之提高.
3.3要重视学生解题模型训练，提高学生书面语言表达能力
学生害怕对物理现象及物理过程的描述、对物理现象的解释、对探究实验的设计等等，很多时候是因为不知从何下手、如何表述.如果老师对某一类问题的解答能给出相应的解答模式，这种现象就有可能得到改变.例如对惯性现象的解释：（……物体）原来是（静止的或随什么一起……运动的），当（发生……化）时，由于惯性，物体要保持原来的（静止或运动）状态（留在原处或继续向……运动），所以，（出现题中叙述的现象）.再例如用流体压强与流速的关系解释现象：当……时，……地方的空气（或水）的流速比……地方的大，压强减小，（两个地方）就存在压强差，产生压力差，某物体就在这个压力差的作用下，……（题中出现的现象）.类似的解答模式，若是在老师的引导下由学生自己发现（归纳）、总结，效果会更好，有利于提高学生对物理知识表述的科学性、层次性、严谨性.
3.4要注重学生解题方法指导，提高学生综合计算题解题能力
在综合题中，计算题占有相当大的比率，很多学生不喜欢计算题，学困生更是绕着走.这是因为综合计算题文字多，综合性强，解题除了要有扎实的基础知识外，还需要有熟练的解题思路和方法，有规范的答题和表述.因此，提高学生综合计算题解题能力的有效做法是对学生进行方法指导.方法指导可分为解题方法指导和书写规范指导，两部分是相附相依的，在初中阶段计算题的解题方法主要的有公式法和方程法，公式法的成功解题也是以书写规范为基础的.
例如：某自动电热水壶铭牌如表1所示.小亮为了给爷爷说明电热水壶的使用方法，他接水至800 mL刻度.然后把壶放在加热座上，拨开开关，5分钟后水烧开，水壶自动断电.已知水的初温为20 ℃.若烧水时家中电压为220 V，求电热水壶的热效率.
在解题过程中还要注意：一是选择的公式中的物理量尽可能为已知量，使计算一步到位；二是公式中各量的单位一定要统一；三是计算结果要正确；四是计算过程要完整.
初中生物总结范文3
关键词：初中生物；有效性；教学策略
生物作为重要课程，在现代初中课程体系中发挥着重要作用，其不仅可帮助学生拓展知识体系，还是学习生命科学类知识的重要起点，对学生未来的全面发展有积极影响。近些年，我国为了适应不断加快的现代基础教育发展进程，在各学科课堂教学中已广泛应用各类创新教学方法，取得了一定成效。但是就目前初中生物课堂教学的整体情况来看，教学的有效性仍有待提高。本文正是在此背景下选择探究初中生物课堂有效教学策略。
一、初中生物课堂教学的现状
现阶段，在初中课程中生物学科仍不被重视，它的地位直接影响了众多学生及家长对这门学科的正确认识，也正是由此，初中生物课堂教学质量不尽如人意。就目前初中学校配置的师资力量来看，大多数初中生物教师的综合素质水平都有待提高。一些生物教师的教学方式单一，影响了学生的学习兴趣，导致课堂教学效率不高。另外，很多学校很少投入较多教学资源在初中生物教学方面，而初中生物的知识体系涉及一些实验，缺少硬件设施设备的支持，在一定程度上制约了学生思维能力的提升。由此可见，现阶段初中生物课堂教学水平还有很大的提升空间。
二、提高初中生物课堂教学有效性的具体策略
1.创设合理的问题情境目前义务教育阶段全面深入教学的一个关键依据就是新课程改革，在改善初中生物课堂教学现状时非常有必要结合新课程改革。初中生物教师应认真研究新课标教学要求，进而扭转传统课堂教学局面，利用问题情境创设将学生的学习主体地位凸显出来。比如在讲授“人体的物质和能量”这一课时，笔者经常会向学生提问：“同学们今天吃了什么食物啊？这些食物中有糖吗？”然后引导学生思考，引入教学内容。这样的教学方法不仅能增强学生的自主学习意识，还能达到教学目的，确保教学质量。2.开展丰富的实验教学探究性实验是初中生物教学中的重要组成部分，初中生物教师想要将课堂教学有效性提高，就必须要充分利用实验教学，通过实践操作活动提高学生的动手能力和生物学习兴趣。首先，初中生物教师需要对实验原理和实验内容进行细致分析，以便在引入实验操作时可以做到灵活、有效。其次，初中生物教师在引入实验教学时需将实践与理论紧密地结合起来，确保学生通过实验可以对生物知识有所体会，激发学生对生物知识的探究热情。3.应用先进的多媒体技术在现代教育领域内，信息技术的应用已经非常广泛，在提高教学有效性方面，先进多媒体技术所发挥的推动作用不容小觑。基于此，初中生物教师想要改善生物课堂教学的有效性，就必须要尝试将信息技术引入课堂教学中，将其优势作用发挥出来。初中生物教师可以通过整合音频、动画、视频、文字、图像等多媒体技术，形象、生动地向学生传授生物知识。比如在教授细胞有丝分裂的知识时，笔者通过多媒体技术演示整个细胞分裂的过程，一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面还可以帮助学生掌握抽象的生物知识，课堂教学有效性自然有所提高。4.积极开展小组合作探究活动初中生物教师想要提高课堂教学的有效性，还必须要正确认识在日常教学过程中渗透以生为本教学理念的重要意义，将小组合作探究活动积极应用于初中生物课堂教学。首先，初中生物教师需要将学生进行分组，然后布置教学任务，引导学生以小组为单位研究、探讨所要探究的生物知识。小组合作探究活动在初中生物教学中的应用一方面可以增强学生的合作意识，另一方面还可以激发学生的生物学习兴趣，为课堂教学质量的提高提供切实保障。5.构建全面的教学成果评价体系在初中生物课堂教学中教学评价是否有效直接影响着课堂教学有效性。因此，初中生物教师必须建立教学综合效果评价体系。首先，初中生物教师需定期引导学生总结所学生物知识，梳理、巩固所学生物知识，进行自我评价。其次，初中生物教师应客观评价学生在课堂上的表现及小组合作探究表现，引导学生进行互评。最后，初中生物教师应结合考试成绩引导学生互评、自评，从而全面评价学生的生物学习。就当前初中生物教学实际来看，仍有诸多问题存在。初中生物教师可以从创设合理的问题情境、开展丰富的实验教学、应用先进的多媒体技术、积极开展小组合作探究活动等方面入手，尝试提高初中生物课堂教学有效性，保证课堂教学质量的同时促进学生全面发展。
参考文献
［1 ］雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践［J］.课程教育研究，2018 （28 ）.
初中生物总结范文4
关键词：初中生物课堂；重要概念；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-172-01
前言：现阶段初中生物课堂教学的教学目标逐渐从教授生物理论转向为提高学生的生物素养。自2009年起生物课程标准修订部门就围绕着“凸显重要概念”这一主题开展了修订工作，并与2012年正式出版。在课标修订的背景下，对如何在初中生物上围绕重要概念展开教学进行研究，具有一定的现实意义。
一、生物学重要概念的科学内涵
生物学的重要概念包括对生命基本现象与客观规律的解释，可以在更高程度上凝练出生物学科的核心知识，在生物学科中占据着主导地位。生物学科的重要概念存在着丰富性与联系性，概念与概念间并不是孤立存在的，而是通过彼此联系与组合构件出生物学科体系。从生物学科的学习结构体系来看，生物学事实是知识结构的最底层，是生物学重要概念的基础，但生物学重要概念与生物学事实相比具有更强的概括性，因此学生掌握生物学理论的过程实质上讲就是掌握生物学重要概念的过程。
二、初中生物课堂上围绕重要概念展开教学的策略
1、联系学生日常生活，加深对概念的理解
初中生物课堂围绕重要概念展开教学需要遵循直观性的原则，联系学生日常生活，加深学生对于重要概念的理解程度。生物学作为一门科学学科，其理论与概念都是从日常生活中总结得出的，并可以在学生的日常生活中找到相关对照。因此初中生物教师在教学过程中可以通过教师课外收集，学生日常生活中发现的直观性事实进行教学。例如笔者在教学“生态系统与食物链”的知识点时，在课堂教学开始前便向学生布置了“观察身边的食物链”的预习任务，并在第二天课堂教学开始前向学生提问观察心得，有的学生说“虫子吃树叶，小鸟吃虫子”，有的学生则说“农民伯伯种大米给我们吃”，通过联系学生的日常生活，初中生物课堂教学的效率得到了大幅提高。
在进行生物学科重要概念教学前，初中生物教师需要通过整合直观性的教学资源、或是联系学生的日常生活对生物学科重要概念加以支撑[1]。在初中生物课堂教学过程中，生物教师不仅应当建立直观性事实同生物概念间的联系，而且应当通过对这些直观性事实进行抽象概括，辅助学生掌握生物学重要概念，为学生构建起科学的生物知识理论框架、提高学生的生物学科认知。与此同时，初中生物教师应该通过设置不同的情景进行教学，立体地对生物概念进行讲解，培养学生的发散性思维。
2、合理设计教学活动，培养学生的概念认知
对于生物学重要概念的认知应当立足于学生在实际教学活动中观察、整合、分析的能力。中学生思维方式已经逐渐摆脱了小学教学阶段的形象思维模式，可以对一定抽象理论进行理解，初中教学阶段则是学生认知能力发展的关键教育阶段。初中生在学习生物重要概念时，教师单纯对于事物现象的讲解与描绘难以满足学生的学习需求，学生需要深入了解生物现象的理论内涵与客观原因[2]。面对学生从形象思维向抽象思维过渡的特性，初中生物教师可以在课堂教学过程中合理设计教学活动，培养学生对于概念的认知。
例如笔者在教学“条件反射与神经元”的相关知识点时就引入了“击鼓传课本”这一课堂游戏活动，由“课本”代替传统的“花”，在鼓声停止后，传到课本的学生则需要回答教师随机提出的生物问题。不过进行游戏并不是笔者的根本目的，笔者在游戏结束后提问学生“在刚刚的游戏过程中有没有什么特殊的感觉？”，大多数学生表示并没有什么感觉，笔者便引导式地询问学生有没有“紧张、出汗、心跳加速、口舌发干”等感觉，学生一致反应有这种现象，笔者便向学生们解释这种感觉便是条件反射的一种，并随之开展了课堂教学。在初中生物课堂上设计教学活动需要从学生的实际认知能力出发，根据教学内容选取恰当的活动方式，保证学生在活动中实现对生物学重要概念的认知，从而提升初中生物课堂的教学效率。
3、利用实验探究重要概念的本质
生物实验作为生物教学的重要手段，可以以实验为手段训练学生的生物思维方法，培养学生的自主思考能力，从而帮助学生理解生物重要概念的本质信息[3]。生物实验作为学生理解生物重要概念内涵与外延的重要途径，在实验过程中应当根除为实验而实验的观点，应该将实验过程看成学生自主学习、自主思考的环节，将生物实验与重要概念的学习结合起来，在实验过程中应当围绕着重要概念的教学，设计实验活动。
例如在进行“观察洋葱表皮细胞以及动物口腔上皮细胞”实验时，笔者在实验开始前便对细胞进行适当的介绍，但却没有对植物细胞与动物细胞的基本概念进行讲解，而是在实验中鼓励学生自行总结二者的差别与联系，从而加强对细胞结构的重要概念进行深入理解。在实验结束后笔者根据实验结果对细胞的分裂概念也进行了适当的讲解，在学生已有实验结果的基础上适当地激发起学生的学习热情。通过生物实验的教学方法可以充分调动起学生的学习热情，培养学生自主学习能力，有利于学生通过实验现象探索实验的本质，从而构建起生物学科理论体系。
结论：总而言之，从初中生物学习的教学内容分析，其知识体系具有相当的整体性与联系性，较为重视实验现象与书本理论相结合，对学生的自主思考能力以及动手实验能力都有着较强的要求。因此为了辅助学生构建系统的生物学科理论体系，应当围绕生物学重要概念开展教学活动，从而加深学生对于重要概念内涵与外延的理解。
参考文献：
[1] 蔡炫斌. 利用“活动单”促进初中生物重要概念教学的研究[D].南京师范大学，2014.
初中生物总结范文5
启发式教学法无论是在国内还是在国外都有着悠长的历史，在我国，工资的教育思想和教育方法中就曾多次提到启发式教学法，“不愤不启，不悱不发”就是阐述了启发的时机和程度。启发式教学法第一步就是要激发出学生对于认知的冲突和求知的欲望，然后启发和引导学生针对相应问题展开思考和探索。本文浅析了初中生物教学现状，然后研究了启发式教学在初中生物教学中的应用策略。
关键词：
启发式教学；初中；生物；应用研究
启发式教学就是指在教学的过程中，教师通过启发来帮助学生拓展思维和想象的空间，培养学生的自主学习能力，从而有效掌握所需的知识和技能，达到良好的教学效果和教学目标。不过这对于教师也有了较严格的要求，教师必须在教学的过程中充分调动学生的学习积极性和主动性，并引导学生学会积极思考和独立分析问题，进而培养和提高学生分析和解决问题的能力。而初中生物有着逻辑结构严密、实验观察细致和分析判断准确等特征，因此启发式教学法对初中生物教学来说是一种极为实用的教学方式和手段，不过启发式教学法的应用对初中生物教师的素质也提出了更高的要求，在经过长期的实验和探索后，我国教育学家和教师也总结出了许多可行的启发式教学方法。
一、初中生物教学现状
1、教学模式单一
在传统的生物教学中，学校大多采用的是以教师讲授为主、学生只需听课的教学方式，该方式极为落后、单一和僵化，因此在生物课堂上常常会出现独断专行的现象，学生在这种教学模式下的学习效率就会大大降低。学生在生物课堂中的主体地位无法发挥，就必定会造成学生的学习积极性下降，现阶段的初中生承受着巨大的压力，过于单一的教学模式将会大大降低学生的学习效率。而且从长远来看，生物教师如果在生物课程中不能充分调动起学生的学习积极性，学生的学习主动性和创新性也会随着下降，对今后走向社会带来巨大的影响。
2、教学观念落后
从第一点可以看出，初中生物课堂上教学模式的弊端，而出现这种现象的原因往往是学校和教师的教学观念过于落后，在教学过程中只注重考试成绩，而忽视了对学生综合能力的培养，甚至有部分生物教师在课堂教学中只讲授生物理论知识，这就造成了学生因思维方式和反应能力而产生的差异性。加上初中生物所具有的特殊性，实践教学在生物教学中占据着重要的地位，因此初中生物可以说是一门实用性的课程，只有侧重实践教学，改变现有教学观念才能促进初中生物教学的发展和进步。
二、启发式教学在初中生物中的应用优化
1、创设情景教学
初中阶段的学生因年龄和认知水平等因素的限制，在学习动机和目的方面的认识往往不足，就常常会出现偏科和厌学等现象，对他们以后的学习和发展极为不利，因此就需要教师给予他们正确的引导和教育。教师在课堂教学的时候，可以尽量采取新颖、独特以及灵活的方式将知识传授给学生，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性和主动性，还能够激发他们对于学习的求知欲。启发式教学只有在课堂中起到引导作用才是最好的教学方式，如当教师对生物中的某一特点进行讲解时，可以让学生通过资料或者实物等当时对该物体进行一定的了解，然后在上课时让学生针对自己所收集到的资料进行交流和讨论，这时的教师就可以提出课堂问题让学生进行解答。这样的方式不仅能够让学生在课堂上积极发言，还能够活跃课堂气氛，提高教学效率。
2、利用实验教学
在启发式教学中充分发挥出初中生物实验教学的作用，能够有效提高学生的实践动手能力。感性认识是学生们学习的基础，学生在感知的基础思考问题，因此，启发式教学在实验教学中的应用，不仅能够引导学生在学习活动中积极观察和思考问题，如果再辅以图表、教具、模型和标本等教学器材，能够为启发式教学生物课堂学习带来出其不意的良好效果。在应用启发式教学法进行课堂教学时，教师可以先展示然后再提出问题，最后对问题进行总结，这样学生在学习的过程中就能够得到不同层次的启发，从而培养学生的认知水平和思维能力。
3、教学生动形象
生物学的知识大多是抽象的，如果适当的运用比拟法就能够让知识更加形象化，而且能够让学生更容易理解和掌握相关生物知识，并且印象深刻不易忘记。加上近年来多媒体技术的普及，大量的院校都引进了多媒体器材，运用多媒体进行教学不仅能够丰富学生的知识面，还能够充分调动学生的学习积极性、主动性和学习热情。运用多媒体器材进行生物教学能够很好的将生物界的奇妙展示给学生们，尤其是配以声音和动画，甚至能够给学生身临其境之感，对学生掌握生物知识起到巨大的帮助。这时教师只要抛出和课程内容相关的问题，学生就能够通过自己的观察后总结出对问题的理解和分析，最后只要教师做出适当的补充和纠正，学生就能够在学习中获得乐趣，还能够进一步培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
4、设计恰当问题
在一般的教学中，都强调深入浅出原则，即因为文章和教学内容太过深刻，因此通过浅显易懂的措词能够让学生更加容易理解文章内容。而应用启发式教学法时，讲究的却是浅入深出的道理，简而言之就是在教学过程中讲究循序渐进的原则，即从浅显的内容逐渐过渡到深奥的问题，而这中间必定需要经过启发的过程，而启发的关键就在于如何恰当的设计问题，并通过这些问题顺势的启发和引导学生解决问题，从而学习到相关的生物知识。
三、结论
随着社会的不断发展和进步，对教育的要求也越来越高，因此教师将启发式教学和初中生物教学相结合，并通过现代教育技术、构建良好师生关系等有效措施，能够有效提高初中生物教学质量和效率。另外初中生物中实验教学也很重要，通过启发式教学法在初中生物教学中充分的发挥作用，不仅能够提高初中生物教学的质量，还能推动生物教学的可持续发展。
作者：江元杏 单位：灵山县三多中学
参考文献
[1]黄廉春.浅谈创设问题情境的启发式教学[J].广东教育,2014(7):127-128.
初中生物总结范文6
【关键词】初中生物 教学成效 方法
引言
有效性课堂是教育的主阵地，抓住了课堂就抓住了教育的根本。有效的课堂教学就是能让学生获得了具体的进步和发展的课堂教学。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么作为生物教师如何组织落实好每一节课堂教学，提高教学的有效性？
初中生物科学是一门基于实验操作的，要求一系列频繁实验操作检验、反复实践应用求证、最终适配科技生产的教学活动，它与日常的工业生产、科技应用以及社会生活具有紧密契合的衔接联系。而作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，打造实施初中生物高效课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，如课堂生物教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等。
进一步细化改进高效课堂教学模式的适配创设，深入拓宽生活化、创新式、多元性的理念深度与模式广域，着重激发培养学生群体的发散性思维、创新性意识以及实践性理念，稳步加强学生的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中生物课堂不仅是传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这也是符合打造初中生物高效课堂的切实之策。
一、教师应进行有效备课
古语云：“凡事预则立，不预则废。”由此可以看出提前准备对于一件事情的成功开展与进行具有十分重要的意义，因此，为了提高生物教学的有效性，初中生物教师应在课前做好充分且科学的备课，从而为开展高校的教学课堂做好准备。
（一）吃透教材
在深刻地理解了新课程改革的要求、目标及科学内涵之后，教师还应对改革后的初中生物教材进行深入的研究与挖掘，从而吃透整部教材所体现出的新课程标准的实质以及不同内容之间的内在联系。同时联系自身的教学实践，教师才可以很好地把握住整部教材的重点、难点以及核心部分，从而开展有的放矢的高效教学。
（二）了解学生
学生作为学习的主体，其自身的实际状况与需求对于开展有效教学是十分重要的。加之每一位学生作为一个独立的个体，他们的学习能力、性格特点、兴趣爱好都是不同的，因此教师在开展备课工作时就应该充分了解每位学生的特点，从而综合学生的整体学习接受能力，来制定较为完善的教学计划，从而最大限度地照顾到各位学生的学习需求。
（三）制定教学方式
“工欲善其事，必先利其器”，因此教师在开展教学之前应做好充分的方式准备。只有选择好了正确的教学方式，才能够在有限的教学时间内取得最大化的教学效果，从而提升初中生物教学的成效。
二、借势媒体，为有效过程领航
多媒体设备在当今已经成为了教学实施的重要帮手，为了提高课堂教学的效率，笔者认为，教师应该积极地在初中生物课堂教学中引入多媒体设备辅助教学，以帮助学生获得更好地提升。借助多媒体设备的优势开展教学可以使教学内容丰富化生动化 所以，在整个教学实施过程中，笔者认为，教师可以利用多媒体来呈现教学内容。
（一） 多媒体设备导入教学
所谓多媒体设备导入教学主要是指在教学的过程中，教师借助多媒体设备使得教学的导入更加生动更加丰富例如，在动物的行为这个部分的学习之中，为了更好地吸引学生进入到课堂之中，也为了帮助学生更好地理解有关的内容 笔者认为可以在教学一开始的阶段就播放动物世界等纪录片的来营造出良好的课堂学习气氛，并且在这个过程中，借助动物世界的丰富内容和鲜明的色彩等来有效地激发学生的兴趣，成功地实现教学的导入。
（二） 多媒体设备活跃课堂气氛
在教学实施过程中，对有些比较的抽象的教学内容，教师可以借助多媒体设备来实现生动化趣味化教学，同时活跃课堂气氛。例如，在传染病的预防这个部分的学习之中，传染病的特点 传染病的传播途径 传染病的传播方法等是教学难点 为了让学生更好地记忆理解消化这些知识点，教师可以借助卡通动漫的形式将有关传染病的几个知识点进行形象化地阐释。这样的方式也必然会有效地提升学生的认识，深化学生的理解，也能活跃课堂气氛。
（三） 多媒体设备总结教学
任何一堂课都应该有一个总结归纳的部分，也就是对该节课上所讲的知识点进行简单的回顾和概括。例如，在完成了动物的生殖与发育这个部分的学习之后，教师就可以带领学生进行知识点的回顾，而学生每回顾一个知识点，教师就可以借助多媒体来展示该知识点通过这样的方式来加深学生的记忆或是及时地改正学生在理解上的错误。这样必然会让学生对所学的知识及时地掌握。
三、加强交流，为有效互动把脉
教师和学生是教学活动的参与者，在课堂教学中，教师和学生也必然是不断获得发展和提升的关键性人物。所以，为了更好地促进有效性课堂的创建，笔者认为应加强师生之间的交流与互动。师生之间的交流与互动可以使得双方更好地彼此理解，也可以促进教师对学生的学习情况的掌握，学生也能够掌握教师一般性的教学套路 更为重要的是，在整个教学实施过程中，师生之间的交流与互动能更好地促进有效课堂的创建。例如，在动物的生殖与发育这个部分的教学中，通过师生之间的交流互动，笔者发现学生能够在讨论和交流中更好地区分有性生殖与无性生殖。在师生之间的交流过程中，学生的表现也没有以前那么拘束，而是直接提出了很多有探究性意义的问题，如鸟类两栖类和昆虫等动物的发育过程最大区别是什么等问题。所以，在教学的实施过程中，教师要重视师生之间的交流，并从多个方面来引导学生，从各个方面来激励学生 从而在创设出有效性课堂的基础上实现学生的有效性发展，这样才可以实现有效性的课堂创设和学生的全面发展这两大目标。
四、总结
通过对于以上提高初中生物教学成效的方法探索，我们可以认识到，改变现如今初中生物教学现状的方法以及途径是多种多样的。然而，在实际的应用中，只有各位初中生物教师的各自探索与修正，才能够从实际应用上提升初中生物教学的成效。
【参考文献】
