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趣味语文故事范文1
1、用趣味故事巧妙导入课堂。趣味故事导入是诸多导入法中较佳的一种。如在学习《出师表》一文时，可讲述诸葛亮的生平事迹，这些都是学生所乐知的，从而活跃了课堂的气氛，提高了学生的学习兴趣。
2、用趣味故事理解作者及背景。“言为心声”，文学作品与作者的经历、生活体会、思想感情都有着息息相关的联系，学生对作者与写作背景的了解将会直接影响其对文学作品的进一步认识。如学习《桃花渊记》时，可讲述作者陶渊明的生平经历，特别是他的仕途之路，不为五斗米折腰的这种品质，既促进了学生对陶渊明的了解，又补充了课文中没有的内容。这样学生既激发了学生的学习兴趣，又开拓了学生的视野。
3、用趣味故事强化文章主题。“条条大道通罗马”，同一种“酒”也可以用不同的“瓶子”装。有些趣味故事与所学文章的题旨是不谋而合，属相同或类似的道理，因此可用来作举一反三、触类旁通的材料，帮助学生强化印象、加深体会。如在教学《晏子使楚》一文中，为了进一步体会晏子的善于言辞，说话技巧，感受他的爱国，我补充了一些名人的逸闻趣事：德国大诗人海涅有一次去一个岛上旅游，碰到了非常傲慢的绅士，绅士不屑地瞥了海涅一眼，说：“这岛上惟独缺少了犹太人和驴子。”海涅微微一笑：“你我来了以后，正好弥补了这岛上的遗憾！”海涅巧妙地把棘手的球反投给了对方。学生在笑声中更体会到了“以子之矛攻子之盾”的说话技巧。像这样的例子举不胜举。
4、用趣味故事补充知识内容。现代社会日益需要知识面广的人才，因此，要尽可能地丰富学生的知识，开拓他们的视野，让他们知道得更多，能把有限的课堂变成无限的知识的海洋，成为学生自由翱翔的天空。
5、用趣味故事积极引发思考。在进行修改病句的基本训练中，我发现学生很容易出现鸡蛋里面挑骨头的情况，要么改变了句子的原意，要么该改的不改，不该改的倒改了。我就临场编了一个故事：张三感冒了，去医院看病，医生看了看张三说：“你的眼睛太小了，给你拉个双眼皮吧，哎呀，皮肤也有点黑……”话还没说完，他们便笑倒了，我趁势问他们笑什么，有学生说这人明明是去看感冒的，就该开点感冒药，怎么给人家做美容了？这时，我引导他们进一步明白，修改病句就像给人看病一样，有错必改，无错不改。
6、用趣味故事多方发散思维。在作文教学中，为培养多角度创新、发散思维的能力，我又补充了《深山藏古庙》的故事：老师布置三个得意门生创作画，主题是“深山藏古庙”。第一个学生画了巍巍群山，古树参天，丛中掩藏着一座古刹；第二个则画了古庙的屋檐的一角；第三个山也不画，庙也不画，只画了不见尽头的台阶，一个小和尚挑着水正拾级而上。由此，在形象而充满趣味的故事中引导学生学习并认识到从不同角度发散思维可以得到许多不同的理解和收获，培养学生的创新能力。
以上各种方法往往交融并蓄，一个故事也可能发挥多方面的作用。但在语文教学中使用趣味故事时要注意：
1、不宜太“多”。太多可能分散教学精力和影响教学任务的完成，好钢要用在“刀刃”上，该用才用。
2、不宜太“长”。大量的篇幅内容可能造成主次不分、本末倒置、适得其反，要力求短小精炼，微言要义，以小见大，以浅掘深。
3、不宜太“远”。紧密联系教学目标和内容，以免造成离题万里、，覆水难收的局面。
4、不宜太“淡”。过于平淡的故事好象“白开水”，但学生更喜欢喝“果汁”和“可乐”，更喜欢“热点”、“焦点”、“趣点”。越是精彩有趣的，对学生产生的作用和效果越好。
趣味故事在语文教学中的运用还有待于我们进一步进行共同探讨。
趣味语文故事范文2
“区域性股权交易市场”是为特定地理区域内的企业提供股权、债券的转让和融资服务的私募市场，是我国多层次资本市场的重要组成部分，亦是我国多层次资本市场建设中必不可少的部分。就目前我国的资本市场构成而言，区域性股权交易市场就是俗称的“新三板”和“新四板”市场。区域性股权交易市场对于促进企业特别是中小微企业股权交易和融资，鼓励科技创新和激活民间资本，加强对实体经济薄弱环节的支持，具有积极作用。中国证监会《关于规范区域性股权交易市场的指导意见》从政策层面首次确认我国发展建设区域性股权交易市场。
1 中小微企业融资难问题的原因分析
资金是企业体内的血液，是企业进行生产经营活动的必要条件，没有足够的资金，企业的生存和发展就没有保障。我国中小微企业正面临着严重的资金紧张、融资难的问题。
11企业自身原因
111企业规模小、信誉等级低
中小微企业经营规模较小、负债能力有限及经营管理不规范等特点，使其在经营过程中具有较高的生存风险，破产率远远高于大型企业。银行的贷款业务普遍回避中小微企业，进而加大了企业融资困难。
112缺乏资本运作的金融人才
中小微企业的工作环境和待遇很难吸引和留住金融人才为其服务，对金融市场的各种融资工具、融资业务缺乏专业化的认知，企业融资仅仅局限于银行贷款、小额贷款等业务，缺乏融资操作能力。
12外部环境的原因
121银行、金融机构不愿对中小微企业借贷
中小微企业经营中，资金不足常常与资产少、经营能力不强相伴生，商业银行、担保公司利用抵押贷款等传统融资业务来解决中小微企业资金问题显然要承担很大的资本回收风险。商业银行、担保公司对企业提供贷款是以追逐利润为目的，指望银行和担保公司抛开利润指标、不顾自身风险给予中小微企业融资大力支持是不切实际的。
122地方政府财政资金不足，无力支持中小微企业
各级地方政府要兼顾经济、民生、环境等发展建设，都面临着大量的财政赤字和债务负担，对这些中小微企业的资金困境更是无暇顾及，没有更多的资金给中小微企业提供资金方面的帮助。
2中小微企业借助区域性股权交易市场融资的可行性分析
在区域性股权交易市场上，中小微企业可以通过“非上市公司股权交易”的具体业务来实现融资。“非上市公司股权交易”是指达不到股票主板市场挂牌条件的中小微企业，在区域性股权交易市场上将公司股权挂牌交易，利用股权增资扩股、股权交易增值、股?嘀恃骸⒐扇ㄋ侥嫉染咛逡滴裥问绞迪肿式鸬娜谕ā?
21外部环境的条件基本成熟
211政策框架基本搭建完成
2011年到2012年，国务院先后出台《国务院关于清理整顿各类交易场所切实防范金融风险的决定》（国发〔2011〕38号文）与《国务院办公厅关于清理整顿各类交易场所的实施意见》（〔2012〕37号文），为建立区域性股权交易市场打好制度基础。
2012年5月，中国证监会下发了《关于规范区域性股权交易市场的指导意见（征求意见稿）》，随后的《关于规范证券公司参与区域性股权交易市场的指导意见（试行）》和《证券公司参与区域性股权交易市场管理办法（讨论稿）》，则基本确定了证券公司在四板市场上的话语权，极大地推动了地方性股权交易中心在各地方快速成立。
2017年2月，中国证监会下发了《区域性股权市场监督管理试行办法（草案）》，对区域性股权市场的基本定位、监管底线、市场规则和支持措施等做出了基本的规定。
212国内多个区域性股权交易市场已经有一定的业务规模
截至2016年8月，全国31个省（自治区、直辖市）（除西藏外）以及5个计划单列市（大连、青岛、宁波、厦门、深圳，除宁波市外）共建设了38家地方性股权交易中心，目前，地方性股权市场覆盖全国的态势已经形成，基本呈现了“一省一市场”格局。
在诸多区域性股权交易市场中，上海股权托管交易中心、深圳前海股权交易中心、天津股权交易所、重庆股份转让中心等交易中心是业务量较大、经验丰富的代表。以2016年8月25日统计数据为例，中国38家区域性股权交易市场上共有挂牌股份公司54412家（含展示企业），全国中小企业股份转让系统（新三板）挂牌企业为8860家，沪深两市上市公司为2924家。可见，区域性股权交易市场本质上将为更大范围的、更多数量的广大中小企业服务。
213地方金融机构积极配合区域性股权市场开展组合融资业务
2014年7月，银监会印发了《中国银监会关于完善和创新小微企业贷款服务提高小微企业金融服务水平的通知》，明确要求银行业金融机构加强对中小微企业的贷款发放工作。然而，地方政府对地方金融机构的“指令性”融资任务，不免给地方银行等金融机构带来了不小的风险和压力。如果中小微企业能够通过“地方性股权交易平台”实现资金融通，势必大大减轻对银行贷款的依赖，降低银行贷款需求，能够有效缓解银行的“指令性”融资任务量，进而缓解银行的信贷压力及风险。
此外，中小微企业股权挂牌交易前，必须由社会的评估机构对其进行资产和经验状况的评估，并将社会机构的风险评估结果公开化、透明化。银行和金融机构就可以利用社会机构的评估结果对申请融资的中小微企业进行全方面深层次的风险评价，将这些信用资质优良、融资风险较小、发展前景广阔的优秀企业筛选出来，降低银行和金融机构的融资风险进而达到银行、金融机构与中小微企业共生、双赢的最佳状态。
目前，地方性商业银行已经与区域性股权交易市场相互配合，围绕中小微企业的股权融资业务，推出许多配套的组合融资业务创新，为中小微企业提供“挂牌贷”、“股权质押”等综合金融服务，开展与股权融资行为组合的融资手段，方便中小微企业的股权融资，增加银行收益。
22中小微企业利用股权融资有一定的便利性
221区域性股权交易市场股权融资“挂牌”条件低
我国A股主板、中小板和创业板市场是公募市场，对企业在市场挂牌的要求很高，中小微企业根本达不到相应的挂牌条件，无法实现股权融资。例如，创业板都要求挂牌企业总股本不少3000 万元、最近 2 年连续盈利且最近 2 年净利润累计不少于 1000 万元等一系列条件。而区域性股权交易市场是私募市场，采用投资者和融资企业协议转让股权的形式交易，恰恰在企业挂牌基本条件方面为中小微企业降低门槛，绝大多数的区域性股权交易市场对企业的财务指标、经营年限、没有特殊的较高要求，为中小微企业挂牌实施股权融资提供了平台。
222金融中介服务公司可为企业提供股权融资一站式服务
中小微企业融资难的原因之一就是缺乏懂得高水平资本运作的金融人才，难以开展中小微企业的股权融资、债权融资等专业的资本运作。区域性股权交易市场的构成中包括证券公司、股权托管公司、会计事务所等金融中介服务商，它们可以为中小微企业提供在区域性股权交易市场开展股权融资业务的一整套挂牌综合服务，对企业进行专业指导，能够为企业提供包括股份制改造、规范企业运作及纳税行为、完善公司产业结构、建立现代企业制度、健全财务制度等一系列的增强企业信用、提高企业的资信和形象的专项服务，帮助中小微企业提升资本运营水平，很好地便利中小微企业利用区域性股权交易平台进行融资活动。
223股权融资业务可以倒逼中小微企业规范经营
我国中小微企业有两个显著特征。第一，企业所有权与经营权高度统一。中小微企业的一个典型特征是企业所有者同时又是经营管理者，企业普遍?用家族式管理模式，这种模式容易导致企业决策太过决断，企业职员专业知识了解较少，为企业的做大做强埋下隐患。第二，企业规模小，组织结构简单，以劳动密集型为主，这也就意味着企业管理不规范，内部结构不完善，容易扩大成本造成资源浪费。
区域性股权交易市场开展股权融资，需要中小微企业必须按照股权交易市场的规则执行，要定期公布企业经营状况，提高企业的社会信誉度。在股权融资的竞争环境下，股权融资业务可以倒逼中小微企业完善财务内控制度、提高经营管理水平、加强规范企业经营行为，从而不断提升企业自身抗风险能力，提高经济效益。
224企业可借助“股权交易”分散经营风险
企业经营必然存在着风险，而伴随的风险是企业高速成长后所带来的高额利润。中小微企业通过区域性股权交易市场，进行协议股份转让、协议定向增发等业务融资，既解决资金困难，同时也可以降低自身经营风险。区域性股权交易市场为中小微企业提供了融通资金、将股权变现的平台，拓宽融资渠道，减少优质企业对商业银行的贷款需求，将融资方式由直接融资为主转向直接、间接融资并重，为企业募集资金，促进企业资金流动性，分散经营风险。同时，通过股份转让、增资扩股、定向增发等方式能够吸纳社会上各类机构投资者和私人投资者的资金，促使社会资金转换为资本沉淀于中小微企业，降低企业的财务风险，为企业发展积累后劲，也是为各类风险资本开拓了新的退出渠道，消除了风险资本投资中中小微企业的后顾之忧。
3地方政府推动中小微企业利用股权融资的建议
地方政府建设和发展区域性股权交易市场，给中小微企业提供开展股权融资业务的平台，借助金融中介服务机构的服务支持，配合银行基于“非上市公司股权融资”业务的创新组合融资业务，鼓励中小微企业通过区域性股权交易市场开展“非上市公司股权交易”融资，是解决地区性中小微企业融?Y难的有效途径。
31对中小微企业股权融资活动全面落实相关优惠财税政策
中小微企业在区域性股权交易市场挂牌融资活动，需要对企业的产权结构、财务管理进行一系列的改造活动，可能会引发企业的税务负担变动，地方政府应全面落实国家的相关财税政策，降低中小微企业的融资改造成本。
趣味语文故事范文3
关键词： 小学语言 课堂教学 趣味性
传统灌输式教学并不能让学生更好地获取知识，只有培养学生主动、自发的学习能力，才能让学生更好地完成学习。怎样提高学生主动、自发的学习能力，老师应该以激发学生学习兴趣为主，将不同教学策略及方式运用到教学中，让课堂更有趣味性，让学生的主动性和积极性都得到调动，让学生快乐地学习，更好地培养学生自主学习的能力。
一、灵活运用教材，让课堂教学的趣味性有所提高
小学语文教学过程中，老师要以改革后的课程标准为基础，合理运用教材，选择教材时内容一定要正确，这样才能让课堂趣味性有所提高。根据小学语文课堂的实际开展情况可以看出，为了提高课堂教学的趣味性，灵活运用教材是必不可少的手段。低年级老师教授汉语拼音时，都认为学生之所以没有什么兴趣，主要原因是汉语拼音缺乏一定的吸引力。实际不是这样的，小学语文老师要懂得如何灵活运用教材，把知识与实际生活结合起来，增强趣味性，让学生找到学习的乐趣，自主学习。比如，老师在教授“aoe”这几个拼音时，可以把教材里的配图运用到教学中引导学生观察配图。早晨，小妹妹醒来，太阳已经出来，小妹妹面对太阳正在练嗓子“aaa”。除此之外，老师还可以根据配图编一些儿歌，用这种方式让学生更好地记住字母是什么形状：“脸蛋圈圈小辫扎，嘴巴张大aaa。”这种教学方式让教学课堂充满趣味性，不仅提高学生学习兴趣，还让学生对字母有很深的印象。
二、教学中可以合理运用讲故事的方式，提高课堂教学趣味性
小学生一般都是好奇又好动的，喜欢问为什么，让他们集中精力很长时间是有困难的。因此，小学语文老师进行课堂教学时，要根据学生自身这些特点，将讲故事的方式合理运用到教学中，这种方式不仅让教学课堂趣味性有所提高，还让学生对学习有了兴趣，让他们的主动性及积极性有所提高。老师实际教学有两个方面要注意，首先，根据教学内容的需求，把讲故事合理运用到教学中。小学语文课本中的内容与生活有着直接联系，有些课文本身就是一个故事。这种课文最主要的目的是让学生通过课文中的内容，更好地学会及明白生活中的一些道理和常识。这种教学完全打破以往课堂上学生只对课本知识进行学习的情况，让学生主动发言，与同学交流，提高积极性，同时语文教学课堂的趣味性得到提高。在对《菜园里》一课的生字进行巩固学习时，老师可以在课堂上设计“将汉字安全送回家”这样一个游戏：运用课件，让学生在蔬菜上贴上相应的生字。游戏过程中，老师点名学生在计算机上找生字，用鼠标点击出来，让学生再次巩固生字的认识。其次，让学生从作者角度出发，把故事要讲述的内容叙述出来。除了讲故事的方式以外，语文老师讲课时还可让学生从作者角度及身份出发，把故事内容讲述出来，让教学氛围有所调节，培养学生更好的思维逻辑能力，让其口语表达能力得到提高。这种从作者角度讲述故事内容的方式，可以让学生更好地了解课文内容，加深学生对课文内容的印象。让学生积极发言，并从中感受到乐趣及成就感，这也是从另一个角度让教学课堂趣味性有所提高。比如，老师教授《穷人》这课时，要尽可能引导学生用心感受桑娜当时不安的心理，并感受到桑娜即使受苦还是要帮助别人的可贵品质。假如说把桑娜具体的心情变化过程给抛弃，那么又能感受到什么？这个问题其实是有一定深度的，让学生思考起来可能会有困难。如果将问题换成桑娜在等待自己丈夫时所想的是什么？怎么会想到这些？就有了一定的思考空间，引导学生更好地感悟课文描写的内容。
三、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性
小学语文老师要让教学方式变得更多样性，教学内容也要有所丰富，让课堂趣味性有所提高，同时课后作业要有一定的趣味性。课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。
第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。
第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。
四、结语
趣味性教学能更好地提高教学质量，因此，小学语文老师对其要有所重视。老师在教学过程中不仅要让课堂教学方式及内容充满趣味性，对趣味性课后作业设计同样要有所重视，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。老师通过不断实践，归纳总结经验，找到趣味性小学语文课堂教学更好的开展方式，让教学质量得到真正的提高。
参考文献：
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
趣味语文故事范文4
【关键词】趣味教学；小学语文；经验
一、通过趣味教学培养学生学习兴趣
我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性
以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2.多给学生鼓励，让学生变得有自信
低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。
3.因“趣”利导，激发学习热情
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因”趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。
4.作业设计应具有趣味性
在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
二、趣味教学的方法形式多样化
（1）导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
（2）角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文。
（3）故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。
三、课外实践，体验学习趣味
在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整、讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，采用趣味语文教学法，结合五彩缤纷的教学内容和方法，使整个语文教学呈现出生动活泼、引人入胜的局面，从而使学生学习语文趣味横生，兴趣盎然。
参考文献：
[1]陆金菊.加强趣味教学 启迪学生智慧[J]. 内蒙古电大学刊，2005（05）
趣味语文故事范文5
关键词：小学；语文；趣味教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-160-01
语文是基础性的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都提出了一定的要求，造成了小学生在学习语文的过程中，出现了诸如学习兴趣下降，效率低下，教学效果不理想等诸多的问题，迟滞学生综合能力的提高，也在一定程度影响高素质人才的培养。因此，创新课堂教学模式，在小学语文课堂教学过程中引进趣味教学，就显得十分的重要了，也是新课标对于小学语文教学提出的客观要求。
一、依托汉字字体结构，增强小学语文教学的趣味性
汉字是语文的载体，在传播民族文化，弘扬民族精神方面发挥了无可替代的作用，同时，汉字也是现代重要的交流工具，学生只有掌握充足的汉字，才能够在工作，学习及社会交往过程中得心应手，游刃有余。但是，汉字也是比较难以掌握的知识之一，在长期的历史传承过程中，汉字经历了多次的重大变革，在发音方式，内涵及引申方面都发生了一定的变化，为小学生语文的学习制造了一定的困难。因此，依托字体自身的结构，提高语文识字教学的趣味性，对于促进小学语文有效性教学有着重要的意义，也是提高小学生语文成绩的有益尝试。和其他古老文字相类似，汉字也是在生产过程产生的，是中原地区的人类对于社会实践的总结，从结绳记事开始，直到现代社会的简体中文，汉字的基本结构并没有发生根本性的改变，很多字体在结构方面还是能够体现造字时的意图的，这为揭示汉字的奥秘创造了条件，也为小学语文趣味教学提供了可能。例如：在小学语文识字过程中，“奶奶”、“妈妈”等人称名词是教学的重点内容，教师在开展趣味教学过程中，可以以“奶”的结构作为突破口，激发学生的学习热情，“奶”字是形声字，有两部分组成的，即所谓的形旁和声旁，“女”是汉字的含义，“乃”是汉字的声音。学生只有对“奶”字的字体结构有充分的认知，才能够在学习类似汉字的过程中触类旁通，举一反三，同时，借助汉字结构学习汉字还能够提高语文教学的趣味性，有效提高学生学习语文的积极性，促进语文教学质量有根本性的改变。
二、引进情景教学，增强小学语文教学的趣味性
乐趣是学习动力，《论语.述而》曾经记载：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，由此可见，乐趣在学习过程中的巨大作用。小学语文教学也是如此。教师在小学语文的教学过程中，只有因势利导，循循善诱，才能够实现减负，优质，提效的教学目标。还是以识字为例。例如：教师在讲解“悲”字含义的过程中，小学生由于受到年龄的限制，对于抽象意义较强的“悲”字，在理解的过程中存在困难。教师如果采用传统应试教育的教学方式，让学生以填鸭式的方式掌握“悲”的含义，那么不仅难以取得良好的教学效果，并且学生在学习以后也会出现记忆不牢，不会使用等情况，影响了有效教学的实施。因此，创新课堂教学模式，以故事为切入点，开展情景教学是必要的，也能够解决抽象词汇学习过程中出现的诸多的问题。“悲”字的故事可以从字形谈起，教师可以引导学生回忆生活中不快乐事情，并且谈出遇到不快乐事情的感触，如果是遇到一般的不快乐事情，那么学生仅仅会有不高兴的感觉，但是如果是遇到非常不快乐的事情，那么就是“悲”的感觉了。通过讲故事，学生能够更加深刻的理解“悲”的含义，在造句及写作文的过程正确使用。同时，故事情境教学也为其他类似抽象的字词的教学起到了示范的作用，为语文有效性教学活动的开展奠定了坚实的基础。
三、开展文字游戏教学，增强小学语文教学的趣味性
游戏是学生的天性，尤其是小学阶段的学生，由于年龄比较小，自我控制能力和自主学习能力都相对薄弱。如果在语文的教学过程中，过多强调文学素质的培养及文化知识普及，那么就很容易引发学生的逆反心理和抵触情绪，为语文教学活动的顺利展开制造障碍。因此，依据学生的天性，以游戏的方法开展趣味性语文教学是十分必要的，也是提高语文成绩，改变小学语文教学低效的有效途径。例如，在小学语文成语教学过程中，就可以依据学生的知识水平开展成语接龙的游戏，教师在课堂上举出一个比较普通的成语，然后让学生采取首尾相连的方式进行接龙，如以成语“春花秋月”为龙头，那么学生就需要举出以“月”为起首的四字成语或者词语进行续接，以此类推，循环往复，直到任何学生都举不出成语为止，然后开始下一轮的游戏。文字游戏教学是趣味教学的重要内容，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情，是比较理想的教学方式之一。在游戏的过程中学生不仅能够开拓视野，同时也能够增加知识储备，促进综合能力的提高。
总之，趣味性教学是新课改的重要内容，能够有效的提高小学语文教学的效率，促进小学生语文成绩的提高，为接下来语文教学的顺利展开创造条件。
参考文献：
趣味语文故事范文6
关键词：小学语文 拼音 趣味教学法
中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0183-01
拼音作为中国语言所特有的形式，是保证学生学好语文的基础内容。目前，在小学语文的拼音教学中，教师采用的教学方法单一，效率较低，不能有效调动小学生学习拼音的积极性。而趣味教学法以培养学习兴趣和激发学习热情为原则，能够全面提高小学语文拼音教学的质量。本文中笔者便针对如何运用趣味教学法进行小学语文拼音教学展开讨论。
1 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生学习拼音的兴趣才是教学任务的第一步。教师要充分发掘拼音学习的趣味和学习意义，设计新颖的教学方式，调动学生学习的积极性。例如，在学习拼音前，教师可以从拼音版的书中截取一段文章，学生在阅读时发现有的字词不会读，还发现文章中每个字上方都标有自己不认识的符号。此时，教师就可以跟学生讲解拼音的用处：“这些符号就是拼音，我们可以通过拼音知道一个字的读法，这样，我们就能认识更多的字词啦。那么，拼音到底是怎样表示出字的读法的呢？下面，就让我们一起来探索拼音的奥妙吧！”这样一段激励性、诱导性的引言可以激发学生的好奇心和求知欲，使其对拼音的学习更加感兴趣。
2 编写儿歌故事
小学生好奇心强，爱说爱唱，处在对诗歌和故事的敏感年龄。儿歌的音乐性、节奏感强，故事的情景性、感染力强，因此，将拼音学习与儿歌和故事相结合，便于学生学习和记忆。例如，在教学生单韵母四声练习时，以“i”为例，可以编成如下儿歌来教学：ī ī ī寒冷多穿衣；í í í，问好叫阿姨；ǐ ǐ ǐ，教室有桌椅；ì ì ì，事事都如意。教师还可以带领学生边读儿歌便拍手，加强韵律感。将教学内容编成简短的小故事也有利于提高效率。例如，为了使学生能够准确区分“u”和“ü”，可以联系课本的画面内容给学生讲一个生动形象的小故事：小乌（“乌”同“u”）龟和小金鱼（“鱼”同“ü”）是好朋友，他们都有身子和小尾巴，但是小金鱼头上有两只突出的大眼睛。这种方式激发了学生的学习兴趣，有利于加强学生的理解和记忆。
3 游戏加强记忆
小学教学注重根据学生的年龄和性格特征寓教于乐，其中，游戏教学是趣味教学中一个简单有效的教学方式。小学生热爱游戏玩乐，让他们在游戏中寻找学习拼音的乐趣，能够很好地提高学习的有效性。例如，在学习拼音拼读内容时，教师可以组织一场“找朋友”的游戏。教师给每个参加者戴上头饰，上面分别写有不同的声母和韵母，然后由老师读一个字或者词语，让学生找到相互搭配的声母和韵母，然后请学生拼读出来。教师还可以通过小组比赛的形式组织游戏，来激发学生参与的积极性。
4 引入生活情境
传统的拼音教学方式就是老师讲、学生记，没有生动的情境，教学内容枯燥死板，学生缺乏学习热情，课堂效率低。针对这种情况，教师可以在拼音教学过程中联系学生所熟悉的生活情境，这样就能够使学生迅速融入学习氛围，加深对拼音的印象。例如，在学习拼音“h”的时候，教师可以先引导学生进行思考，问学生“我们所学习的“h”和生活中的什么物品比较相似？学生讨论后会发现，“h”与椅子很像。教师随即拿一把椅子放在讲台上，再请一名学生坐到椅子上喝水。然后提问“这名同学在干什么呢？”同学们会回答“坐在椅子上喝水”。教师便可以由此情景进行讲解：“h”的形状像椅子，发音就是“喝”，大家联系“小朋友坐在椅子上喝水”这个画面，是不是就能记住“h”的写法和读法呢？
5 增加书写趣味
小学生学习拼音，不仅要会认会读，还要求能够正确书写。为了避免学生机械式的书写过程，提高学生书写拼音的准确性，教师要运用灵活的教学方法增加书写的趣味。运用多媒体进行演示教学是一种直观的方式，教师可以搜集一些能帮助学生区分记忆的动画视频或图片，最好还能配上简单的口诀。例如，很多学生区别不开“b”“d”“p”和“q”的写法。教师可以先在黑板上演示这四者的写法，然后用多媒体给学生播放一个双手喝彩的小动画：两手握拳，掌心向内，拇指朝上，左手“b”、右手“d”；播放一个双手喝倒彩的小动画：两手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手“p”、右手“q”。这样的趣味方法，可以使在学生书写的过程中通过这两个动作和口诀正确区分这四者的写法。
6 定期趣味评比
小学生年龄小、求胜心强，很重视老师给出的良好评价。老师良好评价不仅可以使他们享受到成功的喜悦，更会激励他们认真学习、积极进取。教师可以利用小学生这一心理特征，在每一节教学内容完成后，都开展趣味评比活动。例如，事先为学生划分学习小组，评比时每一轮都由每个小组都派出一个代表，教师提问一些关于拼音知识的问题让每组代表举手抢答，每一轮胜出者都获得一朵小红花，最后给获得小红花最多的小组授予“拼音王小组”的称号。这样，获得称号的小组会为了保持荣誉而相互监督、精益求精，没有获得称号的小组会在今后的学习中互帮互助、再接再厉。这就全面调动了每一名学生的积极性，还增加了大家的团队精神和责任意识。
