前言：中文期刊网精心挑选了翘舌音的字范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
翘舌音的字范文1
平舌音：z、c、s。翘舌音：zh、ch、sh、r。正确区别平、翘舌音的发音的方法可参考（怎样区别发音易混的声母）；二是辨别、记忆、掌握平舌音和翘舌音作声母的字。
汉字中大部分是形声字。相同声旁的形声字，大多数又会同声母。如“喿、曾、宗、卒、采、仓、曹、从、散、司。叟、遂”作偏旁的字，绝大多数是平舌音；“占、中、主、专、、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，绝大多数是翘舌音。
（来源：文章屋网 ）
翘舌音的字范文2
导致普通话说不好的因素有很多，其中唇舌无力的问题尤为突出。比如zh、ch、sh、r、w这几个声母舌位都是悬空的，唇舌无力就会在口腔内部寻求依靠。zh、ch、sh是卷舌音， 都是舌尖后发音，但很多南方人容易发成平舌音z、c、s，而舌尖后浊擦音的r和n的发音容易发成舌位向上齿背靠的l音。比较经典的一句是南方小贩叫卖的“热包子馒头热牛奶”，经常被读成“lè bāo zǐ mán tóu lè liú lǎi”。北方人唇舌无力的结果就是我们通常说的“大舌头”，吃字、连读比较普遍。在发音方面，南方人太较劲，北方人太不在意。w的发音绝对是要求唇舌有力的，双唇收缩成圆形，舌后缩，发音时声带颤动，软腭上升。如果唇舌无力，发音时上齿抵下唇，容易发成v。这种情况在专业播音员主持人中也有相当一部分存在，如把新闻的（wén）读成（vén）。
解决这几个声母的问题就要能做到唇舌有力，依靠自身的唇舌发音，不需要在口腔内部寻求依靠。
几个容易在南方人中产生混淆的发音有：
一、n、l不分。这在湖北、湖南等地方言区尤为突出。如“娜娜”读成“辣辣”，“拿过来”说成“旯过来”。发n音时注意是舌前部贴上颚，发l音时舌尖轻触上颚，气流摩擦成音。
二、f、h不分。这在福建人中比较多见，福建常被说成“胡建”。F音是上门齿和下唇咬合气流受阻，h则是舌根与软腭成阻发出。
三、w、v不分。w的发音需要唇部有力，当然这力量应是恰到好处，而不是使浊劲。v则比较简单了，上齿和下唇咬合就行。
四、r、l、n不分。r和l的区别在于r的舌位是悬空的，而l则是舌尖触碰上颚前部，n则是舌前部触碰上颚前部，舌部触碰的位置比起l面积要更大。
五、e、er不分，很多人“而、二、儿”的音发不好，往往是因为只发了“e”的音，后面的“r”音没有发出来，声音没到软腭就发出了。说标准的普通话，除了能区分以上这些容易混淆的声韵母之外，还有就是南方人容易弄错的平翘舌音了，通常是翘舌音读成了平舌音。也有例外，一些已经有说好普通话意识的人，儿化音把握不好，把平舌音发成了翘舌音，听起来很别扭。
以上这些是说好普通话的第一步，再高一个阶段是发好韵母的音，即en、eng和in、ing发音到位，即要知道哪些字发前鼻音en，哪些字发eng的音，把握不定就要勤查字典;发典型前鼻音in时，注意发音的最后一个步骤是舌前部抵住硬腭前部，气流受阻从鼻腔前部发声，而ing发音的最后一个步骤是舌后部靠近软腭，气流受阻从鼻腔后部发声。如果再把调值发到位，那就是字头字腹字尾读完整。
而北方人说好普通话较大的一个障碍是吐字不清晰，字与字之间连读导致含混不清。一些方言区容易出状况的几个音有：
一、前后鼻音不分。如an、ang不分，en、eng不分，比较明显的是陕西一带，容易把前鼻音靠后，发音往软腭使劲，如陕西（shǎn xī）读成shǎng xī。
二、前鼻音硬腭抬升不够，口型扁平，尤其是在an音时，这在山东部分方言区较多出现。
翘舌音的字范文3
1、目标：
(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。
(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、要点及方法：
(1)声母：
A、形近字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复习时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d??还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音近字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后
鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、
平舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，平舌音在后。
(2)韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—ün
音近：en—eng、in—ing、eng—ong
(3)整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
(4) 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练习。
(5) 拼写规则：j、q、x、y与ü相拼的规则。很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：jú ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，我们复习的形式可以有：
1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母、韵母、音节。
翘舌音的字范文4
1．指导练习第1题。
(1)明确要求：分清平舌音和翘舌音。齐读字母z. zh c ch s sh
(2)自由练读。先读字，再组成词；无平、翘舌音对照读，再分组读。
(3)同桌互读检查。全班交流。
(4)总结规律。
①小黑板揭示：曾此思色采桑曹
这些字与其他偏旁部首组成的字，一般都是平舌音。如：思——腮，采——彩。让学生试着体会变化构字。
②小黑板揭示：正生召昌式
这些字与其他偏旁部首组成的字，一般是翘舌音。如：式——试，正——整，召——招。
2．指导练习第2题。
(1)完成作业 。
(2)检查。
①读词语，读准拼音。
②交换批改，订．正。
③清有错的同学分析错误原因。
3．指导练习第3题。
(1)，完成作业 本第3题。
(2)检查。
①投影或小黑板揭示答案，核对。
排山倒海 P 刂 8 除去，推开
居高临下 L │ 8 挨着，靠近
纹丝不动 W 纟 4 条纹
车马盈门 Y 皿 4 充满
②分析错误原因并随机点拨：“临”为什么取竖部；“帅”为什么不能取竖部。(“临”，左右及右边上下都没有部首，因此取第1笔。)
(3)将字义代入词语，解释整个词浯意思。
总结方法：取义是否正确?把握字不离词，并代入检查，看意思能否说通。
4．指导练习第4题。
(1)明确作业 要求。先摘录带分号句子，再体会分号作用。
(2)速读<开国大典)，摘录带分号的句子，完成作业 本第4题。
(3)读句子，体会分号作用。
①自由练读，每句句子写什么，在什么情况下用分号。同桌议论思考。
②说出在什么情况下用分号。(表示并列分句间的停顿。)
③逐句议论。句子中哪儿层意思是并列的?(<开国大典)中第①句：丁字形一横的北面与再北面；第②句：装甲车、坦克和战士们；练习3第①句：芦苇、蒲草倒影与天空倒影；第②句：高山旷野空气、海洋上空气、城市街道的空气、住宅区的空气。)
(4)小结：在并列分句中，一般已经用过顿号、逗号，还要用标点符号表示分句问的停顿，应用分号。
5．指导练习第5题。
(1)明确要求，仿例句改写。
(2)读例句一，讨论明确改写要求。
①改写后的句式与原句比有哪些变化?(增加了一个分句——白天，神庙怎么样；后一个分句增加了‘‘愈发”一词。)
②改写后的两个分句是什么关系? (意思递进，用‘：愈发”这个词连接。)
③再读例句，体会改写后的句子与原句比更强调什么。(神庙可怕。)
④口头改句子。(把陈述句改为递进句。)
节日，商店里的商品丰富多彩。
下雪天，狭窄的小路不好走。
——只要意思递进即可，注意纠正语病，并随机口头补充句子。
(3)读例句二，明确改写要求。
①句子什么地方作了改动?(补上了“只要……就’’这个表示条件关系的关联词。)
②对比读例句，体会加上“只要……就”这个关联词有什么好处。(语气明显加强，强调按这个前提条件做，必定会得到的结果。)
(4)完成作业 本第5题。
第二课时
1．指导练习第6题。
(1)由<我的战友)第8小节排比句导人。
① 读句子，说说三个“为了”的排比，表达出什么。
② 这三个“为了什么”的顺序能调换吗?为什么?(体会排比句的范围由小到大，程度由轻到重，不能随心所欲，这样才能表现出排比层层推进的气势。)
③朗读、体会排比气势。
(2)审题。习题6要我们练习什么? (补充分句，分别用“努力”和“为了”构成排比。)
(3)同桌议论，补充句子。(做在书上。)
(4)交流、评价。
评价要点：①意思不重复；②句序排列由小到大；③句子结构相似。
(5)完成作业 本习题6。
2．指导练习第7题。
(1)默读短文，思考短文写什么事。试用一句话归纳。
(2)指名读短文，交流。
(3)再读短文，划出事情的起因、经过、结果。想想作者写这件事的目的是什么。
(4)完成作业 。
(5)检查交流。
① 交流主要内容归纳，说出是用什么方法归纳的。
② 短文赞扬了小灵子什么品质？你是从哪些句子中体会到的？
翘舌音的字范文5
2、嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。
3、读声母要留心，堵信气儿再发音。
4、像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，雨伞把子ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，9字弯弯ggg，机枪向上kkk，一把椅子hhh，竖钩加点jjj，像个9字qqq，像个叉叉xxx，像个2字zzz，半个圆圈ccc，蚕儿吐丝sss，Z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，翘舌音（卷舌音）的有zhchshr，平舌音的有zcs，Y字好像小树杈，挂件衣服yyyW字好像小屋顶，乌龟小屋www。
翘舌音的字范文6
学生学业评价常以作业和测验的形式进行。在学校教育范畴内，作业是指学习活动中的练习，它能有效地巩固知识、形成能力。长久以来，作业更多的是课堂的一种补充和延伸，被强调得最多的是它巩固知识的作用，而它对学生能力形成的促进作用一直被淡化甚至被忽视。我校开展了小学生作业设计的课题研究，在研究过程中，我们将作业延伸到课前、课堂、课后，确定了作业的基本模式“课前热热身、课堂加油站、课后大冲关”。作业设计上进行了一些新的尝试：一是作业题型多样化，书面考查题型与口语考查题型相结合；二是作业内容更丰富，课内重难点知识与课外拓展相结合，巩固、检测的重点兼顾知识和能力两个方面。由作业设计的内容的改变引发了我们对于作业有效性的思考，进而我们逐步构建了一套新的作业评价体系。在我们的作业评价体系中，教师主要可以综合运用直观性评价、多元性评价以及表现性评价等多种评价策略激发学生的学习积极性。
直观性评价即是用一种即时可见、直观、形象的方式，对儿童学习过程和结果是否达到了期望的教育目标进行判断、评定。一个“你真棒”的大拇指印章、一个小红花贴纸、作业本上老师画上的小星星、小红旗都是直观性评价。低年级的孩子正处于一个主体价值主要依赖外界评价的建立起来的阶段，因此，教师可以运用一些有效的外在的评价，满足学生希望获得自我价值肯定的心理需求，激发学生的学习潜能。因而在低年段学生中运用直观性评价是十分有效的。星星、小红花等直观性的图标代替了分数，增强了学生的自信心，激发了学生的学习积极性。例如：在“课前热热身”板块，我们设计了一道题目――“我会读”，题目里列举了每一课相应需要掌握的生字词。学生课前预习时，将“我会读”的生字读完以后，就可以依据评价标准，通过给星星涂色的方式进行自评。在练习之前，学生都已经明确了评价的标准――“全部生字词都读得正确，流利而且平翘舌音、前后鼻音、边音的字都发得准确的，得五颗星。读错的生字在两个以内，平翘舌音、前后鼻音、边音的字都发得准确的，得四颗星。读错的生字在四个以内，平翘舌音、前后鼻音、边音的字都发准确的，得三颗星。读错的生字在六个以内，平翘舌音、前后鼻音、边音基本能发准确的，得二颗星。错了六个以上生字词的，得一颗星。”涂一颗星就代表得到了一颗星，学生给星星涂色的过程是一个自我价值肯定的过程，因此在能允许多次做题的前提下，学生往往会选择多次尝试，努力拿到五颗星，进而努力读通生字词，无形中也培养了学生积极向学的态度。
多元性评价即是评价的主体多元化，不拘泥于教师，将主体的范围扩展到学生自己、同学之间、家长等人员上。将多元性评价引入低年级语文作业设计中是必要的，而且在实践中证明亦是可行的。课题研究过程中，我们将这一原则贯穿于整个作业模式，在“课前热热身”中，朗读生字词的题目采取了用星星自评的方式。自我评价可以使学生清晰地了解自己知识掌握的情况，促进学生进行自我反思，在反思中扬长避短，不断进步。而在“课堂加油站”模块，设计了“同桌互评”“小伙伴评”和“老师评”。“同桌互评”和“小伙伴评”都是属于同学之间的评价，可以使学生在评价中互相激励、互相帮助、找出问题，还可以促使学生主动加强对学习的体验、感悟，加深理解，有效调动学生学习的积极性。而教师的评价主要是一种标准化的指引，让学生有一个可以衡量自己的标准。“课后大冲关”模块设计有“家长评”，家长的评价一方面可以使家长自己调整对孩子的教育方式，另一方面也可以将孩子学习的情况反馈给教师，以便教师结合实际及时调整教学思路、教学方法。这也就拓宽了低年级学生获得自我成就感的途径，他们可以通过自己、同学、家长、教师等多方的评价，帮助自己确立自信心，不断地认识自己，发展自己。
表现性评价是指对学生在实际完成某项任务或一系列任务时所表现出的能力、态度、努力程度等方面进行的评定。在设计作业时我们注重培养学生的能力，尽可能地关注每个学生的性格特点、思维方式、爱好。与之相适应的评价也应该是多元的，应该有助于各个学生获得各自不同的发展。所以，我们在“课后大冲关”模块设计了可供学生自由选择的作业类型，有以“读”“背”的方式巩固课文知识题型，有拓展课外相关知识阅读材料和与之相关的思考题，还有让孩子搜集课外的相关资料、依据课文大意绘画、依据课文内容演一演等等的一些实践性的任务。在这个过程中，孩子依据自己所选择的不同题型的作业需要交不同的作品，如：搜集的资料集、绘画作品、演课文的视频等。在完成任务的过程中，孩子的语言、自然、空间、人际等多个方面的能力得到不同程度的锻炼。低年级的孩子注意力容易分散，多样的作业能改变孩子对作业一直以来的抵触态度，激发孩子的学习兴趣，而且在潜移默化中孩子的能力也得到锻炼和加强。