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英语老师：精打细算
经过英语老师阿S的拖堂搜索，我看，阿S很有当数学老师的天分。为什么呢？你们看，快下课了，阿S仍脸不改，心不跳的。直到“叮铃铃——”下课了。阿S才说：“同学们，刚才小n和小a在课堂上捣乱，用掉3分钟。课前给同学们‘洗脑’用了5分钟。谢谢了。”同学们纷纷感叹：“下课只剩3分钟啦！”“下课只剩2分30秒，谢谢”阿S又插了一句。同学们全体晕倒，只有阿S在讲桌上津津有味的讲课……
数学老师：永远的5分钟
数学老师老J也是拖堂高手。看，在老师讲课时“叮铃铃——”的铃声又打破了宁静。同学们的眼睛一直盯着老J，老师平平常常的看了我们一眼。说：“再讲5分钟”于是一个呼儿。一个5分钟、两个5分钟……我们的课间活动又跟我们说拜拜了！老J啊老J，你在台上讲课，我们却在下面“1秒、2秒、3秒……”地数着，一直数到300秒，头当然也就崩溃了。
语文老师：无限唠叨
语文老师阿Z作为我们的“领头羊”——班主任，总以学习为主。阿Z早自习要讲，语文课也要讲：“同学们啊，你们已经5年纪了。我也不想再说你们了，可是啊，我还得说说你们，男生呀，要绅士点。女生啊，要淑女点。那些卡片，娃娃就不要再玩了……”估计又要讲一节课了。果然不出我所料。下课了，阿Z说：“延迟下课！”……
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[关键词】双生子；神经心理；韦氏儿童智力测试编码测验；韦氏儿童智力测试第三版数字符号编码测验；符号搜索测验；认知功能；内表型
[中图分类号】R749 [文献标识码]A [文章编号]2095-0616（2016）11-21-04
我国儿童精神卫生问题的检出率约为7.03%～14.89%，内表型比疾病的外在表现更接近疾病的生物学基础，通过内表型研究疾病的遗传学基因具有显著优势，内表型的方法包括神经生理、生物化学及认知等。目前探讨的与精神疾病相关的认知内表型包括言语记忆，工作记忆，持续注意及反应抑制等。内表型在精神医学中的应用还处于初步探索阶段。应用双生子研究探索内表型稳定性是常用的重要方法之一，现有的双生子研究多集中于发达国家，通过双生子法探索儿童精神障碍的相关的认知内表型稳定性具有重要意义。
1资料与方法
1.1一般资料
自2010年开始，以教委-学校途径在重庆地区募集共同生活的6～16岁双生子，每对双生子均由同一抚养者抚养。排除严重的上肢残疾、躯体疾病及精神疾病者。受试者在签署书面知情同意书后进行测定及采集颊黏膜标本。共纳入双生子122对，同卵双生子男童共55例，女童共53例，异卵双生子男童为44例，女童为52例。
1.2方法
1.2.1神经认知功能评定工具 韦氏儿童智力测验中的编码测验、韦氏儿童智力测试第三版的数字符号编码测验（WAIS-ⅢDigit Symbol-cording B，以下简称为cording B）及符号搜索（WAIS-ⅢSymbol-searching B，以下简称为searching B）。韦氏儿童智力测试中编码测验和第三版中的数字符号编码测验均能很好的反应信息处理速度和启动过程，信息处理速度及启动过程与角回、内顶皮层、左侧额下回等脑区功能相关，三个神经心理测试同时可评定随机自由回忆和线索性回忆功能。
1.2.2卵型鉴定 所有受试双生子均采集颊黏膜拭子，常温下保存在装有缓冲液的试管，随后采用酚2氯仿法进行DNA提取，并采用STR分型法进行卵型鉴定。采用Promega公司的Power2Plex16系统进行16个基因座的同时扩增并用三色荧光镜检测15个STR基因座性别基因：PentaE，D18S51，D21S11，TH01，D3S1358，FGA，TPOX，D8S 1179，VWA，Amelogenin，Penta D，CSF 1 PO，D16S539，D7S820，D13S317和D5S818。以鉴定双生子对是同卵还是异卵。若两同性双生子在5个STR位点基因型完全一致，则作出MZ判断的可信度>99%。通过这种遗传分析，单卵双生子的可靠性可以达到0.1999。
1.3统计学方法
2结果
2.1 MZ组和DZ组一般人口学资料
共纳入双生子122对，有卵型鉴定结果的共102对。其中同卵双生子54对，异卵双生子48对。
对两组双生子的性别、年龄分别进行X2检验及t检验，结果显示差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。
2.2 MZ组和DZ组数字符号编码测验及symbol-searching B、symbol-cording B测验正态性检验
102对双生子分为同卵组及异卵组，进行数字符号编码测验及symbol-searching B、symbol-cording B测验，对三个结果的得分进行Shapiro-Wilk正态性检验以确定相关分析统计方法，结果示除了DZ组searching B分数不符合正态分布外，其余均符合正态分布。见表2。
2.3 MZ组与DZ组编码测验及符号搜索测验在双生子问两个个体之间相关分析
将102对双生子按卵型鉴定结果分为同卵双生子及异卵双生子。将两组同时按大小双原则再行分组，根据编码测验、searching B及cording B分值情况分别对双生子中两个个体进行双变量相关分析，并比较两组的相关系数。根据上述正态检验结果，由于DZ组searching B的分值不符合正态分布，故进行双变量的Spearman相关分析。
用Fisher函数法将r值转化为Z值。估计MZ组Z值的95%CI及DZ组的Z值。从表3中可见编码测验、searching B及cording B的分值在双生子对大小双间有显著相关，且对比95%的可信区间发现两组相关系数具有可比性。三项测验分值的双生子对间相关系数MZ组均大于DZ组。
3讨论
迄今为止精神疾病的发病机制仍未明确，大量家系研究和双生子研究显示遗传在其中发挥重要作用。但对疾病的遗传学研究尚未得到一致的结论，如精神分裂症及双相情感障碍存在很多交叉基因，多年研究结果未发现与疾病相关的特异性基因。并且现有的精神疾病诊断和分类标准缺少生物学基础，传统的遗传研究仍未明确病因。内表型处于疾病和遗传基因之间，与遗传基因的联系更密切，内表型正在此基础上提出，目前内表型在精神医学中的应用还处于初步阶段。
探索内表型的稳定性除了家系研究以外，双生子研究也是分析和研究这一问题的重要方法。双生子研究的创始人Galton认为双生子的研究对探讨遗传因素和环境对人性格和智能形成的影响。瑞典从1959年即开始开展双生子研究工作，拥有1886年以来出生23 000对性别相同的双生子病史资料。英国伦敦精神病研究所于1996年建立研究儿童早期发育的双生子研究，15000对双生子已进入该研究登记系统，研究显示相同基因可能对儿童早期的语言和认知功能有重要作用。长期以来我国一直没有大规模的双生子登记系统，近年来该状况已开始改善，2002年青岛地区建立起有8583对双生子的信息库，为评价遗传、环境因素与慢性疾病发生的关系及易感基因等研究打下基础。但采用双生子研究的方法对儿童青少年精神卫生问题及认知发育的病因研究还有待启动。部分研究显示儿茶酚胺系统的基因DRD4、DAT1、COMT基因可能与一些儿童期的精神障碍发生有关，而与这些基因轻度相关的内表型存在异常，双生子研究探索儿童精神障碍的内表型稳定性具有重要意义。
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关键词：小学语文；网络；自主学习；研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-112-01
网络技术是现代科学技术发展的产物，它为我们进行声音与视频交流提供了一种新的手段，为我们在虚拟空间中施展才艺提供了一个广阔舞台。它的即时性、便捷性与可扩展性为小学语文教学提供了一种便捷、生动、形象的手段。将网络技术与小学语文教学相结合，让学生在网络空间内自由驰骋，使他们的个性得到尽情张扬，使他们的潜能得到充分开发，使他们自主性得到深入的挖掘，从而为他们可持续发展提供强劲的动力。
一、在网络环境中开展小学语文的阅读教学
将网络引入小学语文教学，可以促进学生对信息技术亲身感受的同时，加速学生对小学语文中的基础知识、语法等内容理解与掌握，有利于学生智商与情商的提高。作为教学一线的教师都能认识到，语文课本对于语文教学只是一个纲，教师在教学中必须通过引入丰富的教学素材，才可能将语文课程中的相关知识进行融会贯通地进行传授。小学语文阅读的教学必须以课本为中心向外拓展延伸。
1、通过网上查阅有关资料，为小学语文阅读教学做预习准备。通过网络阅读可以使学生有意或无意中涉猎到许多与课文相关的信息，引发学生的兴趣与好奇，进而加深对课文的理解。
2、在网络中加强小学语文阅读研究，有利于推进学生对课文内容的深入理解。通过网络搜索功能，可以搜索到不同的小学语文教学的课件，这些课件通常是别的教师对课文进行深读细研后，将其获得的成果通过文字、声音、图片与视频等多媒体形式构建出来的，由于这多媒体具有形象、直接、生动活泼等特性，对小学生的视觉、听觉乃至触觉都可能产生强烈的刺激，有利于激发学生的学习兴趣，开阔他们的阅读视野和思维视野，提高他们深层次进行探讨的积极性，从而进一步加深他们对课文的理解。
3、通过网络的扩展性向外延伸阅读，有利于培养学生在课文阅读中的创新理解与思维能力。我国现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三”。他所说的“举一反三”落实到具体的教学实践中，就是必须寻求更多更广泛的语文素材来对课文进行延伸拓展阅读，通过人物、事件或某一主题在网上进行相关资料的搜索，从而获得丰富的素材。比如，教师在《秦始皇兵马俑》一课的教学过程中，学生们提出：“秦始皇建兵马俑的起因是什么？”“兵马俑中有多少兵，多少马？”等问题，笔者就此引导学生通过网络解决这些问题，同时，还引出了“世界奇迹”、“神奇的兵马俑”、“贪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激发学生创新性思维的培养。
二、在网络环境中开展小学语文写作活动
1、通过网络可以搜索到很多在语文作文中可以用得上的素材，不但可以满足一般性的写作需要，而且还可以满足研究性论文所需要。不但有文字素材，还有图片素材，甚至还存在视频素材，通过搜索与在线阅读可以筛选出非常合适的材料，进而有利于师生打开思路，构建出更加完美的作文框架。
2、通过网络的引入，可以创新作文创作方式。根据新课标的要求，在小学语文作文的批改过程中，要十分重视引导学生进行适当的自我作文批改，以及同学之间的相互批改，在传统以纸质为作文载体的年代，往往受到时间与空间的限制和束缚。然而利用网络进行小学语文作文的撰写与批改，则可以大大延伸和扩展时间与空间范围，不但学生可以在网上进行直接写作，与时同时，教师也可以网上进行批改，还可以让创作的作文和经过批改的作文让同学们来一起阅读，从而增进师生之间的交流和互动，形成人人参与，相互借鉴、相互学习、相互提高的良好局面。
3、通过网络的引入，让网络成为学生作文练笔的平台。了解信息化技术，运用好信息技术已经成为当代人必须拥有的一项基本技能，通过将网络信息技术引入到小学语文作文写作的教学实践中，让小学生比较早地运用好这一信息技术，有利于培养他们良好的信息处理素质。又如，在学习完《秦始皇兵马俑》后，教师可以以《历史古迹之我见》为题，让学生就某一历史古迹进行作文写作，并将他们所有创作的作文在网上，首先让学生之间结对子进行相互批改，并将批改内容同步在网上，然后教师对学生的作文及他们之间的批改进行二次审改，同时还可以让学生家长实时在线参与进来。由此可见，充分利用好网络进行小学语文的创作，让网络成为学生练笔的平台，不仅可以大大提高学生的写作兴趣，还可以拓宽学生写作的思路，激发学生写作的灵感，让写作更加快乐、更加阳光、更加高效。
网络信息技术给人们工作、生活与学习带来许多创新发展，充分利用好网络给我们小学语文教学提供的新方式、新模式，必将进一步提升教学质量和教学效率。
参考文献
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一、走进生活，学会观察
在作文课上，很多学生之所以会“谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。不管写什么文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。
对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之，观察是生活素材积累的前提条件。创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。
观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济;不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。第二，观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……
只要我们引领学生走进生活，观察世界。作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，自鸣天籁。
二、走进生活，积累素材
诗人何其芳说:“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多着名作家大多经历了作品所描述的生活，能够历其境，经其事，所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
进行作文教学时，要注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的，作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中汲取营养，学有所获，应注意指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣，使学生的作文水平有一个较大的提高，我还发动学生，课下搜索整理古诗名句、精彩片断，在晨读之时抄写在黑板上，让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册，相互传阅，然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来，整理成一本小册子，这不仅为他们现在的习作打下良好的基础，还能为以后的习作埋下伏笔。
三、走进生活，感情悟理
紧紧贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。其实文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。
教师可多组织一些活动，让学生真正走进生活。在丰富的生活中，让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活。当你帮助了别人时，不要把一个笑容、一句“谢谢”，当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心;当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品味你会明白很多;看到别人吵架，不要当作一场闹剧，你仔细聆听一下他们的言论，考察一下他们的心理、动作神态，你会更深入地了解某个人或某件事……
引导、组织学生拎着录音机、拿着数码相机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，捕捉各种生活画面，感受时代的节奏。孩子在采录的过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文由“物”到“意”的转化。活动后，组织学生交流感受、练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化，让学生不断学会品味、学会感动，感受生活的艰辛、成功的乐趣、集体的温暖和自然的情趣;让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在劳动中收获快乐从父母的眼睛里读懂关爱，在和花草树木的对话中放飞梦想……“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有用心去感悟、思索，让学生“吾手写吾心”，给大自然、社会赋予生命的情感，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。
教育家陶行知说:“生活即教育。”作文活动本身是生活的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。
四、走进生活，走进作文
在《语文课程标准》的要求下，作文教学应当力除陈弊，让作文进入生活，让生活进入作文，积极引导学生主动地观察生活、感悟生活，努力激励学生真实地展示自己的思想，在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个热爱生活、创造生活的人，这也体现了语文的外延与生活外延相等的大语文观.
搜索作文范文5
记得涂涂以前跟我说过：“甘甘，我昨天发表了作文哦！快去看看，而且我还有好几个粉丝呢，就在作文网上……”
“吓？作文网？！怎么牛？怎么玩？快教教我！”我也非常好奇这个东西。
“可以啊，你去玩，肯定会有很多的粉丝呢，我明天就来你家教你玩！”涂涂自豪地说。
第二天，涂涂真的如愿以偿来教我玩了。“就在百度上搜索‘作文网’，然后我就来帮你创一个作文网的号，你就可以发表作文，和投稿了，怎么样，好玩吧？”我的眼睛像金子一样地亮了起来，马上就想来试试了。
第三天，我发表了我自己写的小说。一个星期过去了，我的小说发表成功了，这样我欣喜若狂。又过了几个星期，我又登陆了我的作文网，我本以为我的粉丝会暴增，结果却恰恰相反。
“我的粉丝怎么还是0个，没有人来看我的小说吗，算了吧……”我很沮丧。
那个经常在别人的作文中赞叹的人是我，关注别人的人也是我，评论作文的还是我，可是我自己呢？我自己经常躲在角落里偷偷哭泣……
难道我，真的被人们忽视了吗？
搜索作文范文6
你们好!
当高级会员一定很繁忙吧?天天在白云飘飘网里写作文,学习,交朋友.也许你们很辛苦,但是我还是要给你们说件事情.
在投稿箱里有很多很好的作文,可是都进不了发表区.为什么呢?因为大家都在发表区或者精品区看作文.其实有些非常好的作文,都被埋没在投稿箱里,过多的作文把它们压在很后面,很难找到,也就很难发表.投稿箱里3千多作文里多数是好作文呀!
有一次,我在搜索作文,我打的是"假如",结果出来的作文就有好几百篇!这些作文里有很多都是投稿箱的.我随便点了看,都是很好的作文哩,一点不比精品区的作文逊色.我边看边发表,边发表边写点评.其实我发觉这些作文有一个共同点,就是题目不新颖,难勾起大家的兴趣,所以没有人看,好好的文章也只能被埋没了.我感到很伤心.
高级会员们可能都繁忙于投稿箱第一页,我觉得大家可以去翻后面几页看.小荷投稿作文是前赴后继,没赶上发表就落到很后面了.
其实那些好作文没发表,对作者自己也有不利.你想啊,好作文没发表,他(她)就永远没法加分,就要过很久很久才会升高级会员.少一个高级会员,就少一份发表作文的力量.
我还有一件事想倾诉,就是对于要进退稿的作文,可以先给作者讲写作文要负责任,让他(她)去改.等改好了就推荐发表.千万不要轻易打-1,说不定你给作者讲一讲,他(她)会去把这篇作文改成很好的作文呢!到时候想改打分,都晚了啊!
在学习之余看看那些投稿箱很后面的作文,说不定也可以受益,说不定受益匪浅呢.
祝 在小荷的投稿箱学到知识 天天开心 天天快乐
