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写花作文范文1
隐约还记得，进入初中那个特别的日子。虽然是初秋，但阳光总是那么热情，这也不错，正符合了我那时的心情??快乐，舒畅，更不遗落了阳光。
离离之后定有合合。因为生命总不会间断，这个开学前的夏天在我心里仍有余味。不是因为那太阳光还在肆无忌惮的横行，而是没人会想到这季节里还有秋天，也正是没人会接受尽情玩乐后还有压力，还有讲台黑板……一切都来得那么快、那么突然。
同学
似乎现在写小学毕业已经好晚好晚了，我是这样觉得的。总之现在期中考试都已经末了，这让我又觉得时间??好快好快！而自己的学习好远好暗！
就在今日，我收到现在重庆主城读书的小学同学意想不到地给我发了封电子邮件，尽在和我倾诉衷肠，说什么读书好累，又什么成绩下滑了，以及书包好重……
下午，我又花了1个小时给他了两封回‘信’，虽然写的和他一样自己认为是口水话的字，但，又不由自主的从心底复制了过去??布不知他还会说些什么。
共同的创网
创网这个作文平台，也许是我第一个(在班上)发现的吧！至今，我的那些喜爱文字的哥们儿，女生以及我的语文老师都在创网上创下了一个空间了。他／她们都有一个汇聚精力的号，而我，舍不得花monny在这些上面做作，父母也不同意，说只需要多买作文书学学就可以了。
若数至今我建了多少个号也许数不清也记不清了。
写花作文范文2
一、讲故事，引人入胜
一则小故事蕴含着深刻的道理，一段小经历浓缩生命的真谛。因此，在话题作文中，根据要求恰当讲述一些名人故事、成语故事、寓言故事、哲理故事等，会使文章引人入胜。例如在写以“勤奋”为话题的作文时，可以讲述古人勤奋读书的故事；韩愈“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”；匡衡“凿壁偷光”；苏秦“引锥刺股”；古希腊演说家德摩斯梯口含石子五十年如一日苦练演讲口才的故事等等。在写以“好奇心”为话题的作文时，可以讲述牛顿在果园里看到苹果落地而产生疑问：它为什么落到地上而不飞向天空落到月亮上呢?也可以讲爱迪生看到母鸡孵蛋自己也去尝试的故事。
又如以“追求”为话题作文，可以引用这样一则寓言故事：有只鹤在河边觅食蜗牛，忽然有只美丽的天鹅来到它的身边。鹤从来没有见过天鹅，就问：“你从哪里来的?”天鹅说：“我是天鹅，从天堂来的。我住的地方美丽无比，金碧辉煌……”鹤听得不耐烦了：“你只要告诉我，天堂里有蜗牛吗?”“恐怕没有。”天鹅耸了耸脖子说。“那我就不想去了，我只在乎有没有蜗牛可吃。”鹤果断地声明。这个故事的主题是“追求”，可用来阐述追求成为一个什么样的人，比追求某种需要重要得多的观点。
中学生在平时阅读中，如果能有意识地积累一些各种类型的故事，在写话题作文时恰当引用，慢慢地就能感受到“写作文是一种享受，不是一种负担”。如果话题是“立志”，可以讲这样一个小故事：在非洲有一个卖气球的老人，他卖的气球五颜六色，非常漂亮。一天他在街头叫卖，旁边坐着一个非洲小男孩，他托着双腮，聚精会神地欣赏着老人的气球，突然小男孩问了老人这样一句话：“你说黑色的气球能不能飞?”老人沉思片刻回答说：“黑色的气球也能飞，气球能不能飞不在于它外表的颜色，而在于它肚子里是不是有一股气。”由此，可以联想到，一个人能否对社会有责任有贡献，也不在于他的肤色、高矮与家境，而在于他肚子里是否有一股气。如果同学们从小就有胸怀远大理想的志气，克服苦难的勇气，蓬勃向上、奋发进取的朝气，你也就能“飞”。
二、引名言，别开生面
名人名言往往能体现出名人的思维水平和思想深度，能够引起读者的注意，耐人回味，引人共鸣。如能置名言于篇首，或置名言于文中关键处，就能起到画龙点睛、辉映全篇的作用。如谈“爱”的话题时，可引用意大利诗人但丁的“爱是美德的种子”；法国雨果的“人生是花，而爱是花的蜜”；印度泰戈尔的“爱是理解的别名”。谈“理想”，可引用的“理想，就是为了生活的理想”；法国蒙田的“一个人若是没有确定航向的目标，任何风向对他都不是顺风”。谈“自信”，可引用马克思的“伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧!”法国大仲马的“自信和希望是青年的特权”。谈“立志”可引用徐悲鸿的“人不可有傲气，但不可无傲骨”；法国福楼拜的“最贫的是天才，最贱的是无志”等名人名言。
在引用名人经典名言的同时，对一些凝聚集体智慧的谚语、成语、格言、俗语、座右铭等，也可以恰当引用。因为这些名句是思想和智慧的结晶，闪烁着灵感和诗意的光芒，散发着超越时空的魅力。高尔基说：“我在警句的思维中，学到了很多东西。”马尔顿以为：“许多人的成功，都是得力于一句格言的鼓励。”他们的话，指出了名句在人成长过程中所发挥的激励和促进作用。
在话题作文中善于引用名人名言、成语、格言、谚语等，常能点石成金，化腐朽为神奇，使文章别开生面。但是，引用名言也要注意以下几点：首先，引名言要忠实于原文，不可随意改动，特别是对一些经典著作中的语句的援引，更应准确无误。另外，对于一些名句，也不必过于尊崇，名句说一，我们就不能说二，这也不是对待名言的正确态度。有些名句中包含的哲理就是有局限性的。拿“近朱者赤，近墨者黑”来说，它强调了环境对人的影响力，却忽视了人的主观能动性。如果从反面来说“近朱者未必赤，近墨者未必黑”也并非站不住脚。所以，对于一些名句完全可以重新解读，赋予它们以新的含义，推陈出新。
三、写诗句，文采斐然
著名华人物理学家李政道在北京作学术报告时，引用了杜甫的名句“细推物理须行车，何用浮名伴此身”，表达了他忠于科学探索，不为浮名所累的科学精神。在话题作文中引用诗句，更能增强表情达意的功效，使文章文采斐然。例如一考生在话题作文《欲望》一文的结尾写道：“‘尔曹身与名俱裂，不废江河万古流’，大自然生生相息，而多少人却由于物欲膨胀而落下千古骂名。追求物欲的人啊，请卸下你沉重的背囊，去感受亲情、友情、爱情，去‘领取而今现在’。要知道，‘富贵贫贱，总难称意，知是即为称意；山水花竹，无恒主人，得闲便是主人’。”短短一句话，先后引用了杜甫的诗、朱敦颐的词，以及古楹联。又如为了表达对祖国大好河山的热爱，有的学生用了这样一组句子“我爱那‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的庐山瀑布；我爱那‘荡胸生层云，决眦入归鸟’的泰山极顶；我爱那‘奔流到海不复回’的黄河九曲；我爱那‘两岸猿声啼不住’的长江三峡；我爱那‘秦时明月汉时关’的古朴塞北；我爱那‘日出江花红胜火’的秀丽江南。”这些句子除了排比之外，还使用了引用、对偶等修辞方法，列举祖国的名山河川，写得具体形象，气势磅礴。
在话题作文中，为印证、补充、对照自己的本意，援引诗文名句，可分为明引和暗引。引用时明白指出所引文字的出处和来源，是“明引”；不明白指出的是“暗引”。引用诗句，必须准确理解诗句含义，不能牵强附会，断章取义，要使之与自己文章的语境、风格相协调，才能收到以一当十之效。例如在以“关注”为话题的作文中，一学生把视点聚集在“美中撞机事件”上，在文中引用了李清照《一剪梅》中的诗句，“才下眉头，却上心头”。诗句巧妙地写出了我“驻南使馆被炸”事件的沉重阴影刚从中国人眉宇间散去，“美中撞机事件”的悲痛之情又涌上中国人民心头。这一引用紧扣题旨，情真意切，富含文化底蕴，令人击节赞叹。另外，也可以化用诗文名句的形式来抒发感情，属于“旧瓶装新酒”。如在写“环保”话题作文中，出现了这样的诗句“前不见青山，后不见绿水。念天地之污染，独怆然而涕下”(仿《登幽州台歌》)；“清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中”(仿《清明》)。作者仿陈子昂和杜牧的诗句，对环境污染进行辛辣的讽刺，机智幽默，发人深省。这是在仿名句的基础上，更进一步到对“名篇”的仿作。化用诗句(篇)，应注意选取最佳诗句(篇)。取法于上，保持高起点。同时，由于原作为读者所熟知，读来如故友重逢，分外亲切，易唤起好感。“机遇总是垂青有准备的人”，要想在话题作文中熟练恰当地引用、化用诗句，平时就要注意熟背大量诗词。例如作家梁衡写《跨越百年的美丽》时，写到居里夫人淡漠名誉，说“她漫把浮名换了精修细研”，写完了才悟出是从柳永“忍把浮名换了浅斟低唱”的词句中化出。如果没有多年背诵柳词的积累，是很难产生出这样的灵感的。
写花作文范文3
先生曾说：“情感者文学之灵魂，文学无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”古人也说，情乃文之本，情者文之径。可见作文不可没有自己的真性情，正所谓“情动而辞发，因情而缀文”。“新课程标准”明确提出：“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”优秀的作文要有真性情，唯有说真话，抒真情，写出自己对生活独特感受和认识的作文，才能展示生命的高度，才能让作文达到更高的层次。
而我们的学生在面对作文时一是怕写作文，另一方面即使硬着头皮写出来的作文，问题也是多多：写作题材匮乏，东拼西凑，写作内容雷同，或胡编乱造，无病等等，这些存在的问题主要是学生缺乏真实感受、作文时缺乏真情实感所致。要改变这一状况，教师应当引导学生多渠道获取写作资源，让学生有材料可写，有话可说，有感可发。诚如巴金所说：“我们的写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”这就要求教师在作文教学实践中，巧妙拓展学生的对话空间，引导学生抒写真情作文。在具体实践中，可从以下方面尝试。
一、引导学生与个人生活对话，感受生活，抒写真情实感
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章如同溪水，源泉丰盈而不干枯，溪水自然地流个不歇。”所以我们要让写作这个“流”灵动不歇，就必须从生活这个“源”中吸取营养。我们要获得生活的真情实感，根本办法就是去观察生活，亲历生活，做生活的有心人，在生活中积累情感。
学生的生活千姿百态，在平静的表象下暗含着汹涌波涛。写作教学一定要契合着这种生活特点，使作文这种最具个性的思维活动，能张扬鲜明的自我精神和个体意志。因为学生写作文实际上就是认识生活，思考生活，沟通与生活的联系，所以要从关注学生的实际生活出发设计写作实践活动。高万祥老师的一份“认识自己”写作训练问题就是围绕学生的生活实际展开发问的：
主题导写问卷题目：
（1）在你成长的历程中，对你影响最大的长辈朋友是哪一位在哪一方面？
（2）你现在每月开销(经济收支)情况怎么样?
（3）在小学至今的任课老师中你喜欢哪一位或哪几位？为什么？
（4）在现有的学科中，你感到最糟糕的是什么学科？你打算如何改进学法争取提高？
（5）在课外读物中，你最喜欢哪一类或哪几类？
（6）你崇拜的偶像是谁或哪一类人物？为什么？
（7）将来你打算从事什么职业，对此，你的信心如何？
（8）你最信任的人是谁？最友好的人是谁？有无与之无话不谈者，若有，是谁？
（9）在学习和生活中，你觉得在自己缺少的东西中最重要的是什么？
（10）期中考试进场前，你的亲友前来告知，母亲生病住院了，你该怎么办？[1]
再看另外的一例：
(1)学生抱怨食堂“饭菜难吃，价钱又贵”，于是另外掏钱到餐馆就餐，老师批评学生“娇生惯养，不能吃苦”，你如何看待?
(2)父母让学习、行规都较差的孩子在学校多同好同学交往，以便“跟好学好”，可有的老师却不主张好同学同“差生”接触，以防“跟坏学坏”。家长和老师都是出于爱，然而，这些“差生”到底该如何是好?
(3)语文老师号召学生读点名著，可一些家长却“咋说也不让”，甚至“见到就没收”，你如何看待这个问题?
(4)中学生捐款帮困为何总有人不太热心?是学生缺少爱心，还是教育管理有值得检讨的地方?
(5)学生中存在抄作业的现象，为何屡禁不止?是学生不可救药，还是“逼上梁山”?
(6)学校怎样对待上级检查，是平时就要做好各项工作，还是临时补这补那，来个突击，甚至做点表面文章?
(7)学生中有了早恋现象，老师到底应该怎样教育呢?是大惊小怪，四处张扬，通知家长，责令停课反省，还是给予关爱，晓之以理，因势利导?
(8)家长为何只关心孩子的吃穿和学习，却很少关心他们的心理健康?
(9)如何看待中学生过生日大肆挥霍?
(10)中学生在学校犯了错误为何怕让父母知道?
(11)教师没有双休日，你如何理解?
(12)以学生的分数作为评价教师教学实绩的做法是否正确?
(13)你认为学习心态在学习中作用大吗?[2]
一般思维下，我们或许不会相信这些“生活杂”就是引发学生谈得头头是道的话头，而这正是他们生活中的重要内容，自然能引起他们热心议论真心表达的源头。学生“没的写，是因为他们离生活太远”。作文教学就需要打开教室之门，引进生活的活水来滋润学生干涸的心田，让学生的脉搏与丰富多彩的时代生活一起跳动，用他们的心灵去感受世界的意蕴，使他们的思想得以舒展，观点得以表达。“写好文章最紧要的是要有生活有感情，要促使学生去接触生活，激发爱心”[3]。因为人的情感的流动离不开人与人之间的交流，离不开人与大自然的“对话”，离不开人与社会的“对视”。这样写出的具有生活色彩的文章才是一种审美意义上的作文，一种对学生发展有益的作文。
二、引导学生与社会生活对话，关注时事，聚焦时代热点
当前高考作文命题已呈现生活化、人文化趋势，注重感悟性，同时又注重观点的思辨色彩。怎样才能使学生在面对杂乱的信息时辨别真伪，有自己观察事物独到的视角，提出自己独特的看法呢？笔者认为这需要给学生提供一个开阔的世界，这样学生才可能有开阔的视野，独到的眼光。这个开阔的世界就是社会生活。《学习的革命》的作者戈登·德莱顿提出“把世界作为课堂。”作文教学更应该把世界作为课堂，指导学生到现实生活中去追求人性美，去关怀他人，去鞭挞假丑恶。
其实处于一个相对闭塞环境中的青少年，对外面的世界是非常渴望了解和参与的。语文教师可以以社会热点来点燃这一情感并培植它健康成长。
我校学生以住校生居多，面对学习的压力，他们缺少对社会的关注，而作文要求“文章合为时而著”，所以笔者让学生利用周末放假时间，上网搜集自己感兴趣的热点内容，返校后专门花一节课围绕这些热点问题分组讨论。这样做不只是传递内容，主要是站在语文角度，培养学生关注社会、倾听时代足音的个性思维。同时也推荐学生从《早间新闻》、《东方之子》、《百姓故事》、《时空报道》等电视节目中，自选题材，自定角度，自拟题目，书写个人感悟，努力营造一种“家事国事天下事事事关心”的学习情境，为作文引来常流常新的活水。
如前段时间，学生们围绕全国大面积出现的雾霾天气这一问题展开了讨论，有的学生对雾霾天气出现的原因也写出了自己的看法：雾霾的频繁出现和大范围出现，既有我们发展中过度排放的负面因素，也有城市发展破坏了原本的风水因素，还有气候发展的周期因素，它在相当一个时期内是气象机理改变了的显现。以北京为例，西北大山，东南开阔，从祖先自然居住的角度讲，城市规模不大建筑不高，其风水非常的好。冬天西北的山脉能阻挡凛冽寒风，夏天开阔的东南能迎来绵绵凉风。如今规模超大高楼林立的城市已使这个马蹄形的环抱之地不堪重负，加之城市的风道水道又被人定胜天般的改造，一环一环的扩张格局仿佛像俄罗斯套娃层层加密，自然已无力持续地吹透和吹净这日益密闭的空间！还有学生针对媒体宣传加大雾霾治理措施过程中的问题提出了自己的担忧：对于雾霾估计没有人会喜欢，对于雾霾扰动估计没有人会无动于衷，治理雾霾估计是当前最大的社会共识。但在对雾霾采取治理措施和积极行动的时候，从学界、社会和政府都有一股一万年太久只争早夕的建功劲头，而冰冻三尺非一日之寒的规律似乎被生生忽视。于是，雾霾一现，社会躁动，政府忙动，大有不动即被兴师问罪的势头。其实这“雾中之动”，有的不理智，有的无功效，只是一种情绪宣泄和表表姿态。
……
作文的功夫在平时，教师要善于引导学生与社会生活对话，引导学生对人的生命、人的生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考，培养他们健康的情感、态度和价值观。
三、引导学生与阅读生活对话，丰富情感体验，传递感悟思考
“阅读”是语文的基础，吕叔湘先生早年说过，少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声地说是得益于课外看书。苏霍姆林斯基认为通过阅读而激发起来的思维好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去就会发芽成长取得收成。……甚至认为“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。乐于阅读的人一定是生命丰厚的人，是情感体验丰富的人。
古人说“无诗转为读书忙”，诗做不出，写不出真挚动人的好东西，就该去读书。阅读是知识的积累，是内在的吸收，只有积蓄了足够的能量，才能更多地释放能量。阅读也是一种发现——发现自己和作者之间的差距，并瞬间得到弥合；当然也发现吻合，发现超越，从而感到满足和欢喜。进而会运用发自内心、触动自己心灵的文字，和自己所拥有的情感世界与思想空间进行多角度对话。因此，作为语文教师要利用多种途径引导学生大量阅读，开阔视野，积累知识。
从高一到高三，笔者会每周拿出一节课来专门让学生进行课外阅读。尤其是指导学生阅读经典，并将余光中、余秋雨、周国平、张承志、王小波等人的作品引入课堂，介绍给学生。要求学生读后写心得，写读书笔记。目的是让学生在与书籍零距离的接触中激发读书的兴趣、培养读书的习惯，把“要我读”变成“我要读”，针对性解决学生不读书的问题。长期坚持的结果，收获也挺多。有些学生会自己去买一些书，看完后拿来与笔者分享；或者看完某篇文章后有所感悟，把这些感悟及时形成文字，发现还不错，又把它发到笔者的邮箱。有位学生发现到了高三下学期，离高考越来越近，放假在家里看书时，有所感悟，写了一首《绝版青春组序言》的诗，发到笔者邮箱。
绝版青春组序言
蜀葵止了摇曳，芦苇尚未白头；
我们在湖畔的秋千上，刻下了青春的心事；
我们在寥寥的日记中，写尽了流年的怅惘；
我们为青春，留下点点惦念。
桌底下的篮球，发梢的蝴蝶结夹子，青春流泻在我们指间。
这般疾速，那般仓皇。
我们只来得及记下那些细枝末节，
然而这就是我们的青春。
绝版的青春，
红了樱桃，绿了芭蕉。
The big big world。
我们不过是渺若尘埃的星芒。
或渺小或恢弘，
我们是我们自己信仰的王。
于是，在我们的王座上，
我们发起王者的宣言。
纵然生命不过弹指，
纵然世界寥廓空旷，
终会有飞鸟，来引吭我们绝版的年华。
时间班驳的阴影拉长我们的身影。
六芒星，吴钩月，
那是陈年的黑白默片，
那是我们的青春，
独一无二，
即将绝版。
作文能如此，变“要我写”为“我要写”，变被动应付为积极主动，变苍白无物为“我手写我心”，笔者想至少在这一点上所有的尝试是成功的。
拓展学生的对话空间，其实质是尊重学生的个性，强化学生的写作主体意识，通过外部环境来唤醒学生潜在的情感。一个语文老师，倘能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱以及对真善美的思考和追求，那么，他的学生就会有健全的人格，有独具个性的头脑，就不愁写不出好作文了，这时候他收获的，就不仅仅是作文教学的成功，也是一个教育者的成功。
注释：
[1]高万祥.语文的诗意[M].苏州大学出版社，2012.
[2]李洪义，李贵田.中学作文教学的现状及其改革[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，（1）.
[3]黄玉峰.要有生活有感情[J].中文自修，2009，（3）.
参考文献：
[1]高万祥.语文的诗意[M].苏州大学出版社，2012.
[2]李洪义，李贵田.中学作文教学的现状及其改革[J].河北师范大学学报:教育科学版，2012，(1).
[3]申承燕.写作教学中人文精神的培养[J].文学教育，2013，（5）.
[4]黄德灿.将生活体验引入作文教学[J].语文教学通讯·高中刊，2010，（4）.
写花作文范文4
当晚，我很累，全负者无法睡眠，躺在床上，无限的遐想，无力的四肢，如跑完步之后一样疼痛。沉重的眼皮，无法再合眼。窗外的天空，繁星璀璨。我不敢吱声，怕吵醒隔壁已经熟睡的母亲，她太累了——
我愿飞上母亲的天空，在她孤寂的苦累的浩瀚里翱翔。去化解母亲背负的累，那份累，让她无法再翱翔，而我，愿穿过累的云层，让些许的阳光照射过云层，让思绪，让爱，让累展翅。我要用我自己的那份激情融化累，让爱融为记忆，让累化为歌曲，让穿越云层的我的飞翔终结于当时收敛的翅膀，让阳光得到更多的一瞬的显现。去化解，那份累。
璀璨的繁星，终有它化为流星的那一刻。累也有它脱解的那一刻，仿佛累就是衡量耐力的天平。累在乐面前无懈可击，往日的强大瞬间化为乌有。但累永远是乐的垫脚石。有了累，才有了乐，才可以化解累。所以累既是折磨人的，也是快乐人的，诗人所无法看穿的。
大自然中的花儿，在一年四季中都有着“开放”“陶醉”“凋谢”。累之花由繁琐之心而开，又因累聚而醉，因乐而谢。
累和花是一样的，有繁荣的一刻，也有凋零的那一刻。所以累，也有花的共性。
累由心始，亦由心制，终由心止。
因为，累和花一样拥有着四季，拥有着——
写花作文范文5
到了郊外，小白兔就被迷人的景色吸引住了：碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、金黄的向日葵、粉红的桃花等等真是大开眼界，美不胜收。“走不动了，乐乐，休息一下。”兔妈妈气喘嘘嘘地说。小图了了高兴的说：“快点，再不走就到中午了。”这下才把妈妈动员起来，因为兔妈妈不想挨饿，所以才咬咬牙，再走下去的。走啊走啊，终于到森林了，因为小兔是第一次来采蘑菇，所以专门来了一场比赛：采蘑菇，比赛开始了，小兔乐乐看见妈妈挑又黑又大的蘑菇来摘，然后他就不管妈妈自己一个人去才那些颜色鲜艳的蘑菇了。兔妈妈看见了，放下手中的活，去小兔那边了，摇摇手亲切地说：“不能摘，那些蘑菇吃了会拉肚子的。”小兔奇怪地问：“为什么不能吃？”兔妈妈意味深长的说：“看事物不能只看表面，要看实质。”小兔恍然大悟。
通过这件事，小兔懂得了看事物不能只看外表的道理。
丹阳市实验小学三年级：张程
写花作文范文6
不能对着天空说
不能对着大海说
也不能一个人独自流泪的时候默默的说
有些话，就像盛夏第一树香樟那么纯净
我们不能触碰它
不能渲染它
不能了解它
也不能用时间的荒芜来衡量它
有些话，不是很惊天动地
却能让人肆无忌惮的在瞬间哭泣
有些话，不是很刻骨铭心
却能让人随着一沓沓的节拍 泣不成声
有些话，不能就着歌听
它就像没有音质的广播 没有感情的清唱
有些话，不能坚强的融合在你的世界里
它就像格格不入的音符
格格不入的唱响在你的世界
而你
表现得无比坚强。
坚强到哭着说后悔。
有些话，就是在后悔的时候突然的一下冒出来
我们嘀嘀咕咕的说了一句
又说了一句
最后我们能清楚明白的把它表达出来
却没有了刚想起时的激情似水
我们笑着吟诵 我们是有多难过啊
我们慢慢的喝口水念道 我们的日子像一根细线样的紧张
我们在台下说 我们 已经念了无数遍了 下次该去哪里
下次该去学着再次后悔
学着对天空说
学着对大海说
学着在你面前像是不耐烦的语气说
这些话，惊天动地
这些话，刻骨铭心
这些话，我们说的出来做的到
这些话，即使我们重复着说了一遍 又说了一遍
我们仍然满含激情 满含热血
