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小学三年级英语教学计划范文1
三年级有两个班级，一共有学生五十人。有一名学生解杰是智障学生。三年级的学生，他们刚刚接触英语。通过一节课的教学看出有英语基础的学生只有五分之一，没有基础的学生有五分之四。课堂中同学们能认真听音，认真模仿，跟读，积极用英语进行操练，学习兴趣很浓厚。我相信在不远的将来，他们都能够学好英语的。
二、教材分析：
三、教学重点、难点：
每一单元a、b部分的let's talk和let's learn。
四、教学建议：
1、上好导言课，激发学生学习英语的兴趣，创造一个良好的开端。
2、会话教学（let's talklet's play）
融会话教学与情景恩平婚介网[*]话。b。看图扮演角色朗读。c。扮角色表演。
（2）、词汇复习趣味活动。
（3）、评价活动
a。每节课的课堂评价活动。
b。每单元的听力检测活动。（let's check）
c。阶段性评价活动。
五、课时分配：
第一单元：课件下载[*]6课时，2周。
第二单元：6课时，2周。
第三单元：6课时，2周。
复习一：3课时，1周。
第四单元：6课时，2周。
第五单元：6课时，2周。
第六单元：6课时，2周。
小学三年级英语教学计划范文2
关键词：三年级 英语教学 对策
【中图分类号】G623.31
三年级学生尚处于儿童时期，他们好活动、爱表现、善模仿，对英语的学习热情较高。随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长都希望自己的孩子从小就接触英语，因此，他们中有些已经初步的接触过英语了，也有的是刚开始学，但是无一例外对学习英语有一种很强的好奇心，只是这种初步兴趣极不稳定的，两三个月以后，有些学生便渐渐掉队。我们该如何促使学生持久地保持学习兴趣，为今后的学习打下一个扎实的基础呢？现结合教学经验浅谈以下几点：
一、三年级英语教学状况分析
（一）就教学内容来说，句子的正确认读和使用，音近形近单词和字母的辨认与书写，都影响着三年级学生学习外语的自信心。
（二）就学生本身来说，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。
（三）由于家庭教育的不当或缺失，有的家庭对孩子放任和宠爱，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学习困难学生。
二、小学三年级学生学习态度的基本特点
（一）以形象思维为主。
（二）喜欢体验新奇。
（三）期待得到赏识。
三、三年英语教学的基本对策
（一）教学手法要出新
1.用思维吸引学生进入情景。在三年级上册第四单元教学中，What’s this？和What’s that？的区分成为一个重点，也是一个难点，学生在what's this和what's that这两个句子运用上混淆不清。教师可以在室内走动，但重点要注意掌控提问者与教师的距离的远近，同时请其他学生做裁判，听一听提问学生有没有用对this或that，在一次次地纠正中，学生不断地比较不断地思考，全体学生的注意力都集中在这两个问句的比较和运用上，最终渐渐明白，物体离自己较近时要用”What’s this？”，物体离自己较远时要用”What’s that？”
2.用多媒体吸引学生进入情景。多媒体集图形、文字、动画、声音等为一体，带给学生强烈的感官刺激，在教学三上第五单元What would you like？一课时尤为有效，学生的学习情绪非常高昂。
3.用插图吸引学生进入情景。翻开我们小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图让人兴趣倍增。它为我们的英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。我们可以利用插图，进行师生对话问答。让孩子们在插图的帮助下顺风顺水地理解语境，理解句意。教师不断地变幻呈现方式，一定会比传统的单调的讲授有更好的教学效果，更能提高课堂教学的有效性。
（二）易混内容要点化
1.对话教学的点化。三年级学生还不太擅长抽象思维，还不会运用判断、推理等思维形式，对所学知识进行归纳整理。为了提高英语学习的效果，对话教学的点化是我们老师要关注的事。要提高教学效果，教师有必要对一些对话进行适当的点化，这是有效教学很重要的一环。
2.字母教学的点化。从外形上看，拼音字母和英语小写字母有很大的相似之处，许多孩子在背诵拼音表或字母表时非常流畅，但单独指认某个拼音字母或英语字母时会产生混淆，造成认读错误。我们要从读音上进行字母的点化教学，也可以借助儿歌进行点化。
3.形近单词（字母）、音近单词（字母）教学的点化。学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，“Aa”、“Ii”、“Ee”、“Rr”这些字母的发音受汉语拼音的影响也很容易混淆。另外Qq、Kk、Ss、Xx、Cc也需要教师进行特别的关注点化。在写法上EFLHTI fgj wvmn WVMN bdpq也很相似，种种音近和形近混淆在起，加大了三年级学生学习英语的难度。教师在教学中应针对这种情况加强这些字母的训练。
课本中词汇教材顺序按单元编排出现，没有形成一定的规律。教师要及时引导学生对这些重点词汇进行整理。
（三）学习目标要激励
1.诊断性评价坚持量体裁衣。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。其作用主要是确定学生的学习准备程度，以便教师适当安置学生。但是，在传统的班级授课制里，一个教师要管四、五十位学生，一位英语老师甚至要管五、六个班级，要实行因材施教几乎是不可能的。但是我们可以进行适当的调整，向不同水平的学生提出不同的学习要求。
2.形成性评价坚持去繁就简。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。诚然，形成性评价能使学生明确学习活动中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。我们可以适当地去繁就简，并将评价内容量化。
3.终结性评价坚持百花齐放。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价。但是一次又一次的分数失利会使部分学生渐渐丧失了前进的勇气。我们要结合形成性评价，对不同层次的学生的学习成果进行肯定。
“教育，其实是一种唤醒”。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。教师通过启发诱导、激励鞭策，去唤醒学生内在的动力。以灵活多样的教学方法为手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，我们一定能将三年级学生的学习兴致持续地保持下去，为他们今后的英语学习打下一个良好的基础。
参考文献
小学三年级英语教学计划范文3
关键词：小学;中年级;英语课文;教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0031-01
课文教学是小学中年级英语教学中一个不可或缺的组成部分，是指学生在英语教师的指导下进行的一系列教学训练，以不断丰富学生的英语知识，提升学生的英语交际能力。但是英语课文教学是一个繁杂的过程，当前所用的教学方法过度重视课文中词汇和语法知识的讲解，却忽略了翻译、重难点知识的讲解，教学效果不是非常理想。因此，变革小学中年级英语课文教学方法势在必行。
一、课前预习质疑，小组合作探疑
课前预习是小学中年级英语教学中一个重要的组成部分，有助于学生发现疑惑点，带着自己对课文存在的疑问听课，有利于增强学生英语课文学习的目的性和计划性，进而提升学生学习效果。但是小学中年级的学生还没有形成完善的认知，英语教师要将课文预习的一些技巧教给学生，使学生明确预习的步骤。比如在苏教版三、四年级课本中的每单元讲解“Let's talk”之后，会有专门设置的综合性比较强的“Read and write”单元，包含丰富的英语新词汇和知识点，所以英语教师可以将该部分的阅读素材作为学生课下的预习作业。学生们为了可以在课堂授课的时候有所表现，就会在课下认真预习，此时英语教师需要鼓励学生合理运用单词表以及其他工具书，并要求学生做好笔记。
另外，在教学时，英语教师可以采用小组讨论的方式引导学生就他们在课下预习课文过程中遇到的各种疑惑进行重点学习和探讨，英语教师在学生讨论期间也要切实发挥指导作用，最后归纳和总结。这样一来，学生们的思维能力可以得到发挥，他们不再被动地等待教师的讲解，而是开始积极主动地去探索英语知识，从而不断提升英语学习能力。例如，在讲解苏教版小学三年级《Nice to meet you》这篇课文时，英语教师可以先让学生在课下预习一下表述自己的方式，然后在课上轮流向同学介绍自己，比如“My name is Li Ming.”“I am Liu Xiang”等，从而使学生在课上可以把握教学内容，提高学习的效果，同时也可以提升学生的口语表达能力和理解能力。
二、整合教材内容，明确学习目标
在小学中年级英语课文教学过程中，英语教师可以根据学生的学习情况合理整合课文内容，而不是死板地按照课本内容安排顺序开展授课，这样可以更好地服务学生的学习。特别是针对那些篇幅较长的课文，为了帮助学生更好地理解，英语教师可以进行适当的改编或者在授课顺序方面做一些改动，还可以适当将核心思想提炼出来供学生学习，从而降低学生理解的难度，同时也可以使学生掌握分析和解决英语问题的能力，不断提升学生的语言表达能力。
为了使学生更好地了解本单元课文教学的重难点，英语教师需要使学生明确教学目标，增强学生学习的计划性和目的性，提升学生学习的效果。在学完某单元的基础单词后，英语教师可以引导学生就本单元可能出现的重点英语句型进行探讨，使学生明确教学的内容。例如，在讲解苏教版四年级《Review and check》这篇课文时，英语教师可以将本单元的必备词汇讲给学生，可以使学生根据相应的图片填上对应的单词，接着英语教师需要引导学生分析和掌握“What is the time？”和“What color is...？”等重点句型，从而不断提升学生的学习质量。
三、 丰富教学方式，提高教学效率
教学研究表明，单一的教学方式会使教学显得过于枯燥、乏味，学生在此背景下的学习也必然会感觉无趣，提不起学习的积极性，小学中年级英语课文教学更是如此，所以为了提高授课质量，就必须丰富教学方式。而就教学方式而言，英语教师可以合理运用教材中的各种插图为学生改编一些内容丰富的对话练习，通过生动、形象的插图辅助学生理解，提升他们的学习质量;在做听力练习的时候，英语教师可以适当为学生创编一些对话，而不是只按照听力教学内容，从而增强学生学习的效果。另外，在课文教学过程中，英语教师可以适当运用一些富有趣味性的英语短句、格言、故事、歌曲或者电影精彩片段激发学生学习英语知识的兴趣，活跃课堂氛围，增强学生学习的效果。
总之，课文教学是小学中年级英语教学的重中之重，决定着小学生英语基础知识的扎实度，重要性不言而喻。因此，在开展小学中年级英语课文教学的过程中，英语教师要结合学生的学习情况制定教学计划，要不断完善和创新教学方法，从而不断提升教学效果。
参考文献：
[1] 张锦红.“金字塔”英语教学模式初探[J].考试周刊， 2011，（47）.
小学三年级英语教学计划范文4
一、应该具备良好的语言素质
标准纯正的语音语调，应该是小学英语教师业务素质的重中之重。学习外语起始年龄早，其关键的原因在于语音方面可以打下良好的基础。儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正，口语准确，熟练掌握基本语调，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。就现阶段小学英语教师队伍而言，绝大多数的教师都毕业于非英语专科的师范院校，他们一般只受过二年的英语教育，不足是从语音语调的标准化还是知识面而言，都存在缺憾。当然，我们的英语教师在教英语之前，往往要经过一段时间的英语培训，但远远不够。在日常工作中，我们英语教师要通过录音磁带、电视英语等传播媒介进一步完善和提高自身的语言素质，或者条件允许的话，可以与外籍教师进行交流。不合格的语音语调会影响学生的听力和口语的学习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性。
小学英语教师不仅要有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、说、读、写、译的教学技能。学生小学阶段是形成正确语音、语调的关键时期，教师的语音、语调会直接影响学生的发音。因此小学英语教师的口语自然流利，语音、语调纯正地道尤其重要。教师职业要求教师的专业知识要远远超出教科书的知识量，何况英语教学是一门实践性很强的工具课，只有英语教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学计划。
二、提高教学能力，激发学生非智力因素
《英语课程标准》把培养学生的综合语言运用能力作为最终的目标。专家认为，儿童每天有一定量的语言接触是保证语言学习的最佳途径，也是形成综合语言运用能力的基石。教者如果能够通过激发学生学习兴趣，培养师生融洽的情感交流，端正学习动机，磨练学生意志，培养创造性思维，便可以极大的发挥学生的非智力因素，提高我们的英语教学水平。“兴趣是最好的老师”，教师如果能调动学生学习英语的积极性，学生对英语有兴趣，学习积极性自然高涨，自觉性就强。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段，学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；课堂教学可以用简单的英语组织，以优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句与画面使学生在轻松愉快中获得知识。同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语情景会话、教唱英语歌曲；小学高年级可以做值日报告、做游戏、用英文短剧表演和组织英语竞赛等。
教师只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣，激发其自信心和上进心。课堂上，应努力营造出一种和谐民主的交际氛围，对教学应充满激情，做到情绪饱满，以自己的一言一行来向学生传递关爱、信任和期望，以情激情，以情育情。对差生不应冷漠，要不断培养他们坚定的信念，找他们谈心，了解英语学习中存在的困难，共同寻找解决问题的突破口。学好英语只有兴趣和热情是不够的，有学习动机和学习目的，才能有持久的学习动力。学习动机是影响英语学习主要的非智力因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣与持久力，大大地促进学习。因此，培养和激发学生的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的目标和任务。
刚学英语时，学生对英语的兴趣很浓，乐于学，但随着内容和难度的增加，一部分学生就觉得困难，认为自己学不好英语，从而对英语从好奇到厌倦，再到恐惧，直至放弃，逐渐造成两极分化。因此在教学中应不断磨练学生的意志，让他们树立起学好英语的信心。能否培养学生的创造性思维至关重要。在小学英语教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同教学要求。在有限的时间内训练学生思维，激发其丰富的想象和超前的创造力。
教者应该意识到，灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。外语教学的实践性强，要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。比如，低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
沃德在《非常教师》中所说的“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”随着世界经济全球化，我们每一个人都面临挑战是对他们自身的挑战。如何帮助他们在智力上、心理上、道德上做好准备迎接挑战，作为小学英语教师，我们责无旁贷任重道远，我们提倡的素质是专业性与综合性的统一体，自我创新意识应不断加强。面对新世纪对教师这一行业提出的挑战，要积极担负起初级英语教学的重任。
参考资料：
小学三年级英语教学计划范文5
【摘 要】“体态语”又称“身体语言”。是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如：点头、摇头、挥手、瞪眼等。
关键词 小学英语教学；体态语
一、运用“体态语”创造良好的课堂气氛、激发学生的学习兴趣
一个能善于利用体态语进行教学的老师势必也能营造课堂教学的气氛，素质教育旨在培养学生的全面发展打破陈旧教学理念，变要我学为我要学良好的课堂教学氛围。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。所以创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此在上每一课前，我针对教学内容做认真的准备，期望通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快，通俗易懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。通过引导学生跟老师一起用体态语做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习的兴趣。
二、运用“体态语”培养学生的语言交际能力
在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要，为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿。教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。例如：在教学“jump”一词时，如果用“move quickly”去解释，学生难以分清它与“rush，run”有什么区别，但如果教师用“体态语”做一个“跳”的动作，学生就会心领神会，起到语言交际的效果。又如教师在教学生有关提问价格的对话时，可以设计如下情境：学生走到水果店，老师问“Can I help you?”学生指着“bananas”回答“I want to buy bananas”老师拿过香蕉说“They are very nice!” 学生问：“How much are they?”回答“They are ten Yuan.”通过这些生动的“体态语”引起了学生交往的兴趣，使他们迫切希望能有机会与人交往，课堂气氛也异常热烈。从而达到训练学生的语言交际能力的目的。
三、运用“体态语”控制和调解课堂教学
教师在讲课的时候适当辅以手势、表情,就可以丰富课堂，调节气氛，保持课堂的活泼、生动与和谐。教师的体态语还是有效控制学生的课堂行为的重要手段之一。我国许多有经验的教师常常通过自己的体态行为来表达他们对学生课堂行为的肯定和否定，从而达到控制学生课堂行为的目的。反之，教师可通过观察学生的体态语言取得反馈信息，及时发现问题，解决问题。在教师发出“Please stand up.”“Sit down.”“Look at the blackboard.”等指令时，学生会作出相应的动作，教师就能从学生的形体动作中判断对这些句子的理解程度，从而调整或确定下一步的教学计划。此外，学生还可根据教师身体语言的变化来判断教师的态度、情感和教学重点、难点，以调节自己的学习活动。
四、能替代母语，有助于第二语言的信息输入
随着英语教学的不断改革，教师在教学过程中都采用了英语授课的方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。初学英语的学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。但是小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强；爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、坐不住、坐不久，这一切都是小学生身心发展的特点。所以在教学中教师就应根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过视、听、说、唱等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来解决母语到英语的“心译”过程。如：在教授表示身体部位的各名词时，教师可以指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也完全知道eye nose mouth,ear,head等词的意义，再通过游戏touch your eye (s),touch your nose (s),touch your mouth(s)等对学生进行巩固操练。这样，即使是接受能力差的学生也能很好地掌握这些词。
小学三年级英语教学计划范文6
关键词： 微课教学 小学英语教学 运用策略
随着互联网的广泛应用和不断完善，教育资源形式和规模也在不断变化，无论是视频公开课还是微课的运用都给社会化学习造成了很大影响。随着微课的进步，微课资源建设也在不断完善。特别是微课大赛的兴起，让微课应用开发愈加流行。但是，要发挥微课教学资源的作用就必须合理应用教学资源，从而提高微课教学有效性。
一、微课概念和主要特征
微课教学是随着新课的进行引入我国的一种新的教学手段，其运用在一定程度上改变了以往呆板的课堂教学，转变了教师的教学方式。
（一）微课概念
微课本身是从国外引进的，近年来在国内得到推广和使用，并给微课下了定义。微课是利用PPT或者简单的教学视频，围绕某个教学环节或者知识点开展的教学活动和相关配套资源的总和。微课支持移动学习和翻转课堂，属于新型数字化教育资源的一种[1]。
（二）微课的主要特征
首先应该明确知识目标，这样才能够选择合理的素材。通过研究可以发现，人注意力最集中的时间大概是十分钟，考虑到小学生的认知规律和注意力，微课时间往往比较短，通常在十分钟以内，最佳时间是3分钟到6分钟。其次，微课具有构成松散耦合的特点，能够控制学习的步调。微课传递知识时，知识片段化比较严重，能够比较清晰地将教学内容独立表现出来。黎加厚教授指出了微课的五个主要特征，分别是聚焦、清晰、简要、创新和技术。在小学英语教学时微课的应用也不是孤立的，而是能够成为一个大的系列，内容方面存在一定连贯，并且可以由浅入深和承上启下[2]。
二、微课教学在小学英语教学中的应用
通过分析小学英语教学实际情况，在教学时，必须采取手段切实提高学生对英语的兴趣，将小学英语教学和信息技术结合在一起。小学英语教学中应用微课，是一种重要的探究手段，教学效果比较出色[3]。
（一）通过内容简要的微课进行教学
微课最重要的特点便是微，要求微课视频时间短，使学生更加专注于学习。并且微课讲解的是一个完整的环节和知识点，视频中仅仅包含学生需要学习的内容而没有教师，这样能够让学生学习得更加专注。视频简短能够很好地强化教学效果。根据以往教学经验，在学习have/has和there is/there are时，学生经常会混淆。笔者针对这个知识点进行课件制作，然后配语音讲解。虽然，这个知识点小学三年级的学生掌握起来还比较困难，但是经过生动的视频课件和讲解，他们很快理解了这两组词汇的区别，并能够正确运用。从练习和教师检测中可以发现，微课促进了教学，切实提高了小学英语教学效率。
（二）紧扣知识点进行微课制作
微课制作时，将知识点的相关内容分割成很多小的知识点，知识点之间存在一定的逻辑关系，而逻辑关系的存在组成了一个较大的学习网络，学生在研究和学习了某个知识点后，可以根据知识之间的逻辑关系学习接下来的内容，从而有效降低学习难度。根据这种情况，教师进行小学英语教学时，可以将整个单元的知识梳理成知识网络而不是单独的知识点，这样学生学习时，很容易掌握一个知识系统，而不是简单地学习某个知识点。
10分钟内的每段微课仅仅进行一个知识点的讲解，因此，应该选择只有通过教师的讲解学生才能够掌握的知识点制作微课，同时应抓住学生注意力比较集中的时候，将知识点简明扼要地阐述出来，以引起学生注意，并在此基础上帮助学生更好地学习知识点[4]。
小学生学习英语不仅是学习规则，而且应在实践和感知的基础上，归纳、总结英语使用的相关规律，形成语言意识。因此，教师进行微课制作时，应重视课程资源的调动，设置更多调动学生主动性的活动，让学生在活动过程中感知和思考，得出自己的判断。只有这样才可能帮助学生养成良好的语言意识，切实提高学生运用语言的能力，为学生将来的英语学习奠定良好基础。
（三）创作微课时应考虑学生的需要
新课改对个性化学习非常重视，教师可以根据学生情况进行微课资源更新。学生可以根据自己的需要选择合适的微课，有效把控学习进度，同时对新内容进行预习，这对知识的理解非常重要。应注意的是微课视频即便制作得再出色，也应该选择学生能够理解的方式讲解，以便学生对知识的消化吸收，这便要求教师选择科学的讲解手段，使微课教学事半功倍。
教学内容不同，选择的方式也不同。比如在讲到Colour这节课时，笔者准备了各种颜料和透明玻璃杯。通过颜料混合能够让学生了解yellow+blue=green等相关知识[5]。在进行介词学习时，教师可以结合歌曲改编的方式及讲解台词的用法，提高学生对英语的兴趣，从而快速掌握介词和运用介词。
三、在英语教学中，英语微课的意义
（一）能够合理利用移动设备
微课可以在移动设备上使用，比如平板电脑、智能手机和各种播放器，一定程度上给学生提供了方便，学生能够合理利用碎片化时间，在任意时间和地点学习这些课程，从而实现无缝学习。利用移动设备方便了学生学习，切实提高了学生学习英语的效率。
当然，小学生本身的自我约束能力比较差，所以在学习时很容易出现以学习为理由，利用移动设备聊天和玩游戏的情况。因此，应该运用一定的网络技术检测学生的学习情况，同时教师应加强和家长的沟通，共同做好监督。
（二）微课的制作能够帮助教师提高专业技能
首先，教师通过设计微课和制作微课能够找到自己教学过程中存在的不足和问题，并采取措施予以改进，提高自身教学能力。其次，能够提高教师的信息技术能力[6]。进行微课制作需要用到的技术比较多，比如进行视频的拍摄、视频的剪辑、互联网及多媒体等，教师只有掌握了这些技术才能够更好地制作微课，不断提高英语学科和信息技术之间整合的能力。此外，通过微课制作能够帮助教师更好地沟通和交流。现在很多学校都将已制作的一些微课放在学科资源课上，教师可以通过互联网观摩其他英语教师制作的一些微课，并很据需要选择运用并进行交流和分析。
（三）在微课学习过程中做好数据统计
在微课学习过程中，分析数据能够帮助学生更好地研究学习。教师可以将微课做成柱状图的形式，并根据知识点和时间研究学生掌握知识的情况，使学生能够清楚地认识到自己掌握了哪些知识点。学生掌握了知识点，在后期学习时，就能节省更多时间，用于一些用时较多，难度较大的知识点的学习上[7]。
微课的使用，增强了教师教学的趣味性，也提高了学生学习的积极性和学习效率。通过微课学习，学生找到了自身学习中存在的问题和不足，并及时纠正，以防在将来的学习中出现同样的错误。通过微课教学，教师能够找到自己教学过程中存在的问题，进行教学计划调整，让学生切实适应微课教学。比如在进行颜色教学时，教师可以根据颜色进行图片配备，红色可以通过西红柿表示、蓝色可以用天空表示、绿色可以通过叶子表示。通过这些比较生动的图片，能够让学生更加深刻地记忆这些颜色。由于微课教学的趣味性强，因此教学效果比较明显。
四、结语
目前，我国的微课实践和研究都刚刚开始，很多理论都在研究探索中。随着新课改的进行，要求教师根据需要转变教学方式，因而微课必将广泛运用于教学中，教师必须掌握微课运用的正确方式，充分发挥微课的作用。并且，在小学英语教学中运用微课，能够让小学英语教学更加有趣和生动，切实提高小学英语教学效率。学生学习时可以根据自身存在的问题，针对性地进行学习内容的选择。对于自己已经掌握的相关微课，学生可以减少关注，对于那些没有听懂的可以进一步学习研究，直到全面掌握知识点。总之，在小学英语教学中，应正确合理地运用微课教学，使学生提高英语学习效率，教师顺利实现教学目标。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（01）：165-166.
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[3]陈娓仪.微课在小学英语教学中的有效策略研究[J].新课程（上），2014（10）：12-14.
