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毛笔书法欣赏范文1
根据新课程标准的要求，各个版本的小学语文教材都相应安排了内容。如长春版语文教材在第二学段四年级上册第二版块安排了描红、临帖，五年级上册11版块安排书写楷书与欣赏古帖内容。但在具体教学中，我们发现毛笔教学并没有得到应有的重视。
毛笔教学存在以下现象：
1.语文教材中关于学写毛笔字的训练，长期没有得到语文教师的重视 许多教师对这部分内容忽视或一带而过，使得语文教学目标及编者的编排意图难以落实。在现行的各版本语文教材中，关于写好钢笔字的部分，像笔顺、占格位置、间架结构等训练项目，教师都引领学生认真地完成，教师提出的要求非常高，检查也很严格，所以学生也完成得非常好。但学写毛笔字这一部分基本没有做，被教师“遗忘”了。
2.有一些教师关注了这方面内容，但只停留在布置学生写这一层面上 缺乏指导，学生所写的汉字中每个笔画形同枯树枝，字的结构杂乱无章，书写根本不讲究行款。作业停留在应付上级检查上，没有教学计划、方案，也不追求效果。
出现这样情形的原因主要是教师长期在应试教育大背景下教学，许多教师已经习惯于考试考什么，我就教什么，教师重视的程度不够，领导不闻不问，忽视了编者的意图，忽视了学生内在素养的提高。而且对于毛笔教学有不少语文教师本身对写毛笔字的方法、技巧知之甚少，自己尚不能写好，就更缺乏信心去指导学生了。要如何改变呢？
一、重视课程的安排
首先教师要提升自己的理念，要深入实施语文新课程标准的要求，对软笔教学有明确的认识。其次，各级学校要对软笔教学有严格的要求，要将课时落实到位。最后，要安排好优秀的教师担任指导。
二、打好写字的基础
铅笔字、钢笔字是毛笔字的基础。在低年级与中年级时，语文教师要做好写字的指导工作，为学生书写毛笔字打好基础。教师要让学生掌握正确的坐姿、笔姿。正确执笔，熟悉起笔、收笔和转折，使小学生知道哪里是较明显的提按，力求将字写得准确、工整、匀称。
作为语文教师要明白写好毛笔字和写好钢笔字之间是相辅相成、相得益彰的。当前的语文课堂教学中对于学生写字时笔锋、笔顺、间架、呼应、连带、避让、运笔等等写字的要求和技巧，教师引导非常少，字的笔画完全是钢笔、铅笔在纸面上平拖而成，写成的字如同不规则的枯柴挤在一起，长短不一，非常难看。这是当前学生写字不好的主要现象。其实作为教师应该知道，让学生练写毛笔字，看来耗费时间，影响教室的整洁，短期内不见效果，但是，从长远看，它十分有利于学生最终写好钢笔字。写毛笔字对学生的要求比较高，要求学生注意笔锋、笔顺、间架、呼应、连带、避让、运笔等等写字的要求和技巧，使学生养成了良好的写字习惯，写好了毛笔字，他的钢笔字自然也就没问题了。
三、培养教师的专长
教师是学生最爱模仿的对象，如果教师能写一手漂亮的字，他的学生大多也写字漂亮，这一现象已经得到大家的认同。在上文中提到许多教师自己还写不好毛笔字，怎么指导和带动学生呢？所以一定要提倡任课的语文教师要写一手好毛笔字。如果学校在人员安排上有困难，也可以培养一名教师担任多个班级的这项工作。
四、创设文化氛围
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2、要想尽快入门学好毛笔字，可以参加一定时间的培训班学习，虽然要交学费，但是可以避免走很多的弯路。现在这样的培训班有很多，要注意寻找那些比较专业的商家，同样也有成人培训，都有学习机会。
3、如果作为成人要自己钻研，就要付出更多的努力。如果一点基础都没有，可以先欣赏一些名家书法书籍，选择自己喜爱的那种书写字体，确定一个名家的写字的笔体方向。在收集这位名家的作品研究。
4、在自己欣赏名家的作品的同时，也要自己动手。购买入门毛笔书法字帖，要写好汉字，基础最重要。如果连最起码的笔画写不好是无法写好更复杂的毛笔字，最基础的练习要写标准的笔画，掌握笔画的写作特点。
5、汉字是一笔一划拼在一起的，然后又有独体字平成复杂的合体字。所以基础是关键，就像达·芬奇画鸡蛋。手里的笔能听自己的手使唤的时候，就有一定的基础了。这样在进一步的临摹名家字帖的简单汉字。
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【关键词】中小学 书法教育 调查
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，也是进行爱国主义情怀的重要途径；还是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。那么农村中小学书法课实际开设情况怎样呢？我们通过实际走访、电话采访、网络调查等手段，对通渭县及周边市县的117所中小学的老师、学生和家长1000余名不同对象就是否开设书法课、每周节数、有无书法兴趣小组、作业形式（钢笔字还是毛笔字）、任课教师情况等项目进行了问卷调查。调查结果如下：
一、书法课的开设情况
1.通渭县中小学书法课开设情况。我们调查了通渭县县直各中小学和18个乡镇的 87所中小学校，书法课开设情况统计如下表：
通渭县中小学书法课开设情况统计表
调查
学校 开设
学校 所占
比例 每周
节数 书法兴
趣小组 书写工具 毛笔字
作业形式
87 60 69% 1 6 钢笔 毛笔 大楷本 毛边活页
7 53 46 5
2.通渭县周边市县中小学书法课开设情况。
为了使我们的调查更具有广泛性和科学性，我们除了调查本县的87所中小学外，还调查了周边 10个市县的30所中小学。这些学校的书法课开设情况统计如下表。
通渭县周边市县中小学书法课开设情况统计表
调查
学校 开设
学校 所占
比例 每周
节数 书法兴
趣小组 书写工具 毛笔字
作业形式
30 20 67% 1 3 钢笔 毛笔 大楷本 毛边活页
4 16 14 2
二、书法任课教师情况
在我们调查的开设书法课的80所中小学校中，专业书法老师只有3位，而其余教书法的老师各类专业的几乎都有，因为有好几个学校的写字课由班主任负责，具体任课教师情况见下表：
书法教师 美术教师 语文教师 班主任 其他
3 26 20 14 17
三、 存在的问题
1.学校不够重视，书法实际开设率低。我们调查了“中国书法之乡”通渭的87所中小学校和通渭县周边市县30所中小学校，在学校的课程表中安排了书法（写字）课的学校不足70%，30%的学校未开设书法（写字）课。其实很多学校不够重视书法课，即使在学校各班级课程表中安排了书法（写字）课，但一周仅有的一节书法（写字）课常被其他课占用或被用来自由做作业，书法课只是课程表中有，却从未给学生真正上过书法课，课程表中的安排只是为应付上级检查而设。所以农村中小学书法课的实际开设率远远低于70%。
2.书法教师短缺。在我们调查的117所中小学校中，书法专业教师只有3位，而由美术教师教书法的有21所学校，语文教师教书法的有20所，直接由班主任教书法的有14所学校，由其他教师（也就是谁没课带谁就教书法）教书法的有17所，因书法专业教师短缺，很多教书法的教师自己几乎不会写毛笔字，当然书法专业知识也不多，使很多学校的书法课形同虚设，只相当于一节自习课，学生一学期几乎都是自由乱写或一页不写。
四、解决的措施
1.高度重视，让书法课真正落到实处。“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”学校要本着打好学生的技能基础，注重书法修养、提高文化素质的原则。高度重视书法课的开设和书法教学，给孩子们每周一节真正的书法课。
2.开展各种形式的书画活动，激发学生的兴趣。学校要组织和安排各种形式的书画活动，如开展书法兴趣小组，给喜欢书法的学生提供更多的书写机会；举办师生书画展览，给学生提供展示自己书画和提高书法艺术欣赏能力的平台；邀请书画名家讲座，开阔学生视野、提高学生文化修养。还可根据学校实际情况开展其它有益的书画活动，通过开展丰富多彩的书画活动，提高学生的汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，激发学生的兴趣。
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我校已于2009年被评为“书法实验学校”并授牌。为进一步贯彻“群英”的办学宗旨及“一切为了学生更好发展，将每个学生都培养成才”的办学理念，我校在2009—2009年度全面推进了书法教育活动，现将工作情况报告于下：
一、学校领导高度重视
学校成立了书法教育领导小组，由学校主管教学的校长、教导主任及书法教师组成，每期召开一次书法教育研讨会，提出书法教育过程中存在的问题及解决办法，每月召开一次书法教师教研会，共同商量如何提高书法教育质量，培养学生学习书法兴趣等问题。
学校书法教育管理制度健全，书法教育过程中所需器材、设备、经费，余孝明校长及行政一班人均大力支持，优先考虑，以保证书法教育的顺利进行。
二、狠抓课堂教学，落实教学质量
1、在高一年级开设书法课，由专任教师雷洪鸣、陈学万按学校自编的《硬笔书法教程》进行教学，系统地讲解了硬笔楷书、行书的偏旁、结构、章法等书法知识。
2、教师课前认真备课，有教案可查，学生当堂必须有练习，按时上交作业，课后仔细批改学生作业，及时讲解和纠正学生作业中的错误。
3、争取各科任教师，特别是语文组老师的配合，要求学生在平时的作业中，随时注意字迹整洁，提高书写水平及卷面整洁度，每次月考都有卷面分，督促学生不乱写乱画，为今后的高考作准备。
4、教学内容以硬笔书法练习为主，毛笔书法欣赏为辅，而教学方法以教师讲解为辅，学生练习为主，即所谓的“软硬兼施，讲练结合”。在教室上课，还多次采用投影仪，投影书法知识及历代书法作品，以直观的形式培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
5、书法教师长期坚持练习书法，临摹诸体碑帖，从传统中吸取营养，提高自身的书写能力与鉴赏水平，以求“学高为师”。
三、开展课外活动，提高学习兴趣
1、每班设立书法兴趣小组，全校设立书法特色班，每班周二、三、五进行书法活动，书法特色班以毛笔书法为主，硬笔书法为辅。
2、每个月由书法兴趣组的同学更换学校宣传栏的内容，以展示学生书法风采。
3、《鲲鹏》报上每学期出了一版书法专栏。
4、2009年12月9日举行了第23届中学生艺术节现场书写比赛，分毛笔、硬笔作品进行，五十余名同学分别获取了一、二、三等奖。
5、邀请了县老年诗书画协会会员、重庆市书法协会会员詹孝善老师作校外书法指导教师，每月请其为书法特色班上课一次，詹老师或现场书写、或评点作品、或叙其学书经历，给学生留下了深刻的印象，激发了学生的创作激情。
四、迎接百年校庆，创办书法亮点
2009年的10月1日是梁平中学的百年校庆日，为庆祝这个喜庆的节日，给来宾及校友带来一份惊喜，书法组开展了大量活动：
1、2009年3月即进入准备阶段：给书法特长班的学生练习了规定内容的书法作品，要求字体美观、书体齐全、章法正确。
2、邀请县书协或知名人士给学校写指定内容的毛笔书法作品，做到了各体均有，各款均有。
3、书法特长生、县书协或知名人士的笔笔作品一百幅，寓意百年校庆。
4、校内学生发统一的纸张，书写一千幅硬笔书法作品，沿进门的大道用绳子牵挂，代替彩旗或气球。
让书法教学成为梁中的亮点，成为宣传梁中的名片。
五、书法教学工作中的一些问题
1、专业教师的水平还不够高，要不断加强进修，争取能加入重庆市书法协会。
2、由于学科量大，学生练习的时间少，要不断提高学生学习方法的兴趣，多利用课余时间欣赏、练习书法，提高审美观和书法水平。
3、注重过程教学，但资料收集不够规范、完整，为吸取经验教训，要整理好各种档案，以有据可查，有据可证。
4、要多组织学生参加各级各类比赛，以赛来促学，以学来赛出成果。
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为贯彻落实市教育局《关于在全市中小学开展书法教育的意见》精神，继承和弘扬中华民族优秀文化，推进“十个一”之“一手好书法”的深入开展，提高学生的汉字书写能力，结合我区实际，现就在全区中小学开展书法教育提出如下意见。
统一思想，充分认识书法教育的意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是基础教育的重要内容。通过
书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，提高学生文化修养，促进全面发展的重要途径。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大变化，中小学生的汉字书写能力有所削减。因此，在中小学开展书法教育就凸显出了重要意义。
明确目标，全面落实书法教育的要求
1、书法教育的原则、对象和课程要求
原则：坚持打好书写技能基础、坚持循序渐进、注重书法修
养、提高文化素养的原则。
对象：面向全区中小学在校学生。
课程要求：各校要严格按照义务教育阶段语文课程标准开展书法教育，通过课程安排和开展书法教育活动，培养学生规范、端正、准确地书写和运用汉字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，热爱祖国文字，逐步提高书写水平和欣赏能力。学校还可在地方课程、校本课程和社团活动中开展书法教育活动。普通高中可设置与书法有关的选修课程。
2、各学段书法教学的要求
一、二年级：明确写字的基本要求，培养正确的写字姿势，
养成良好的书写习惯；重点培养学生硬笔书写能力，能按笔顺规则用铅笔熟练的书写正楷字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
三、四年级：开始练习用钢笔写字，提高硬笔书写速度、力求美观；学写规范、通行的行楷字；明确使用毛笔的基本要求，开始练习用毛笔描红、临摹正楷字。
五、六年级：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度；能用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书写历史和汉字字体源流，培养初步的书法欣赏能力。
七-九年级：在小学段写字教学的基础上，重点加强用钢笔写字的训练，在熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，让学生在书写中体会汉字的优美；同时要尊重学生个性化审美趣味，注重提高学生书法水平。
高度重视，加强书法教育的常规管理
各直属学校、教育管理区要高度重视书法教育，依据本意见制定本单位具体实施方案和加强写字教学的措施。将书法教育列入学校课程计划并纳入学校教学常规管理中。
1、严格确保练字时间。1-6年级每周安排一课时的书法课，对学生进行写字规范训练；初、高中学段，每天保证15-20分钟进行书法教学和训练，可穿插在语文课中进行，也可在自习课或课外活动中安排。为便于教学，可在学生自愿的基础上统一使用美术出版社出版的《写字》（此书经全国中小学生教材审定委员会审查通过，由新华书店统一发行）。
2、规范书写工具的使用。坚持“三控制、三培养”原则：适当控制使用自动铅笔，培养学生规范使用铅笔的习惯；适当控制使用圆珠笔，培养学生规范使用钢笔的习惯；适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培养学生良好的写字习惯，提高学习效率。
3、多途径开展书法教学。教师应努力提高自身书写技能和书法鉴赏水平，做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成；各任课教师在教学中要渗透书法教学，对学生作业要明确要求：书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”；学校还可结合自身实际，聘请社会上比较知名的书法专业人员，根据中小学教学要求指导教师开展书法教学工作和学生学习书法活动。
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为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向，同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。结合《指导纲要》的基本理念、目标与内容、实施建议与要求三部分，为更好开展我省小学阶段书法教育研究工作，引导小学语文教师有效地开展书法教育活动，现对《指导纲要》中小学阶段的相关内容做以简要解读。
一、基本理念的思想内涵和重要意义
《指导纲要》的总述和基本理念定位了书法教育的核心思想。总述部分不足百字，但却精要叙述了“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”。开篇揭示了中国书法的价值。后两句“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”“为推进书法教育，传承中华民族优秀文化”阐述了为什么要开展书法教育及为什么制订《指导纲要》。
基本理念的总述部分，以“三个基本”和“一个适度融入”简明扼要地概述了书法教育的基本理念。三个基本：“以语文课程中识字和写字教学为基本内容”“以提高汉字书写能力为基本目标”“以书写实践为基本途径”。“一个适度融入”：“适度融入书法审美和书法文化教育”。
把握三个基本要求，我们重点要理清写字教学和书法教育的一脉相承与区别。“写字教学”与“书法教育”的总目标、教育内容、教学方法有异曲同工之处。《语文课程标准》强调的“写字”，在小学阶段要求学生“感受汉字的形体美”它和“书法教育”的审美追求并不相悖。“写字教学”与“书法教育”，它们共同的点就是小学阶段主要是写好汉字，这是小学的教学实际决定的。
“写字教学”的主旨是培养小学生书写基本技能和良好书写习惯的养成。关注学生基本书写法则，要写的规范、正确、流利、美观的同时注意培养学生正确的书写习惯。“写字教学”不强调书写汉字书法艺术的追求。“书法教育”从解读文件的基本要求来看，涵盖了硬笔书写和毛笔书写。“书法教育”与“写字教学”一样坚持的是写字的规范、端正、流利、美观，只是增加了教师在引导学生进行书写训练的同时，要“适度融入书法审美和书法文化教育”，要关注书法的文化艺术教育价值。
“适度融入”是指书法审美和书法文化教育要与书写基本技能的教学和学生的书写实践有机结合。1.教师应该在书写技能指导的基础上，初步引导学生进行书法审美和书法文化教育。2.教师在书法技能训练的过程中，善于发现汉字本身的文化内涵和审美因素，要注意书法审美和书法文化教育二者有机结合。3.教师根据学生的年龄特点以及学生的理解能力和书写实践能力，发现对书法有兴趣，有特长的学生，引导他们初步尝试书法创作。4.因材施教。引导学生在书写实践中发现、感受、欣赏汉字和书法的美，探索书法的内涵。“适度融入”这里的“适度”提醒我们，只是让学生初步感受、尝试理解、接触一些、知道一些，这个“度”还需要我们教师根据学段目标与内容正确理解与把握。
三个基本，一个适度融入可以看出“书法教育”既是写字教育，也是书法艺术教育。新理念的加入延伸、拓展、提升了写字教学的研究层面，也加大了写字教学的内容。所以，在教学中我们教师要以《课程标准》中识字写字教学为基本内容，正确理解《指导纲要》的基本理念，提高学生的书写技能，在此基础上根据学情适度拓展书法审美和书法文化教育的内容，全面落实书法教育“培养学生的书写能力、审美能力和文化品质”，“珍视中华优秀文化，增强文化信心与爱国情感”的教育功能。
基本理念的第一条“面向全体，让每个学生写好汉字”。这是最核心的理念，这句话体现了书法教育的普及性和基础性。值得注意的是，中小学书法教育不是培养书法专门人才或书法家的教育，而是要求每个学生都能写好汉字，所以，书法教育要面向全体学生，在面向全体的过程中兼顾有特长的学生，在此基础上发现对书法有悟性的学生，为他们创造逐步深入学习书法的条件，促进他们的特长有所发展，使这部分学生具有较高的书法修养，甚至将来可能从事专业书法工作，同时也将中国书法创新和研究队伍壮大，传承中国的书法文化。
第二条“硬笔和毛笔兼修，实用与审美相辅”。这句话阐释了硬笔书写与毛笔书写的关系。硬笔书写基本以实用为主，是学生读书学习的基本技能，但在日常交流中也要强调审美。毛笔书写具有极强感染力和表现力，能够体现汉字的笔画特点和体势、意蕴等特点，它有助于学生加深对汉字的认知和理解。毛笔书写不仅可以培养学生的观察力、注意力、意志力等还可培养学生的严谨、细心、一丝不苟的学习态度。所以，毛笔书写更倾向于审美、欣赏、艺术创造。随着人们观念的转变与提高，毛笔书写的实用性也越来越多地体现出来，在日常教学中我们教师不但要注重培养学生书法修养，提高学生的文化素质，还要关注它的实用功能。
“遵循书写规范，关注个性体验”“加强技能训练，提高文化素养”这两句简述了在教学中教师要引导学生遵循通用的语言规范，培养学生掌握正确的笔法、字法、章法；执笔要领要规范，在尊重传统书写技法技能的基础上有所创新。“加强技能训练，提高文化素养”体现了书法教育是一门关注实践性操作的课程，教学中教师要充分关注学生的书写实践，在此基础上增加书法文化的学习，提高学生的文化修养。
二、准确把握目标与内容的科学定位和重要作用
书法教育的目标与内容是《指导纲要》的核心部分，对教师教学具有重要指导作用，是我们教师教学研究的主要依据。它围绕语文学科总目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度在阐述总体的“目标与内容”上提出须要引起教师注意的三个重点：1.掌握基本书写技法和提高书写能力，养成良好书写习惯。2.陶冶情操，提高审美能力和审美文化品位。3.珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
《指导纲要》在书法教育总体目标与内容的基础上又细分了硬笔学习与毛笔学习的目标与内容。
硬笔书写的目标与内容
硬笔书写的目标与内容对执笔要领、书写姿势、运笔方法等几方面提出具体的要求。对低年级则更多关注了基本笔画及常用的偏旁和基本的笔顺规则的学习。中国汉字是由基本笔画组成的，笔画是构成汉字最小的独立单位。如果学生基本笔画的书写掌握不好，不仅单字写不好，而且会影响到篇章书写的整齐与美观。《指导纲要》附录1《汉字笔画名称》共列出28种笔画及其名称，这是要求学生初步掌握的基本笔画。可见基础书写知识与技能对学生文化素养的养成具有很重要的作用。
毛笔书写目标与内容
中、高年级毛笔书写目标与内容，我们能够看出书写工具从硬笔到毛笔；学生从初步掌握毛笔书写的要领及正确的姿势；掌握临摹的基本方法；学习起笔、运笔、收笔的基本方法；书写的内容由单字练习到集字练习再到篇章练习；书写的要求，从单字书写的规范、端正、美观，再到篇章书写及对其他字体的认识；对书法的认识从简单到尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写的特点，逐步提高临摹能力等要求，都是基于总体目标与内容循序渐进提出的。尤其在第三学段指出，学生“尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力”，关注了名家名篇。学生临摹的碑帖都应该具备典范的笔法、字法、章法，可供学生学习、模仿、借鉴，经典碑帖可以使学生认识汉字、了解汉字的书法特性和神采，使学生受到熏陶和感染。在《指导纲要》的附录3，临摹范本中推荐了经典楷书：欧阳询的《化度寺碑》《九成宫碑》、褚遂良的《雁塔圣教序》《大字阴符经》等名家作品。推荐的这些经典碑帖都是经过历代书家、学者、公众长期的品评、研究、比较而公认的优秀作品。在学习这些碑帖的时候 ，教师要注意:1.引导学生端正思想，树立书法学习的重点在于质量，而不在于数量的意识。2.注意培养学生“眼”的敏锐观察力。3.注意培养学生“脑”的分析、想象能力。4.注意培养学生“手”的实践表现能力。
三、透彻研究实施建议与要求的精髓与本质
实施建议部分包括教学建议与要求、评价建议、教学用书编写建议三部分内容。这里重点说说评价建议。
书法教育的评价必须以《指导纲要》为依据，中小学书法教育是一门实践性极强的课程，《指导纲要》指出“激发兴趣，养成良好习惯，提高书写水平”这是各个学段书法教育评价的共同目标，所以我们的评价都要以此为出发点。另外，书法教育的评价不须要承担甄别考试的任务，它更倡导发挥形成性评价的发展功能，目的是让学生写好字，养成认真的书写态度和良好的习惯。“小学低、中年级的书写评价，要重视学生对基本笔画，结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。”所以低年级的书写评价要了解学生是否认识各种笔画，是否了解它的名称和具体的写法，通过书写练习，是否掌握各种笔画基本的书写技巧。“小学高年级还要关注书写的美观和流利。”这是更高层次的要求，需要教师在日常教学中引导学生与硬笔楷字的练习结合起来，同时教师要适度适时激励表扬学生，鼓励学生在流利、美观的基础上有所提高。
