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提高初中英语范文1
【关键词】初中；英语教学；措施
课改之前初中英语是学生正式接触英语课程的开始，随着课改的开展，小学已经开设英语课程，对一些基础英语知识进行了学习，并且学生已经具备一定量的单词储备，为初中英语提供了有利条件。但是，初中学生来自不同的学校，每个学校的教学方式和内容都有一定的差别，学生的学习能力层次不齐，对英语知识的掌握程度差距很大，初中教学模式同小学教学模式存在差别，这些都为初中英语教学带来了很大困难。
一、初中英语教学面临的问题
1.学生水平层次不齐。刚进入初中，每位学生的英语水平并不相同，如果教师只是一味的根据学生的平均水平和教材内容开展教学，那么很容易打消成绩较好学生的学习积极性，让成绩不好的学生失去学习兴趣。学生的英语水平直接关系到教师授课成果的质量，成绩较好的学生很容易接受教师的授课内容，而成绩较差的学生在接受过程中就相对比较困难，单一的教学手段并不用于所有的学生。因此，教师在授课过程中要掌握学生的英语基础，采取多种有效措施，帮助所有学生提高英语成绩。
2.学生学习兴趣不高。英语课程不同于其他课程，他需要学生记忆大量的英语单词，学生掌握语法再扎实，没有英语单词的储备也没有任何意义。在这种枯燥的记忆过程中，学生很容易失去学习兴趣，对英语学习失去耐心，造成学习效率低下。教师在教学过程中要随时掌握学生的学习状态，采取有效的教学措施激发学生的学习兴趣。
3.学生不适应新教学模式。初中课程相对比教学课程要更加的充实、紧凑，教师的教学任务较重，课堂上很难为学生留出大量的时间进行自主学习，一般初中的英语课程平均每周有七节课左右，英语教师必须充分利用课堂有限的时间完成教学内容和教学任务，而其他课程对于学生也是很重要的，很难拿出大量的时间用于英语学习。教学教师在授课过程中因为小学生的接受能力比较低，在授课过程中讲解的都非常细致，因为课程时间充足，大多数都会照顾每位学生的学习状态，所以小学的教学模式比较容易接受，学生不需要太多的自主学习就能够掌握知识。
二、提高初中英语教学的措施
1.掌握学生学习基础，因材施教。教师为了能够根据学生的状态选择最适应的教学方式，就需要教师在开学初期对学生进行一次摸底调查，可以采取考试、课堂提问、交流等形式进行，全面掌握每一名学生的英语水平和学习状态，对所有的学生进行归纳整理，针对每种类型学生的特点选择不同的教学方式，加以融合，做到课堂教学能够照顾到所有的学生。
2.提高学生学习兴趣，创造良好学习环境。学习兴趣是学习的最大动力，如果学生没有学习兴趣，那么就算花费大量的时间进行学习，往往取得的效果都不是很好。教师不仅仅是传授学生知识的主体，还要引导学生掌握正确的学习方式，激发学生的学习兴趣。英语教学同语文教学有很大相似之处，之所以语文受到大多数学生的喜欢，主要是因为学生汉语基础都比较扎实，每天都在汉语交流的环境下，对掌握语文知识都有很大帮助，且语文学习过程中涉猎十分广泛，会让学生学会很多新知识。英语教学可以借鉴语文教学的方式，尤其是做阅读题型或者翻译句子的时候，教师要精心选择题型内容，尽量选择一些贴近学生生活，学生感兴趣，能让学生增长知识的内容，使学生学习起来十分轻松，且对英语知识产生浓郁的兴趣。
3.帮助学生适应初中教学模式。初中教学模式更多的是要求学生进行自主学习，教师为学生提供的帮助十分有限，且初中教师的教学任务都很重，一名教师都带很多个班级，课程安排都很满。这就要求初中生必须尽快学会自主学习，能够自己合理利用自己的课余时间，将初中所需要学习的内容全部会学。而英语课程的特点决定着学生必须拿出大量的时间记忆大量的英语单词，提高自身的词汇量，才能够更好的学习英语。这就要求教师必须教学学生掌握正确的学习方式，利用一些可以利用的时间学习英语。例如，要求学生制作单词便易卡片，可以方便学生随身携带，让学生在等车、走路等一些可以利用的零散时间记忆单词，提高英语水平。
三、总结
初中英语教学是学生英语学习阶段的重要时期，这就要求初中英语教师必须要提高教学质量，通过有效的措施帮助学生提高英语成绩，让学生打下坚实的基础，让其在后期的学习中更加得心应手。同时，英语教师还应该不断提供自身英语水平，不断创新教学方式，提高教学效率，帮助学生更好的完成初中英语课程。
参考文献：
[1]夏凌翔,张世宇,王振勇.初中生学习动机的因素结构分析[J].青年研究,2012,(9):27-32.
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关键词：初中英语 写作能力 培养策略
近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视，初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点，许多学生坐在英语作文题目前面无从下手，有的只是乱抄一段考题中的短文，想混点分数，有点基础的学生写出来的作文中单词拼写错误和语法错误也是比比皆是。因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
一、当前初中学生在英语写作中存在的问题
目前，有一部分教师在教学中非常依赖于教材的指导，特别是对于单元练习和写作训练往往是照本宣科，模式一成不变这些练习抹杀了学生的创造性，使得学生被动地接受写作的专项训练，学生也摸索出一套固定的写作模式，不动脑，不思考，甚至靠死记硬背范文并对范文进行归类来生硬地照搬与模仿，这种拿来主义的做法是应试教育弊端的典型体现通过对学生英语试卷的分析与整理，在英语写作上，许多学生在语言组织方面存在大量的语病，用法十分不准确，对词性的把握也不够清晰，名词代替动词用，形容词代替名词，甚至还出现了搭配不当、成分缺失的病句在组织构词上，言语直白，缺乏美感，平铺直叙，没有点睛之笔学生保守地行文一方面是为了保障考试成绩，另一方面也凸显了学生创造力与写作能力的低下。此外，在学生进行英语写作的过程中，一个普遍存在的问题就是无法摆脱母语的影响，汉语思维仍然控制学生的思维构成，以至于大多数学生缺少英语写作的正确思维表达习惯，这在很大程度上限制了学生英语写作能力的提高。
二、提高初中生英语写作能力的教学措施
（一）学好英语的基础知识，为写作做好铺垫
英语写作可以说是将基础知识进行综合应用的一个部分，学生如果没有掌握基本单词的读写，不知道基本的语法知识，那么直接进行英语写作是根本不可能实现的所以，学生在学习英语的时候一定要多背诵单词，熟悉一些日常的交际用语学生在初一刚入学的时候，就应该规定每个学生都要过单词关，可以适当的组织一些小组之间的竞赛，通过单词大比拼等能够刺激学生强化背诵的活动来让学生掌握更多的单词。在平时的课堂教学中，教师还可以让学生熟记书本中的一些重点难点单词，句子以及语法等，每天让英语课代表带领同学将所学内容系统的复习一遍，这样可以让学生每天都巩固记忆，为日后的写作打好坚实的基础。与此同时，教师还应该让学生阅读更多的关于英语方面的读物，尽量的拓宽学生们的视野，让学生更好的掌握学习英语的技巧，对语言能够有充分的理解和运用能力。
（二）掌握语法和句型，确保写作的流畅
掌握了大量的词汇，打好语言能力基础，对表达文章的思想内容和风格特点奠定了基础。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析，在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词，意义确切的词表达清晰和生动的词形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料，学生虽然已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句的练习句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎语法规则的句子组成的所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
（三）加强口语表达，以说促写
常设计的口语训练包括以下3个方面，（1）看图说话。比如在教现在进行时态时，选择一些表示正在进行某个行为的图片，让学生用be+doing，描述图片里的人正在做某事，这种方法比较适合于学英语感到困难的学生。（2）自由说。根据教学内容及文化背景等，给出说话的主题，分组讨论，一般为4人一组，让学生围绕主题自由发言，发言讨论的过程中，由小组中的一位成员作代表把讨论的结果记录下来，最后向全班同学进行汇报，在学生发言，讨论的过程中教师要有意识地走到各组同学身边倾听，鼓励及肯定，自由说能充分调动学生的积极性，每个学生都不甘落后，踊跃发言。（3）指导说。在教课文的短语，重要的语言点，句型之后，在课堂上及时让学生消化，模仿着造句，让学生学会把句子说得更完整、更通顺。
（四）积累佳句，培养感情
许多学生的作文中破句、不合逻辑句、时态不当句、结构失衡句较多，原因在于积累不够，语感欠佳。因此，有必要背诵名篇或典型佳句，增加输入量关键要记住英语句子的一般结构：主语（由某人或某物充当）+谓语（做什么或是什么）时间，地点放在后面或句首，因为英语句子结构与汉语不同，如果不了解一般句式而是逐字按汉语的习惯顺序来写，就会不中不英，让人费解还有些句型结构不是按照简单的句子结构顺序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主语，而 to study a foreign language well 是真正的主语却放在了句子的后面 如果能记住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表达这样的句子了李阳先生推荐疯狂英语时说过，平时把学到的句子、句型大声地以最快最流利的速度讲出来，让自己的嘴巴随意地说出英语句子，语感就形成了，写作时就文思如泉涌了。
三、结束语
总而言之，在初中英语写作教学中一定要让学生多训练，所以，教师在日常的教学工作中要让学生多听 多说 多练，并且能够坚持不懈的努力下去，真正的将学生的写作提高到一个新的水平上。
参考文献：
[1]王若玉. 浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J]. 中国科教创新导刊， 2009，（21）
[2]严志莲. 新课标下初中生英语写作能力的培养[J]. 中学教学参考， 2010，（28）
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关键词：初中英语；复习课；效率
人们对于复习课的既定印象就是大量习题，老师、学生与题海作斗争。这样的方法并不能明显提高学生成绩，于是导致了教师嫌弃学生不聪明，学生逐渐丧失对复习课的兴趣，甚至放弃英语这门课程。因此，教师必须加强对英语复习课的课程，提高学生学习积极性。当学生在轻松的氛围下学习，吸收知识的速度就会明显提高。
一、制订严密的复习计划
复习计划的可实施性往往是决定学生复习效率的关键，它包括复习内容、复习方法、知识量强度等。英语教师在制订复习计划前要充分了解学生在学习过程中有哪些不理解的问题，将重点放在容易混淆的听、说、读、写问题上，提高学生语感。教师带着以上目的制订出的复习计划将更加严密可行。
二、提高初中英语复习课效率的方法
1.了解教材知识点
想要提高初中英语复习课的效率，首先应要求教师必须了解整本英语教材的内容。只有教师了解了英语教材的知识点后，才能知道用什么方法引导学生自主地向知识点靠近。复习内容主要由浅到深、由易到难，让学生能够熟练运用教材中的每个知识点，并区分出知识点的难易程度以构建出自身的知识体系，保证学生循序渐进地吸收知识。
2.将重复复习和交换复习有效结合
重复复习是指大量听、说、读、写的训练，它能够强化学生记忆；变换复习是指导学生用联想的方法自主进行知识的迁移训
练。这两种复习方法都是为了提高学生的机械记忆以及理解记忆的能力，因此将两种复习方法结合使用是有必要的。以某些特殊动词在不同情境下不同的使用方法为例，单词的特殊形式如过去式、过去分词等需要学生重复复习。而在不同情境中，学生应该学会变换复习，将词语带入句式考虑，加深学生对词语的印象。
3.保证课堂趣味，提高学生积极性
初中学生的自制能力不够，学习缺乏主动性，学习功课时往往只对自己感兴趣的内容重点听。此时，教师为了能够吸引学生的注意力在复习课时就不能够用灌入法的教书方式，针对英语是语言类课程，应该加强学生对英语的使用能力。另外，班级还可设立英语复习小组，让英语成绩好的学生带动后进生。小组成员在日常生活学习过程中做反省与自我反省的工作，认识自身弱点，小组成员共同进步。这稳定了学生的感情，拉近了师生距离。
4.了解学生差异，重视弱势群体
学生对英语的接受能力是不一样的，教师在复习课课程设置中要将英语知识吸收能力较慢的学生纳入考虑。在复习阶段，教师应耐心对待每一位英语学习有困难的学生，多花时间为他们讲解，复习课前可以给他们一些资料，在做好预习工作后就能加快课堂知识的吸收。另外，教师可以让英语成绩好的学生带动英语学困生学习，在日常生活中多与他们交流，帮助他们建立信息，主动参与英语复习的课程。
5.对学生进行考前心理指导
复习往往都是为了应试，考试之前教师不要给学生太大的心理压力。考前情绪会直接影响学生的考试成绩，考试前期学生会变得异常敏感、紧张、烦躁，如果教师没有及时进行考前心理指导，学生就会有失落感进而影响考试成绩。此时，教师应统一做心理指导，用游戏或故事的方法活跃学生的思维、想象力，在轻松的氛围下消除学生存在的消极状态，提高记忆力，让学生能够轻松面对即将来临的挑战。
在考试成绩以后，教师应及时分析试题，加深学生对知识的记忆。另外，对有些发挥失常的同学尽量采取鼓励的态度，帮助他们分析错题，提高英语学困生在英语课程上的自信心。
复习课在初中英语课程中有非常重要的地位。复习课上，教师阶段性的对学生学到的知识进行梳理和总结，强化学生记忆。初中学生刚刚对世界有了自己的认识，英语水平是中国走向世界必须具备的工具。因此，在初中阶段，教师必须加强学生英语听、说、读、写的能力，这是为祖国向世界发展培养栋梁。
参考文献：
[1]陈冬华.初中英语总复习课设计的六大原则[J].空中英语教室：新教师教学，2009（7）.
[2]施鹏.上好初中英语复习课，实现高效课堂[J].新课程：中学版，2010（11）.
[3]戴海燕.浅谈初中英语复习课中典型问题的解决途径[J].新校园：理论版，2011（3）.
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关键词：提高 初中英语 教学
初中英语是英语的基础教学阶段，是初中教学的重要课程。笔者通过长期的教学实践中的一点收获，想谈谈如何提高初中英语教学质量。
一、灵话运用各种各样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式和方法，可以有效地培养学生的学习兴趣。如：英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏和任务完成中运用掌握。在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，使学生在语境中学习英语，始终保持浓厚的学习兴趣。具体方式如下：
1.直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象、直观、生动，能引起学生的学习兴趣，促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使学生的学习积极性得到积极的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对知识的感性认识，以激发学生的学习兴趣，启发学生的语言思维。
英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快顺利地进行。如我在上第一节英语课时，进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“Stand up， please.”有部分学生开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复：“Stand up，please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“Sit down， please.”
2.用教学顺口溜激发学生的学习兴趣。在英语教学中，针对初中学生思想活跃、好奇心强、注意力不易集中等特点，我在实践中故意收集、整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更加生动、形象，便于学生记忆、理解，从而激发了学生的学习兴趣。如人称代词与be动词的变化：我后am，你后are， is跟着他、她、它，复数人称(we， you， they)均为are。
3.情境教学。
新教材中提供了许多学生感兴趣的、与学生现实生活紧密联系的一些话题，我们应该围绕着这些话题设计情境，努力创设尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把教学激活起来。要将“教”、“学”、“用”三者融为一体，引导学生进入角，色使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，主动尝试与发挥创造，做到乐学、爱学、好学，运用灵感，发展语感。 转贴于
如我在教新课标英语七年级上Unit 7“How much are these pants?”时，用多媒体创设了周末我在服装店里购物的情境，自然地完成了服装类名词shirt、T-shirt、skirt、 pants、shorts and shoes等词汇的学习，同时通过一段顾客与店员谈论物价的情景，让学生通过体验、感知了解了“How much is it?”及“How much are they? ”是谈论价格的句型;进而我又通过一段完整记录买东西的视频录像，让学生在体验中轻松愉快地学习到了购物的语言知识。
二、激发学生“四个能力”
初中学生学习英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。教学中，应尽力激发学生“四个能力”：一是激发听的能力。听是初中英语教学的重点，按照教学要求，可通过要求学生多听教材课文、辅导读物录音，强化听力训练，激发学生听的能力。二是激发说的能力。发音标准，表达清楚，是学习任何语言的基本要求。教学中，可采取课堂提问、趣味活动等方式，鼓励学生大声说、大胆说，强化口语训练，激发学生说的能力。三是激发读的能力。读是听、说、读、写的中心环节，是训练听、说、写的重要手段。读好有助于提高听、说能力，读懂可为写作打下基础。教学中，应要求学生预读、朗读、泛读、通读，强化阅读训练，激发学生读的能力。四是激发写的能力。根据教学进程，可通过鼓励学生运用所学知识写日记等方式，强化写作训练，激发学生写的能力。
三、结束语
在教学过程中，“教”与“学”是相互的，教学的目标是为了学生学好，学习的过程是由教师引导的，只有教师与学生产生积极的互动，教师通过不同的教学方式活跃课堂教学氛围，积极调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，不断调整学生的学习状态，使得学生达到爱学、会学，才是一堂成功的课堂教学。
参考文献
[1]马祥云 初中英语课堂提问之我见[J].吉林教育，2011，(16)。
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关键词：英语课堂；问题现状；教学效率；提高途径
随着新课程改革的不断深入，英语教师应改变传统的教学模式，充分激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率，以适应我国教育事业的发展。
一、初中英语课堂现状
教师没有明确的教学目标，课堂教学中教学内容过意随意，
不能充分围绕教学目标展开教学，使学生只是了解知识的表面，很难达到真正的掌握，从而降低了课堂教学效率。由于新课标对英语教学趣味性要求，教师在教学中过于追求趣味性的教学形
式，忽略了与课堂教学内容的有效融合，导致在浪费课堂时间的同时，起不到吸引学生的作用，对课堂教学效率也没有起到促进作用。另外，在通过多媒体进行英语教学时，没有对英语课堂内容和结构进行有效设计，使多媒体放映的内容没有实质性的作用，
从而使课堂教学效率一定程度的降低。
二、提高英语课堂效率的途径
1.营造良好的英语课堂氛围
在英语课堂教学中，教师应注意为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。这就要求教师与学生之间建立一个和谐平等的关系，拉近与学生之间的距离。轻松愉快的氛围，能够使学生在课堂上大胆的开口和提问，教师可以针对学生的问题进行讲解，提高英语课堂效率。
2.注重学生的主体地位
教师应将学生作为课堂主体，在教学过程中，根据课堂内容进行重点知识的讲解，给学生更多自主学习时间。在课堂组织一些活动，让学生进行互相讨论、交流。让学生在活动发现问题和解决问题，从而使学生对知识的理解更加深刻。
3.运用多种教学方法和手段
教师在进行教学活动时，应该在一种教学方式的基础上，导
入多种教学模式进行配合，充分利用课堂的每一分钟。例如：教师可以通过多媒体的教学手段，对学生进行听、说训练，活跃英语课堂气氛，提高英语课堂的实效性。
教师在教学过程中，应注重学生的主体地位，结合学生的兴趣爱好，利用多种先进教学设备，营造良好的课堂氛围，有效提高英语课堂效率。
参考文献：
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关键词：初中英语；听力教学；问题；对策
“听力”是学生英语综合能力的体现，在初中英语教学中占有重要地位。《义务教育英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”在课程改革背景下，许多地区的英语中考设置了听力测试题。这一举措对于提高学生的英语综合水平，实现学以致用的目标具有重要的“指挥棒”效应。但综观教学实践，却也发现其中存在诸多困境有待突破。本人结合近年的教学实践与体会，对此问题进行一些分析和思考。
一、目前初中英语听力教学存在的问题
近年来，我们发现学生在初中英语听力教学中主要存在以下问题：
平时英语学习中没有正确掌握发音，辨音能力弱，导致听音障碍；平时积累的词汇量达不到听力要求的数量；语法知识掌握不够或欠熟练，造成理解困难；没有正确掌握英语习惯性用语的含义；心理素质不强，容易对听力产生畏难紧张焦虑情绪，导致听力困难等。
二、提高初中英语课堂听力教学的对策
综合以上几方面问题，笔者认为要解决听力教学中的问题应该从以下几个方面入手：
1.抓好“双基”教学，促进听力的提高
（1）教师要让学生在初一阶段开始正确掌握音标。对音标知识的正确掌握直接影响听力的效果。（2）教师要尽量让学生多积累英语词汇，学生词汇量越大，生词障碍就小，理解阅读能力就越强，听音时，连贯性强便于理解。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要。
2.训练日常化，内容多样化
听力训练注重日常化，应以课堂听力教学为基础，与课后听力相结合。在中学英语教学中，应该合理安排听力训练和点评的时间，鼓励学生在熟读熟背课本教材的基础上开展听力，这样有助于学生更好地掌握听力的英语语感。英语老师在课堂上要尽量多地使用全英语教学模式，尽量让学生适应全英语的教学环境。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料；或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料；适当补充课外听力材料。
3.采用“视听说”先进教学手段辅助
听力训练除了传统复读机、收音机外等设备外，可以运用多媒体辅助设施创设英语学习环境，增加英语学习氛围，尽量多接触英语类的电影、电视、新闻、卡通等等，由易而难，由简入繁，以提高学生做听力题的兴趣。这样既可以充实教学材料，还可以提高学生的兴趣，促进学生能力的提高。
4.加强学生的学法指导
老师要培养学生养成良好的听力练习习惯。比如，边听边记要点，学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄等数字和关键词尽量记下；听后练习复述材料，以考查学生对材料的掌握情况；训练学生进行片段听写；精听文章细节与泛听文章的重要信息相结合；听—说、听—写、听—画、听—做等不同形式也可以交替尝试，以求从多个方面开发学生的听力。
5.克服心理障碍，激发学习兴趣
学生在听力训练时，既要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层含义，同时还需听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择，这时容易产生较重的心理负担。因此，教师在训练中应要根据学生不同的水平选择相应的听力材料；合理安排训练的时机，避免学生过度疲劳；材料还应选择内容新颖，跟得上时代步伐，学生感兴趣的信息。
6.以听力任务为主线，培养学生的综合语言运用能力
把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入听力训练活动中。常用的方式有：（1）听课文，回答问题。课前设计问题，明确任务，然后要求学生认真听并回答这些问题，以提高学生听力。（2）根据所听内容完成表格。上课前设计表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词。（3）根据所听内容写短文。在听的同时培养学生写的能力。
7.组织多种活动，把听的机会延伸到课外
教师还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围，让学生有更多的选择余地和更多的参与热情。比如，组织“英语角”面对面交流；组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛；组织学生参加英语短剧表演比赛；甚至观看英文原版电影、英语电视节目；如果有条件，还可以组织与外籍师生的交流等，把英语教学延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会。
