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木兰诗导学案范文1
教育家叶圣陶说:“教学像一个集会，教师也是一个会员，至多处于主席的地位。”因此，我在语文课堂中努力转变角色，让学生自信自主地彰显自我，成为课堂的主人。
首先，着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台，让学生学会互相欣赏。在导学案指引下，让学生提前做好预习，让他们在课堂中自主而大胆地发言，展示学习成果。对学生进行分组，好中差搭配，用回答问题给分的方式，激发学习积极性，使得学习兴趣高涨。这样不仅培养了学生听、说、读、写的能力，而且培养了团结、积极向上的精神。在教学活动中时时注意多用激励性的语言，并用加分、口头表扬、鼓掌的方式调动学生的积极性；少揭短，多使用“真聪明”，“真能干”等表扬的语言，鼓励学生扬长避短，极大地调动了学生的积极性。
其次，教学中教给学生学习的方法。吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”他们在课堂上，自主自信的学习探究欲望提升，敢于质疑。如我在上《木兰诗》时，“昨夜见军帖”中的“帖”字究竟应该怎么读呢？学生对“贴”的读音产生了质疑，各组有各组的意见，我让他们当堂查字典，确定贴有三个读音：《现代汉语词典》注解如下：帖tiē，阴平。①服从；顺从：服帖。②妥当；稳妥：妥帖。帖tiē阴平，姓。帖tiě①邀请客人的通知：请帖。②旧时写着生辰八字等的纸片：庚帖/换帖。③写着字的小纸片：字帖儿（便条）。④量词，用于配合起来的若干味汤药：一帖药。帖tiè去声，学习写字或者绘画时临摹用的样本：碑帖/法帖。“昨夜见军帖”中的“军帖”具有使令意味，与“请帖”的邀请意义相近，因此可以断定，“昨夜见军帖”中的“帖”应该读作tiě上声。整个学习过程发现、探究、研究等认识活动凸显出来，学生更多地发现问题、提出问题、解决问题。
木兰诗导学案范文2
关键词：课堂教学；幽默；学生学习
幽默，形容有趣或可笑而意味深长。它是外来词，由英文音译而来。在课堂上的幽默教学主要是指教师将幽默应用到课堂教学的过程中，并且通过自身的专业技能、教学经验、课本知识以及学生的需求，培养学生建立健全的、正确的价值观、人生观和世界观，提升学生自主学习的能力。由此可见，在课堂中应用教学幽默不仅是教师经验与技巧的体现，更是教师综合技能培训的主要方式。在课堂中应用课堂幽默，可以有效地减轻学生学习的压力，激发学生学习的积极性，同时还可以促进师生之间的交流，改善课堂氛围。在1980年以后，我国出现了很多研究课堂幽默教学的学者，并且随着时间的发展，人们逐渐加深了对课堂幽默的应用，而通过几十年的有力研究，我国对于这一课题的研究越来越多，虽然取得了一定的成就，但是在发展的过程中仍然存在一定的问题，因此就需要学者进行更深入的研究。
一、课堂教学幽默的作用
1.教学幽默有利于活跃课堂气氛，建立和谐师生关系
课堂教学是一个综合性的过程，需要教师和学生进行整体的配合。如果教师的教学课堂过于枯燥，学生学习的积极性就会下降，而教师应用幽默教学的形式可以改变传统的教学方式，为枯燥无味的教学课堂增添一份生机，并且逐渐形成愉快的教学课堂。
2.教学幽默有利于活跃学生的思维，增强记忆力
在课堂中，教师如果只是一味地进行知识的讲解，很容易造成教师的思考疲倦，导致学生处于被动的学习情况，而教师采取幽默的教学方式，就可以改变学生对学习的认知，创造一种新的教学方式，并且通过生动的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创造能力和想象力。
3.教学幽默有利于丰富学生的想象力，培养学生的创造力
学生在理解知识的过程中需要一定的思维想象力，教师通过教学幽默可以激发学生学习的积极性，并且通过自身的想象力和创造力，对知识有更好的理解。这种具有无限发展的教学模式，可以锻炼学生的求异思维，从而培养全面发展的教学课堂。
二、课堂幽默教学方法的常见形式
在课堂中实施幽默教学的主要方式，可以分为四大类，也就是图画幽默、文本幽默、语言幽默以及行为幽默，主要是依据教师多年的教学经验和实际案例分析，以此设计的幽默方案更符合学生的需求。但是随着社会经济的不断发展，社会环境的不断改变，科学技术的大力发展，幽默教学的理念和方式也在不断地改变，其中又增加了语音幽默、教法幽默、词汇幽默、情景幽默、游戏幽默、评价幽默等多样化的幽默教学方式，其中可以展现为以下几种形式的幽默教学：（1）笑话是幽默教学最主要的形式之一。（2）随着经济和技术的发展，杂志、报纸、电影以及互联网用语等也可以成为幽默教学的一部分。（3）将想要传授的知识运用幽默的教学方式传授给学生。（4）在相关问题讲解完成以后，教师可以运用问答的形式帮助学生进行课本的复习。（5）自嘲式的评论是教师最简洁、最方便的课堂幽默教学方案，可以评价自己最近的生活、工作形式以及曾有过的教学案例等，通过自嘲的方式可以吸引学生树立正确的学习观和人生观。（6）在进行教学的过程中，运用游戏教学的方式，引导学生相关知识的学习。
我国研究课堂幽默的学者认为，要想更好地实施课堂教学幽默，就需要提升教师的教学能力，从而促使学生更好地学习。教师可以通过日常积累幽默的资料、掌握实施教学幽默的时机、树立正确的幽默观念、把握好幽默教学的程度等，以此逐渐培养教师应用幽默教学的能力，其中主要分为以下几点：（1）教学中注意运用一些简单的修辞手段。（2）经常收集一些具有幽默意味的成语、故事、名言警句、笑话等。（3）加强自身的幽默意识，培养自身幽默和快乐的性格特点，同时研究学者也应该对教师的幽默感进行研究和分析，从而更好地促使教师实施课堂幽默教学。
例如，在语文课堂上引用幽默教学的方式，教师在讲解《木兰诗》的时候，让学生讲述木兰从军的故事。没想到，一位学生站起来讲的是被改编得面目全非的电视剧，面对这样的局面，如果直接否定，势必会引起全班同学的哄笑；如果避开内容加以评价，会误导包括该学生在内的部分同学。这时教师就可以引用幽默式的教学方案，并且笑着说：“某同学给我们讲的是现代版的《木兰从军》，口才很好，那么哪位同学再来给我们讲一下古代版的《木兰从军》？”然后，因势利导，让学生比较两位同学讲的《木兰从军》，让学生学会辨别影视片中的历史剧与历史的不同。教师的幽默评价不仅消除了学生的尴尬，而且让学生学会理智地看待历史剧，教师也因自己在课堂上创造性的表现获得学生的信任和亲近，师生的情感融洽，促使课堂的氛围轻松，更有利于学生进行学习。
三、在课堂教学中实施幽默教学应该注意的问题
在课堂教学中实施幽默教学的方法，应该注重两方面的问题：一方面，在实施课堂教学幽默的过程中要掌握好一定的量。教学幽默是师生之间沟通的有效桥梁，更是激发学生学习的有效动力。但是过多的幽默感会引导学生建立错误的学习观念，把课堂教学当成一种游戏，这就需要教师掌握好一定的量，促使学生通过幽默进行更好的学习。另一方面，在实施教学幽默的过程中，要保证实施的质量。在现实生活中引用幽默的案例也有很多，如一些小品、漫画当中都有很多的幽默元素，主要是为了吸引观众的兴趣，并且为观赏者制造笑点。教师在课堂中实施幽默教学，虽然可以促使学生得到快乐的学习环境，但是更应该注重幽默带来的教学价值，从而为学生建设更具发展的课堂活动。
总而言之，课堂教学幽默有助于学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，从而更好地开启学习知识的大门。教师要善于运用“课堂幽默”，从而激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中能察言观色、掌握火候、导而不牵，促使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。因此，教师在课堂教学中引用幽默教学，可以为教师和学生同时带来好处，但是课堂幽默的引用也需要教师依据多年的从业经验和教学方案的学习进行专项的方案策划。现阶段，我国注重幽默课堂教学的作用、定义以及方法，相对于国外研究的方向还缺少教学幽默的创新思维、发展等多种元素，这就需要我国的研究学者进行深入的研究和分析。
参考文献：
[1]谢先成，李杏.国内课堂教学幽默研究：进展、问题与前瞻[J].教育与教学研究，2014（7）.
