前言：中文期刊网精心挑选了清明节手抄报简单范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
清明节手抄报简单范文1
1、清明节，又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，节期在仲春与暮春之交。清明节源自上古时代的祖先信仰与春祭礼俗，兼具自然与人文两大内涵，既是自然节气点，也是传统节日。扫墓祭祖与踏青郊游是清明节的两大礼俗主题，这两大传统礼俗主题在中国自古传承，至今不辍。
2、清明节是中华民族古老的节日，既是一个扫墓祭祖的肃穆节日，也是人们亲近自然、踏青游玩、享受春天乐趣的欢乐节日。斗指乙（或太阳黄经达15°）为清明节气，交节时间在公历4月5日前后。这一时节，生气旺盛、阴气衰退，万物“吐故纳新”，大地呈现春和景明之象，正是郊外踏青春游与行清墓祭的好时节。清明祭祖节期很长，有10日前8日后及10日前10日后两种说法，这近20天内均属清明祭祖节期内。
3、清明节是传统的重大春祭节日，扫墓祭祀、缅怀祖先，是中华民族自古以来的优良传统，不仅有利于弘扬孝道亲情、唤醒家族共同记忆，还可促进家族成员乃至民族的凝聚力和认同感。清明节融汇自然节气与人文风俗为一体，是天时地利人和的合一，充分体现了中华民族先祖们追求“天、地、人”的和谐合一，讲究顺应天时地宜、遵循自然规律的思想。
（来源：文章屋网 ）
清明节手抄报简单范文2
一、丰富作业形式，增强趣味性
“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基曾说，没有丝毫兴趣地强制学生的学习，最终将会扼杀学生探求真理的欲望。因此布置的作业要在形式上多下功夫，设计多层次和丰富多彩的作业，激发学生浓厚的作业兴趣，让学生产生我要作业的强烈欲望，从而能全身心地投入到作业中去，作业的效果就能达到最大化。
在平时的教学中，我专门把课堂开始前5分钟的时间开辟出来让学生上台展示，训练他们的口语表达能力，他们有的讲故事，有的说笑话，有的玩成语接龙游戏。他们在这片天地里以轻松愉快的心态积累词语、汇报预习成果、巩固所学知识。课堂中，我又根据所授教材课文的特点设计唱、演、画、写等作业。如教学《念奴娇・赤壁怀古》，我组织学生开展配乐朗诵比赛；教学《罗密欧与朱丽叶》这篇戏剧，笔者让学生自己选取文中人物，自己编剧表演课本剧。课外，我组织学生走出校门，走进社区，走向社会，让他们不定期地对社会发生的现象进行调查，采访校内外有名的人物，然后完成调查报告和人物专访。如教学完《祝福》，笔者就布置学生课后去采访身边的老人，听他们讲述旧社会封建制度对妇女的歧视和迫害。这些作业形式丰富，虽容量较大，但能激发学生的积极性，调动了学生口、眼、手等多种感官，让学生在听、说、读、写、唱、画、演、玩中获得全面发展。
二、贴近学生生活，注重实践性
陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”其实生活就是一个大课堂，学生从这一课堂可以获得更丰富的语文知识，而语文作业本身又是一项操作性和实践性极强的活动，因此我们在设计作业时要尽量贴近学生的生活实际，避免过去那种非写即说的作业，尽量设计操作性和实践性强的作业形式，使作业不仅能起巩固知识的作用，还能培养学生的实践能力，丰富学生的生活。比如我们可以结合具体的时令季节设计出实践类的作业：春节快到了，笔者让学生收集整理平时生活中看到春联，也可以自己尝试创作春联；清明节快到了，笔者让学生通过网络或者图书查找清明节的由来、关于清明节的美丽传说、清明节各地的风俗习惯，也可以收集有关写清明节的诗歌，在班上开展“追寻清明的足迹”主题活动，学生通过讲清明节的故事、诵读清明节的诗歌、畅谈清明节前扫墓的感受、欣赏清明节手抄报等形式丰富了自己的知识，提高了操作能力。
三、设置分层作业，体现差异性
语文教学提倡因材施教，语文作业也同样如此，应因人而异，根据学生的实际水平分层设置，设置不同的作业量、不同的作业难度，让学有困难的学生完成最基本的作业，鼓励学有余力的学生完成高一层次的作业，使每一个学生都能从作业中获得收获。如学完《劝学》一文，笔者设计了三个层次的作业：第一个层次，背诵文中的关键句子，找出文殊的句式，尝试把它翻译出来。这项作业要求人人都要做；第二个层次，背诵一、二两段，找出文中的论据，从文中找出特殊的句式，并翻译成现代文。这项作业要求稍高，提倡中等生做；第三个层次，背诵全文，课后阅读《庖丁解牛》，比较庄子和荀子不同的写作风格。这项作业综合性强，要求学得轻松的学生完成。这样三个层次的作业分别贴近了不同层次学生的最近发展区，学生都能顺利地完成，获得了成功的体验，品尝到了作业的乐趣，让不同能力的学生都能得到更好地发展。
四、拓展作业空间，实现开放性
清明节手抄报简单范文3
【关键词】 传统节日文化 探究性学习 语文能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-053-01
我国传统节日文化是璀璨民族文化的核心，有着鲜明的特点。但是今天的学生们似乎对外国的节日兴趣浓厚，可对于传统的中国节日并不是很了解，对节日的由来和蕴含的意义一无所知或知之甚少。“在‘传统节日文化’的探究性学习中培养语文能力”是我们学校教育科学规划开展的研究课题。我们以主体教育理论现代教育学理论等理论为依据，开展扎实的研究，取得了终结性的成果。在实验过程中，主要引导学生从灿烂的传统节日文化中学语文，培养学生观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力、互助合作和团队精神等。让学生感受传统文化的魅力，走进生活，从生活中学语文。
一、课题的提出
新的《语文课程标准》将综合性学习纳入语文学习的重要内容，旨在为学生构建开放的学习环境、提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。另外《语文课程标准》还提到：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
2009年，国务院将清明节、端午节、中秋节等中华民族的传统节日列入国家法定假日，一方面增加了更多人文情结，另一方面也是社会对传统文化回归的呼唤。每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、经典诗文、独特情趣。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中欢乐的盛会。传统节日文化蕴含着丰富的语文教学资源。
二、课题研究的理论依据
中国文联副主席冯骥才曾经说过，“中国人最美好的向往就是人间的亲近与和谐。其中，有对父母与长者的敬爱之情，也有手足牵挂之情，邻里互助之情，朋友相援之情，以及对先人和故土家乡依恋的情感。
1.主体教育理论
所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生，把时间和空间留给学生，综合性学习才有可能落到实处。
2.现代教育学理论
现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主――合作――探究的学习方式。
三、课题研究的目标与内容
（一）课题研究的目标
1.旨在培养学生综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、互助合作和团队精神等。让学生走进生活，从生活中学语文，感受传统文化的魅力，发自内心地热爱中华民族古老文化，因为每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、经典诗文、独特情趣。
2.通过本课题的实践与研究，组织和指导学生自主活动，自主探究，在探究中学习我国古代经典文化，在老师的引导下，让学生过一个个文化内涵深厚的传统节日，与传统节日文化亲密接触，增长语文知识，提高语文能力。
3.学生能根据老师的要求制订简单的研究计划，从书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
4.让学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
（二）课题研究的内容
1.选取春节、元宵、清明、端午、中秋这五个传统节日，引导学生搜集资料：节日的由来、节日的习俗、相关故事及传说、相关的经典诗词、相关的歌曲等。
2.从近两年中央电视台，每逢传统节日播放的特别节目――“我们的节日”和“中华长歌行”中，引导学生了解传统节日的文化内涵；学习并积累经典古诗词；从朗诵中，培养语感。
3.从于丹、易中天等文化名人对传统节日的“寄语”中，了解这些传统节日的历史传承，以及在新时代的意义。
4.围绕着这五个传统节日，开展一些语文综合性活动，例如收集春联、写春联、编节日祝福短信、出专题手抄报（《春到，福到》、《欢天喜地闹元宵》、《清明时节雨》、《端午粽米飘香》、《中秋月明人团圆》）、写新闻稿、写感想、开辩论会、传统节日诗词朗诵等。在活动过程培养学生的写作能力，训练口头表达能力。
四、课题实验的具体措施
本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法等等。
1.文献法。认真学习有效教学的理论，以正确的理论来指导课题研究，吸纳成功的经验，为我所用。
2.调查法。主要调查学生学习的态度与效果，掌握课题研究活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为。
3.行动研究法。在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，不断发现问题，改进教学方法和策略。
4.经验总结法。针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
五、课题实验的反思
1.语文教师要有“大语文”观。生活中处处有语文，处处是语文。
2.语文教学应该是教与学的统一体，语文课堂应该是师生共同提高的园地。语文教师应该是语文课堂的组织者，学生学习的引领者、学生学习语文的伙伴；学生不时语文知识的容器，而是学习的主体。
清明节手抄报简单范文4
一、爱心润育纯洁心灵
教师不仅是知识的传递者、能力的培养者，更是情感的激发者、真爱的孕育者，用高尚的情感，金子般的爱心传递着神圣而又伟大的爱，这种爱胜过母爱，超越父爱。爱可以使学生丰富知识，优化性格，升华思想，充实精神，陶冶情操。当学生表现出色的时候，会心的微笑、欣赏的眼神是最由衷的赞扬，给学生带来快乐；当学生缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给学生带来信心；当学生遇到困惑的时候，热情的接纳、正确的引导是最真诚的帮助，给学生带来温暖。
只有真诚的爱，才能触动孩子的心弦，才会体悟到老师的良苦用心而努力学习，才会因担心老师的身体健康更加遵守纪律……才会向你敞开内心世界，“亲其师、信其师”进而“乐其师”。
二、教学开启情感智慧
小学阶段是学生学习科学文化知识的初级阶段，作为学生学习的启蒙老师，不仅要关注教学中的认知因素，还要重视课堂中的情感因素。将教学的科学性、艺术性和情感性融为一体。
1.注重情感交流，胸中有爱，教中有情
教师的情感富有很强的感染力，并产生与时俱进的效应。教学中，当教师经常用热情的目光注视学生时，学生就会有一种被重视、被关切的感觉，就会集中注意力，进而产生激励感、亲切感和温暖感。教师激情的讲课，真情的表达，使学生从教师的语言、神情、动作的传递中感受到教师的真情流露，从而激发学生的情感，引起师生间的情感共鸣。因此，教师要始终保持昂扬的精神状态，把自己的真情实感有机地融入课堂之中，融进学生心田。
2.创设教学情境，以理载情，情理交融
在教学中，教师应注重情感对认识的积极影响，挖掘课程内容的情感内涵，珍视教材的情感因素，学生在感知语言文字的过程中，敞开情感的大门，去捕捉作品中的情和意，以情育情，让学生的情感在文质兼美的文本中得以升华。
3.关注情感体验，培养情感，发展情感
道德情感教育不是硬性的灌输和单纯的说教，教师要让学生联系自己的生活，通过亲身经历和感悟，把知识转化为个人的需要，将道德情感内化，让思想像盐溶于水一样，溶化到学生的认识中去。
作为教育工作者只有与学生面对面地情感交流，心与心地情感启迪，学生才会在心灵的碰撞中，思想的交流中，情感的共鸣中，达理而通情，知理而动情，使学生个性和创造力得以充分发展和张扬，自觉长久地做到知行统一，形成理想的人格和高尚的品格。
三、行为内化情感境界
“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”作为教师，要引导好、培育好每一个学生，就要为人师表，率先垂范，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，从高从严要求自己，树立在孩子心中的形象，使自己的言行成为学生行动的方向。
四、家教强化情感效益
家庭的影响是潜移默化的。孩子首先接触并受其影响的就是家庭环境，我们每个人的心理品质都或多或少地烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，才能铸就孩子健康的心理。反之，则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。
家庭教育不是学校教育的简单重复，它是一种最浓郁的亲情教育，最真挚的爱心教育。家长必须重视教育手段，做到寓教于爱、寓教于养、教养结合，密切配合学校，相互协调、同步互衬，形成教育合力，提高道德情感教育的实效，将孩子培养成德才兼备的人。
五、文化陶冶情感视野
高雅的校园文化，优美的环境氛围，给人以奋发向上的情怀，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受熏陶”的育人环境。使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。在这个环境中，师生言行的规范，班风学风的塑造，无不对学生产生这样或那样的影响。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界……
六、活动激励情感体验
清明节手抄报简单范文5
论文关键词：中职；幼教专业；美术教学；能力培养
进入21世纪，随着幼儿教育的不断发展，社会对幼教师资的需求越来越大，为中职幼教专业毕业生提供了更多的就业机会。与此同时，社会对幼教师资的要求也越来越高，缺乏专业特长的中职幼教专业毕业生将难以适应社会的需要。笔者开展中职幼教专业美术教学已有十几个年头了，从开始的茫茫然到如今的胸有成竹，通过不断总结、摸索，已能使教与学水到渠成。如今对每届毕业生，我们都可以自豪地向幼儿园招聘方说：我们的学生有美术特长。那么，中职幼教专业学生（均为女生）到底要掌握哪些美术基本功，以胜任日后的工作呢？笔者在教学实践中，结合本课程教学大纲的精神，主要就五个模块展开教学，即美术欣赏、绘画技能训练、美术字（包括美术字书写、板报设计等）、图案和构成、手工制作（包括手工作品制作、幼儿园墙饰布置等）。
培养学生的正确审美观是幼教美术教学的前提
美术欣赏为绘画、手工制作提供了审美标准与取向。美术和人类社会的物质生活与精神生活是密切联系的，它折射着人类意识及科技的演化。学生通过美术作品认识客观世界，会有一种因人而异的全新发现。在欣赏美术作品过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，美的动人的艺术形象和色调不仅能使学生得到视觉上的，使学生体验到作品体现的作者情绪和思想感情，使学生产生情感共鸣，还能激发学生的道德情感，加深学生对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起学生创造美的意念。中职幼教专业学生年龄不大，文化程度、生活经历和感知能力都有限，应尽可能多地开展欣赏教学，以提高她们的审美水平，只有这样，学生学习其他课程时才会有好的起点。
在美术欣赏课教学中，笔者认为，多媒体教学和启发式教学结合起来效果最好。多媒体能营造学习氛围和直观的审美空间。在教学过程中，教师须及时进行充分、贴切的引导，引导学生各抒已见，师生良好互动，充分调动学生学习的热情，集思广益。这样的教学，能让美术欣赏课堂生动而又有深度。
绘画技能技巧训练是幼教美术教学的重点
学生如能画一手好画，不但自己有成就感，更重要的是能更好地适应日后的幼教工作。在幼儿园的课堂教学、教室布置、与孩子沟通等诸多方面，熟练的绘画技巧将使幼儿园教师更好地胜任自己的工作。
在中职幼教专业美术课教学中，绘画技能技巧训练内容包括透视的基本原理、素描作画的观察方法和步骤、简笔画、水粉水彩画、国画等。除了讲授好理论知识，教师还应让学生多加练习，以达到熟能生巧的目的。而且在这些教学内容中，要有侧重点，比如素描教学，笔者没要求学生像美术班学生那样深入地画，只要求她们掌握正确的观察方法和作画一般规律，能触类旁通就行。又如，在进行水粉画教学阶段，待学生对色彩基础知识有深刻认识和掌握后，不要求她们进行水粉画写生，而是更多地将水粉画与幼儿园的教学需要结合起来，要她们做幼儿装饰画、平面墙饰等，有时也让学生用所学色彩知识，为小朋友设计服装、书包等。
幼教专业学生要适应幼教工作的需求，最重要的绘画技能是简笔画的熟练掌握和灵活运用。要达到这个教学目标，教师可以多布置一些课外作业，并及时有效地对学生的作业进行当面批改，及时纠正学生绘画中存在的问题，让练习达到最大效果。一般师生经过一两个学期的共同努力，学生的绘画水平便可以得到显著提高。此外，还要引导学生不断探索创新，学会自主学习。
美术字书写、板报的设计是幼教专业学生应具备的基本能力
在幼儿园教学中，幼儿识字量有限，板报等的设计就需要用美来感染孩子。因此，美术字书写、板报设计是幼教专业学生应具备的基本能力。另外，幼儿园的很多通知、宣传、课程安排等都需要与家长直接沟通，需要家长到幼儿园了解情况，这也要求幼教专业学生学好美术字书写、板报设计等，以便在家长面前撑起高素质幼教教师的形象。
在中职幼教专业的日常教学中，除用传统方法开展教学、进行实训练习以外，还可以多组织一些比赛。比如，我校每周都有主题黑板报比赛，我让全班学生轮流负责，让大家都得到锻炼。在母亲节、教师节、端午节、清明节等节日，笔者常组织学生进行手抄报比赛，让学生在比赛中更好地相互学习，通过作品讲评、修改、展览等方式，促进学生不断学习、逐渐进步。
图案教学是提高幼教专业学生审美能力不可或缺的环节
图案是一切艺术设计的基础，是最早唤起人类审美感知的艺术形式。中职幼教专业学生文化素质普遍偏低，通过图案的临摹、写生、创作，让她们逐渐认识和感受形式美法则，能够较有效地提高她们的审美素质。在日常教学中，笔者常常对学生说，大自然是最好的老师。大自然是美的，也是艺术的源泉，因为大自然中蕴藏着自然的创造魅力和合理而完美的结构、丰富而奇特的美的形式。
在讲授图案时，除讲理论知识外，我们着重开展实践练习。一般让学生先临摹一两张教材上的范图，之后带着她们到校园的某些地方寻找素材进行写生，接着再让学生根据写生作品模仿范图，进行简单创作，把抽象的美与自然的美结合起来，引导她们主动细心地观察生活中的美，激发她们欣赏美、感受美、表现美、创造美的欲望。
手工是幼教专业学生必须熟练掌握的基本能力
手工就是运用手的技能，使用简单的工具，对材料进行加工与创造，塑造物体的平面或立体形象。它与绘画是密不可分的，是同一学科的两个部分，也是从事幼教工作必备的知识和技能。为胜任幼儿园日常的美术教学工作，科学、合理地指导幼儿开展美术创作活动，它是中职幼教专业学生必修的一门课程。
手工教学能提高学生的平面、立体造型能力，以及手、眼、脑的协调活动能力；还能培养学生的创造性思维能力和动手能力。训练双手动作的灵活性，能提高学生生活自理能力，使学生日后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，较好地完成教育教学工作。笔者在讲授手工时，除了教学生制作技能，更多的是引导学生触类旁通地进行创作。比如，在教学生制作各种不同种类的纸花后，让学生探究、总结，把主要制作方法概括出来，下一阶段便找来几朵造型差异较大的花让她们剖析，对着对象进行写生制作，再探讨什么样的花该用什么样的制作方法，教师与学生一起探究，并及时对学生创造出来的作品讲评、展示。这样的教学，让学生不是生搬硬抄，而是每次课都带着目的和想法，能激励她们创新的热情，从而融汇贯通地掌握知识技能。
