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按时间顺序写的作文范文1
关键词：小学习作;三年级;兴趣
俗话说“万事开头难”。小学三年级学生刚学写作文，会感到困难、吃力、束手无策，教师也感到很棘手。但只要教师对他们进行正确的引导，传授恰当的写作方法，充分激发他们的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
一、激发兴趣，乐于写作
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，就会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱、熟悉小动物，根据学生的这一特点，可以安排学生一次习作，讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，大家一起交流自己喜欢的动物，学生的兴趣瞬间就能提起来……老师对学生习作里用得好词好句、好段都给予肯定和表扬;对学生的一丁点儿进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
二、引导学生学会观察，积累写作素材
作文要做到观察、思维、表达密切结合，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。学生作文的内容来自对生活的观察、感悟。作为语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。观察的指导途径很多，例如：课内阅读教学中结合课文，指导学生学习作者的观察方法;再者根据训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考，选取材料。
无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。以《富饶的西沙群岛》为例，在教学时，教师先引导学生找出作者观察的顺序：水面――海底――沙滩――海岛上，告诉学生这是按空间顺序来写的;再引导学生学习观察的侧重点：水面主要观察了颜色及变化来表现其美丽的特点，海底主要观察了海洋动物的样子及活动来说明西沙群岛的富饶，海岛上则是抓住树多、鸟蛋多、鸟粪多来表现起鸟多。在教学之后，及时让学生练习。再如上《美丽的小兴安岭》一课时，又引导学生学习并掌握按时间顺序来观察和描写景物，以及抓住有代表性的景物来表现特点的方法。教学后教师让学生按时间顺序来介绍自己熟悉的一个景点，使他们做到真正的学以致用。
引导学生观察身边所熟悉的景物。提起植物，小学生脑海里会出现许许多多的花草树木的样子，但是如果要将平时所熟悉的植物写成作文，极多数学生会感到无从下手，有的会觉得无话可说，有的三言两句就写完了。怎样才能写好植物呢？首先要细心观察缩写的植物，并做好观察记录。观察时，先看整体的特征;再看颜色、枝叶及生长环境。接着，安排好写作顺序。
三、培养学生的想象力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。让他们在想象中感受习作的快乐。
四、拓展阅读，教学生学会积累
杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢？教师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本年段的优秀作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点体会。既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。
五、结语
按时间顺序写的作文范文2
谋篇；思路；灵感
〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0073—01
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段和连段成篇的方法。在作文教学中，教师要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中。”阅读是作文的基础，小学生的作文能力是在阅读的基础上循序渐进逐步提高的。以教材为载体，以课文为范例，在小学语文阅读教学中指导学生写作，开展随文小练笔，是提高语文教学质量的重要途径。下面，笔者就结合教学经验，介绍几种指导学生课内外练笔的方法。
一、品重点词句，练习遣词造句
特级教师薛法根说：“好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要的基础上。”在小学低中年级的语文教学中，教师要注重指导学生识记字词，理解词句和短语，积累好词佳句等，以此来增强学生的言语表达能力。不积小流，无以成江海。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地引导学生推敲词语、品读句子，体会作者用词用句的精妙，培养学生遣词造句的能力。
二、评精彩句段，迁移句式仿写
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，对于文本中的精彩句段，教师除了要引导学生反复品评玩味，还要有针对性地指导学生仿写。如，《难忘的泼水节》第四自然段：“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”课文中，作者对的衣着、神态和动作，进行了细致入微的描写。教师在教学时，除了要指导学生有感情的朗读，还要引导学生品评作者是怎样描写总理的外貌和神态的，怎么描写的动作的。然后指导学生仿照课文的写作手法，对周边的人物进行外貌、神态和动作的描写。
三、 析篇章结构，体悟布局谋篇
崔峦老师说：“作文教学的根在阅读教学。”要使阅读教学和作文教学成为有机的整体，就要引导学生在读中学写，读中练写，读中悟写，以读促写，读写结合。如，《再见了，亲人》一文的前三段，很多句子都以祈使句开头，反问句结尾，情真意切，把朝鲜人民对中国人民志愿军的鱼水深情写得感人至深，催人泪下，后三段一咏三叹，荡气回肠，让人回味无穷。教师要在学生感情诵读、理解课文的基础上，重点分析篇章结构，总结写法，使学生领悟此类文章布局谋篇的方法，继而鼓励学生练写类似的文章。
四、悟表达方法，揣摩写作思路
要想写好作文，写作方法十分重要，教师要有意识地指导学生模仿、借鉴，选择适合自己的写作方法，揣摩写作思路。如，课文《火烧云》《山雨》等，是按时间顺序写景的，课文《颐和园》是按游览顺序写景的。教学这类课文时，教师可指导学生按时间顺序或游览顺序写景、写游记。对于《乌塔》等记叙文，教师则可以指导学生按照事情发展的顺序来写一般的记叙文。
五、 抓精心设计，激发创新灵感
按时间顺序写的作文范文3
尤芳：抓住水果的特点来写。世界上的水果有成千上万，每种水果都有它自己的特点。西瓜圆又大、樱桃红又小、葡萄甜透了心、杏子酸倒了牙……写水果时，我们首先要把握它最基本的特点。
小楠：抓住特点后，写的时候要尽量具体。事物的特点总是从具体内容反映出来，水果的特点当然是通过形状、颜色、结构、味道、营养等表现出来，我们可以从这些方面入手写。
尤芳：还可以写写“吃法”。水果同我们日常生活关系密切。我们在写它的外观特点，介绍吃法等时，总会融进我们的喜爱之情。我觉得，还应该用几句简洁的语句把这种感情表达出来。特别是在写吃法的时候，是可以表现这些的。
郭老师：你们说得都很好啊。想写出特点的关键是――许多同学认为观察就是用眼睛看。在我们观察之后，对某种蔬菜或水果我们有了全面的认识，怎样把观察到的内容写成文章呢？
首先是要讲究“有顺序地写”。就是描写水果或者其他物体，我们采用的顺序一般有：按生长过程写，如按生长、开花、结果、果子没成熟、果子熟透了各个过程写；按由整体到部分或由部分到整体的结构顺序写，如先写水果的整体形状、颜色、大小等，再写它的果皮、果肉、果汁、果核。
小楠：水果在不同时间表现的特点不一样。
郭老师：抓住不同时间不同情况下的特点具体地写。对水果或者其他物体的大小、形状、颜色、滋味、吃法、营养等方面进行观察、了解后，要将它们这些方面的特点写清楚，对不同的对象或同一对象不同的生长时期要作为重点进行描写。如：水蜜桃小的时候大小怎样？是什么颜色？快成熟的时候在形状、大小、颜色上又有什么变化？我们要仔细看，用最恰当的词语来表现它。
小楠：这样一来，我们再亲口尝尝这些水果，仔细辨别出它的味道特点。此时此刻，我们再按一定顺序观察水果的内部结构，果肉的质地、厚薄、色泽等，可按从外到内的顺序（或按时间顺序）依次观察它的不同特点。
尤芳：当然，有时几种办法可交替进行，但顺序不能乱套，一乱就写不清，别人也看不明白了。
郭老师：想想看，各式各样、口味各异的水果；郁郁葱葱、四季常青的树木；千姿百态、万紫千红的花卉，以其色彩、情态、形状、功能，装点着大自然，也装点着咱们的生活，为我们创造了一个美丽、多姿的环境，为我们提供着各种不可缺少的资源保障。这些都成了作文的丰富题材。
亲爱的同学们，感谢大家对“与郭老师聊作文”的支持，希望大家积极踊跃给我们投稿，记得写清楚自己的姓名和班级噢！
来稿请寄合肥市长江中路57号《家教世界》杂志
按时间顺序写的作文范文4
什么是过渡呢？过渡就是文章中用一定的词句或段落提示前后内容之间的联系，使它们有机地结合在一起，自然地由上文转入下文，比如在意思转折比较大的段与段之间有两个不同的事例、不同的内容或不同的场面等，巧妙地使用过渡，可使文章条理清楚、意思连贯。
一、五种常用的过渡方法
1.时间过渡。有些文章时间跨度比较大，需要按时间顺序来记述。我们可以用表示时间的词语或句子把内容衔接起来。
2.空间过渡。有些文章地点变化比较频繁，可以用移步换景的方法，将表示地点的词句放在各段之间，用来衔接上下文。
3.转折过渡。为了表达的需要，有时要在内容和意思上有较大的转折，这就需要使用转折式的过渡句或过渡段。
4.递进过渡。为了更好地表现中心，文章同时记述了两件事，但为了突出后者，常用前者来陪衬，这就需要进行递进过渡。
5.总分过渡。当所写的内容由总述到分述，或由分述到总述的时候，需要运用过渡使思路顺利展开或自然收拢。
二、如何巧妙过渡
1.加强审题训练。从三年级开始，写话内容一般只提供具体要求，很少提供写话内容和题目。这时的写话训练就要靠学生根据要求自拟题目，自己选材进行片断和写作联系了。如果不重视审题训练，学生写出的作文往往重点不突出，或者出现跑题现象，内容无法连贯，在过渡时，也就抓不住关联点，无法有效地连接上下文了。
加强审题训练巧妙过渡，一是要指导学生弄懂要求，抓住关键词，深刻理解；二是要注意题目中对时间、空间、数量、体裁、人物等方面的限制； 三是要注重阅读教学中的审题指导。
2.加强学生参与评改的训练。一二年级学生写出的短文以教师批改为主，从三年级起，学生的作文篇幅便逐渐展开，教师的批改量也随之增加，批改作文成了教师一项繁重的任务。然而作文本一发，有的学生甚至不看一眼就装在书包里，这岂不是徒劳无功吗？因此，作文批改要以学生为主，教师点拨，互评互改，共同提高。在批改时，教师要引导学生多注意概括不同内容是如何巧妙过渡的，可总结出几种有效的过渡句式。
采取学生参评的办法，既减轻了教师批改作文的负担，又提高了学生听说读写的综合能力，起到了事半功倍的作用。
按时间顺序写的作文范文5
先找学生“号脉”探寻不会写景的原因，再向有经验的老师请教，大致总结出三个原因：
1.学生不会赏景。
2.学生不懂描法或不懂怎样可以把景描写得更好。
3.学生对景物描写没有兴趣。
了解问题症结所在后，就要找“药”了，根据以上的三个问题，我制定了如下教学方案。
一、寻找时机，课内课外齐赏景
最初我认为赏景是人与生俱来的本能，并不需要技巧，后来通过与学生的交流才得知，很多学生眼中，赏景就是用眼看，评价景物就是好与不好，针对这种情况，我决定课内课外齐动手，先帮学生建立起自信。
首先，我不和学生谈论写作一类的事，而是告诉大家我来上课的途中看到了什么，感觉到了什么。比如早晨卫生区地面上清白色的扫帚印迹，操场旁在秋风中瑟瑟发抖的梧桐树以及提到古代诗文中的不同秋意。久而久之，我发现学生开始主动观察景物了，开始只用眼看，接着用耳听、用鼻嗅、用手触摸……由最初的冷眼旁观到后来的用心体味。我欣喜地看着他们的一点点进步，并适时给予鼓励。
其次，从书本上印证赏景的方法。如果课外只是感性的感知，那么课内就是理性的总结。以散文佳作《荷塘月色》和《故都的秋》为例，我先夸赞这两篇文章来提高学生的积极性。然后与学生一起探讨出赏景时的一些技巧。大致分以下几项：
1.注意赏景的顺序。如是定点观赏还是移步换景，按时间顺序还是空间顺序等等。
2.观察时要确立重点。面面俱到等于面面不到。
3.观察时要调动五官并用心去体味。这样写出的景物才会多层次、多侧面、多状态。
4.要观察出此景物与其它景物的不同之处，各自的特点。
明确方法后可以选择常见景物让学生试着去观察，去体味，为后来的正式练兵打下基础。
二、切合时机，感知写作技巧
学会了赏还不够，毕竟怎样把“胸中竹”化为“手中竹”才是最终的目的。写景不能只是言之有物，还要言之有文、言之有情，这就涉及到写作技巧。就目前情况看，存在的问题大致是：
1.学生不懂哪些技巧可以使描写更美。
2.学生不知道自己已用的某种技巧。
针对这种情况我决定从课内赏析和课后批阅两方面入手解决问题。
第一、抓住课本，让学生明确文学大家常用哪些手法，有何表达效果。
1.不仅赏景要有顺序，写景也要按顺序。写景可按照赏的顺序写，这样文章才会思路清晰。
2.修辞让景物活起来。比喻让景物更加形象，如《荷塘月色》中对荷叶、荷花的描写，拟人可以让景物更有情态，夸张让情感更浓烈……
3.写景要有重点、要有层次感，要调动各种感官去积极感受。如《荷塘月色》中视觉――荷叶、荷花，嗅觉――荷香，感觉――《故都的秋》中秋的凉意等等。
4.写景的一切手法的运用必须要符合情感的表达需求。
第二、让学生在周记上小练笔，批阅时要多指出学生已用的描写技巧。这样既让学生对这些手法有更清楚的认识，也可提高学生写作的积极性。
三、巧抓时机，小试牛刀
在学生掌握了基本技巧后，我没有立即布置作文，否则目的性太强，刚调动起来的积极性容易受挫。
天公作美，一次我正在讲析诗歌时外面忽然下起了雪，同学们脸上掩不住的好奇与喜悦。我灵机一动，知道应该把他们的兴趣从“赏”引到“写”上来。于是我问大家：“雪花的形态是什么样的？”并引导道“东晋大学问家，也是后来的宰相谢安也曾问过他的子侄们这个问题，当时其侄谢朗说：“撒盐空中差可拟”，而其侄女谢道韫却说“未若柳絮因风起”，同学们跃跃欲试，我再趁热打铁：“它有声音吗？有气味吗？有性情吗？……”部分同学这时已相互争论了起来，我便停止讲课，要求大家写一写心中的雪。并在黑板上写出要求：
1.必须用比喻、拟人或其他修辞手法。
2.要写出雪的姿态、颜色、声音以及大家见到雪时的心情。
3.尽可能做到情景交融。
作文收上来，发现大部分同学写的还不错，如：
它迈着轻快的步子来了，丝毫不顾及人们那讶异的目光，你挤我一下，我撞你一下，发出OO@@的私语声。
它总是以自我为中心，它的到来总不允许其它东西的存在，它用自己的身体装饰着万物，天地间纯白一片，它用这纯白为自己来到人间接风，偶尔几个倔强的，也被它拉弯了身躯，摧断了脊梁，经过一番打击后，只能低头服输了。
从学生的作文中，我发现他们眼中的景物动起来、活起来了，他们笔下的景物有形、有情了，更重要的是我感受到他们赏景与写景的决心与努力。
四、把握时机，撞好尾钟
作文收上来后，我发现自己的努力没有白费，但怎样给这次教学实验画上句号也很重要。我把工作重点放在批与评上。
首先，在批阅时特别注意鼓励学生。把好的段落、句子甚至某个字在学生的本子上划出来。既让学生知道自己什么地方写的比较好，又知道了老师很认真欣赏了他的作文。这样会进一步激发他们的写作兴趣。
其次，上课时特意拿出时间来评。把写的不错的作文摘抄在我的备课本子上，以备上课评读时用，把写得好的文段在班上朗读，并告诉学生为何写得好。这样既能提高学生写作的积极性，也能对学生进行较实用的作文指导。
按时间顺序写的作文范文6
一、写--读--写相结合
在学习课文之前,要求他们写或口述与课文相同的景物,然后与课文对照,转入学习课文,这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足,学完课文后再引导学生用课文方法写类似的景物。
这样在写--读--写过程中,学生既把课文读透了又能把刚吸收来的知识运用于写作。例如:我教《我爱故乡的杨梅》之前,要求学生写家乡自己喜欢的水果;尽管他们没有比课文写得好,但引导学生认识、对比:作者为什么能写得这样生动,采用了哪些好方法;学完课文后,要求学生观察家乡的水果,布置学生动手写一写。此时学生就会学习作者调动各种感官,运用多种手法来表现。事实证明,这种方法使学生写作有了明显提高。
二、启发学生认真观察
陶行知先生说过:“作文是生活的一部分,它离不开生活的”。学生对自然环境缺乏观察,对人更缺少观察,甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。为此我着重引导他们观察家人、老师和同学。有一回布置学生写自己的母亲,在学生的笔下母亲大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。针对这个问题,评讲作文时,我先把母亲写得相同的作文读一读,然后问学生是否拥有同一个母亲?全班同学哄堂大笑。此时,学生才知道因为缺少认真的观察,连自己的家人外貌也不大清楚。为此我启发学生写人物之前一定要仔细观察,这样才会写出人物的特点。又如:老师因性别、年龄等差异,他们的形象也是不同的。为此要求学生先观察任课老师,看看他们上课时的姿态动作是否一样?他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一样?也观察他们在业余时间里做什么?他们的生活方式是否一样?……这样有了范围,既引起了学生的兴趣,又使学生观察起来具体容易得多,写出的人物或多或少都有了自己的个性。总之,作文就是生活,只要平常细心观察,做生活的有心人,就会写出好作文。
三、教给方法,尝试作文
人类口头语言发展总是先于书面语言,作文要遵循从说到写的原则,要让孩子们先随意说出重要的内容,再进行评议,然后按一定顺序,有条理,有中心具体说。再过渡到书面语言,在学生习作时,教师要根据不同体裁的文章教给学生习作的构段,布局谋篇和一些写作特点、方法,也可让学生自由发挥,往往自由发挥的文章更富有真情实感,语言潇洒自身,不拘一格。
四、多练,练出写作技巧。
