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小学课堂教学法范文1
关键词 小学数学 “土” 教学法
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0018-01
小学数学教材中的列式计算、应用题、作图题既是小学数学教学中的重点，又是小学数学教学中的难点。那么在小学数学课堂教学中老师应该如何教学呢？下面我结合自己的教学实际谈一谈小学数学课堂教学中的“土”教学法。
一、紧扣定义法
紧扣定义法顾名思义就是根据教学内容紧紧扣住有关定义，利用定义让学生明白算理、算法，解决怎样列式、为什么这样列式的问题。这是解决简单列式计算、应用题的基本方法，也是学好数学、用好数学的基础。例如：在教学49比25多多少时，我没有采用简单的“多加少减”的方法，而是引入了“大数”“小数”“相差数”的概念：大的那个数就是“大数”，小的那个数就是“小数”，多多少或少多少的数就是“相差数”。小数+相差数=大数，大数-小数=相差数，大数-相差数=小数。在这个题中，49是“大数”，25是“小数”，问题“多多少”是“相差数”。由大数-小数=相差数，得出49-25=24，成功避免了学生由“多加少减”得出49+25=74的错误算法。
二、分类法
分类法就是把解决应用题的方法或把应用题分类。如：“归一法”“倍比法”“正、反比例”是解决应用题的方法。在解决问题之前要让学生明白“归一法”“倍比法”“正比例”“路程问题”的意义。列如：一辆汽车5小时行400千米，行1200千米要多少小时这个问题既可以用“归一法”“倍比法”，又可以用“正比例”解决。同时又属于“路程问题”。归一法：先求出1小时行多少千米，再求出1200千米需要多少小时。列式为1200鳎？00？）；倍比法：1200里面有几个400就是5的几倍，列式为1200？00？；正比例：1200比x和400比5表示的是每小时行多少千米，也就是路程一定，列式为1200：x=400：5；路程问题：每小时行多少千米称为速度，行了多少小时称为时间，一共行了多少千米称为路程。速度资奔？路程，路程魇奔？速度，路程魉俣？时间。列式为1200鳎？00？）。在这个题的教学过程中，中低年级可以选用一种解题方法。高年级重点放在一题多解，帮助学生理清知识间的脉络，构建数学知识体系。
三、还原法
还原法就是把计算题还原成列式计算，或者把计算题还原成应用题。例如：在教学脱式计算90+（125-25）时，教师除了让学生掌握计算方法、计算顺序，还可以让学生把这个算式还原成列式计算：90加上125与25的差，和是多少或者把这个算式还原成应用题：同学们举行跳绳比赛小花每分钟跳90下，小红每分钟跳125下，小丽每分钟比小红少跳25下，小丽和小花每分钟一共跳多少下？教师在教学脱式计算时不仅有意拔高了教学要求，还很好地训练了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
四、个别过关法
个别过关法又叫个别辅导法。教师针对个别学生因自身能力问题或者因上课不专心听讲对教学内容不能及时掌握，采取个别辅导，逐个过关的方法。例如：在教学给平行四边形、梯形、三角形作高时，少数学生怕麻烦，没有按老师的要求做（画出的高和底要成直角），而是用直尺随便画。老师发现后，让学生用三角板逐一检验画出的底和高是否成直角，对个别特别不认真的学生，老师亲自逐题检验，直到全部合格为止。
五、图示法
图示法又分为线段图示法和树形图示法。线段图法就是用线段图把应用题的题意表示出来；树形图示法就是用树形图把应用题的题意表示出来。例如：在教学两步计算应用题：一辆卡车4小时运货120吨，6小时运货多少吨时，线段图：
小学课堂教学法范文2
关键词： 小学美术课堂教学 示范教学 学习兴趣 思维创新
一、引言
新课改更注重培养学生的创新思维和促进学生的个性化发展。多媒体技术的应用，丰富了课堂教学手段，却忽视了课堂示范的作用，小学美术教学十分重视学生的实践操作能力，加强实践操作能力的培养有助于学生掌握基本技能。但这种偏重使得学生缺乏最基本的美术技巧。我们在培养学生创造性思维的同时，也要注重学生对基本美术技能的掌握。
由于教学观念的变化，教师将重新认识示范教学在小学美术课堂中的必要性，通过不断反思、总结，发现教学示范至关重要。课堂上的教学示范直观性强，便于学生理解和接受，能提高教学质量。有效的教学示范能帮助学生掌握基本的美术技能，使学生充分感受到美术的魅力。对于教师而言，教学示范不仅展示了教师深厚的专业水准，而且有利于培养学生对美术的浓厚兴趣。因此，示范教学法在小学美术课堂教学中的应用极为重要。
二、结合多媒体应用和示范教学，培养学生的创造性思维
随着时代的发展，多媒体设备在美术课堂中的运用将越来越频繁，这是当前的一个发展趋势。我们可利用强大的网络，增长学生的见识，培养学生的审美能力，从而提高美术课堂教学质量。在美术教学中不能忽视示范教学的作用，多媒体呈现的画面虽然五彩缤纷，但只能单方面启发学生思维。因而可采用教学示范的方法，让学生从最基本、最直观、最有效的教学示范中感受到美术独特的魅力。最重要的是示范教学可培养学生的创作意识，充分调动学生的学习积极性，促进学生思维发散。教师在讲解建筑的绘画时，可先通过多媒体搜索一些有特色建筑，如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔等，选择适合教学内容的图片或其他影像资料，发散学生思维。再通过教学示范和教师对技巧运用的讲解鼓励学生积极参与到教学中，充分发挥自己的想象力。让学生自己动手操作，在动手过程中发现问题，再由教师进行有针对性的示范。教师的示范对于学生具有启发意义，而且能培养学生思考的自主性和实践能力。
小学美术课课堂教学重在培养学生的创作意识，从而促进学生发散性思维的形成。因而在课堂上，教师应充分调动学生学习的积极性，激发学生的想象力。在小学美术课堂上，将多媒体设备的运用和示范教学法相结合进行课堂教学，是一种创新形式的教学，既继承了传统小学美术教学模式的优点，又发扬了现代美术教学方式的优势，从而有效提高了小学美术教学课堂的教学质量，培养了学生的创造性思维。
三、创造性的行为示范，可调动学生学习积极性
教师的教学离不开行为的教学，教师一般通过谈话、接触、交流与学生沟通，增进师生情感，让学生更容易接受老师的讲解，进入最佳学习状态。比如，教师将学生父母作为人物绘画教学题材时，可先在黑板上示范性画出自己的爸爸妈妈，给学生讲一些自己小时候和爸爸妈妈的故事。之后教师可以让所有学生闭上眼睛，在脑海里想象出爸爸妈妈的样子，再让学生睁开眼睛，然后向学生提问：“你们的爸爸是何模样？”当学生描绘不出时，可让学生边想边画。这时候教师可以走到学生身边，观察学生的画作，根据学生画中父母的模样与学生进行对话交流。这种教学方法不仅丰富了教学内容，使其精彩万分，而且营造了融洽、平等的学习氛围，有利于提高学生对美术学习的积极性。
四、美术教学内容与学生实际相结合，培养学生人文意识
在美术课堂教学中，将美术教学内容与学生实际结合起来，可培养学生的人文意识。在教授学生画水果的时候，教师可准备一些常见的水果，如香蕉、苹果、草莓等，用这些水果引导学生仔细观察水果的外貌特征，并让学生口述其特点，接着教师可引导学生对水果进行深层探索，例如水果是如何产出的，从而感受水果背后的人文情感。可通过水果绘画教学适时融入热爱家乡、热爱劳动的思想品德教育。接着教师可进行绘画工具运用的示范，指导学生正确使用水彩画工具。教师的示范教学，可促进学生良好品质的形成。这完全符合新课改的教育理念，注重人的发展，这种示范教学方式使美术教学不再狭隘，增强了美术教学效果。
将美术教学内容与学生生活相结合，有利于教师对小学生进行美术教育，在教授学生美术技能的同时，促进学生良好品质的形成。通过示范教学法，实现真正意义上的小学美术教育，不仅加强学生对绘画技能的掌握，更达到育人的最终目的。
五、结语
随着时代的进步，多媒体教学设备已在各种小学生的课堂中广泛运用，使得小学美术教师过于依赖多媒体设备，而忽视传统的示范教学的作用。在小学美术课堂教学中，教师重视培养小学生的创造性思维，锻炼学生的实践能力，在手把手的绘画过程中提高学生的基础绘画技能。
参考文献：
[1]卢静.浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].新课程：教师（下旬），2012（3）.
[2]吴洁静.论示范教学法在小学美术课堂中的运用[J].新课程学习（社会综合），2013（2）.
小学课堂教学法范文3
【关键词】民主 自主学习 开放教学 创设情境
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0153-01
课堂是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生曾说：“教的法子要根据学的法子。”课程改革对教师提出了新的要求，教师必须要认真学习、领会课改精神，更新观念，改进教法，以全新的教育理念走进新课堂。
一 营造民主、平等、宽松的学习氛围
关于学习氛围，课堂上我关注每一位学生，鼓励学生生课堂上发表不同的意见，不管是否会说，我都要求学生尝试着去说。即使说错了，也没有关系，说对了就给予肯定、表扬，以增强学生的自信，调动学生参与学习的积极性。学生在课堂上的发言、提问，对教师在课堂中的适时点拨或知识点的讲授起着引领作用。对提问的学生来说，也是一种锻炼和思维的碰撞。课堂上再也不是教师讲、学生听的被动局面。取而代之的是师生互动、生生互动的情境，符合教学活动是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。学生在教师的引导下学得轻松、学得愉快，课堂真正成了学生学习的天地。
成功的数学教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，同时也是合作者和参与者。师生之间的关系应该是平等的。在教学过程中，教师应先做到，尊重每一位孩子的心理感受，肯定他们的每一点努力，保护和激励他们的尝试和创造欲望。尤其是对待后进生，教师不能随意对其训斥，不仅要付出爱心和关心，更要有耐心、细心，要特别注意保护他们的自尊心，只要有进步，都应给予及时的表扬。为每个学生提供良好教学的机会和保证。只有教师放下架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，学生才能产生安全感、信赖感，才能在和谐的氛围中自由地发挥主动性和创造性。
二 改进教法，指导学生自主学习的方法
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合等数学能力，逐步掌握方法，养成自主学习的能力。
1.多让学生亲手操作，提高学生自主学习的时效性
认真备课，明确每节课的学习任务，让学生知道本节课要学的知识点。在指导学生学习时，为了使学生对所学的知识进行感知，对于一些知识应放手让学生自己操作。
2.多让学生合作、讨论，激发其自主学习的积极性
合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。在备课时，对哪些问题应该由学生独立完成，哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸，在合作交流的教学环境中学习，教师要了解学生的特点，注重学生合作交流的实效，要明确合作交流的目标，让学生进行有指向、有意义的合作交流，要保障学生合作交流的时间与空间，去讨论、去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“数学课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想要学到更多的知识就要靠你们自己，可以查资料，可以小组合作、讨论。”小组合作学习不要蜻蜓点水，流于形式。在合作交流的过程中要让每位学生都能畅所欲言。在小组内各抒己见，说出自己的想法。同时，在合作交流中，让学生认真倾听对方的思路和想法，学会比较分析，通过比较，有所创新。学生通过合作交流，已从问题情境中发现了许多数学问题，拓展了他们的数学知识。采用小组合作交流的教学形式，学生间的互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。
3.引导学生自主探索，发现数学问题，提出问题
要使学生自主地学习，首先应唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究欲望。让学生自己提出问题，给予学生提问的权力和机会。
三 开放教学，留给学生自主学习的空间
学习的主体，教师与其反复叮咛“这里要注意，那里不要出错。”不如让学生在实践中吸取经验教训。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画出一个圆，也有的想到全班人围一个圈沿这个圈画出一个圆等，并在此基础上让学生解决为何现实生活中车轮都是圆的，而车轴都装在圆心上这个实际问题，使学生明白了数学就在我们身边，数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且运用于生活，把数学知识与生活实际结合起来开展活动，既激发了学生学习兴趣，又使学生学到了实际技能。
四 创设情境，让学生乐在其中
课堂实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面越广，有效程度就越高，效果就越好。
参考文献
[1]〔苏〕苏霍姆林斯基著.给教师的建议（杜殿坤译）[M].北京：教育科学出版社，1999
小学课堂教学法范文4
一、情境教学方法的具体步骤
采用情境教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：
第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情境，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。
二、情境教学方法的作用
1.情境教学方法的概念。情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。
2.情境教学方法的作用。首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。
小学课堂教学法范文5
关键词：趣味教学法；课堂教学；实践应用
一、在小学数学课堂教学中落实趣味教学法的必要性
在小学数学课堂教学中，之所以说落实趣味教学法是十分重要和必要的，主要表现在三大方面：一方面是现阶段小学数学课堂教学中暴露出一些问题和不足，亟待解决和完善；另一方面是趣味教学法有着自身的价值和魅力，将其落实到小学数学课堂教学中能够起到有效的促进作用；此外，将趣味教学法落实到小学数学课堂教学中去也是时代的要求。具体内容如下所述：
第一，通过相关的调查研究发现，现阶段，虽然我国的小学数学课堂教学效果在逐渐提高，但是依旧没有达到完美的效果，在实践教学中暴露出一些问题，一方面受传统思想的影响，更多教师采用的依旧是教师为主体、灌输式的课堂教学方法，学生应有的地位得不到体现，学习积极性不够高；另一方面，教师所采用的教学方法形式化、模式化严重，根本目标就是学生数学成绩的提高，所以，在此过程中教师和学生都容易产生倦怠心理，致使整个课堂教学效果并不理想。而这些问题的存在都在很大程度上影响了小学数学教学的效果，不利于学生的健康、快乐的成长。
第二，趣味教学法通过精心设计一系列的游戏等活动，能够将数学知识与游戏活动进行有机的结合，而学生在参与游戏的过程中就会潜移默化地学习到更多的知识，同时，在参与的过程中也加强了教师与学生、学生与学生之间沟通交流的力度，这样一来，一方面教师能够更加了解学生，能够在此基础上制订中实用性和适用性更强的教学方案；另一方面，也有助于学生合作能力的提高，而这一能力的锻炼和培养对学生来说是终身受益的。此外，趣味教学法能够为学生提供一个比较轻松的学习环境，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，不仅有助于学生掌握更多的数学知识，而且也有助于难点问题的突破，由此可见，趣味教学的魅力是传统教学方式所无法比拟的，需要将其落实到小学数学的课堂教学中去。
第三，随着新课改的不断深入和发展，也给小学数学课堂教学工作提出了新的要求，要求教师在注重学生成绩的基础上，更要注重对学生能力和数学思维的培养，需要确保学生学科素养和综合素养的提高，而趣味教学法落实到小学数学的课堂教学去有助于这一教学目标的实现，所以需要将其切实落实到小学数学的课堂教学中去。
二、将趣味教学法在小学课堂教学中落到实处的建议
由上述分析可知，将趣味教学法落实到小学数学的课堂教学中去是十分必要和重要的，而如何让将其落实到实践教学中去，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识提出了以下几点建议和意见：
1.教师需要明确趣味教学法的内涵
为了确保趣味教学法能够落到实处，首先就需要教师能够明确趣味教学法的内涵，也就是说，与传统的教学方法相比，趣味教学法需要教师转变自己的角色，将课堂的主体地位还给学生，能够扮演好引导者和鼓励者的角色，同时，能够坚持以生为本，从学生的特点和际需求出发制订符合学生特色的趣味教学方案，在方案中需要涵盖游戏、笑话、故事等内容，以提高学生的学习兴趣。
2.能够按照不同的教学内容制订不同的趣味教学方案
在实际落实趣味教学法的过程中为了确保其实现价值最大化，就需要教师能够根据不同的教学内容制订出符合学生特色的不同的趣味教学方案。例如，在学习运算相关的知识时，可以以计算接龙的形式来呈现，也可以通过比赛的形式来激发学生的学习兴趣，满足学生好胜的心理；在学习乘法的相关内容时，可以通过诸如“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”这样的儿歌来激发学生的学习兴趣，并使得相关的知识得到深化。也就说，趣味教学法的方式是多种多样的，教师需要做的就是根据实际需求做出不同的规划和计划。
总之，在小学数学课堂教学中落实趣味教学法对于学生数学学习兴趣的培养、数学思维的形成、学习效率和效果的提高都有着十分重要的促进作用。但是要想确保趣味教学法在小学数学教学中实现价值最大化，就需要教师把握其中的精髓，在实践教学中能够明确自身的责任和重任，注重科学的趣味教学法，真正做到寓教于乐。而由于笔者能力有限，本文仅是对趣味教学法在小学数学教学应用中相关问题的探索性分析，抛砖引玉，以待后来者居上，同时，笔者也将在今后的实践教学和理论知识学习中做进一步的研究和努力。
小学课堂教学法范文6
【关键词】情景教学法 小学英语 课堂教学
英语教学作为小学教学中极为重要的组成部分，在当今义务教育教学阶段显得尤为重要。情景教学法又称视听法，就是教师在教学的过程中，根据教材内容创设出特定的情景，营造出一种生动、有趣的课堂氛围，引起学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，进而提高课堂效率。新课标的实施对小学英语教学提出了一系列新的要求，强调对学生英语综合能力的培养。因此，在英语教学过程中，一定要准确把握教材，融入适当的情景教学策略，使每个学生都能够得到有效地锻炼，提升英语学习效率。
一、情景教学法在小学英语课堂教学中的作用
传统的小学英语教学以讲授为主，教师多注重对理论知识的讲解，学生只能被动的接受，主体地位得不到体现，长此以往将会降低对英语学习的兴趣，课堂效率低下。其次，小学生活泼、好动的特点，决定了小学生在英语学习过程中很容易出现注意力不集中的现象，学习效果不佳。另外，当前的小学英语教学普遍缺乏良好的英语学习环境，缺乏有效的锻炼平台，这在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。而情景教学模式下，强调创设特殊情境，注重学生的情感体验，不仅是素质教育的具体体现，而且符合小学生的学习特点，能够有效调动学生的学习积极性、主动性，增强学生的英语学习兴趣，对于小学生英语学习成绩的提升有着极为重要的作用。因此，在英语教学过程中，必须加强对情景教学法的应用，提高课堂效率。
二、情景教学法在小学英语课堂教学中的灵活运用
1.创设特定的表演情境
小学生正处于成长与学习的初级阶段，心智尚未成熟，对外界的事物充满强烈的好奇心，再加上小学生活泼好动以及天生的游戏心理，很容易出现注意力不集中的现象。因此，在英语教学过程中，教师要根据学生的学习特点与心理特点，使教材内容能够与表演、游戏等相互融合，学生在学习过程中可通过肢体语言与口语进行表演，增强对教材内容的认识。这不仅能够将教材中抽象的静态知识转化为具象的动态知识，便于学生的理解，而且能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升课堂效率。
2.多媒体教学的应用
近年来，多媒体技术在教育教学中得到了广泛地应用。多媒体教学集视频、画面、声音为一体，不仅操作便利，而且能够为学生提供直观的视觉观感，对英语课堂效率的提升有着重要的意义与价值。教师在教学过程中，可以根据课堂内容适当引入多媒体教学，搜集一些与课程相关的视频与画面，在课堂上加以展示，这不仅能够吸引学生浓厚的学习兴趣，而且能够开阔学生的眼界，使学生有一种身临其境之感。比如在进行I have a pen pal这一单元的教学时，可以从网络上下载一些娱乐活动的视频，如do kung fu、go hiking等，让学生在了解这些活动的过程中，掌握英语知识，增强对英语学习的兴趣，提高学习效率。
3.创设合理的游戏情境
针对小学生的学习特点，可在英语教学过程中适当融入游戏情境，这不仅能够满足学生的游戏心理，而且能够使学生在游戏的过程中加深对英语知识的认识与理解，增强学习效果。教师可根据教材内容，设置科学、有效的游戏模式，使每个学生都能够普遍参与到游戏中，得到锻炼。比如，在进行单词教学时，可融入“找朋友”的游戏，将英语单词与对应的中文释义制作成为卡片，由一半小学生拿单词卡片，另一部分学生拿中文卡片，让学生寻找与之相对应的卡片，这不仅能够使学生广泛参与其中，而且加深学生对英语单词的印象，学习效果极佳。
4.创设故事情景
小学英语教师在进行故事教学时，一定要科学合理地选取英语故事，小学高年级的学生喜欢情节比较复杂一点、并且具有戏剧性与曲折性的故事，而小学低年级学生则更偏向于那些情节简单、故事主角是动物的故事，教师应该根据所教的学生年级，选择不同的故事。为了让学生更容易理解故事中一些比较复杂的语言现象，教师应该适当地将语言现象进行简化、故事讲授时把握好节奏、体态语以及语气等等。
比如，小学三年级英语第一单元的课文Hello，这一单元课文主要用来教授学生与同学之间的日常交流，通过Wu Yifan、Sarah等几位主人公之间相互打招呼的方式，告诉学生怎么采用英语询问别人的名字以及向老师、同学问好，课文中还分别设置了不同的场景，故事场景有助于提高学生的学习兴趣，另外，老师可以鼓励学生主动参与课堂活动，分别模仿John以及他的老师、同学等，进行角色扮演，增加英语口语练习机会，将学生对英语的学习自然融入到故事教学中。
综上所述，受东西方文化差异的影响，小学生在英语学习的过程中会遇到各种各样的困难，影响小学生对英语学习的d趣，因此必须采取科学有效的措施提升课堂效率。
【参考文献】
[1] 李燕. 探究小学英语教学过程中情景教学的应用效果[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2015，24（10）：7-7.
