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圣诞节的英语手抄报范文1
关键词：生活英语教学法；中职英语；应用能力；研究
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0053-01
英语是一种交流工具，来源于生活，最终也需要应用在生活中。因此，在教学中，应当注意英语的“实用性”，创设生活化的教学场景，将英语与生活相结合，调动学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、立足课堂走进生活，提高英语运用能力
新课标强调了“课堂生活化，生活即课堂”，在日常教学中，教师应当按照教学内容，结合学生的生活经验以及今后的职业发展进行教学实验。教材是教师开展教学活动的依据，中职生的年龄特点主要是好奇心强而且模仿性较强。在教学中，教师应当按照中职学生的特点以及教学目标，灵活使用教材，制定最为适合的教学目标，采用多样化的教学方法，培养学生的实际应用能力。例如，在学习Job Hunting时，教师可让学生阅读求职申请表，随后让学生查找相关的项目，判断正误，并且回答相关问题，由此培养学生快速浏览信息的能力。在完成此任务的基础上，教师还可要求学生按照所学的语言完成真实的任务，随即完成一份求职表，如此便能够使学生了解到不同职业所需的技能。通过完成任务，学生不仅能够综合使用英语，体会英语在实际生活中的运用，同时还能够通过任务来发展认识水平，培养学生的合作意识。在完成任务时，学生就能够认识到学习英语不是枯燥地记忆单词，而是在实际情境中运用。当学生使用英语来完成不同的任务时，就能够体会到学习英语的成就感。此外，在教学中，运用多媒体技术也能够为学生创设生活情境，使学生积极参与到教学活动中。例如，在学习Travel时，教师可结合单元主题，以澳大利亚的旅游宣传片来导入新课，此种导入形式较为直观，能够立即吸引学生的注意，调动学生的探究兴趣。而在学习Going Shopping时，当学生掌握了与购物相关的语句后，教师可借助Powerpoint来展现一些生活中学生可能会光顾的地方，随后让学生两人一组，分别扮演售货员以及顾客，进行对话练习。如此便能够拉近课堂与现实的距离，提高学生的英语运用能力。
二、教学语言生活化，调动学生的积极性
在教学中，教师应当尽量为学生创设生活情境，使用生活化语言，为学生营造健康积极的课堂氛围，使课堂充满活力，调动学生的学习兴趣。教学语言生活化即采用学生喜爱的且通俗易懂的生活化语言进行教学。语言教学的主要特点就是语言既属于教学手段，也是教学内容。如教师可为学生编一段顺口溜：“你，他（她、它），我”谐音为“你打我”，读起来朗朗上口，而且通俗易懂。语言作为表达情感的重要手段，假如脱离了实际生活，就会失去生命力。语言课堂教学的过程也是感受文化，进行情感体验的过程。例如，单词“like”的反义词有“unlike”“dislike”，两者的含义不同，一是“不像”，一个是“不喜欢”。此时怎样区分并记忆变成了困扰学生的难题。在教学中，教师可使用联想记忆法，让学生先观察两个否定前缀：“dis-与un-”，随后指出三个字母的前缀“dis-”正好对应三个汉字“不喜欢”，而两个字母前缀则正好对应“不想”，此种教学方法比强制性记忆效果好，且学生在学习的过程中也会非常积极。
三、设计生活化课外作业，丰富课堂资源
教师在教学中，还应当注意让学生收集生活中的英语。学生收集的结果有关于饮料的：green tea，jasmine tea，mineralized water等，有关于路牌的：Hongmei Road，toll gate等，还有关于商标的ONLY，SAMSUNG等。如此便可使学生认识到生活中的英语同样丰富多彩。在课堂上，教师还可为学生布置一些课外作业。例如，手抄报或者使用相机来捕捉节日的氛围，使学生充分了解异国文化。在万圣节时，教师可引导学生在手抄报上写下万圣节的历史history，了解万圣节的活动trick or treat。还可在圣诞节时让学生在商场或者街道拍下关于圣诞节的主题照片，由此感受节日氛围。在开展活动时，学生的积极性都非常高，在过圣诞节时，就可让学生装饰班级上的圣诞树，挂上不同的礼物。每个同学都可为好朋友准备礼物，同时使用英语写祝福语，在圣诞晚会上互相赠送礼物，同时使用英语来表达自己的心情。在此种活泼的氛围中，学生的英语水平就能够得到有效的提高，教学目标也能够得以实现。
四、结束语
英语是一种工具与媒介，这就决定了英语教学的基本任务是培养学生运用英语的能力。目前英语教学已经越来越重视实际能力的培养，中职英语教学的主要目标是培养学生的实际运用能力，使学生熟练的使用英语工具，提高学生的综合素养。生活化教学则能够将英语学习与生活相结合，使学生在生活中学习英语，提高教学质量。在英语教学中采用生活英语教学法不仅能够调动学生的求知欲，还能够改善课堂氛围，使课堂与生活得以融合。在教学中，教师应当大胆创新，充分发挥英语的作用，调动学生的学习热情，提高教学质量。
参考文献：
[1]苏文民.当前中专英语教学存在的主要问题及对策[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2014（02）.
圣诞节的英语手抄报范文2
小学20xx圣诞节活动策划方案大全(一)
一、活动文化背景
每年的12月25日是西方一个重要的节日圣诞节，它源于基督徒庆祝耶稣基督诞生的庆祝日，而圣诞节的前一天12月24日称为平安夜。圣诞节是西方非常重要的一个节日好比中国人的春节，在这一天有很多代表性的习俗如：父母给孩子赠送礼物，开圣诞派对以及吃圣诞大餐等。
二、活动目的
1.通过活动让学生了解西方的节日和西方文化，充分感受节日的快乐氛围，体验与家长、老师、同学共庆节日的快乐情绪。让孩子们在表演，游戏中学习英语，展示英语，提高学生的学习兴趣和效果。
2.圣诞节是本学期结束之前，年度最后一个大型及重要的西方传统节日。通过本次活动让学生及家长对弗朗特长学校有更深入的了解，扩大弗朗的地区影响力，巩固在读学生数，吸引新生参读，为下学期开学招生打下基础。
三、活动对象
xx学、xx小学
四、活动地点
xx二小校本部、xx小学校本部、xxx文化馆
五、活动组织机构
主办单位：xxx特长学校
协办单位：xxx文化馆
七、活动时间
12月19日-12月23日
八、活动内容
从知识性、趣味性、娱乐性等方面安排活动内容，注重学校对学生对家长的人文关怀以体现xx特长学校以人为本，一切为了学生的办学方针，辅之成果展示、广告宣传等内容。
1.知识性圣诞节风俗讲解、英语句子学习、英语歌曲演唱
2.趣味性互动游戏、游园活动
3.娱乐性节目表演
4.人文关怀礼品派发、学校对学生的新年祝福，学生的新年愿望以及学生给爸爸妈妈的话!。
5.成果汇报、广宣手抄报、书写展、英语类节目表演、下期招生宣传。
小学20xx圣诞节活动策划方案大全(二)
一、活动主题
让孩子们了解有关圣诞节的知识;
制造圣诞节狂欢的气氛，让学生感受西方文化节日的快乐气氛，让师生过一个快乐的圣诞节
二、活动时间
20xx年12月25日
三、活动地点
以班级为单位，与本班教室内举行
四、活动教室布置：气球、彩带、圣诞装饰物品等
五、活动道具：音响、猜词卡片
活动具体流程：
一、播放歌曲：《Jingle Bells》，烘托气氛。
二、给孩子介绍圣诞节的来历和相关知识：
12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。从12月24日于翌年1月6日为圣诞节节期。节日期间，各国基督教徒都举行隆重的纪念仪式。圣诞节是西方国家一年中最盛大节日，可以和新年相提并论，类似我国过春节。
耶稣的出生是有一段故事的，耶稣是因着圣灵成孕，由童女马利亚所生的。神更派遣使者加伯列在梦中晓谕约瑟，叫他不要因为马利亚未婚怀孕而不要她，反而要与她成亲，把那孩子起名为耶稣，意思是要他把百姓从罪恶中救出来。当马利亚快要临盘的时候?罗马政府下了命令，全部人民到伯利恒务必申报户籍。约瑟和马利亚只好遵命。 他们到达伯利恒时，天色已昏，无奈两人未能找到旅馆渡宿，只有一个马棚可以暂住。就在这时，耶稣要出生了，於是马利亚唯有在马槽上生下耶稣。后人为纪念耶稣的诞生，便定十二月二十五为圣诞节。年年望弥撒，纪念耶稣的出世。
西方人以红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞节的主要装饰品，用砍伐来的杉、柏一类呈塔形的常青树装饰而成。上面悬挂着五颜六色的彩灯、礼物和纸花，还点燃着圣诞蜡烛。红色与白色相映成趣的是圣诞老人，他是圣诞节活动中最受欢迎的人物。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物 放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。
据说平安夜的晚上，圣诞节老人会驾着驯鹿雪橇满载着礼物准备送点这一年来表现很好的小朋友，他会悄悄地从烟囱爬进屋内，礼物塞在挂在床头的袜子里。所以孩子总会把一条条色彩缤纷的袜子挂在床头，并在袜子旁边放杯热牛奶给劳苦功高的圣诞老人解渴，并送份大礼给自己。 隔天每个小朋友都迫不及待地打开礼，想知道自己得到什么奖励。
三、圣诞英文单词教授：
圣诞快乐：Merry Christmas ，圣诞树：Christmas tree，圣诞老人：Christmas Father
老师让学生一个一个接龙对身边的同学说Merry Christmas。
四、圣诞节知识问答：
问题：
1.每年的几月几日是耶稣诞生的日子呢?
2. 平安夜是哪一天?
3. 耶稣是在哪里出生的?
4. 西方的圣诞节和我们中国的什么节很相似?
5. 小朋友们知道圣诞色有哪几种颜色吗
6. 圣诞老人都耳熟能详吧，他是骑什么来的呢?
7.圣诞老人是把圣诞礼物装在哪里送给小朋友的呢?
8、圣诞快乐用英文怎么说
9、圣诞老人用英文怎么说?
五、教孩子们唱《We wish you a merry Christmas.》，并集体表演一遍。
歌词：we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
oh， bring us a figgy pudding;
oh， bring us a figgy pudding;
oh， bring us a figgy pudding and bring it fight here
we wont go until we get some;
we wont go until we get some;
we wont go until we get some， so bring some out here
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year
六、游戏
1.心心相印：我来做你来猜：事先准备一些纸片，上面写好各种职业，或者体育运动。然后分组轮流找人上来表演，不能说话，让两组都猜猜看是什么职业，猜对的一组加分赢美元。
2.成语连珠
3.过数：逢x，x的倍数，带有x的数字不能说，要以蹲一下来表示。出错的人要给表演个节目。
4.歌曲接力赛。
七、致结束词，活动结束。
小学20xx圣诞节活动策划方案大全(三)
新年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下了一道深深的印痕。伴随着冬日里温暖的阳光，圣诞节如约而至。虽说这是一个西方人的节日，但随着中西文化交流的日益频繁，这一节日也越来越被中国人尤其是中国的孩子们所喜爱。为了丰富我校孩子们的校园文化生活，促使孩子们通过活动了解西方节日文化，体验圣诞节的神秘与快乐，经学校研究决定，特举行圣诞节庆祝活动。活动分圣诞义卖、圣诞联欢、圣诞有礼三大系列。具体安排如下：
一、发动阶段
12月19日中午12：00召开正副班主任和相关人员会议，传达活动方案，布置相关任务。
二、准备阶段
12月19日～24日，班主任布置学生带彩带、圣诞树、圣诞帽、音乐(铃儿响叮当等)、喷雪、零食、装饰品、小礼品、圣诞义卖物品等活动所需物品。
12月21日前班主任策划好班级联欢活动方案，12月25日午前副班主任组织学生布置好教室，营造浓浓的圣诞节氛围。(学校提供彩色皱纹纸、圣诞老人头像、拉花等，其余发动学生自带)
公寓楼大厅布置一棵圣诞树(负责人：xxx)。
7号楼橱窗张贴一张圣诞宣传画(负责人：xxx)。
三～六年级布置学生搜集圣诞节相关资料。语文、英语、音乐、美术等学科教师利用周一至周四时间上一节与圣诞相关的文化阅读(实践操作)课。
三、实施阶段：
1.圣诞义卖活动
活动时间：20xx年12月25日中午11：50～中午1：10
友情提醒：义卖活动时师生都戴上圣诞帽。
2.圣诞联欢活动
活动对象：一～六年级全体学生
活动地点：各班教室
活动时间：走读：12月25日下午2：50～4：20
半托：12月25日晚上5：30～7：00
全托：12月25日晚上6：00～7：30
活动负责：班主任具体负责，副班主任协助。
活动要求：
(1)以班级为单位开展联欢活动，活动以游艺类节目为主，穿插圣诞节、圣诞树、圣诞老人的传说、圣诞老人分发礼物等。
(2)老师和学生统一戴上圣诞帽(老师的圣诞帽由学校统一提供，学生的圣诞帽由学生自备，如果没有也不作强求);
(3)下午5：00所有行政和相关老师统一在学校用餐，晚饭后蹲点行政插到各年级与生同乐。
(4)早晨在底楼导护的老师戴好圣诞帽在东校门迎接学生。平安夜、圣诞夜行政值班、保育老师也戴圣诞帽。
3.圣诞有礼活动
(1)走读、半托生：由班主任发家校通联系家长，请家长在平安夜(12月24日)给孩子一件礼物。
(2)全托生：由学校生活指导中心安排给每位学生准备一份小礼物。
四：活动策划
五、活动负责
六：后勤保障
七、圣诞老人扮演者
八、宣传报道
文字报道：xxxx
联系、接待xxx
电视台记者：xxxx
拍照：xxx
录像：xxx
资料上传：12月23日晚前
有关老师(名单见下)将圣诞主题文化阅读课设计电子稿上传十二月每月一事快乐圣诞中文化阅读文件夹;
圣诞节的英语手抄报范文3
主题阅读是以教材内容为主线，将课内与课外整合在一起，实现课内所得向课外延伸拓展的阅读方式。具体而言，就是将教材的内容与相匹配的教学资源，在充分发挥学生主体意识的基础上，促发学生在阅读过程中的生成性解读，实现自我意义体系的构建。
一、以主题为圆心，精心选择辅助资源
开展主题阅读，就意味着英语教学切不可只团于教材之一隅，而要拓展阅读资源作为学生补充阅读资料。由于要与教学内容主题相关，所以对资料的选择要做到精当适切。需要特别指出的是，与主题相关的材料不能局限于文字的材料。鉴于小学生特有的年龄结构和认知特点，应该将视频、图片甚至是漫画等被学生喜闻乐见的形式列入资源范围，充分调动学生的阅读积极性。
例如在教学Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”时，笔者选用了《Festivals》一书，通过该书中对节日的不同介绍让学生对教材中的内容主题有了详尽的补充理解。该书的英文表述篇幅较短，难度稍微高于学生本身水平，但其装帧色彩艳丽、插图鲜活，能够激发学生的坚持阅读兴趣，起到了很好的补充作用。
二、以教材为基准，倾心策划资源融合
这一板块是英语主题阅读的重要内容。首先，教师要狠抓教材内容的教学。主题阅读是以教材内容为蓝本的，不对教材内容作通透教学，一切补充阅读将形同虚设，毫无根基可言。所以课堂教学中，教师务必要引导学生不断深入研读教材中的英语教学材料，紧扣教材汇总单词、词汇以及结构的特点，引领学生反复阅读、精心推敲、直至能够灵活运用，让学生在这一过程中深入感知英语语言的表达规律和特点，让学生在与教材内容对话的基础上实现英语水平的不断提升。
其次，教师善用辅助材料的资源。教师在课堂中要么留出专用时间，要么在教学过程中伺机穿插，引导学生发挥其主观能动性灵活迁移，迅速掌握文本的大致内容，体悟其中的蕴含，使得学生逐渐掌握英语阅读的规律和方法，从而激发学生英语阅读的兴趣，为主体阅读奠定方法论的基础。基于以上思考，仍旧以上述课题为案例，笔者采取了以下两个方法：
1.在教材中丰盈学生知识体系
教师在教学之前让学生通过预习翻阅了相关的节日简介，学生在预习过程中虽不能读懂全部的英文，但依据语言环境、以图推测，甚至采用查阅英汉词典等方式对节日有大致了解，并在这一过程中丰富了新的英语词汇，并练习跳跃读、寻找读、省略读等多种英语读法，捕捉了自我需要的信息。
在实践操作层面，教师有意识地将探究相同节日的学生分在一组，鼓励学生在小组内分享个人阅读的经验和所得。
2.在拓展中了解中西文化差异
教师用中国春节和西方的圣诞节作对比，让学生在对比阅读中能够认识不同国家的节日文化差异，认识不同文化的历史渊源，并在教学过程中展开以“ I like Spring Festival/Christmas better”为切入口的主题辩论。
另外，教师还根据当下中国家庭的特殊模式，让学生结合西方感恩节的相关传统，在阅读中了解这些节日，并通过制作贺卡、撰写英文祝福语表达对家人和亲人的感恩之情。
三、以展示为目标，悉心展示资源成果
在充分准备和深入阅读的基础上，主题阅读教学模式一定要让学生利用多种形式的朗读在实践中内化主题阅读的成果，拓展主题阅读的空间，释放智慧，达到升华主题、提升素养的最终目标。
1．创编Festival手抄报，分享阅读
在主题教学行将结束之际，教师要求学生根据这一主题的学习所得创编出一份手抄报。学生根据教师的要求，将学习所得进行总结，带着自身的理解与体验来制作手抄报。同时，学生制作的过程也是学生复习和展现英语主题阅读成果的过程。另外，在制作完毕之后，教师组织全班的学生进行交流与互阅，形成针对主题的二度阅读。
2．创作英语小短文，反促阅读
通过几年英语的阅读与学习，学生已经掌握了一定量的英语词汇和语法知识。只要教师给予一定的帮助，学生就能够利用形成的英语能力进行适当的英语创作。而在主题阅读中，学生的阅读为英语创作提供了必备的基础，学生能够趁热打铁，形成认知。
圣诞节的英语手抄报范文4
一、英语课外阅读好处多
1.英语课外阅读有助于扩充孩子的词汇量，更多地了解英语文化。通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，因为“重复是最好的学习英语的方法”。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增大，扩大了学生的词汇量。当词汇量达到一定程度，会促进阅读的速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。
课外阅读能帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣。广泛大量的阅读可以使孩子了解英语国家的文化和社会风俗习惯，使他们逐步了解更多的背景知识，帮助他们扩大视野，还有助于他们理解本民族的文化，理解东西方文化的差异。
2.英语课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系更为完整、严密。
3. 课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。通过大力推动英语课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
二、英语图画书是最好的阅读起点
小学生学英语就如幼儿园的幼儿学识字，作为儿童文学的基础部分，英语图画书无疑是引领儿童进入英语学习的最好途径，是孩子学习英语的起点。所以，我为孩子们推荐了一些适合他们的英语图书。只要空闲，我就会让孩子们随时随地享受与英语图画书亲密接触的乐趣。我让孩子们先独立阅读，看完后让他们在每节课的free talk时段复述，这时可能会吞吞吐吐，错误百出，但在他们感兴趣后，我让他们借助英语词典等工具书再进行反复阅读，两遍三遍或更多遍后他们的表现就完全不一样了，他们不但能完整地用英语讲出所看的图画书，有时还能加入自己的语言。作为教师，我们应当很好地利用图画书，精心指导，引导孩子阅读，让孩子爱上英语学习。
三、采用多种手段，进行立体阅读
1.借助表演进行体验式阅读。据科学实践表明，利用艺术所造成的强刺激是高效率学习的重要保证。这种刺激既包括感官刺激，也包括情绪刺激。表演是造成强刺激的有效手段之一，它可以活跃课堂氛围，通过学生的亲身实践使英语教学达到持久高效。
因此，我将孩子们分成若干个阅读小组，让他们将所看的图画书表演出来，表演本身是一种新奇的体验，每个学生都有展示自我的愿望，而且在课堂上用英语表演，更具有刺激和挑战性，调动了学生的积极性，也培养了学生的兴趣。
2.观看英语视频进行身临其境的阅读。一个中国孩子去到美国，不用半年他的英语就说得很好了。当然，这其中主观上的动机是关键因素。但是，毫无疑问的，在美国学英语的客观条件——英语环境也起了不可替代的作用。细想起来，这个不可替代的英语环境不仅仅是到处是英语的表面现象，而更重要的是在那样的环境条件下，我们接触到的英语都是有意义的，有声音的，有情景的。事实证明，在这样的环境条件下，我们的孩子们的英语能力突飞猛进。
事实证明，有影像情景的学习环境是学习英语的最佳境界。因此，我让孩子们多看英语影像视频，使他们享受原汁原味的英语，浸泡在地道的英语环境中，享受“色香味”俱全的英语大餐。
3.自制英语手抄报，展示阅读成果。在英语课外阅读过程中，我让孩子结合阅读内容，寻找材料，自制手抄报，可以独立完成，也可以小组合作、共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在圣诞节前，我要求学生办一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料、做设计，忙得不亦乐乎，很多已封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，学的积极性被极大地激发出来。结果，学生所选的内容精当，有些甚至是我都不熟悉的，版面设计得也很精彩。孩子们在制作过程中阅读了大量的英语资料，学有所获，学有兴趣。
4.开展英语演讲等活动，以阅读促进口语表达能力。我在每节课的开始，除了“free talk”之外，还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话，唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免“丢脸”，必会提前在家仔细钻研手头的阅读材料、英语碟片等，久之，其口头表达能力和习作能力得到极大锻炼。
四、注重方法指导，提升阅读质量
教给学生阅读方法，是使学生终生受益的事，也是开展英语课外阅读的难点。注重科学的阅读方法，是提高阅读效率的有效途径。那么，在实际教学工作中，指导学生掌握那些科学的阅读方法呢?
1.粗读。所谓“粗读”就是借助图画和上下文，概括了解阅读材料主要内容，在最短时间内以最快的速度了解阅读材料的内容，能用最简单的词和句复述。
2. 慢读。所谓“慢读”就是借助工具书查阅通过图画和上下文还不能理解的词和句，达到对阅读材料全面的理解。
圣诞节的英语手抄报范文5
一、找一找，说一说
如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。定期的组织学生们在一起说一说近来找到的单词并对其进行分类整理如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。学生因此产生了成就感，而成功的体验是学习的最好的心理准备。
二、画一画，贴一贴
小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，学生在识记单词需要具体形象的支持。为了避免学生在识记单词中出现死记硬背产生厌烦心理，我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。或者干脆就是从一些报刊杂志中找到这些词剪下来贴在本子上。
三、读一读，录一录
学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。我经常会让让学生在听读课文磁带后，积极地模仿录音，最后把自己最满意的朗读录下来交老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇好。在听读、录音的过程中，不仅有助于学生正确语音语调的培养，更有助于他们学习兴趣学习方式的养成。
四、说一说、演一演
使学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想和进行交际。如平时在学校要求学生在课外与同班同学之间，同年级同学之间，上下年级之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的。
五、做一做
在“任务型教学”中，我经常鼓励学生去完成一些动手制作的作业。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。可以要求学生利用教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂，不管是摘抄书上的一句简单的祝福还是学生通过网络自己搜索到的精美辞藻都是那么令人感动。
六、编一编
圣诞节的英语手抄报范文6
【关键词】任务型教学 主体 延伸 层次
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.130
任务型语言教学源于1982年英国教育学家珀拉胡介绍英语教学时采纳的新教学方法，提倡把语言教学真实化和课堂社会化。澳洲语言学家大卫・钮南（DavidNunan）认为：“任务型教学”作为一种教学法具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法主要关注外语教学的心理语言学过程和认知过程，力图为学习者提供机会，通过课堂上以围绕意义展开的活动，参与开放型的交际任务。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，在任务执行过程中，学习者注重语言交际的意义，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程沿着开放的途径行进，以期达到预期的教学目标。
结合新课标，采用“任务型”教学活动，培养综合语言运用能力。具体如下：
一、以学生为主体
创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生知道自己的具体学习目标和要求是什么，在明确了任务目标之后，让学生自己主动的通过做事情学习英语，强调做中学“Learning by doing”在完成任务的过程中，学生无意识地、自然地学习英语并将所学的英语运用到各种语境中，学生无意识地、自然地学习英语，通过完成教师所设计的各种任务将学到的知识和技能转化在真实生活中运用英语的能力，从而达到培养综合语言运用能力的目的。
如在教授《学英语》1册Lesson9介绍朋友Jenny， this is ，首先，激发动机Sing “How are you？”复习问候语。然后，呈现任务：如何礼貌的把自己的好朋友介绍给周围的同学。接下来的学习加以引导：（1）情景展示，用多媒体课件展示课文中李明向Jenny介绍好朋友王红，Jenny如何与Miss Zhang打招呼，引出对话Jenny， this is Wang Hong. She is my friend，在pair work和group work中练说对话，然后找学生角色扮演进行练习介绍朋友和问候语。（2）情景运用：A.与朋友一起去迎接他的friend。B.把good friend介绍给同学。C.参加朋友聚会，认识朋友。（3）创造性运用：创设夏令营互相认识的情景，全体同学通过相互交流各自留下通信录，（Name， Boy/Girl）以便进一步交往。最后，师生共同评价任务，评选出最有创意、表演最完整的在前面给全班展示。运用“任务型”的教学模式教学，学生在有明确的学习任务的动机下，主动参与课堂活动，真正实现了以学生为中心，充分发挥了学生积极主动性。学生有了自主学习的空间，有利于培养他们的自主学习能力，从而形成有效的学习策略。在教学中，教师通过设计有意义的情景活动，促进学生积极主动的进行学习。明确的学习任务首先引起学生的好奇心，逼真的课件又使学生习得语言。再通过几个逼真的任务情景，让学生对所习得的语言进行操练，使得学习内容加以巩固。这样，不仅培养了学生在真实情景中编对话、交流的能力，还培养了团结协作的精神。
二、向课外拓展延伸
通过设计贴近学生实际的有意义的活动，吸引和组织学生积极参与。任务在教学中充当着媒介、桥梁的角色，它把教师的目标，在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。例如，《学英语》每个单元的教学内容都有一个鲜明的主题。在学习每个新单元之前，我总是针对主题给学生布置一些搜集，整理有关知识、信息的任务。比如，在学圣诞节单元时，呈现以下任务：搜集整理有关Christmas的时间、来历、代表性的东西，相关习俗等。学生是学习的主人，就必须让他们自己寻找、自己搜索、自己思考、自己吸收知识。只有通过他们自己去完成任务，才能真正体会语言的意义，增强学生兴趣。可用英语手抄报、读书随笔、图片展览的形式，让学生通过查阅书籍、资料、上网查询、伙伴合作的形式主动的参与世隔绝到学习过程中。学完每个单元后，用学生感兴趣的活动巩固新知识。如唱圣诞歌曲比赛、欢庆圣诞周、装饰圣诞树，这样，从练习中锻炼了听说读写和动手操作的能力，也了解了圣诞的风俗习惯。
三、充分调动不同层次学生参与
基础差的学生由于语言知识相对缺乏，往往动口和动手的能力比较差，在设计和实施任务时喜欢被动等待他人完成任务，成了一个旁观者。而成绩优异的同学往往能争取更多的组织和表现的机会，有很强的优越感，总以自我为中心，忽略了身边后进的同学。因此教师在实施教学活动过程中，要考虑任务本身的吸引力，让任务具有挑战性、多样性和层次性，尽量考虑不同层次的学生都有能力和有机会参加。同时，在组织教学活动的过程中，千方百计让所有学生都承担任务，让学生都能体验和感受成功的喜悦。此外，教师要充分信任每一位学生，创造和谐、民主宽松的课堂环境，以便有利于提高学生的主观能动性和参与率，有利于学生发挥他们的创新意识。另一方面，在教学活动中，要积极培养学生的团队精神与合作意识，不能让少数优生占领所有学习机会，相反要多帮助后进生，让他们多参与、多尝试，让学习小组所有成员都有机会施展自己的本领，团结协作，优势互补，鼓励学生积极与他人配合，这也是任务型语言教学本身的要求。