前言：中文期刊网精心挑选了春景的诗句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
春景的诗句范文1
1、柳敬春的电视剧叫《神枪之出生入死》。
2、《神枪之出生入死》是由张国庆执导，徐僧、文静、袁志博主演的近代抗战剧。
3、该剧讲述了时期，以柳敬春为首的各路有志之士与日方斗智斗勇、不惜牺牲性命保家卫国的故事。
4、该剧于2013年7月5日播出。
（来源：文章屋网 ）
春景的诗句范文2
1、最好的感觉，是有人懂你的欲言又止。
2、不羡永远，只愿朝夕相伴；不许诺言，相守岁岁花开。
3、朋友间最美妙的发现，莫过于成长在不同的道路上，却并不因此滋生出隔阂。
4、罪，并不是一般人所想象的，只是盗窃、说谎等行为；所谓罪，是指一个人穿越另一个人的人生，却忘了留在那里的雪泥鸿爪。
5、如果你不相信努力和时光，那么时光第一个就会辜负你。不要去否定你的过去，也不要用你的过去牵扯你的未来。不是因为有希望才去努力，而是努力了，才能看到希望。
6、很多困惑多是因为懒。因为懒，与机会失之交臂；因为懒，前方一片迷雾。
7、假如你没有惊天动地的大事情可以做，那么就做一个小人物，给一个可爱的小孩作父母，给一对老人做孝顺的子女，给你的另一半一个简单而幸福的人生。
8、我相信，会有那么一天：我会成为更好地自己，会成为父母的依靠，成为可以信赖的朋友，成为值得爱的人。
9、一个人的成就，不是以金钱衡量，而是一生中，你善待过多少人，有多少人怀念你。生意人的账簿，记录收入与支出，两数相减，便是盈利。人生的账簿，记录爱与被爱，两数相加，就是成就。
10、生活是一只看不见的储蓄罐，你投入的每一份努力都不会白费。
11、相传幸福是个美丽的玻璃球，跌碎散落在世间的每个角落。有的人捡到多些，有的人捡到少些。却没有人能拥有全部。爱你所爱选你所选，珍惜现在所拥有的一切。
12、当我们懂得珍惜平凡的幸福时，就已经成了人生的赢家。
13、爱，如同一场两个人过水洼的游戏。每天都有大大小小的、明明暗暗的水洼，等着去趟去迈。为深爱的女人趟湿了鞋子的男人，一定是幸福的。被呵护的女人，也一定是幸福的。因为她亲眼看到了，真真切切的爱在脚下快乐飞溅着。
14、最好的恋情是，你可以彻底地做自己，并且你的另一半依然迷恋真实的你。
15、年轻时，我不要你们心如止水，我要你们妖孽横行。我不要你们收敛锋芒，我要你们跋扈张扬。我不要你们平淡青春，我要你们嚣张挥霍。总之，要笑要哭，要爱要痛。因为很久很久以后，这段光芒万丈的回忆，会帮你度过很多很多，你以为不能度过的苦难时期。
16、如果我穷得只剩下生命，就让我用生命去爱你。
17、年轻时候，不太容易爱上一个人；爱上之后，不太容易说放手；不得不放手的时，又不太容易重新开始。有的人留在原地，有的人走到尽头，有的人念念不忘，有的人从来不曾记起。——几米恋之风景
18、放纵就是任由你的弱点去掌控优点；允许你不健康的那个部分去掌控你的生命；明知道你必须做某件事却懒得去做它，并且允许惯性操控你的人生。
春景的诗句范文3
【关键词】青春励志剧；市场消费；文化工业；建议
一、青春励志剧广受欢迎的原因
（一）青春靓丽的男女主人公形象
统观国内新世纪青春励志电视剧，我们发现它大都启用的是形象气质颇佳的国内青年演员。正是因为这些时尚光鲜包装下的青年演员或所谓的偶像，使得大部分受众能在众多电视剧中快速识别，下意识或无意识地比较容易的接受这些电视剧，从而选择消费，达到良好的收视效果。
（二）贴近年轻人生活实际的“青春”特色
在鲜明的选择性前提下，青年群体较为先入为主的接受了与他们年龄、生活实际状况较为接近的青春励志电视剧。他们可以在故事中很自然地感受到青年人特有的生活方式和气息，例如，年轻人穿着的某种品牌的服饰、消费的某种饮料以及经常娱乐的某种场所等等；可以在故事中找到自己或身边熟悉的朋友的影子，会发现剧中的某人和自己有某些相同的生活经历或遭遇，从而达到感情共鸣。
（三）符合普通大众口味的视听语言
作为中国普通大众而言，人们往往比较喜欢通俗易懂的、直观明了的语言表达形式。在观看青春励志电视剧时，我们往往是以一种我们“默认的”收视思维习惯进行了对剧情的解读，潜移默化，符合中国人普遍的生活经验。有时，我们似乎能对故事中的人物关系和情节了然于心，达到基本一致的认识。同时，它没有过于官方化、程式化的色彩，从青年人的年龄与文化特征出发，设计了比较个性化的日常生活语言。这些语言具有时代特点，贴近生活，轻松幽默，且通俗精炼，非常符合普通观众特别是年轻人的口味。
（四）充满时代感的“励志”精神
当代社会是一个充满诱惑与竞争的社会。各种人群在社会交往中会面临不同的困惑与压力。新世纪青春励志剧立足社会现实，围绕青少年成长中所面临的各式问题，积极弘扬社会人文情怀，以巨大的精神力量给予广大青少年正面的引导和鼓励，撑起了一面具有时代感的“励志”大旗。青少年们可以在故事中寻求年轻人自己的“自我确认”或进行“心绪转换”抑或其他诉求。通过与剧中人物的对照参考，青少年们积极思考人生，纠正自我，努力改变，成就未来。
二、市场消费推力下的文化工业
消费主义是一种消费文化形态，同样是一种价值理念和生活方式，它主要是指在社会商品出现极度丰富的情况后，人们对商品的消费趋于对商品“符号意义或价值”的消费，而不是对物品本身使用价值或实用性的消费。“一件商品，无论是一辆汽车、一款大衣、一瓶香水，都具有彰显社会等级和进行社会区分的功能，这就是商品的符号价值。一件商品越是能够彰显它的拥有者和使用者的社会地位和社会声望，它的符号价值也就越高。” ①
细心观察发现，新世纪青春励志剧其实充满着浓郁的消费文化气息，它潜移默化地影响着观众的消费心理和生活方式。从剧中的广告植入来看，《奋斗》、《我的青春谁做主》等剧中反复出现的高档中西式餐厅、“奥迪”轿车、钻戒等等具有典型消费文化特点的景象。即使是在具有较浓主旋律特征的《士兵突击》、《恰同学少年》等剧中，我们仍然可以察觉到消费文化的蛛丝马迹。具有偶像气质的主人公们的典型示范着装，如时尚帅气的迷彩服和贝雷帽、中国传统特色的中山装和淑女装，在电视剧热播后掀起了一种新的时尚复古潮流。
“文化工业”是由法兰克福学派的阿多诺和霍克海默提出的。在他们看来，文化产品在现代市场机制下，已经偏离了正常的文化轨道，正以大众消费的形式，以现代传播媒介为手段，一步步趋向物化，直到沦为纯粹的商品。②
青春励志剧首先从制作和宣传模式上采取了商业化机制。发片商和投资商从一开始就明确了他们的电视剧主要诉求于哪些收视群体，吸引哪些潜在的消费者，他们的行为具有鲜明的策划特点。这个过程中，传媒、商家与影视明星形成了高度的合谋，一荣俱荣，一损俱损。传媒利用自己掌握的合法性的霸权话语资源，高密度、广范围的推广影视明星，换取高收视率和高回报的经济利益。商家则通过影视明星回收广告费用，实现产品营销和消费的推动、引导。明星则在收获更高的知名度的同时，得到了自己满意的收入。③
作为“文化工业”典型特征之一的“模式化”、“类型化”、“复制性”在青春励志剧中体现得也十分突出。无论是男女主人公讲究的服饰和发饰，还是颇具个性色彩的人物台词、场景等都表现出了很多相似性和可重新复制的特征。如《奋斗》、《我的青春谁做主》等这类都市青春励志剧，故事的情节基本上都是围绕着主人公如何在都市里去奋斗，如何实现理想去展开。剧情中都基本设置了主人公遇到了某种挫折，在经历生活沉淀后，最终实现人生认识的突破、超越。有经验的观众似乎可以从最初的剧情线索中，按照以往收视的典型经验，大致推论出故事情节的发展和最后结局。
三、建议
在我国，新世纪青春励志剧在本土化实践上已经走出了自己坚实的脚步。但不可否认，新世纪青春励志剧在本土化实践上仍显单薄，广受不同群体喜爱的剧目还不多，属于偏向于青少年的小剧种。新世纪青春励志剧应立足生活，进一步坚持本土化实践，积极融合民族审美情趣和心理特点，探索符合现代青年人喜爱的励志风格，努力打造具有中国特色的青春励志电视剧。
新世纪青春励志剧仍显得“青春过剩，娱乐有余”，缺乏具有震撼性的情感力量和人物在转变上欠深刻的毛病。一些青春励志剧偶像剧气息十足，剧情脱离现实，励志主题显得较为空洞。新世纪青春励志剧应该将故事放置到广泛的历史、社会生活的背景下，深入挖掘生活和人性的真实性，尽可能展示生活的丰富、复杂性，达到真正的励志目的，赢得更多观众的喜爱和掌声。
注释：
①罗刚.王中忱.消费文化读本[M].北京：中国社会科学出版社，2003：32.
春景的诗句范文4
一、教学目标：
1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《》贴图，配乐磁带。
学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入
：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1）
出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2）
指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。
窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的
万里船：为什么说是万里？
3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）
这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。
板书设计：
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
春景的诗句范文5
一.入文――与文本的第一次亲密接触
无论何种篇章，首先得让学生感知其外衣――语言文字，理解、领悟及背诵，都得以此为基础，古诗更是如此。无法想象，寥寥数十字都不能念通的学生如何深入诗境！教学一首新诗时，我们应给学生充足的时间去入文：课前布置学生预习，课上一定要不厌其烦地带领学生把诗读通读畅，自读，指名读、范读、分组读、齐读，我们可以选择合适的方式进行反复训练。遇到难读、难写字及停顿容易失误处、语调把握不准处要给以重点指导。
如《峨嵋山月歌》，诗题的停顿容易出现分歧，教师先别忙下结论，听听各种读法，再带领学生读读全诗，看看画面，就不难让学生知道，诗中描绘的主要是峨嵋山的月亮，比较之下，“峨嵋山―月歌”的读法无疑是最合适不过的了，在指导朗读诗题这一环节中，学生便不知不觉入了文。再如《望庐山瀑布》一诗的最后一句“疑是银河落九天”，“疑”是生字，学生易误读成“凝”，可通过“疑”和“凝”的字义辨析，明白作者李白为气势宏大的庐山瀑布心折，竟怀疑瀑布不是人间奇观，而是天上的银河落了下来，学生在学习生字“疑”的同时，也初步走进了诗人的内心世界。
另外，古诗对仗工整，讲究押韵，读起来抑扬顿挫，学生在入文的过程中，可以感受古诗的音律美、节奏美。古人写作诗歌时很注意推敲，语言十分凝练、优美、传神，学生在诵读中也可以学习锤炼文字、优化语言、积淀语感。
二.入景――于细节处见真章
纵观小学阶段，古诗多不忘写景，或浓墨重彩，或清淡自然，或细细描摹，或粗略写意，不尽相同。对诗中所写的景进行深入探知，勾勒、还原、想象诗人眼中、心中的景，是古诗教学的一个重要环节。只有入景，才能更深刻地理解诗句内容，体察诗人的心境，与诗人的情感共鸣。
教学杜甫所写的《绝句》时，我带领学生放飞想象，去绘出诗中所描绘的情景：两只体态娇小、叫声委婉的黄鹂沐浴着和煦的阳光，在翠绿如碧玉般的柳枝间欢快地跳跃，一行有着芭蕾舞演员那样修长身形的白鹭向着蔚蓝的天空飞去，“欲与天公试比高”。诗人向窗外望去，西岭上覆盖着终年不化的积雪，白雪在阳光下闪着点点金光，耀人眼目，这样的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。微风轻拂，柳条挠起了小河的痒痒，小河情不自禁，虽然身躯承载着从万里之外的东吴来的大船有点沉重，但脸庞上还是漾开了一个个笑涡。这幅画面中，黄、绿、白、青等色相映成趣，积雪、船只的静谧更衬托出黄鹂、白鹭的活泼，整幅画面层次井然，色调明快。教学时，我让学生说一说、写一写、画一画诗中的景象，学生在这些有趣的环节中逐渐入景，体会到了杜甫当时喜悦、愉快的心情。再如《江雪》这首诗，学生入景后，不难从飞鸟绝迹、孤舟独钓的画面想象出作者内心的寂寞和凄凉。
“景”入心中，不仅增强了学生的学习兴趣和信心，学生对诗句的理解也更深入、准确，也为下一步学生与作者的情感交融、心灵相印做了一个很好的铺垫。
三.入情――心灵的对话与碰撞
古人写诗并非无病，而是要借景抒情或言志。西汉学者刘勰在其著作《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，以致灵动的诗句间蕴含着丰富的感情，或喜，或悲，或浓烈，或绵长。教师必须引导学生披文入情，才能拨动学生的心弦，与诗人的情感共振，从而真正读懂诗歌。
教学《春日偶成》这首古诗时，我带领学生畅想了美丽的春景后，学生也和程颢一样，被美丽的春色陶醉，不知不觉走进了古诗所描述的境界。此时，我对作者程颢的情况作了一番简单的介绍：程颢是北宋著名的理学家，是理学的奠基者，与其弟程颐被世人并称为“二程”，作为一个理学家，他不像大多数的文人学者那样，多愁善感，无病也，他的诗作不少都是申述理学宗旨，透着一股严肃。见学生听得津津有味，我趁机抛出了一个疑问：一向严肃的程颢怎么写出了如此闲适的文字呢？学生经过一番思维的碰撞后一致认定：春景太美了，游兴正浓的程颢太快乐了，他的情感就如沸腾的火山岩浆必须找到喷发口一样，由不得自己，此时宣泄于文字便成了顺理成章之事。在这番质疑后，学生真正走进了诗人的内心世界，真正懂得了程颢，懂得了他“偷闲学少年”的痴狂，从而“识得其乐”。
春景的诗句范文6
关键词：审美能力 古诗 能力培养
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。兴趣是最好的老师，你只要提起了小孩子学习古诗词的兴趣，一切就变得简单了。
1 熟读成诵法
即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。古诗一般每句最后一个字都是押韵的，就是汉字拼音的韵母基本一致，教孩子掌握好这个，背古诗就不难了，教师要抓住诗人的感情主线，引导学生有感情地朗读，全身心投入，走进高雅的境界，享受古诗韵律的美妙，体验诗人的思想感情。学生可利用课前课后大量诵读家喻户晓的唐诗经典名句。
多读多练是一方面，还有要体会诗人诗歌创作背景，熟话说，诗言志，所以就要了解诗人的人生历程。诗歌内容多为情景交融，无非乐景写乐，乐景写哀，哀景写哀，哀景写乐几种；要多关注其中的词类活用，一般这都是思想感情倾注的关键；还要多了解诗歌的典型意象的象征意义，如月的乡愁，秋水的愁怨，杨柳的依依惜别等等；诗歌的情感与诗人的身世遭遇、性格特征是分不开的，如陶潜的隐逸，李白的豪迈奔放、浪漫雄奇，杜甫的沉郁顿挫等，这都是一些小的技巧，根本是要多读多看，了解诗歌的发展演变是深入研究诗歌的重要
方法。
2 联系扩充法
指导朗读，流露感情古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是一种加强识记的好方法，把文字清晰、响亮、富有感情地读出来，变视觉形象为听觉形象。时下，有些小学生盲目喜欢唐诗，囫囵吞枣，生搬硬读，缺乏感情，没有享受到其带来的审美和陶冶的作用。例如：李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，学生只从表面上模糊诵读，没有认真思考诗人融入的感情。诗人借助了“明月―霜”来抒发“思―故乡”的离愁，滋生别离故乡别离妻子的情愫，形成“触景生情―情景相生―情景交融”的意境。教师要抓住诗人的感情主线，引导学生有感情地朗读，全身心投入，走进高雅的境界，享受古诗韵律的美妙，体验诗人的思想感情。学生可利用课前课后大量诵读家喻户晓的唐诗经典名句。引导学生赏析诗歌，享受意境美小学生学习唐诗不能仅仅为读诗而读诗，光靠记忆，死记硬背，这样不利于学生享受意境美，陶冶情操，学习蕴涵哲理的诗名使人思维灵活、身心旷怡、坦然处世。例如：学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。“诗句描写构柳树的婀娜多姿，千万条枝叶像绿丝打扮着的少女。这样的美丽和楚楚动人，是出自哪个妙手点美呢，啊，原来是二月里的习习春风。诗句的点睛之处在于意境美，一幅春景图豁然出现在眼前。领悟诗人的写作风格，学习诗人的爱国情怀。唐代诗人是中国历史上诗歌发展的巅峰时期，涌现出了一大批优秀诗人，其中不乏饮誉古今中外的伟大诗人，他们为中华民族的文化进步做出了重要贡献。如：白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”原野的草生长茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任凭野火燃遍，野草具有顽强的生命力，春风吹拂又生机勃勃。这生命的顽强，赋予一种精神，学生的情操得到熏陶。这些诗人的写作风格，无不留给学生深刻的印象，更要学习诗人的爱国思乡情怀。
3 想象入境法
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。小学生学习唐诗不能仅仅为读诗而读诗，光靠记忆，死记硬背，这样不利于学生享受意境美，陶冶情操，学习蕴涵哲理的诗名使人思维灵活、身心旷怡、坦然处世。例如：学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。“诗句描写构柳树的婀娜多姿，千万条枝叶像绿丝打扮着的少女。这样的美丽和楚楚动人，是出自哪个妙手点美呢，啊，原来是二月里的习习春风。诗句的点睛之处在于意境美，一幅春景图豁然出现在眼前。意象是作者用来表达思想，抒发感情的载体。我们就是要抓住这些意象，仔细体味，通过联想、想象感悟诗词营造的意境，从而准确“入情”。因此，在鉴赏诗歌时要注重反复诵读，养成逐字逐句品味语言，分析形象的习惯。
古诗词赏析能力，这个东西要看个人的领悟能力和阅历。最好的做法就是多看多被一些古诗词，多看一些赏析文章，诗话＼词话。要赏析古诗词，首先要理解诗词中的语句。这就要写文言功底；然后要理解诗的背景，这就需要一些文化底蕴和对历史掌故的把握；然后要理解和体会诗的意境，这些最靠个人的悟性，和对自然，对社会的领悟。所以，提高古诗词鉴赏能力没有捷径可走，最重要的是积累，知识上的和人生阅历上的。
培养小学生欣赏古诗是培养学生必备的素质，为以后鉴赏古时所做的知识储备。其中大都是基本的古诗，很简单的，让孩子们对古诗有初步理解。总之，教学古诗有定法而又无定法，我们要因教学的诗歌而定。关键是要给学生一条学习的捷径。在古诗教学中，我们应注意：教学一首诗时不仅仅要重视让学生明白一首诗的诗意，更要重视在教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。
参考文献