前言：中文期刊网精心挑选了初中病句练习范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中病句练习范文1
一、初高中语文知识的差异
初高中语文学习存在很大的差异，初中以学生识记为主，而高中则注重对学生能力的考查。而这种差别也体现在对现代汉语语法的要求上。初中的语文学习要求在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常用修辞格等），但不必进行系统的语法修辞教学。而高中的语文学习则提出：注意考查学生能否运用所学的知识归纳、梳理语言文字的规则，能否发现语言文字表达中的错误，并予以纠正。由此可见，初中淡化了语法的学习，对语法没有做过多的要求，而高中则强化了这一要求。就病句来说，不但要求学生学会分析句子成分，而且还要能找出句子错误的病因，并能加以纠正。如此我们要顺利适应高中课标的要求就必须系统地学习现代汉语语法，熟练掌握并加以运用。
二、初高中语文知识的衔接定位
虽然说初高中语文整体是系统性的，但两者之间依然存在着对接的问题，需要在两者之间架设一座桥梁，实现初高中知识的无缝对接。
1. 初高中语文知识是一个系统，这是实现两者衔接的基础。初中知识主要是识记层次，而高中知识是在初中知识的基础上上升到理解和欣赏的层面。例如对病句的认识上，初中学生对病句只是简单的认识，高中对病句进行了归类，可以将所有的句子归纳为四类，即“什么是什么”“什么怎么样”“谁是什么”和“谁怎么样”。 四种句子结构中，前面两种的主语由事或物充当，后面两种结构的主语由人充当。大部分的句子都是在这四种句子结构的基础上发生变化。而初中的知识是不会对这些病句进行归类和整理的。
2. 思维能力的衔接是初高中衔接的关键。初中学生年龄相对来说比较小，思想还不够成熟，想问题比较简单；进入高中后，随着年龄的增长，发散性思维能力增强，思考问题也比较全面，由简单思维向复杂思维转变，也有能力理解现代汉语语法当中的重点和难点，增强现代汉语语法知识。
三、学习方法指导
从初中升到高中，语法的学习要遵循一定的方法，下面提供一些方法，可供参考。
1. 识记是现代汉语语法学习的基础。初中时候学习的语法知识十分有限，只是满足中考，语法知识底子薄弱。进入高中学习后，仅有的这点语法知识肯定是不够的，要在将初中语法知识掌握的基础上，进一步学习高中语法知识，这些知识必须牢牢地记在脑中，以备应用。
2. 归纳整理是关键。要将所学的语法知识进行整理归类――字词类、短语类和句子类，还要将这三类知识综合起来。比如说，词语类当中有偏正结构的，短语和句子中也有同样的结构。“蓝天”这个词是偏正结构，属于词语类；“一片蓝天”也是偏正结构，属于短语类。将这两个例子放在一起，就能对偏正结构有一个很好的认识。
初中病句练习范文2
一、语法教学有助于初高中教学内容的衔接
语文知识是一个系统工程，教师的教与学生的学也是循序渐进、逐步加深的。高中学生学习语文的能力在很大程度上取决于其初中阶段语文能力的高低。语法知识在高考试题中直接表现为有关病句的选择题。受高考指挥棒的驱使，与高一语文教科书配套的练习册中，几乎每篇文章都有改病句的选择题。而高中语文的课时又比较紧张，高中教师只能见缝插针地穿插着讲一些语法知识。因此，学生在初中阶段掌握一定的语法知识就显得至关重要。
二、语法教学有助于文言文教学
最近几年，苏州市中考命题对文言文阅读的要求为：“掌握课文中常见的文言实词，了解重要的文言虚词的用法，能根据上下文正确解释词义，理解课文中的重要文言语句并将其翻译成现代汉语。”2012年苏州市初中毕业暨升学考试试卷要求解释“亡一羊，何追之者众？”中“亡”的意思，其中的“亡”解释为“逃跑”。可见阅读文言文，最基本的就是要理解词语，理解句子，进而理解文意。因为作者在表情达意时并不是孤立地运用词句的，他会通过运用一些语法，例如省略句、倒装句、判断句、被动句等句式及词类活用来传情达意。学生只有熟悉了古汉语的语法特点，才能正确地翻译文句，进而理解文章内容。初中教师在教授文言文时，有必要也有责任进行语法教学。
三、语法教学有助于作文教学
文章是由字、词、句这些基本的语言单位组成的，文章的内容和形式都要由它们来支撑、充实和装饰。语文课程标准也指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。语法是运用语言的规律与法则。由于学生不懂语法，教师在批改作文的过程中常发现错字、病句连篇。例如“通过阅读课外书籍……，使……增长了知识。”这是一种常见的病句，可学生在写作中却屡犯。学生如果具备相关的语法知识，懂得“通过阅读课外书籍……”是介词短语，一般充当句子的状语成分，它可以提到主语之前，用逗号隔开；“使……增长了知识。”而这是个动宾结构的短语，充当句子的谓语成分。这样，就会明白这是个主语残缺的病句，在写作中就不会犯这种低级错误了。语病会严重影响文章意思的表达，学生写作如果连最基本的语句通顺都做不到，那就更谈不上写出结构完整、内容具体生动的文章了。
四、语法教学有助于阅读教学
阅读教学是语文教学的重要内容。阅读，是以理解为核心的认知活动，即通过阅读的方式去领会和把握文章的实质和表达形式的思维过程。阅读需要一个着眼点，才能化虚为实。这个着眼点就是语法。《语文课程标准》对于学生掌握语法知识的要求是：了解基本的语法知识，理解课文中的语言难点。学生在进行阅读理解时，只要学会运用句法知识阅读，就能准确理解其含义了。例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句妙在何处？只有有了一定的语法基础，学生才会明白“嫩嫩的，绿绿的”是形容词，是来形容主语小草的。作者这样写，一是为了保持句子的平衡，二是为了强调小草刚发芽时的质地、色泽。又如，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”一句中的“朦胧”一词好在何处？“朦胧”这个词是形容词活用作动词，它生动地表现出月色与水气水融的情状。因此，掌握相关的语法知识，对提高学生的阅读能力是大有帮助的。
五、语法教学有助于英语教学
学好汉语语法对学生学习、掌握、运用英语非常重要。汉英语法体系有很多相同的地方，如在汉英语法中，名词和形容词语法的作用大致相同，都是名词可充当句子的主语、宾语、定语；形容词充当句子定语、状语。又如汉英句子的时态表示法都相同，都可用时间名词和时间副词等。如果学生能学好汉语语法，那么他们学起英语来就会事半功倍。
六、语法教学有助于规范网络语言
初中病句练习范文3
1、动词时态的重要性
我们知道动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有通过掌握正确的时态才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组织成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不可动摇，不可替代的位置，是英语语法中的基础。在初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。其中前五个时态是要求掌握并应用的时态，后三个要求能理解。
2、复习目标的确定和依据
根据教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》规定的第五级要求：在初中阶段要求学生掌握并运用一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时；理解过去进行时、过去完成时和过去将来时；以及重庆市2008年中考英语考试范围，我制定了本节课要完成的教学内容为八种时态的基本用法和构成，用一课时完成。对于现在完成时的详细用法将另外安排一节课完成。本节课的复习目标如下：
A：知识目标
1）掌握动词的五种基本形式
2）掌握八种基本时态的概念，结构及基本用法
B：能力目标
通过在练习中比较学习，学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。
C：情感目标
在学习过程中培养学生克服困难的决心和勇气，培养互助互学的美德，增进同学间的友谊。
3、复习重点和难点
五大基本时态的概念，结构及用法；教学难点为如何区别八种基本时态。
二、说学生
由于各个时态都是在以前各个教学单元进行分散学习的，那时很多同学还是学得不错，满脸是笑，但后来由于时态的不断增加，和其他语法的不断出现，学生困惑了；随着时间推移所产生的遗忘，使学生对各种时态产生了混淆，主要是时态名称和结构容易张冠李戴，学生痛苦了，怕了，怎么越学越不会了？因此怎样让学生对基本时态清清楚楚，明明白白，让学生查漏补缺，巩固提高，让他们都笑逐言开是老师的任务。
三、说教法
新课程要求学生在“用中学，学中用”，复习课的课型的任务是查漏补缺，巩固提高，所以在教学程序上充分利用准备好的复习资料，由浅入深，步步深入；在教学方式上以练为主线，让学生在练中分析，练中比较，练中探究，练中互助，练中提高，练中促友谊；通过练习由混乱变清晰，由糊涂变明白，由理解到运用。
四、说学法
学生是学习的主体，个体差异各不相同，在复习过程中，尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用对比分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学习法和练习法进行复习。
五、说复习过程
在复习过程中尽量通过设疑激趣引入复习；通过化整为零展开复习；通过合作探究提升复习质量；通过互帮互助让学生愉快复习；通过精练精讲，在运用中深化复习。
Step Ⅰ I want to be the best doctor.（设疑激趣）
1）I did his homework every day.
2）Li Lei writing to his father now.
3）John have a meeting tomorrow.
4）Jim skated since 2000.
5）John does not homework on Sundays.
然后告诉学生There are 5 brothers.They are all ill.What’s wrong with them？ Could you help them？ If you want to be the best doctor，I can help you.Please follow me.由此引入本节课的第一个复习内容。
Step Ⅱ First Medicine（Task 1 复习动词的五种基本形式）
首先请一位同学修改病句Tom do his homework every day.他将是我培养的第一位小医生。通过病句修改，让学生知道这是动词形式的错误，从而引出动词的五种基本形式，及动词三人称单数，现在分词，过去式和过去分词的变化规则。
练习1 让学生先完成动词三人称单数，再完成现在分词，然后完成过去式和过去分词。
help run play teach fly pass plan study go swim write
学生在练习过程中会错，或者不会，建议他们可以请教医生，通过让学生自己做，自己对照规则修改来实现复习巩固动词三人称单数，过去式，过去分词和现在分词的知识。对于动词的过去式和过去分词的不规则变化要进行分类记忆，并且要找专门的时间进行强化记忆，在这里不花太多时间处理。
学生通过自己主动练习，才知道自己哪里掌握得不好；通过对照修改让学生主动弄清错误的根源，有利于知识的巩固和提高。
六、说板书
一般现在时 主语 + am/is/are…
主语+动词原形/动词-s/es
一般过去时 主语 + was/were…
主语 + 动词过去式
现在进行时 主语+助动词am/is/are+V-ing（现在分词）
一般将来时 主语+助动词am/is/are going to+动词原形
主语+will+动词原形
现在完成时 主语+助动词have/has+过去分词
过去进行时 主语+助动词was/were+V-ing（现在分词）
过去将来时 主语+助动词was/were going to+动词原形
主语+助动词would+动词原形
过去完成时 主语+助动词had+动词过去分词
板书这几个时态一是为了突出这几时态的基本结构的重要，二是为了便于完成肯定、否定和疑问句之间的句型转换，让学生更清楚地更容易掌握八种时态的结构和用法。
初中病句练习范文4
一、初中作文教学难点
1.作文定位
作文是作者自我心理的真实流露，这样就需要进一步描述一些自己内心深处的东西，这样的文章才具有真实性。然而中考作为应试教育的标杆，应试教育的要求使得教师在开展写作教学的时候，出现了教学重点的偏移，更多注重学生写作速度的训练，快速从给定的命题或话题中构思出自己写作的思路和方向。同时配合更多公式化的写作版本，使得初中语文写作成为数学套公式的东西。很多学生逐渐失去了写作的主动性。在写作的过程中，只要按照教师给定的模板进行写作即可，他们文章中的真情实感进一步退化，由于模板式的写作，在一些部分的写作中可能还存在着较多的障碍。
2.日常训练
学生写作能力在小学阶段已经出现好坏之分，进入初中之后，这种写作能力的差距将进一步拉大。因此需要进一步构建差异化的写作教学模式，从而满足不同层次学生写作能力提升的要求。然而现实情况就是我们的初中写作训练更多的是一个模子刻出来的，一个标准的教学水平使得一些学生开展作文训练游刃有余，一些学生就出现了很多困难，使得他们开展作文练习的信心大打折扣，写作的积极性不高，这样一来学生更多的出现了写作懈怠，良好的写作习惯难以养成，最终写作能力只能原地踏步。
3.评价方式存在偏差
目前，作文批改的主要方式相对单一，一般都是语文教师进行批改，这样的评价方式使得更多的学生只能接受到教师一个人的评价。单一化的作文批改模式使得学生在写作能力的提升上只能受到语文教师一个人的指点，然而写作能力往往不是所有语文教师最为擅长的，这需要长期坚持写作，才能有更多的体会和理解，现在的初中语文教师很难有时间、有精力坚持写作，他们更多的精力放在了语文教学之中，学生的管理上等，他们只是在学生写作常见问题及近年来语文写作的模式上有着较高的认识。因此这种状态下的语文教师只能给出模式化的写作评价，创新意识不强，这种单一的评价方式下，学生写作能力提升的方向具有模式化，作文的创新性、发散性难以体现。
二、初中作文教学的创新策略
1.细化作文教学的实际目标
写作能力的提升是初中阶段开展作文练习的有效途径。从今后的学习和工作来看，写作水平高低在于文章的汉字使用是否准确、有无病句等都是最为基本的要求，更为高层次的要求是文章的主题是否鲜明，有无表达出文章需要表达的意思。因此，在初中作文练习的过程中，需要进一步将这些高层次的写作能力要求注入到练习过程中，要求学生更加具有创新精神，在论点的鲜明程度上追求更高的要求，在语言的组织上更加具有多元化的特征等。这些写作要求不断融入作文的实训目标之后，教师教学、学生练习都将变得有的放矢。
2.情感教学
作文练习可以通过一系列文章的阅读和感悟，实现写作水平的提高。对文章含义的感悟是实现其语文写作能力提升重要的教学方法和手段。因为初中生的感情都是比较丰富的，教师有效的引导，可以实现对单元文章整体化的情感感悟，尤其是一些文章表达的中心思想类似，精神相近的，我们可以进一步有效整合，将这些文章通过情感的脉络联系在一起，进行组合教学，因为，我们的语文教学不仅仅是写作能力的提升，同时兼有道德品质提升的要求。教材中的很多文章都是具有德育教育的意义，我们通过这些情感的脉络将其整合在一起进行教学，这样一来，学生可以进一步受到良好的道德教育。这种良好的思想道德可以更好地引导学生写作的方向性，形成积极向上的写作态度。
3.多元化的评价方式
初中病句练习范文5
一、努力提高业务水平，积极参加学校组织的各种活动
孔子曾说过：工欲善其事，必先利其器。自身素质要过硬，在教学过程中和学生共同成长，才能在短暂的时间内让学生掌握整个初中阶段的精髓，迎接即将到来的中考。所以，在工作中，我要认真向有经验的老教师请教，积极寻找关于中学语文教育教学方面的书籍来钻研，并把自己学到的理论应用于实际，及时调整教学方法，同时学校组织的各种活动积极参加，使自己的业务水平不断提高。
二、认真分析每次考试的得失，做好提优转困的工作
进入下学期后，除了日复一日的复习，学生还要面对频繁的测验，练兵。时间一长，有些学生因为成绩毫无起色而产生厌烦心理，以致应付了事。所以，首先老师要重视每次考试，在慎重选题的基础上，和学生共同面对每次考试的结果，引导他们分析出自身的优劣，同时扬长避短，争取在下次考试中有所进步。只有老师重视，学生自然也会关注每次考试，尤其是后期的模拟训练，学生才会认真对待。
能从七年级一路走下来的学生，自然是梦想考上高中。所以，如何让各个层次的学生都能学有所成，最后得偿所愿是老师必须要做的工作。把班级学生进行有效分成，对优等生要以拓展提升为主，让他们看到学校以外的世界，使自己能飞得更高；中等生是班级的主力军，他们有牢固的知识基础，平时表现没有优等生机会那么多，所以要培养语文兴趣，让他们的语文学科成为他们的拔尖科目；后进生主要是基础不够扎实，书写较为潦草，最大的毛病是懒惰，要鼓励他们，把表扬的机会给他们，同时在复习时夯实基础，克服懒惰心理。他们的语文提升空间非常大，只要自己愿意努力，一定能进入中等生行列。
三、做好道德教育工作，树立健康、文明的思想，为初中生的终身发展奠定基础
初中阶段是青少年身体和心理不断走向成熟的关键阶段，语文教学除了让学生学会知识外，还肩负着思想品德教育，为未来的发展打下良好的基础，作为语文教师，就要让学生养成勤劳、诚信、善良、进取、礼让等中华民族传承下来的好习惯，好作风。同时在心理素质方面，变得更加成熟，思考及处理事情更加稳重。中考是班级学生的一个分水岭，有些同学可能无法升入高级中学继续学习，那就要摆正心态，抓住学习的黄金时期，报考职业学校或进入“社会”这所“大学”继续学习，争取有一技之长成为安身立命之本。要让学生意识到“条条大路通罗马”“360行，行行出状元”，只要在初中阶段形成的好习惯坚持到底，就一定能在自己擅长的行业中闯出一片天。
四、为了圆满的完成教学计划，我具体制定了以下措施：
1、把时间分为三个阶段，分别是年级复习、分类复习和总复习，具体是先用一个到一个半月时间把七年级到九年级课本知识进行重点筛选，有目标地进行复习，辅以测验，再用一个月时间进行分类复习，把知识点分为字词专项、病句专项、标点符号专项、综合性学习、阅读专项和习作专项进行复习，让学生从开始的点到面，再用剩下的一个月时间进行综合复习，通过做历年来的中考试题让学生发现自己的优势和不足，树立整体意识，在做相关练习中努力弥补不足，力争在模拟训练中不断进步，积累考试经验，为中考做好准备。
2、在复习中遇到困难和学生共同解决，多一些指点和引导，少一些生硬的批评，不给学生增加额外负担，减轻学习和升学压力，每次进步一点点，鼓励表扬多一点点，让学生摆脱疲于奔命、耗时效率低的状态，针对每种题型，努力让学生找出解题技巧，独立完成题目。
下学期的复习时间是短暂的，任务是繁重的，但我们师生齐心协力，为了共同的目标去努力，相信结果在我们掌握之中。
五、教学进度：
第一周：七年级上册
第二周：七年级下册
第三周：八年级上册
第四周：八年级下册
第五周：九年级上册
第六周：九年级下册
第七周：专项：字词、病句
第八周：专项：诗词、综合性复习
第九周：阅读
第十周：文言文阅读
初中病句练习范文6
[关键词]：藏族地区 汉语文学习 初中生 兴趣
之所以要大力推广普通话，就是因为在我们这个多民族的国家，要促进各民族之间的友好交往、互相团结和携手并进，就注定要有一种共同使用的语言来为民族间的交流搭建平台。特别是在素质教育全面推进的今天，普通话的推广就更具现实意义和价值。然而，每个民族都有自己的语言习惯，普通话的推广面临着颇多阻碍。
一、藏族地区初中生汉语文学习现状
藏族地区的民族学生的习惯用语和普通话之间的差异甚为明显，藏族地区的初中生在学习汉语文的时候真可谓是困难重重。很多时候教师需要在日常的汉语教学中把汉语转译成同学们熟悉的藏语才能顺利进行教学。这样一来，教师的工作量无形中就增加了，同时学生学习的负担和压力也增加了。“听不懂”成为了很多藏族地区初中生学习汉语文的最大难题，这也导致很多藏区学生对汉语文的学习兴趣不大，甚至出现了因为听不懂教师的汉语课导致成绩很不理想而辍学的极端情况。具体而言，当前藏区初中生汉语文学习面临的问题有以下几个方面。
（一）基础薄弱
藏区初中生汉语文学习的基础普遍比较薄弱，主要表现在识字量少、词汇量不足和病句多等几个方面。很多藏区的初中生因为汉字的识字量远远不足，词汇量相应的也就比较贫乏，导致阅读课文时就难免频频出现“拦路虎”。而在文字书写时有往往错别字频现。语法方面的主要问题就是以藏语式的句子来进行汉语表达，病句频繁，包括谓语和状语、谓语和宾语、宾语和补足语等的位置颠倒以及句子成分残缺。此外，两次、副词和连词乱用的问题也比较严重。据统计，如果能识记三千左右的汉字，那么就可以阅读一些一般性的汉语文章了，掌握三至五千个汉字就可以进行写作。倘若一次作为一般性的标准，那么藏区初中生的汉语基础与这一标准的差距还是很明显的。
（二）母语化现象严重
汉语之于藏区的学生们是第二语言，汉语的学习自然难以像母语——藏语的学习那般容易，而且还往往会受到藏语思维习惯的影响。作为一种大脑的思维过程，人的语言行为离不开人脑中签证的语言机制或者语言知识。藏区的初中生自小就接受藏语的学习和生活，藏语的知识积淀已经很深厚，相比之下，汉语文的学习时间很短，知识的积累也严重不足。正因为如此，藏区的初中生在汉语学习中就难免会受到藏语思维习惯的干扰，这就增加了他们学习汉语文的难度。
二、提高藏族地区初中生汉语文学习兴趣的方法与对策
（一）以学生为主体
学生才是学习的主体，所以我们只有把握住学生的特点以及人之状况，才可能进行有针对性的教学，进而提高他们的学习兴趣。此外，教师也应该注意到学习是学生个性化的学习行为，是不能以学生的分析去替代学生的阅读和实践的。通过自主的学习，学生可以加深对所学知识的理解和体验，进而有所思考和感悟，获得思想的启迪，激发学习的兴趣。藏族地区的学生进行自主学习的内容很多，教师在日常的教学中要有意识地加以引导，提醒学生做汉语学习的有心人。比如在观看影视之时就可以注意去听影视人物的对白，然后在进行模仿，积累说普通话的经验。
（二）创设生动的教学环境
“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”倘若兴趣是一种魔力，那恰当有效的情境就是产生这一魔力的源泉。藏区初中生的汉语学习难度很大，学生们往往会为之苦恼，甚至望而生畏。针对这种情况，藏区的教师在进行初中汉语文的教学之时就要有意识地穿射生动而活泼的教学氛围，积极营造轻松愉悦的课堂气氛，或者也可以通过一个启发性问题引导学生的学习。这样不但可以集中学生的注意力，更能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的求知欲。
（三）积极营造汉语环境
藏族地区的学生要真正的学好汉语文，就不能仅仅局限于几十分钟的课堂教学。教师应该竟可能地为学生们创造一种实际运用汉语的环境，让学生们在课下也能够有学习的条件和机会。学生可以在课下运用汉语来表达自己的感受、反映自己的生活，他们可以用汉语就自己感兴趣的话题进行讨论和交流。这样不但他们的语言习得能力会在潜移默化中得到提高，他们学习汉语文的信心更是会得到增强，学习的兴趣会得到激发。
（四）重视实践的作用
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”在汉语文的教学中，实际操作的练习可以将操作和思维相联系，通过实际的操作，学生可以探寻其中的语言规律，概括其存在的特征，进而在实际体验中有所领悟。
在具体的时间中，学生可以亲身体验学习的乐趣，而一旦实践有所收获，他们的满足感又可以激发他们继续学习的欲望，操作就成为了培养学生们的创新意识的源泉。不过需要强调的是，对于学生的偏差和失误，教师可以给予适当的引导，但不能加以严厉的批评，否则，实践操作就很难发挥激发学生学习欲望的作用。
总之，普通话的推广是社会发展的现实需要，针对臧住地区初中生汉语文教学中面临的问题，我们的教育教学活动应该把培养藏区初中生学习汉语文的兴趣摆重要位置。只有学生有兴趣，他们才会喜欢学习，才会把学习当做一项趣味活动而非枯燥乏味的任务和思想负担。把学生放在学习的主置、积极营造生动活泼的学习氛围，努力创设汉语言的环境以及对于实践的重视等等，这些方面都是我们今后的藏区汉语言教学可以努力的方向。
参考文献：
[1]周毛吉.如何加强民族地区学生汉语文教学——浅谈藏族学生汉语文学习的训练[J].课外阅读：中旬，2011（11）
[2]田贵芳.提高民族地区小学生语文学习兴趣的尝试[J].科学咨询，2012（9）
[3]吐尔地布·塞拉依丁.民族地区儿童汉语文学习困难分析及对策——以小学双语班教学为例[J].新课程研究：基础教育，2012（4）
