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初中化学范文1
【关键词】初中化学 实验教学 实际生活 情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.159
初中阶段的学生首次接触化学课程，会有两种状态。一是觉得很迷惑，二是觉得很新奇。两种心理的出现都是正常的。教师的工作就需要将学生们领进化学的世界。其实现实生活中到处都有化学的痕迹。我们用的香皂、 肥皂、洗衣粉、洗洁精还有食品中的食用添加剂都是化学在生活中的实际应用。在生活用品，农业产品，食品，化工产业等等方面都是要用到化学的，只要学生在平时生活中留心观察，就会发现生活中的很多产品都是人工合成的。
随着世界环境的变化，高科技的迅速发展。生化、化工产业影响着人们生活的方方面面，所以只有提高人才的综合能力与素质才会有利于我国的长久发展。世界的竞争是残酷的，中国由于人口众多，就业压力大，学生们必须学习好各方面的知识，包括与生活密切相关的化学。才能在将来为祖国的社会主义建设添砖加瓦，把祖国建设的更加美好。
初中生对于公民的社会责任与义务已经有了大概的了解，学习对于学生来说已经有了很明确的定位，学生的职责就是做好学生该做的事情。
学习化学能够帮助学生提高综合能力，提高竞争力。那么教师在教学中以学生为中心应该怎么做去提高学生的化学能力呢？下面我们从以下几个方面来阐述。
一、实验教学法
初中的化学课由于其对于学生来说是一门新的科学课程，所以学生对于化学课一开始就会充满兴趣。为了延伸学生对化学课的认识，觉得化学就是一门有趣的科学课程，教师就要在教学中利用起化学课的独特性重视实验教学法。
学生们由于初次了解化学，对于化学反应不了解，教师可以利用学生的好奇心在教学的过程中使用实验教学的方法引起学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣。
比如学生在学习金属在氧气中燃烧的反应，学生们对于金属在氧气中燃烧的反应是并不知道，在现实生活中是没有见过的。那么教师在课堂的导入部分就可以逐渐将学生带进情境中，然后使用正确的教师用语，设置具有思考性的问题，让学生们先预先设想一下过程和结果会是怎么样的。然后教师再逐渐在试验中给学生展示实验过程中的反应究竟是怎么样的。实验结束后再跟学生们一起讨论实验的结果是否符合大家的提前预设。在实验中，学生们可以进行分组，学生通过实验可以锻炼大脑的思考能力，还有团队的分工。
同时，在实验中学习到的知识学生总是会记得更加牢固，学生也能在实验中更深入的理解理论知识产生的过程。教学中融合知识性和趣味性，是劳逸结合的充分体现，所以教师在教学中要多注意这点。我们知道很多实验是有危险性的，必须在保证学生安全的前提下才能做这些实验。对于危险性等级的判断这个要靠教师去判断。有些危险性高的实验教师可以借助多媒体设备播放视频。
二、化学与生活
就像在前文中提到的，化学渗透在生活的方方面面，只要留心就能发现化学。女性的化妆品就是化学产品的应用，食品添加剂，农药等等。还有生活中的一些妙招都是化学在生活中的应用。
化学与生活紧密相关，教师可以将这一点加入进课堂的教学计划中，与实际生活相关的化学会激发学生学习的兴趣，同时还能转化为有用的知识，帮助学生在生活中具备这些知识。与生活紧密相关的例子很多，为了化学课程的教学效果，增加趣味性。教师要注意在备课时多多联系实际。
现在的社会需要的是多元化发展的人才，我们培养的学生不是只会读书，还要有实际的动手能力。我国与西方的国家相比，因为中国教学传统，教育忽视了学生的实际动手操作的能力，化学联系实际会将化学与生活相连接，学生在自己的家里就可以动手操作，做一些小实验。培养学生学习化学的兴趣，同时还会培养学生的动手操作能力。总体来看有利于学生综合素质的提高。
三、化学课堂中的情感教育
前面提到化学与生活紧密相关，作为新时代的接班人，初中生已经有了自己的看法，并且在一定程度上有了是非观。教师在教学的过程中不能只重视学科知识的传授，作为教育者，我们更看重的是学生的成长。
教师可以根据现实生活与化学的关系在教学时加入情感教育的部分。让学生形成正确的思想意识。比如在学习某些知识点的时候会牵涉到自然环境和水质之类的问题，那么在自然引入后，教师要教育学生们对自然环境中出现的种种问题，那些都是不好的，我们应该怎么做才是对环境好，对人类好。还例如，化学农药的使用会帮助人们收获更加优质的粮食，但是过度的使用会造成什么样的后果。这个教学过程中既是对学生常识性问题的提醒，同时也提醒了学生们环境保护人人有责。
教师在情感教育时一定要注意的是过度自然，不用刻意地去带进情感教育的部分。教学计划设计的不好反倒会让学生产生反感的情绪，毕竟初中的学生在心理上正在经历叛逆期，所以教师在处理问题上面要多多注意学生的情感变化。初中的化学教学因为初中的学生的叛逆性，所以教学上可能会遇到困难，但是每个阶段的教学对于教师来说都是一次挑战。
化学教学为做到以学生为中心，所以在教学上教师要多费心思准备，为了使教学更加有趣，并且可以锻炼到学生的各方面能力。教师在教学计划的安排上可以加进实验教学的方式，同时小组的化学实验和讨论都是不错的环节设计。因为化学是一门与生活紧密相关的课程，在最初的阶段，还是主要以培养学生对化学的兴趣为主。
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关键词： 初中化学 基础教学 教学方法
化学是一门基础自然科学，要想学好化学，就必须从基础抓起，从初中抓起，培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲，进而培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。那么如何做到呢？下面具体谈谈做法：
一、激发兴趣，激发学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”。培养学生的浓厚兴趣，激发学生的求知欲，教师在教学过程中要因势利导，引导学生积极主动地探究。这样促使学生自觉学习，让初学学生在学习过程中获取更多的知识，同时大大增加学生的自信。
因为化学学科的特殊性――实验性，对于初学化学的学生来说，有着足够的兴趣。他们对化学实验充满了新奇感，有着一种主动探究、主动参与实验的欲望。但随着课程的推进，逐步会接触到元素符号、化学方程式等，这些知识的介入会让学生感到知识枯燥，如果要按正常的思路讲授，学生学习兴趣定会大大减小，我觉得应该在授课过程中适当穿插一些化学史教育。说一说关于科学家探索化学奥秘的事情，讲一讲居里夫人获得诺贝尔奖的经历，指导学生了解国家的一些化学发展史，以此激发孩子的斗志，引导他们，使他们重拾兴趣，重拾信心。这样就会大大调动他们的自觉性和积极性。
化学学科除了直观可感的实验外，还有相当一部分知识需要识记背诵，如元素符号、化学术语、化合价等。部分学生学过一段时间后，觉得枯燥乏味，兴趣大减。此时，需要及时调整思路，保持学生原有的兴趣。对于元素符号可以分散布置，分期分批地进行抽查，把大批量的任务分散布置给学生，减少学生的压力。定期进行抽查，进行巩固，增添学生的自信。这样学生觉得任务很小，完成效果很好，不觉得有难度，便能积极主动地继续学习了。再者，对于化合价的学习，根据学生的实际情况把化合价编成顺口溜，对于顺口溜学生较喜爱，编成学生喜爱的形式记忆，简化记忆方式，学生会饶有兴趣地记忆。采用灵活多样的方式传授学生知识点，不但便于学生记忆，更重要的是避免枯燥乏味的背诵，同时大大提高学生的兴趣。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成“满堂灌”、注入式的局面，或者教师放任自流，那么学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们轻松接受，这必须下一番工夫。除了要求教师自身具备极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要课前充分理解吃透教材，了解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲解。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是突破重点，带过一般，设疑破难，创设思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，尽可能让他们动手动口实践，达到真正掌握知识、举一反三的目的。如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜做对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
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关键词：初中化学 学习兴趣
一、上好化学绪言课，让学生体会化学的奇妙
1、精心设计趣味性实验，带领学生步入奇妙的化学世界。
奇妙的化学现象往往会让学生惊诧莫名，使他们内心产生强烈的探究兴趣。而初中化学绪言课，作为引领学生步入化学世界的关键，教师更要抓住这一有利时机，通过设计丰富多彩的化学实验，展示变幻莫测的现象，给他们以思想上的震撼，从而引起他们的好奇心和求知欲。如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等小实验，教师如同魔术师，让学生感到新奇有趣，从而产生强烈的求知欲望。当然，运用化学实验，不仅仅是为了吸引学生的眼球，让学生感到好奇，更有利于激发学生探究化学世界的欲望。这就要求广大教师抓住学生的好奇心，适时引导，布下悬念，从而一步一步将学生引入神奇的化学殿堂。
2、运用化学史，增强学生热爱化学的情感。
化学学科的发展史，既记录着化学知识不断发展的过程，更凝聚着无数化学人的艰辛的奋斗，可谓涉及了人类对自然现象认识的各个方面。在绪言课上，适当补充一些科学家为了化学的发展前仆后继、不屈不挠的事迹，可以激励学生，感染学生，从而增强课堂教学吸引力，帮助学生形成正确的世界观和价值观。如拉瓦锡、道尔顿、居里夫人、门捷列夫、侯德榜、诺贝尔等的事迹，教师作适当介绍，无形中会给化学学习树立榜样，激发他们学习化学的热情。
3、结合生活实际，让学生感受化学知识的价值。
化学知识存在于生活的每一个角落，它密切联系着我们的生活，而学生对自己身边的现象最为熟悉，让学生知道运用化学知识可以解决生活中很多的自然现象，体会学习化学的价值，就会使学生从内心深处产生强烈的学习欲望。因此，在绪言课上，教师可以借助多媒体课件，给学生展示日常生活中很多自然现象和科技知识的发展都与化学知识密不可分，让学生产生学好化学的愿望。
二、构筑健康和谐的师生关系是奠定化学学习兴趣的基础
教学活动是师生之间的双边过程，只有师生双方建立起健康和谐的师生关系，才能为化学知识和师生情感的顺畅传递搭建有效的通道。大量的教学实践证明，学生如果对某一科的老师充满崇拜之情，与老师关系融洽，就会对该老师所任教的学科产生学习兴趣。因此，在教学中，教师要建立与学生的深厚情感，消除师生情感上的隔阂。为此，教师要经常深入了解学生，主动和学生进行交流，真心关爱学生，呵护学生。这样，学生才会从内心接纳你，愿意向你吐露心声。他们在学习化学的过程中遇到任何问题才会及时向你倾诉，也才会将化学课堂当做自己缓解压力的场所。
三、注重教学语言的艺术性，让化学课堂充满情趣
教学语言是课堂教学中最基本的工具。风趣生动的教学语言，能够让课堂充满欢笑，充满快乐，使课堂教学取得事半功倍的效果。而乏味的教学语言只会让学生昏昏欲睡，提不起学生的兴趣。因此，锤炼课堂语言，提升语言的艺术性，是广大化学教师的必修课。
1、注意语言的风趣，幽默。
风趣、生动、幽默的化学语言宛如开启学生智慧之门的钥匙，更是促进学生灵感发展的催化剂。幽默生动、风趣鲜活的课堂语言还可拉近师生之间的心理距离，营造轻松欢乐的学习氛围。如在教学“氢气还原氧化铜”的实验时，为了让学生记住操作的顺序，我给学生编制了顺口溜：氢气要早出晚归，酒精灯要迟到早退。再如，对于实验室制氧气的步骤可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字进行概括，通过谐音将其记忆成“茶庄定点收利息”。
通俗易懂的民间谚语、歇后语，让人忍俊不禁的巧妙组合，在化学课堂上都可收到活跃课堂气氛，活化学生思维的效果，让学生留下深刻的印象。
2、恰当引用故事。
课堂时间短暂，如何让学生在短暂的时间里，最大限度地开动脑筋，积极思维。我认为，如果教师适时地讲一些生动的故事会收到良好的教学效果。因为，故事是学生的最爱，他们对充满悬疑的故事情有独钟。
如，在教学“二氧化碳的性质”时，我采用绘声绘色的语言给学生讲述意大利阿尔卑斯山脚下“屠狗洞”的故事，最后问：“屠狗洞”里面是否真的有“屠狗妖”？如果说真的有的话，这个“屠狗妖”到底是什么？通过老师的精彩讲解，学生的兴趣倍增，对二氧化碳的性质牢固得掌握。再如，在学习“燃烧和缓慢氧化”的教学中，我给学生讲述英国战舰“欧罗巴”号失火事件。让学生在疑虑重重的情境中明白导致战舰失火的罪魁祸首是船舱里潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来温度升高，最终引发了大火。
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一 优化课堂结构，提高每一节课的教学效率
教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内45分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。通过课题的研究和实践，我深深体会到：只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，教师应采取以下措施：
1.合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识
化学教学中，教师应对各阶段的教学内容，有步骤、有重点进行教学，要合理安排各阶段的教学。新授课时，要以教材编排体系顺序的一章一节地传授；当单元复习或第一轮复习时，应将章节作整体安排，把分散的知识点依据相互的关系连接起来，这样可使无序的知识条理化、系统化和结构化；当第二轮复习时，则采用专题复习和综合复习并举的方式，将有关的知识串联起来分成几个板块或编成网络，帮助学生记忆，提高复习效果。
2.精心选择课堂作业并认真指导解题
考虑到教材的难点和重点，要求教师自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免机械重复做题。此外，要对学生进行解题指导：（1）对解题方法和解题思路的指导；（2）加强规范化解题的指导。许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，缺乏条理性，一般只停留在题目的表面，没有真正“深”下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，教师要有意识地在这个薄弱环节上多下工夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后深思的良好习惯。
3.运用现代教育技术，提高课堂教学效率
心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听觉、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高化学教学的有效性。
二 小组探究，有效提高群体的总体学习质量
素质教育要求面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。但不可否认，学生之间存在着差异，要科学地对待学生之间客观存在的差异。开展分层递进课堂教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，将不同层次学生分三大类，组成含有不同层次学生的学习小组，即异质分级分组。在此基础上，从好、中、差各类学生的实践出发，确定不同的教学目标进行不同层次的教学指导，给予不同层次的辅导训练，组织不同层次的检测反馈，使各类学生的学习个个有兴趣，人人有所得，在各自的“最近发展区”得到应有的发展，在具体的课题研究中，要求化学老师做好以下工作：
1.分层次分级编组
在实施分层教学之前，首先必须了解学生情况，按前期的课堂提问表现，平时形成性测试情况，学习能力等数据、资料进行综合分析、分类建档。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差三个层次的学习小组。
2.按级定标异步达纲
具有客观性和可测性的教学目标使教学过程具有多向性和科学性。制定分层目标必须精心钻研大纲，精心研究教材，精心了解学生，三者缺一不可。层次目标要明确具体，从教材内容上来说可分为记忆性目标、理解性目标和运用性目标。
3.通过“自主探索”、“精讲导练”调动学生的积极性
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【关键词】化学教学；探究式教学；思考
化学是一门以实验为基础的中学必修学科，在初中课程中占有很重要的地位。在初中阶段，学生是第一次接触化学学科，对化学充满好奇，在教学过程中，教师应该充分利用学生的这份好奇心，积极实施探究式教学模式，帮助他们更好的领悟化学中的概念与化学现象。探究式学习已经发展成为当代化学教学过程中一种重要的教学方式。探究式教学在培养学生探索钻研的意识和能力上起着非常重要的作用。初中化学教学中的探究式教育就是指通过引导，让学生在学习化学知识的过程中通过探索和研究去掌握化学概念以及化学现象的一种教学方式。这种学习方式是让学生自己得到化学结论，所以不是单纯的学习知识，而是在实践过程中综合素质和谐统一，达到全面提高。
在初中化学教学中实施探究式教学的方法：
一、创设良好的学习情境，引起学生好奇心
创设良好的学习情境是引导学生进行独立思考的重要条件。建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效。因此，教师在化学教学的过程中要善于创造能够引导学生积极思考的情境，给学生提供广阔的思考空间，以培养学生的创造性思维。首先，教师要熟悉教材，努力的对教学内容进行钻研，在教材中挖掘具有思考价值的情境主题，并将其转换成课堂提问，去引发学生的好奇心，触发学生的兴奋点，让学生尽量提出自己的想法，通过自己的思考得到合理的结论。另一方面，教师要摸清学生已有的知识经验，并从学生已知的化学现象入手，选取学生身边的生活事例及社会中的化学问题来创设研究情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生敢于质疑，并使学生进行大胆地想象，使学生勇敢的进行创新。
二、巧妙设置教学问题，积极引发学生思考
巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”然而在传统的教学过程中，都是老师问，学生答的模式，在回答问题时，学生一味顺着老师的思路去机械的回答，遇到不解的问题时也不敢发言提问，认为有矛盾或者不对的地方时更不敢提出自己的质疑。而在探究式化学教学的过程中，教师通过问题进行引导，让学生从日常的化学现象或化学学习的过程中独立的发现并思考一些有探究价值的问题。例如在进行“金属的活动性顺序及其应用”内容的教学时，教师可以先提出“为什么自行车轮子上的钢圈不会生锈？”的疑问，让学生自己去寻找答案。这样，学生通过查阅资料就会得知是因为在钢圈外镀了一层铬，从而对铬的活动性大小有了一个认识。再比如，当教师机进行二氧化碳制取研究的内容时，可以设计问题“我们制取完CO2之后反应容器中的废液中有什么溶质呢？”。如果刚开始同学没有思路，教师可以提醒从化学反应的方向去思考这个问题，一步一步，学生就会通过自己的分析判断得到一个结论，之后教师再通过简单的实验对学生的结论进行验证即可。
三、探究性习题
为学生精心设计适宜的探究式习题是探究式教学中的一个重要的教学方法。在学生通过探索去解答问题或疑惑的过程中，对学生大脑思维的锻炼能够起到积极的作用。学生通过利用自己已有的知识经验，在大脑中不断的思考，分析各种可能的答案，从而得到正确的结论。在学生解答探究式习题的过程中，不仅锻炼了探究式思维，还有利于养成主动探索与思考的良好学习习惯，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。例如在讲授完金属活动性顺序的教学内容之后可以留习题“怎样防止自行车棚锈蚀？”，让学生课下根据课上知识通过思考去解决这一习题。
四、积极组织学生进行讨论
积极的组织学生对一些化学现象或者化学问题进行讨论，鼓励学生各抒己见，提出自己的想法与建议也是在初中化学教学中进行探究式教学的一个重要的教学方式。但是在这个过程中，教师一定要进行适当的知道，以免学生讨论过程中跑题。例如在氧气的制备的教学内容中，让学生们讨论制备氧气的方法都有哪些，这样不但可以加深学生制备氧气的方法，同时也强化了学生对生成氧气的化学式的记忆。
五、通过书面或者口头等方式对探究
总之，初中化学探究式教学是使学生能够积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。活动实施的过程涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实施探究、收集证据、解释与结论、表达与交流、反思与评价等基本的过程。通过探究性学习，学生亲身经历和体验探究的活动过程，能够形成初步的化学探究意识和能力。
参考文献：
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[3]钟启泉等主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展—基础教育课程改革纲要（试行）解读[C].上海：华东师范大学出版社，2001，3-13.
初中化学范文6
1.掌握好化学用语知识，是打开化学之门的钥匙
化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素、非金属元素、稀有气体元素进行分类，强化记忆，这样就可以分散在学到元素符号时记忆的难度。同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性地进行弥补和矫正。化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？
根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法、概念、原理、性质等，要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：①物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆；②对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原；③化学用语分散记：如元素、原子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等；④类似知识归类记：如H2与CO的性质，H2与CO2的制取装置等；⑤对化合价，可以填进学生熟悉的歌谱，把它唱出来。
2.及时灌输化学学习方法
2.1 科学记忆。化学概念和化学用语等是需要记忆的，应让学生掌握一些科学的记忆方法。如先密后疏的记忆方法、编制记忆口诀、特征记忆。比如催化剂的概念可以抓住"一变二不变"的特征去记。
2.2 从实验中认识问题的方法。化学是一门以实验为基础的学科，尤其是有关物质性质的教学教材本身很明显地体现出了由实验得结论的认识方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学习当中去。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。
2.3 类比法。化学概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如氧化反应与还原反应、化合反应与分解反应、物理变化与化学变化、溶解与结晶等，这一对对概念的意义恰好相反。再如，分子与原子、原子与元素、同位素与同素异形体等，它们的意义相近。在学习化学概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
3.创造性的学习方法，形成系统的知识网络
初中化学的知识点非常庞杂，涉及到几十种元素，这几十种元素还可以组成多种化合物，此外还有各种各样的化学式和化学方程式，如果将这些知识孤立的机械的记忆，往往会事倍功半。但是只要抓住它们的内在联系，进行归纳和对比，形成知识网络，从本质上来记忆，就可以达到事半功倍的效果。
在每章知识结束之后，要引导学生对知识点进行梳理，把知识点进行衔接，同时也要注意与以前学过的知识点之间的联系和区别，形成一个知识网络。比如在学习物质时，可以按照物质的组成、结构、性质、制取、用途等五个方面来进行总结，并进行对比。对于物质的性质可分为物理性质（颜色、气味、状态、密度、溶解性质、熔沸点等）和化学性质（与金属、氧化物、还原物、酸碱盐的反应）分别进行记忆。在化学的学习过程中如果都能以类似的方法将知识点进行归纳总结，就会对全书的知识形成一个系统的网络。系统的知识网络有助于学生对全书的结构和知识体系的认识，从而帮助学生更好地入门。
4.科学记忆，加强对化学知识的理解
学任何一门课程，都得牢记知识点，因为记忆是学习知识最基本的方法.所以很多同学认为，化学这门课程也一样，而且是一门刚入门的学科，相对来说是十分简单的，只要死记硬背公式定理就能考出较好的成绩来，这种方法有时是很有效果的，如在英语词汇学习上就很有效.但是在化学课程学习上，我们不提倡这种死记硬背的学习法，因为它无法提高学生的实验操作能力和理解能力，只有在实验演示过程中加深对化学知识的理解，在理解的基础上再科学地加以记忆，才能将化学学好.
例如，在讲"氧气"时，书本上描述的氧气是一种无色无味的气体.我们不防这样去理解：根据平常所观察到的现象得出，氧气是空气的主要组成成分，如果说氧气是一种有色有味的气体的话，那么，我们看到的空气就应该有颜色，通过呼吸，我们也能闻出它的气味来，但事实上我们既没有看到颜色，也没有闻到任何气味，因此得出氧气是一种无色无味的气体.这样，不用刻意地去死记，就留在脑海里了
5.因材施教，强化学生投入情感
因人而异，强化教学过程，困难生往往课堂四十分钟没有抓紧。针对这种情况，首先我采取课堂技巧提问。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2这个方程式，对困难生提问，读出这个反应方程式？甚至还提问反应物，生成物是什么？对基础好的提问化合价的变化？根据化合价变化总数相等的原则，如何配平发生氧化-还原反应的元素的原子个数。提问困难生，如何配平其它元素的原子个数，使困难生在课堂上保持积极参与的状态。第二，课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精，紧扣本节课内容，且让大部分学生能得高分。这样能较好刺激学生兴奋。第三，课后查检课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。
【参考文献】
[1]王炳兰. 探究新课改下初中化学教学[J]. 新作文（教育教学研究）. 2009（19）
