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西瓜的说明文范文1
一、增强课程意识，让地方文化成为学生作文资源
众所周知，在语文教学中作文教学一直是难点，素材、技巧、语言运用等对学生的写作造成了障碍，所以一提起写作文学生就皱眉。要知道写作文也是一定意义上的创作活动，教师和学生的生活世界就是这种活动的来源。《语文课程标准》第三部分“教材编写建议”中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”诚然如此，对一所学校而言，它所在地域蕴藏着很丰富的乡土文化之“源”，而且此“源”无疑是生成作文最好的资源，所以语文教师要有积极开发利用此项资源的课程意识，在教育观念上要自觉地转变：作文课要走出教科书的限制，摆脱机械的和封闭孤立的设计，重视教学情境和生活环境，灵活地进行师生互动、理论与实践交融；作文课要彻底改变陈旧的不合时宜的课程资源观念，面向更为广阔的社会生活资源；作文课需要师生携起手来共同去开发、生成、建构。实施作文课程强调学生的个别差异和个性发展，注重对话、交流和沟通，使初中学生在“探索——发现、体验——表达”的架构下进行学习和创作，突出学生的主体作用，发展学生的创新精神和实践能力。只有按照这样的方向去做，才能让自己的作文课以人为本、具有个性化特色，作文课难上、作文难写、作文难改的现状才会有所改变。
二、发现、连接与整合，让地方文化资源与作文教学相契合
虽然乡土作文课程资源无处不在，但是作为语文教育工作者，要避免盲目性，要有一个计划，即发现、连接与整合的过程。
（一）通过调查，建立地方文化素材库。
实施作文教学时，教师要引导学生做一个有心人，时时留心处处留意，用自己的眼睛和心灵捕捉信息、感知信息、记录信息，察觉优势资源成为独特的材料。身在社会就要感知社会环境资源，身处学校就要感知校园生活资源，身入家庭要感知家庭人文资源，对于时事的变化也要时时予以关注。要掌握家乡历史文化背景、自然人文景观、民间民俗风情等，我校所在的青城古镇，有极富地方建筑特色的城隍庙、青城书院、四合院民居、二龙山戏楼、高家祠堂、普济阁、罗家大院等人文景观，有百年梨园、青城八景、千亩荷塘、大峡奇观等自然资源，有西厢小调、民间故事、家族文化、民俗活动等民间文化资源，有湾西瓜、瓦窑子葡萄、席年子石头等地方特产资源，以及青城长面、青城馓饭、青城陈醋、酸烂猪肉、腌缸白菜等颇具特色的饮食资源等，都可收集整理纳入自己的乡土作文素材库中。切记教师要帮助学生按一定方法，将凌乱的素材加以归类处理。在不断丰富与积累乡土文化素材的过程中，做到让学生作文时有话可说、有文可写、有感可发、有情可抒。
（二）通过整合，契合地方文化与作文教学。
在做了以上努力之后，学生充分了解和掌握了具有地方特色的优势资源，那么如何充分有效地发挥这些资源的作用并服务于教育教学活动服务于作文课程呢？这就要求教师通过一定的措施进行整合，根据语文课程中作文教学的要求，同步链接地方文化，让学生感知最自然、最真实、最贴近自身的素材，并且在亲历中接受体验和熏陶。如参加一年一度的清明祭祖活动，看到“城隍出巡”的盛大民间活动的时候，就要同步链接体验类习作，写热闹、欢快、盛大的群众集会场面；小岩晚照、崇兰列嶂、小河烟树等八景和荷塘、大峡、梨园等风光，就同步链接自然类习作，描绘家乡的青山秀水。探寻青城书院，参观直街巷四合院民居，走访红岘古村落，可以描写乡史乡貌。走进春节，欣赏地道的西厢小调和秦腔演出，聆听丰富多样的民间流传的俗语，就可以整理民间文化，介绍民情风俗。欣赏各式各样的建筑，面对琳琅满目的剪纸和奇石，就可以写自己喜爱的小物品，介绍家乡的物产的说明文或小品文，撰写有关的小论文。
三、利用综合性学习活动，发挥地方文化在作文教学中的作用
《义务教育语文课程标准（实验稿）》第一部分“前言”中指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以教师在作文教学中，必须引导学生走出书本教材，开放眼界、开放思维，放眼家乡、放眼社会，热情细致地观察现实、体验现实、感受现实。
（一）走进自然，采撷生态文化资源
语文课教学生作文时不能“软禁”学生，让他们在课堂中苦思冥想咬烂笔头，最好带领大家全身心融入大自然。活动时切记精心准备，做好安全工作以免造成不必要的损失。要针对学生的特点提前做好准备，通过引导、观察、体验，让学生在大自然中身心愉悦。青城古镇可游赏黄崖、小岩、鹿谷山，参观大峡电站、大峡风光，青城得天独厚的古建筑，东滩的家庙、戏楼、稻田、荷池、鸟岛，苇茨湾的龙泉、闯王墓，南坪的纱帽山，水川的北武当山、刘子山、玉兔岛……尤其是长期埋头学习足不出户的学生，青青麦苗，小桥流水；寒来暑往，阴晴圆缺，投身那么美丽、那么鲜活的素材中，哪个学生不想用手中的笔来表达呢？可想而知，这样写下的作文必定是字字情真句句意切，生机勃勃充实可读。
（二）深入社会，了解人文资源
当然，要让学生开阔眼界增长见识，仅仅观察是远远不够的，教师还要组织学生做以下事情：从当地历史名人的动人事迹中汲取营养培养激情触发写作灵感，走进更多的农家了解人情，关注周围生活中的普通人普通事，多途径地投入到生活中。像春节英雄武鼓、道台狮子、烧秦桧、元宵节灯会，农历3月28日东岳庙会，端午节戴花磨绳、登黄崖山，清明节城隍出府、书院祭孔，中秋节赏月、品瓜果、吃月饼等，都极具参与性和观赏性，在热闹喜庆的氛围中捕捉到许多鲜明的习作素材。最近几年以来青城古镇的文化节、旅游节、西瓜节、葡萄节、荷花节等新旧结合的节日，是二十一世纪新时代与传统文化相融合的文化，展示着全新的气象。学校和主办方联合，让学生或以观众或以记者或以礼仪员等角色全身心地参与到活动中，挑战不同角色获得不同经验。还可以指导学生报道家乡的建设进程，如青城大桥建设、民俗一条街建设、东南西北古城门修建、四合院民居建设、设施农业项目建设、古镇旅游事业建设，写出各种体验类习作来。
总而言之，在某种文化的浸润下汲取文化，在感知和学习的历程中吐露自己的心灵，这就是作文。让语文作文教学深深扎根在地方文化的丰厚土壤之中，获得全方位的启迪，使我们的学生在乡土文化之魂的熏陶下不断产生作文灵感、焕发创作激情，这样农村语文作文教学的优化才会有所可为，农村初中学生的表达能力与综合素质的提高才不会是空谈。
参考文献：
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[4]吕春宝.浅谈新课改作文教学中的素材积累[J].中学语文，2010，（03）.
