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圣诞节英语小报范文1
关键词：初中英语；合作学习；观察；思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0118
一、英语合作学习的含义
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
笔者在开展小组合作学习的教学实践时对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。
二、合作学习取得成功的必要条件
合作学习取得成功的必要条件是有效的合作方式。笔者根据初中学生和英语学科的特点，采用了如下方法来指导学生进行合作学习。
1. 任务学习法
任务学习方法就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密联系，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。
（1）课前小组任务学习一般可设计三种活动
①预习课文的活动（包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等）。比如，在学习Do you like bananas？这一单元时，教师布置如下课前学习任务：与本课要学的“Food （fruit and vegetables）and Drink”相关的已学英语单词有哪些？可数名词和不可数名词分别有多少（可数名词以复数形式呈现）？搜集有关“Food and Drink”的英语单词。
②课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲（例如，“我的一天”和“我的家庭”等）；小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。比如，教师指定各组2号学生演讲，两位学生的学习程度基本相当，这样也便于比较。教师也可以将学习内容进行分解，比如，将“my family”分解成“家庭概况（几口人，哪些人）”、“爷爷奶奶”、“我的父亲”、“我的母亲”、“兄弟姐妹”、“我”等6个部分，由小组内6位学生分别完成。教师可以抽取其中一块内容（如3号同学负责的“我的母亲”），让各组的3号学生分别演讲。
（2）课堂中合作小组包括的内容
①合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“making suggestions”这一日常交际用语时，笔者让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
②合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，笔者安排了以下小组任务：第一，独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式以及重要的短语，为小组讨论做准备。第二，集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。第三，小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。第四，教师介绍写信格式、介绍自己的短语。第五，学生独立写作。第六，小组交换批改。
（3）课堂后合作小组活动包括的内容
①合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
②合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。
三、在教学中指导学生进行合作学习，尊重学生的个体差异
学习英语这种第二语言，学生的接受能力有着相当大的差异。初中的学习内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真听讲，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习中指导学生进行合作学习是一种非常有效的方式。在教九年级的时候，笔者根据学生的知识积累程度及学习能力，在圣诞节那天上关于圣诞节的内容。于是，笔者选取了老教材JEFC BOOK 3 第30课，并利用这一课让学生进行合作学习。课前准备是找出那篇文章并进行找印分发给学生及下载圣诞歌曲。
1. 本课的内容是介绍圣诞节的庆祝活动及圣诞老人的故事。在课前，先让学生学唱圣诞歌曲Jingle Bell。这首歌的内容也正是关于圣诞节的活动与圣诞精神。组织学生以四人小组为单位学唱该首歌曲，并以比赛的形式来检验学生学习的成果。因为是比赛，个人的好坏直接影响到小组成绩，所以小组里学唱的气氛很浓，通过小组合作，学生学唱的很成功，也学到不少新单词，对圣诞的活动也有了初步的了解。
2. 本课的第二次小组合作体现在学生在进行了快速阅读回答问题，仔细阅读回答细节问题等常规的阅读课学习之后，笔者为学生们设置了小组讨论。What kind of person do you think Father Christmas is？ 学生回答：He is kind-hearted and generous.
通过讨论，学生能善于发现他人的优点，并以此来激励自己，帮助他们树立爱心，学会关心他人，珍惜目前的幸福生活。
3. 紧接着是在此基础上让学生认识到：In our society， some people would like to give， just like Father Christmas， while some people like to take。组织他们小组讨论：To give or To take Which do you think is more important？ Why？ 学生在组内畅所欲言，发表各自的想法，并有专人负责摘录并形成汇报。
Group1： We think to give is more important. Because if you give your hand to others， they may be very happy and thankful.
Groups2： To give is more important. Because it means we are helping others. And we will get happiness from doing it. In our life， there are many poor people who need our help. So helping them means giving them sunshine.
Group3： No one likes to give things to others forever. Even the most generous persons will also get something from others sometimes. So I think to give and to take， they are mutual.
Group4： We think to give is more important. Nobody likes to make friends with that kind of person. If you give a hand to others when they need help， you can find happiness from it.
圣诞节英语小报范文2
1 创设文化氛围，引导学生感受语言文化
非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的"环境气候"对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践中我采取以下方式来营造英语氛围：
1.1 利用课内教学环境培养学生跨文化意识。我们大多数的教室布置是对称结构，给人一种严肃和庄重的气氛。前后各有一块黑板，前后墙对应挂上一些名人名言，如"书山有路勤为径，学海无涯苦做舟"等，以鼓励学生勤奋刻苦，勇攀高峰。而英语国家教室的布置则像个展览会，追求与众不同、别出心裁。于是我借鉴它们的经验，对教室进行特色化布置：有的是手工英语卡片展览，有的是实物布置，有的是英语手抄报展。布置完后，我再让学生互相参观各班的教室。这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语及英语国家的文化背景。
在课桌摆放方面，小学教室基本上都是按以下左图所示的"传统型"模式摆放，显示了国内传统的以教师为中心的教学观念，对比之下，英语国家的教学则强调以学生为中心，尊重学生，鼓励学生发展自己的个性。因此，在和其他任课教师协商后，我对课桌采取了"U模块型"的摆放。经过" U 模块型"调整后的座位，教室中间留出了一块"舞台"供学生自由表演和展示。教师和学生的距离缩短了，学生和学生之间的交流也更多，更方便了。
1.2 利用课外环境培养跨文化意识。课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外的学习却是无限的。搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。于是，我就提议学校在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可感受浓郁的英语文化氛围，促进它们的课余英语学习。我还利用英国家的传统节日，通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动让学生多途径接触英语文化，让学生在学中玩、玩中学，既学到了英语文化方面的知识，也增加了实践的机会，起到了学以致用的良好效果。
2 激活教材内容，比较文化差异
了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，我在教学中一直努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather这个单元时，我借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对"赞赏"表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯"谦虚"地说"没什么"以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句"Thank you very much．"所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。再比如"red"一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有 "red－letter days"（节假日）这一说法。尤其在中国，红色代表着幸运、财富和喜事，但英语中的"red"还意味着危险状态或使人生气，如"red flag"（引人生气的事）。因此，在教颜色"red"时，教师应该向学生介绍有关"red"的趣事。充分挖掘教材内容，比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。
3 巧借节日文化，介绍背景知识
节日文化是学生感兴趣的话题，我们应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教Christmas Day时，我事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，我通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。因此，在学习"present"这一单词时，我有意识地告诉学生这一跨文化差异。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，我还充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
4 设计英语活动，体验异国文化
圣诞节英语小报范文3
关键词：新课标 英语作业 创新意识
《英语课程标准》在作业设计方面更加关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知；而英语是实践性很强的课程，作业在大量的听说实践中承担了掌握学习英语策略的角色，以此帮助学生形成自主学习能力；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”打开作业设计更为开阔的思路。
一、开创一个“活”――活动作业
活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
1、表演（performance）,使学生动有趣味
《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、背诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计作业时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用语言，发展语言能力。手工设计（manual design）,使学生动享受成功。活泼好动是孩子的天性。新课标要求学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。根据《Go for it》课文内容，我们可以自行设计多种手工制作的课外作业。如有：制作英文ID card，和地址簿；自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡；制作英文明信片和生日贺卡；制作失物招领海报等。不仅可以让学生思考运用所学语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功！
2、调查 （survey）,使学生动有所思
新课标指出：活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。可根据教材特点和学生实际,引导学生关注社会、参与社会实践。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如：让学生留心街上的店名、路名、广告与等，从中找出错误的的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊。通过这样活动作业，学生们懂得应该尊重别人的劳动成果，使教学真正达到学以致用的目的。
3、创作（creation）,使学生动展示个性
《英语课程标准》指出：教师应把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。每个月我指导学生以小组的形式办英语小报，内容包括英语知识、外国风俗、英语笑话、幽默、谜语等并张贴在墙上以便大家共享。学生们采用了花边、图画的形式把小报和贺卡设计得很精美，既充分发挥了他们的表现力、想象力、绘画才能，又体现了个性。
4、网上冲浪（surfing on the Internet ）,使学生动有所得
新课程倡导要拓展学用英语的渠道。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播，尤其是可以通过畅游网络获得更多的课外资源。现行的新目标英语教材《Go for it》内容涉及面宽，信息量大；教师如能帮助学生把这些书本知识适度地延伸，定会激发学生的学习热情，启迪思维。
5、收集（collection）,使学生动有所收获
新课标遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。为了鼓励学生学习丰富的课外知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇，让学生有意识地收集与日常生活有关的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda” “CoCa－Cola”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情,拓展文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。
二、立足一个“趣”字──弹性作业
学生的身心发展有着共同特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。针对这一情况，我在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况选择，有余力的同学可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。
三、关注一个“情”字 ── 情境表演作业
根据所学知识，设计排练一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。
四、抓准一个“实”字 ── 特殊作业
英语基础知识的掌握是十分必要的。知识是在不断积累中潜移默化而来.让学生通过亲身参与、归纳、总结，使学到的英语是巩固起来。英语写的作业多种多样，一般可分为词汇、句子、和文章三大块。为了把知识落到实处，我设计这个特殊的作业。从学期一开始就让学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们自己动手在词典上查单词的音、形、义和用法，以便于学生随时可以查阅。对于读到、学到好的句子，甚至是同学所造的优美的句子，随时加以记录，可为自己所用。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，可以给复习带来方便。这样的作业没有时间的限制，学生自由的空间很大，又是他们自己所喜欢的。只要坚持下去，不仅能培养学生良好的积累习惯，还能扩大他们的词汇量。
内容丰富、形式多样、精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中，使学到的英语知识“活”起来，使学生的英语能力和素质得到不断提高，成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
参考文献：
1、教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社
2、扈中平，2002，现代教育理论，北京：高等教育出版社
圣诞节英语小报范文4
【关键词】 英语教学 综合实践 整合 能力
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-00556-01
《英语课程标准》的总体目标是培养学生综合语言运用能力。新课程改革主要强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
综合实践活动包括研究性学习、社会实践、信息技术教育以及学校各项教育活动等,旨在让学生参与社会实践,通过亲身体验来改变原有的学习方式,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。由此可以看出,综合实践活动的目标与英语教学改革相吻合。
1 英语教学与综合实践活动整合的基本程序
英语教学与综合实践活动的整合不能只依靠课堂,它必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务为模式,以培养学生的主动探究能力和主动学习意识为出发点来策划各项活动,并通过学生亲身实践,锻炼学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力,调动学生自学和运用英语的主动性,并培养学生的综合语言运用能力和组织能力。要开展好英语教学与综合实践活动的整合,应该具备以下六个程序:
首先,要选择好实践的主题,并按照自由组合的原则,组建活动小组;
其次,让每个活动小组制定好他们开展活动的方案和计划;
第三,在开展活动的过程中,在老师的指导下,小组的成员的相互协作,不断调整他们的活动方案直至最合理;
第四,小组展示他们的活动成果;
第五,老师和学生总结和师生评价、生生评价活动的全过程和结果;
第六,综合实践活动后的的反思。
在组织英语综合性实践课时,注意充分调动学生的学习热情,让学生全身心地投入到活动中来。例如在圣诞节来临之际,开展一次以庆圣诞为主题的综合实践活动。
2 英语教学与综合实践活动整合的基本形式
2.1 任务型学习
“任务型学习”,是一种学习方式,是指通过执行学习任务,完成学习任务,最终达到学习的目的。“任务型学习”具有目的性、过程性、综合性和对思维的挑战性等特点,它较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念,从而能够培养学生的语言综合运用能力。
在教学活动中,学生大脑始终处于一种激活状态,学生带着明确的任务目标,主动地进行学习,而且这样的课可以使各个学科相互联系更为紧密,如“Travel”这个话题,可以与地理、生物、历史学科的内容相结合,甚至可以跟政治、经济、文化、环保等各方面联系起来。
2.2 探究性学习
新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂,而综合实践活动中的探究性学习是改变学生的学习方式,尽可能做到让学生在“活动”中学习,在“探索”中创新,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。综合实践活动中的探究学习活动提倡的是分小组活动等学习方式和表现。而英语的课堂教学离不开讨论、探究。学生可以在互联网上挑选适于自己的英语学习网络资源。这些都是把英语探究式学习与互联网资源结合起来的良好尝试。这样的尝试,有利于每一个学生全身心地投入于探究活动中。因此,在探究性教学中应适当运用现代多媒体辅助教学,让学生在感受科技的巨大力量的同时也享受愉悦和紧张,更有激情地投入到探究性学习中。
2.3 布置英语活动性作业
英语活动性作业,能够促使学生提高综合实践活动能力。和综合实践活动整合的英语作业有较明确的目的,在完成作业的过程中,学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式,体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。指导学生以小组的形式办英语小报,擅长美术的同学可以进行版面设计;擅长查阅资料的同学可以在图书馆或网上分工合作;擅长英语写作的同学可以将资料整理成文。可就一个主题来设计,如the Spring Festival等,并张贴在墙上,以便大家共享。学生们把小报和贺卡设计得很精美,既充分发挥了他们的表现力、想象力、绘画才能,又体现了个性。还可以让学生进行社会调查,比如在学习Pollution一课时,让学生对家里和街坊邻居、附近的工厂每天产生的垃圾量以及处理方式开展调查,然后在课上汇报。学生们接受了环境道德教育,引发思考。
总之,通过英语教学与综合实践活动的整合,不仅能全面提高学生英语学习成绩,而且能全面提高学生综合素质。综合实践活动作为一种新的课程形态进入英语教学,突破了传统英语课程教材和课堂的约束。要求学生利用各种英语资源进行自主学习和探究,把英语教学与综合实践活动真正地整合起来,真正让学生成为一名知识与能力融合的复合型人才。
参考文献
[1] 郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》,首都师范大学出版社,2002.
[2] 吕飞飞“创新意识的培养与英语学习环境的重建”,《中小学英语教学与研究》,2004,1.
圣诞节英语小报范文5
一、创设自由、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。” 因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。那么如何营造这种氛围呢?
(1)音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在上七年级上册Unit3 这课时，正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother 》这首歌曲，学生们一听到这音乐，根本不用教就跟着唱了，气氛热烈，为下个环节做了很好的一个铺垫。
(2)利用插图、简笔画和卡片，创造情境。 插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在教授形容词的比较级的时候，老师一边引导一边画出大小各一的两本书，学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的，不一定非要用多媒体展示，可以用自己制作的单词卡片，挂图。当然能让学生自己制作效果会更好，学生亲自制作的教具、图片等教学用品一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激起更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而课内也就敢于大胆展示自己、表现自己，做到脱口而出。
(3)聆听声音，创造情境。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的单词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
(4) 运用体态语言，创造形象的体态情景。体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行 用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。
(5)利用实物、道具等创设生活情景。一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。
二、灵活设计课堂，创造趣味性，增强学生的学习积极性
1、教案设计的趣味性
教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体教案，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索，如在教学Find the right place 一课时，可把学生带进多功能教室，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的巷道就是路道，教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发朝指定的终点前进，顺利到达终点的学生为优胜者，可回到自己的座位，走错路线的同学站在一边。这堂课生动有趣，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学的寻路的内容很快应用自如。
2、巩固练习的趣味性
在教案设计中，上课固然是十分重要的一环，但巩固所学知识的一环也是不可忽略的，它可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引能力。如学完26个字母后，为更好地巩固其读音，分清元音、辅音和其书写格式等，我将学生编成26个一组，每人按字母表的的顺序举一个牌子站在教室一边，当我说元音字母时，举元音字母牌子的学生上前一步；当我说含有读音[ei]字母时，举含有[ei]读音字母的同学上前一步，诸如占中间一格，上面两格，下面两格、三格等。这种巩固练习有很强的趣味性，既充分调动了学生的积极性，也巩固了应掌握的知识。
3、作业设计的趣味性
作业是编写教案的最后一个环节，它是课堂教学的延伸和补充。因此，如何合理设计、安排、布置作业也是非常重要的。作业要保证质量，抓住重点、难点；精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性；形式数量适中，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。如学了Weather report 一文后，可让学生两人一组讨论写出当地当天的天气预报，第二天在同学面前报告天气情况。还可不定时在黑板报的英语角中展优秀作业，学习小组一月一次英语小报，集知识性，趣味性，娱乐性、问题探讨为一体。这样，学生既获得了学习英语的乐趣，开阔了知识视野，又培养了各方面的能力。
三、巧设室外课堂，做到学以致用
1、建立学生英语书目库。现在的父母都很重视孩子英语能力的培养，孩子都或多或少拥有一些英语书或图片等。父母购书的途径各种各样，有一些英语书籍直接来自国外。
2、制作英语小专题展。让学生在课余通过因特网或其它途径收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等等，最后可在班级或校刊上展出，这样既可提高学生的英语学习兴趣，也训练了学生动手的能力。
圣诞节英语小报范文6
关键词：小学英语；作业的设计；个性化
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-018-1
一、设计操作型作业，成果中突出个性
1.发散思维，动手制作。
例如：在3A的家具类单词的学习后，我设计了让学生自己动手画一画家具，并给图片上色，并剪下来，然后给自己的房间设计一下，如何摆放。这样，孩子们可以根据自己的爱好和生活习惯选择不同的摆放位置，然后和同学用英语相互介绍，相互交流一下。
2.小组合作，制作英语小报。
将孩子分成5到6人一小组，但是要分工明确，如：有的人可以查阅资料，有的人负责绘画，有的负责文字工作，有的人负责排版。学生可以选择自己最喜欢的一个话题，利用课余时间去搜集相关材料，加以整理和删减。教师要鼓励学生积极参与，并将好的英语小报在班级里的英语一角展示。
3.制作贺卡和标签。
学习语言其实是在无意中学习文化，如每逢教师节、母亲节、儿童节、圣诞节等中西方传统节日，让学生制作英语贺卡和一些带有标记性的标签，写上祝福的语言，Happy Teachers Day. / This card is for you. / Best wishes for you.送给自己的亲朋好友。
4.制作自己的录音专辑。
优美的语音语调需要反复听和长时间的模仿才能形成；让学生模仿课文录音朗读并制作自己的英语录音专辑，他们便会饶有兴趣地反复练习，以达到最佳的效果。教师要给与学生必要的辅导，如指导学生如何录音。教师要在全班表扬做得好的学生，指出并纠正其中存在的共性问题，可以利用早自习的时间在班上放学生的录音磁带，这样可以促进孩子的积极性，也能让孩子变被动学习为主动学习。
从学生年龄特点和思维特点看，人的思维都是从动作开始。小学生的思维特点以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。在学生的作业布置中，让学生通过动手摸一摸、摆一摆、画一画、做一做等活动来掌握学习的内容，逐步培养学生的各种能力，并在获取知识的同时激发智慧的火花，进行再发现与再创造。而且学生非常喜欢这种新颖的形式，参与度很高，热情高涨，几乎没有不完成的，并且都拿出了自己的看家本领，各种特长发挥得淋漓尽致。
二、设计自主型作业，让个性飞扬
1.自主选择作业内容和数量。
根据学生对语言知识点掌握的不同，在作业内容上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的内容。牛津小学英语中的C版块通常都是句型的教学，但是要能够正确地看图说话，会写。里面通常有4幅图，可以让孩子选择其中的两幅图写写，鼓励学生选择自己认为最难的。在单词教学完后，通常是要会正确听写单词。那么作业抄单词的时候，孩子可以根绝自己对单词的掌握情况自己选择，可以抄一遍，也可以抄几遍，也可以一选择不抄。只要能够听写出来就可以了。
2.自主选择作业时间。
听录音跟读课文以及预习的作业时间，可以因人而异同，但是至少是15分钟以上，根据自己的需要自由选择。
学生是学习的主人，教师则是学生的好参谋、好帮手，在学生学习的过程中，教师的责任是为学生创设自主性学习环境，让学生自己去探索，去发现，获得探索的喜悦？进一步激发学生主动学习的欲望，提高学生探索的本领。而不是一味地压制他们，让他们对学习失去应有的兴趣。
三、设计实践型作业，展示个性
1.设计采访型作业。
在牛津小学英语4B第4单元的有关水果单词和句型What would you like？ / Id like... / How many kilos do you want？为了巩固孩子对句型的理解和应用，我设计作了这样的作业：假设要组织一次春游活动，想要了解一下学生的喜爱的水果的品种和数量，以便班级统一购买。教师可设计一份采访记录表，要求学生做个小记者用英语记录被采访对象的姓名及水果的名称，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。这类访问作业来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
2.设计调查型作业。
做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。在牛津小学英语4B第3单元《Whats your job？》一课中有这样一个调查任务。调查你的同学有多少人想成为一名什么。句型：What do you want to be？ I want to be a...学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。让语言真正的融入生活，有针对性地巩固知识。
四、设计融合型作业，用欣赏的眼光发现个性美
1.将作业与美术学科融合。
把绘画和语言相结合，不仅形象、生动，更易激发学生的写作业的兴趣，例如在学习介词on/in/under/behind的时候，可以用简笔画去在作业本上表示出来，可以画一个盒子，将介词on放在盒子上面，in放在里面等，这样很容易就分辨出单词的意思，降低了学生的理解难度，同时设计这样的作业，能够很好地激发孩子的兴趣。在牛津小学英语4B的人体部位head / hand / mouth等单词的时候，可以根据老师报的单词在纸上将所听到的部分画出来。这样不仅可以锻炼他们的听力，更能通过他们的画画培养他们的想象力。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，激发所学内容，而且视听结合加深加印象，强化记忆，激活学生的学习热情和兴趣。