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体验式教学范文1
职业生涯规划能够帮助高校毕业生更好地实现就业，构建体验式的教学模式在推动高校毕业生就业方面更加具有重要的现实意义。体验式教学模式的建设能够指导大学生转变就业思想，养成科学的就业理念，培养毕业生形成明确的就业目标，增强毕业生就业的综合素质。着实增强我国高校职业生涯规划课程教学的效用效果，一定要构建适应新形势下的职业生涯规划课程，以新的教学指导思想引导毕业生的就业行为，构建体验式教学模式。目前我国高校开设职业生涯规划课程的主要目的就是要帮助毕业生正确地认识自身的特点，明白自身就业所具备的优势，知道对自身就业不利的条件，充分地把握当前就业市场的竞争程度，合理地定位自身的就业范围，科学地规划自身的就业方向，为更好地实现就业奠定坚实的基石。因此，构建体验式教学模式就要在对大学生进行职业生涯规划教育时坚持因材施教的教学方式，坚持理论讲授的同时，牢牢把握当前就业的现实状况。现在的大学生的思想观念不同于以往的大学生，他们更加注重追求自由、追求个性，因此在指导毕业生就业的过程中要尊重学生的主体意识，用其容易接受的方式进行职业生涯规划课的教导。本文所讲述的体验式教学就是这种思路的教学模式，通过在职业规划课教师的指引下帮助大学生主动参与，亲身体验，把大学生的自主亲身体验当成目标、中介、过程和结果而实施的教学活动。在职业生涯规划课的教学过程中要坚持职业规划理论知识和大学的现实行为相结合的方针，借助职业规划教师的全面设计，有效地帮助大学生在积极参加对自身志趣、能力、职场、职业生涯决策整个过程中得到切实的体会。体验式教学能够有效地将情境设计与大学生的探究过程当成实施有效教学的载体，在指导教师的带领下充分发挥毕业生主动参与的积极性，坚持以大学生的体验为中心，突出体验式教学，将大学生学到的理论知识最大限度地应用到职业生涯规划设计的过程中，更好地服务于就业。
二、体验式教学的教学模式构建
（一）构建体验式教学理念和教学目标
思想是行为的先导，构建体验式的教学模式要有先进的思想作为指导，坚持以人为本的思想体现在构建体验式教学活动中就是要坚持把大学生当作主体，坚持与时俱进的教学思想理念，调动学生的积极性和主动性，切实以满足大学生职业生涯规划的急迫需求为立足点。努力培养当代大学生的职业生涯规划意识，增强其职业生涯规划能力，按照体验式教学的规律办事，把大学生积极主动的探索精神激发出来，把体验当成职业生涯课堂教学的重要一环，有效地指导大学生开展职业生涯的规划，增强大学生职业生涯规划的综合素质。对大学生开展体验式教学的重要目的就是帮助大学生在求学期间不仅学到专业理论知识，而且还要学会正确地认识自身，合理规划自身的职业道路，在体验式教学模式下增强大学生职业生涯规划素质，而不仅仅局限于帮助大学生学会职业生涯规划技能，因此可以讲体验式教学的目标就是要增强大学生的职业规划意识，增强其职业生涯规划技能。
（二）设计多环节的体验式教学模式
体验式教学主要是通过多个环节的教学模式体现出来，坚持发挥学生的主动性，由传统的灌输式学习方式转变为自主学习方式。体验式教学模式体现在职业生涯规划教育的具体过程中就是指在职业生涯规划课的讲授过程中转变之前以教师讲授为主的模式，变为充分发挥学生积极性、主动性，调动大学生的参与热情，使大学生积极体验，由填鸭式教学转变参与式教学。体验式教学过程中，教师不是单纯地将职业生涯中的各个不同的概念教条式地讲授于学生，而是把职业生涯规划课程的教学目标清楚地界定，充分开发不同的就业指导资源，对就业问题进行情景模拟，有效利用课堂上对职业生涯规划的探究活动。职业规划教师要尽力培养大学生参与课堂的精神，激发大学生对课堂的活跃度，同时在师生互动中帮助学生自主探索，让大学生在体验式教学的整个过程中增强就业能力。首先，模拟职业生涯规划的体验场景。在大学生的职业生涯规划讲授过程中，职业指导教师应当按照职业规划课程的内容进行教学场景的构建，增强课堂讲授的趣味性，启迪学生进行思考，挖掘学生的课堂参与度，促使大学生在和谐的气氛里增长才干，分享体验，教师借助对大学生职业生涯规划团队进行科学指导，让毕业生身临其境感受毕业规划的场景。在情景模拟中，指导教师进行职业规划课程的教授。其次，推动学生积极主动地参加职业生涯探究活动。在职业规划指导教师的场景模拟中，使大学生主动地对问题进行思考并提出有效地解决方法。指导教师应当事先认真分析判断学生对活动的参与程度，教师要预知到课堂上学生可能会提出的问题，精心准备，适时留意大学生对活动的体验状况，对具体问题进行具体地分析，分类指导，合理控制体验探索的活动时间，保证活动的可持续性。教师要对学生的反馈进行分析，总结学生进行自我观察和反思的素质，增强学生自身分析、解决问题的综合素质。再次，对职业生涯规划问题进行讨论和评论。培养大学生的问题意识具有重要的意义，指导教师需要认真设计一些问题，同时将其列为重要的一个环节，使学生可以最大限度地进行讨论并发表一些不同的意见，在讨论中要充分发扬民主作风，活跃课堂气氛，好的意见要对其表扬，激发学生的积极性。指导教师应当认真细心地听取和鉴别学生于分享活动中的职业取向以及认知偏差，对学生的职业取向开展一定程度的评论，引导学生在体验的过程中进行反思，同时有计划地对自身的职业规划进行调整。最后，开展大学生职业生涯规划理论的整理工作。体验式课堂教学模式的经验和教训应当及时地进行整理，由感性认识上升到理性认识。在体验式教学过程中，一方面指导教师要认真地对教学情境进行合理科学地设置，另一方面学生要积极主动地投入到体验式教学活动中，充分体验这种教学模式，分享自己的想法，提出合理的意见。指导教师要对体验式教学过程中的实施职业生涯规划课程的经验和教训进行总结和提炼，对重要的职业生涯规划的知识进行梳理，形成有机的结合体，把职业生涯规划课中学生表现出来的切实体验、提出的问题和建议总结成系统的能够理解的通俗性理论。
（三）灵活运用体验式教学方法
第一，充分运用情感体验法。在信息化时代，依靠现代化的媒体，如网络、电视、客户端等现代化工具，合理有效地利用学校现有的职业生涯规划方面的教学资源，按照职业生涯规划课程的内容营造一种良好的氛围，通过这种氛围有效地感染学生的思想感情。借助感染学生的思想情感把课堂气氛突出，借助情感的作用升华为意志和行为。举个例子，当指导教师解释“爱好”这一词组时，可以充分利用多媒体技术播放一首平缓的曲调，使学生闭上眼睛回想以前开心的日子，使学生表现出一种发自内心的情感，能够使其忘记时间和空间的存在，进而使整个自我投入到课堂中，借助有效的情感体验表达爱好的含义。第二，适时进行角色体验法。按照职业生涯规划课程的教学内容，预先使学生自主准备话剧、相声、模拟招聘等活动，借助不同的扮演使学生体验不同角色的心理活动状态。将让人提不起兴趣的书本理论知识转化为生动的现实案例，一方面使角色扮演者有了亲身体验，另一方面也能够促使欣赏者发生情感的共鸣。借助生动的戏剧化表演能够使学生产生真实的情感体验，从而转化成一种自我的行为约束。借助角色的体验能够帮助学生更容易地适应现实的职场招聘情形，更好地适应以后真实的职场招聘情形。第三，有效地使用竞争体验法。现在的90后大学生富含朝气，具有一股奋发向上、渴望自由的精神，进取的精神也体现在这个群体身上，职业生涯规划教师应该按照当前大学生的心理状况有效地开展若干有助于就业的竞赛活动，调动大学生学习的积极性和主动性。举个例子，组织就业方面的知识竞赛，把班级的学生分成若干个小队，使这些若干个小队对教师提出的有关就业方面的试题进行抢答，得分多的可以得到一定的奖励，不仅要有精神方面的奖励，而且还要有物质方面的奖励，对成绩不好的也要进行处罚。通过竞赛答题增加学生就业方面知识，提升其综合素质。第四，充分运用现实体验法。借助社会实践活动将学生带领进现实的工作场景中，使学生尽早地认识社会的本质，将大学学到的知识应用到具体的工作中。学校和院系应当尽力为大学生提供充足的锻炼机会，引导大学生主动参加实践锻炼，增长才干。举个例子，职业生涯规划教师要引导学生参与各种人才招聘会，把握市场对人才的要求变化。学校要尽量安置学生实习，顺利地完成体验式教学的实践环节。
（四）加强体验式教学的课外实践保障
一方面，职业生涯规划教育体验式教学着重于讲授内容的实用性和授课环节的有序性，另一方面，职业生涯规划教育体验式教学更加重视对课外实践环节的引导。职业生涯规划的授课过程中的体验更加偏向于一种学生的心理体验及自身的反思，而课外的体验则偏向于对职场的真实体验，有利于增强职业生涯规划课的教学实效性，帮助大学生更好地适应市场的环境。因此，加强体验式教学的课外实践保障要从以下几个方面着手。第一，高校应当加强课外体验基地的建设力度，不断扩大学生的校内和校外实习基地，增强校企合作的力度，充分利用一切有利于学生锻炼的资源，建设学生课外实践平台。第二，探索科学的课程体系，把学生的实践环节贯穿于整个教学活动中。第三，推动社会实践朝着常态化方向发展，引导和帮助学生充分利用寒暑假按照职业测评结果和职业规划意向，选择和自身职业方向一致的工作岗位开展体验活动，使学生在具体的课外体验过程中把理论知识应用到实践中，检验知识的正确性，同时调整自己的职业生涯规划，使其符合自身的特点。第四，体验式教学更加需要课外实践教师的全程指导，按照各个年级和各个专业学生自身的特征，职业生涯规划教师需要按照学生的就业意向开展具有针对性的职业体验指导，依靠集中授课和个别辅导等形式，对学生的职场体验实施全程监控，最终达到校内和校外体验的统一。
三、结语
体验式教学范文2
1.加强情境体验。当前，在新课程改革的进一步深入下，各学科领域均有效运用了情境结合的教学手段与方法，其主要是根据学生的实际学习需求，全面调动学生的学习热情，提高学生的学习水平。采用情境教学法进行音乐教学，除了可以培养学生的音乐学习兴趣外，还使得学生对情感有了切身的体验。教学生唱《喜羊羊》这首歌曲时，先让扮演灰太狼的学生戴上相关面具，扮演喜羊羊的学生穿上其衣裳，将声音、动作、表情有机结合起来真实再现喜羊羊与灰太狼之间发生的故事，学生在玩的过程中不仅掌握了故事情节，还熟知了该首歌的曲调，最后能完完整整地唱下来。
2.加强参与性体验。教学中，应积极引导学生参与音乐教学的全程中，以对音乐良好的感知，掌握音乐知识，实现音乐的再创造。教学生唱《卖报歌》这首歌曲时，有的学生就地取物，将自己的书本当成报纸，边跑边唱，声音与动作相呼应，学生怀着愉快的心情演唱这首歌曲。此外，教师还要培养学生良好的创新精神，为学生提供充足的展示自身技能与表演的空间，促进学生个性思维的形成，调动他们的音乐学习兴趣。
3.加强沉浸性体验。在欣赏音乐作品时，教育者应通过良好的语言对学生进行一番科学的引导，从思维角度出发诱导学生积极主动地体验音乐中蕴含的情感，通过坚持不断的实践教学，使得学生在音乐作品欣赏过程中养成了科学的思维习惯，对他们的健康发展具有重要作用。关于《鸭子拌嘴》音乐作品的欣赏中，教师先满含诗情地将该作品情节介绍给学生，然后适当地引导学生进入音乐世界，深深地沉浸在优美动听的音乐环境中。虽然小学生的年龄较小，但他们却有着极为丰富的想象力。通过音乐来诱导学生们发挥无穷的想象，这对于他们发散性思维的形成意义重大，感受音乐散发的愉悦感，以产生美的享受。只要学生切身体验到音乐具有的愉悦感，音乐体验式教学就成功了一大步。所以，在小学音乐体验式教学中，教师应根据学生的情感状态，积极营造具有丰富情感的课堂氛围，在提高学生音乐技能的同时加强他们的审美体验，全面发挥学生的创造力，摒弃传统枯燥乏味的音乐课堂，朝着声情并茂、形象具体的课堂转变。
4.加强兴趣爱好体验。在实际教学过程中，教师应结合学生的音乐审美倾向，选择丰富的教学内容，播放学生喜爱的音乐，培养学生的审美情趣，加强学生的兴趣爱好体验。此外，教育者应科学引导学生以各个角度来欣赏音乐，仔细聆听音乐的各种体裁与形式，感受不同的音乐情绪情感。比如，小提琴协奏曲《化蝶》具有凄凉之美；琵琶独奏曲《金蛇狂舞》具有积极向上的美。将学生原本厌恶音乐课的心理完全消除，慢慢地爱上各种类型的音乐，享受音乐带来的美感。
二、结语
体验式教学范文3
【关键词】 中职教育；体验式教学；教法探究
【Abstract】 Experiential teaching refers to the cognitive characteristics and laws， according to the students by creating real or repeated experience of situation and opportunity， rendering or reproduce， reduction of teaching content， so that the students in the process of experience to understand and construct knowledge， developing ability， emotions， creating teaching view and teaching form of significance. Focused on theory for secondary born poor basic knowledge， learning enthusiasm is not high， especially in classroom teaching with learning disabilities， and a series of problems， the experience type teaching overcome changed the previous secondary of these phenomena， the lecture， demonstration， realorganically unifies in together， lets the student in listening to， watching， do in the process of complete the study task， master operation skills， in order to achieve the best teaching effect.
【Key Words】 secondary vocational education；experiential teaching；teaching research
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，提供学生实践的机会和场所，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
体验式教学法的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。一句话，体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。
为实现这一目的，教师在教学过程中应根据不同的教学内容和多样的学生实际情况，努力做到因人施教，选择合理有效的教学方法，以达到最好的教学效果。
1.构建体验式教学的前提
1.1中职生特点，决定了体验式教学的必要现在的中职生普遍存在基础知识较差，且意志力薄弱，静不下心来坐在教室里上课，害怕学习理论知识的情况。但是中职生又存在好动，思想活跃，具有强烈的好奇心的现象。他们对周围世界十分敏感好奇，喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的事物就想了解，凡是自己喜好的事情就会动手去做。因此，教师可以利用中职生的这种特征，改变以往的教学方式，注重激发学生学习的兴趣。而在体验式教学过程中，教师通过运用各种教育资源，创造适合中职生学习的情景氛围，引导和激发学生采用感受、联想、体会、领悟等方式，去获得对客观世界的认识。
1.2校企合作，提供了体验式教学的基础中职学生学习的过程是一个把知识转化为技能技巧的过程。校企合作，为实现学生在真实的工作环境中进行实践参与学习提供了场所和设备设施等基础。我校在汽修专业的教学过程中引入体验式教学模式，让学生在进行理论学习的同时，进入校合作汽修企业实践。有目的的让学生接触、了解行业形势以及发展趋势，使他们明确职业方向，从而将传统教育过程中的被动式学习转变为主动式学习。
2.体验式教学的内容体系
在深入分析学习者特征和课程教学目标基础上，结合体验式教学模式，我们把教学内容划分成若干个教学项目，每个教学项目均按照“确定教学目标――情景设置演示――引导体验（工作任务训练）――探究体验（知识讲解）――升华体验（实践练习，获取知识）的模式设计课程。
2.1确定教学目标：对教学目标，即学生在课程中应掌握的学习内容以实例式或工作任务式进行确定。这一环节应注意中职生基础知识薄弱，但好奇心强，喜欢观察实物，喜欢动手的特点，尽可能利用实际操作来调动学生的学习积极性。
2.2创设情境：在确定教学目标后，围绕教学目标精心选择体验式材料与设施对学习任务进行示范和演示。教师边操作，边讲解，将知识点嵌入到现实情景中，以激发学生学习兴趣。
2.3引导体验：根据教学目标布置工作任务，引导学生在设置好的现实情景中进行工作任务训练，培养学生掌握相应的动手操作能力。学生根据观看老师操作的每一步骤，进行实际操作。学生间也可互相配合，讨论装拆技巧，相互强调操作要点和注意事项。
2.4探究体验：基于学生在此情景设计进行体验时所遇到的知识点进行详细介绍，导入理论知识，使学生由感性认识转为理性认识。
2.5升华体验：学生把课程实践内容与理论知识实现一体化，在寓学于乐中达到学习目标，获取知识。经过体验，使学生完成了理论知识与实践认识融会贯通的过程。实现了学生迁移知识、运用知识解决问题的意识与能力。
3.体验式教学的实施
入境体验――引导体验――探究体验――升华体验（实践训练）――总结评述与反馈的教学模式。现以汽车维护课程中，盘式轮制动器检查的教学过程为例。
3.1入境体验让学生进入校企合作办学的汽修企业进行有针对性的参观，企业有关人员围绕教学目标对本课程进行现场介绍。如企业师傅可带学生观看汽车的盘式轮制动器，让学生对汽车这一部件的结构有个初步认识，激发他们产生装拆这一部件的兴趣。
3.2引导体验对所学设备，可先播放设备教学录像，使学生对该设备有了感性认识后。然后企业教师通过现场操作，实物讲解。学生对照实物指认和提问、教师解答问题、学生进行物图对照等教学手段，引导学生进行学习体验。如盘式车轮制动器检查中，可先展示制动器摩擦片、盘式转子盘、从制动卡钳等的部件图，让学生进行一一对应指认。
3.3探究体验（实践训练）此环节中学生接到的是完成工作任务的程序、步骤和方法的一整套完整清晰的技术路径和教学实施途径。例如学生根据教师的示范，检查盘式车轮制动器有无摆动――检查转动状况和噪声――拆卸车轮――测量制动器摩擦片厚度（外侧）――目视检查制动器摩擦片厚度（内侧）――检查制动器摩擦片的不均匀磨损――检查盘式转子盘磨损和损坏――检查从制动卡钳的制动液泄漏――测量盘式转子盘厚度这一完整的操作过程。
3.4升华体验，感悟体验。在教师的指导下完成任务并接受检验。教师在学生实际操作过一遍后，针对一些知识点进行讲解。如盘式车轮制动器检查依据的企业标准；检查中要注意的职业素养等内容。
3.5体验式教学的评价
体验式教学的评价要注重过程性评价，即关注的重点不是结果，而是学生在学习过程中的学习态度，职业态度。兼顾对学生动手能力和综合素质的考评。如下表所示。
综上所述，体验式教学改变了以往学生厌学的现象，将讲课、演示、实操有机地结合在一起，让学生在边听，边看，边做的过程中完成学习任务，掌握操作技能，提高了职业能力。另外，体验式教学法也从项目的选择、考核方式的制定以及与学生的互动等方面有了很大的改善，大大提高了对学生的感召力。
参考文献
[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
体验式教学范文4
［关键词］小学数学;体验学习
一、何为体验学习
1.体验在教育学中的含义
教育能够不断丰富学生的知识，让他们对世界的感受不断加深，而体验又是教育过程中的本质之一，能够让学生将知、情、意投入到学习中，然后不断成长，使得知识与经验通过学生自己的体验而融入血液。体验还是达到教育目标的方式与手段，能够不断开发学生的潜能以及发展学生的心理。“体验式教学”又可以称作是“发现反思式教学”，即让学生在体验中不断反思与感悟。教师在进行体验式教学时，能够让学生充分地参与到活动中去，然后就可以不断地观察、反思与感悟，这样不仅能让他们充分地学习了解知识，还能让他们不断将所学的知识运用到生活中去，从而使他们的实践与创新能力得到不断提高。
2.特点及意义
“体验式教学”是以学生为中心的情境性教学，它所强调的就是一个持之以恒的过程以及学生在体验学习后的反思与感悟。运用这种教学方式，能够让学生更好地学习知识，且效果明显。“体验式教学”有助于学生知识的理解与应用，并且能够不断促进学生综合素质的提升，使得学生的学习效率也不断提高，最终有利于学生积极的意识形态以及世界观的形成。
二、体验式教学的探索与应用
1.自主探究，提高学生创造力
“体验式教学”就是要让学生积极地参与到学习过程中来，强调的是操作能力。在“体验式教学”过程中，学生能够通过亲身体验的方式来了解数学问题，并通过自身的能力将问题慢慢解决。这样学生的实践操作能力就会不断加强，并且其分析问题、解决问题的能力也会不断得到提升，使他们对知识能够真正理解并能加以灵活运用，最终达到提高学生创新能力以及综合素质的目的。比如在教授“小数计算法则”时，先告诉学生整数的算法，再给出一些小数让学生来计算，通过他们自身的不断探究会得到不同的答案，然后教师就可以引领学生一步步地进行辨析，让他们明白自身探究的对错，这样就能够让学生更好地掌握小数的计算法则。对于一些难度不是很大的题目就可以采取这种方法，让学生不断通过自己的探究更清晰地明白知识，实现自我创造力以及探索能力的提升。
2.合作交流，提高学生合作能力
在进行“体验式教学”的时候，可以让学生以小组讨论的方式进行学习，但一定要进行科学的分组，这样才能达到互补的效果，并且使小组合作的作用得到体现。将学生进行合理分组后就可以设计出一个合理的问题，让学生进行讨论，但教师也要把握一个合理的度，这样学生才可以有自己独立思考的时间，最后就是让学生说出自己小组讨论的结果。这种小组合作的“体验式教学”不仅有助于提升学生的合作能力，也有助于学生的想象力的开发，并且有的时候也能让教师从学生的讨论结果中得到感悟，可谓一举三得。
3.实践操作，联系生活
在进行“体验式教学”的时候，教师要不断的激发学生的思维能力，打破一问多答式的传统教学，所以就要不断加强数学实践操作，这样学生就能更好地体验生活，并从生活中不断发现数学。比如在教授学生“量的知识”的时候，不能让学生仅仅只局限于对课本的计算，老师可以带领学生以教室为例子，计算教室的面积。这样学生就能走出课本，在实践中体验量的计算。因为，教师在课堂上讲授知识的时候，学生只能记住结论，并不能灵活的将知识进行运用，而老师带领学生走出课本，能够不断提高学生的实践操作能力，并且能让他们更灵活地将知识运用到生活中来。教师还可以创设生活情境来引导学生对数学的学习及理解，数学内容的生活化也能够为学生提供更为丰富的感性认知以及生活经验，使学生真正地学会学以致用。比如“鸡兔同笼”的问题，这个问题将数学问题生活化，让学生对问题的解答有更大的兴趣，使得学生在体验中开发潜能，在感悟中丰盈智慧。
三、结语
体验式教学范文5
创设情境、初步感知
《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强调注重引导学生对学习过程的全程参与、亲身体验，从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓宽学生学习、思考、体验的时空。
苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师的教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境。以创设情境、体验感悟为特征的数学课堂教学模式，强调将情景与体验紧密结合起来，营造有利于学生创新发展的良好环境，让学生置身于丰富、有趣、带思考性的教学情境中，以情景唤醒学生的生命体验，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。
如在教学《圆柱体的认识》时，可以出示学生在超市购买奶粉的情境，看到在超市的货架上摆满了各种品牌的奶粉，让学生观察：这些奶粉罐是什么形状的物体？和以前见过的长方体、正方体一样吗？哪里不一样？你想知道其中的奥秘吗？通过创设贴近学生生活的情境激起学生探索的热情。又如，在学习《抽屉问题》时，可以根据大多数学生想赢的心理设计4个学生抢占3个格子的游戏，所有参加游戏的学生必须全部进入格子，没在格子里的学生认输。如果有2个格子的学生人数一样多，用剪刀石头布决定胜负，以此来激发学生的探索欲望。
活动体验、感悟新知
数学是一门实践性较强的学科，知识的掌握和技能的形成都依赖于一个个具体的教学活动而实践。“做”是教与学的中心点和衔接点，也是发展学生数学能力的必要环节。通过让学生动手操作，在亲身实践中体验数学，通过学生的动手操作获得大量的感性认识，并在探究中逐步形成学生的理性认识，同时较好地培养了学生的思维能力、实践能力和创造能力。如在学习《抽屉问题》时，可以设计这样的小组合作，要求是：用小磁铁在操作板上摆，根据不同的磁铁数和格子数，看看至少有几个小磁铁在同一个格子里，并填好研究记录，找到规律，让学生在操作中感悟抽屉原理。
再如，在教学《圆柱的认识》时，可以让学生自己制作圆柱。提出制作步骤：①取出抽屉里的制作材料，观察材料的特征；②在不浪费材料的前提下，制作成圆柱；③动手操作，争取制作成功。在小组反馈过程中，认识了圆柱的高、底面、侧面。然后在小组中展开讨论：如果把圆柱的一条高剪开，大家会有什么发现？通过学生的动手、动脑，让学生在探究中逐步形成自己的理性认识，从而得出长方形的长和圆柱的底面周长相等、长方形的宽和圆柱的高相等。这样，让学生全身心地投入到学习过程中，参与活动并在活动中体验、内化，达到掌握数学知识、学会学数学的方法的目的。
体验内化、应用践行
荷兰数学教育家汉斯・弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”每一位数学教师都必须善于挖掘生活与数学之间的联系，善于把生活中和数学相关的内容引入到课堂，善于抓住知识与学生生活的相互联系，从而引导学生学会运用所学知识解决生活中的问题。这样既加强了学生对数学知识的理解和掌握，又有利于提高学生解决生活实际问题的能力，还能让学生体会到学习数学的价值和意义。
如在教学《组合图形面积的计算》这一课中，在学生掌握了基本图形面积的计算方法后，可以安排七巧板拼搭游戏来激活学生的想象力。让学生拼出自己喜爱的图案，并计算这些组合图形的面积。最后，引导学生思考：怎样计算这些组合图形的面积最简便（变换成一个长方形），使不同层次的学生都能获得成功体验。
体验式教学范文6
（一）体验式教学定义及特点
1.体验式教学定义。
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
2.体验式教学特点。
体验式教学体现了其尊重生命的独特性；善待生命的自主性；理解生命的生成性；关照生命的整体性等特点，从教学过程中的交流、对话、理解而达成“你——我”关系，不是单纯的教与受的关系。
（二）广告学课程的目标知识性
该课程通过传授广告学的基本理论、广告策划的流程和方法、广告创意原则和思维、广告设计制作、媒体策略以及广告预算和广告效果评估等专业知识，使学生对广告学与广告设计的基本原理和实践原则以及实现方法有所掌握。技能性：每位学生在掌握理论知识的基础上，通过身体力行的广告调研、分析、定位、媒体、创意、制作、预算、评估等一系列的系统实训过程，使学生能够亲身运用学过的理论完成广告活动从调研到策划、从创意到作品制作全过程的实践，使学生们能够掌握这项专业技能。情感性：学生通过紧密结合实践的教学，不但能够掌握基本的广告策划技能，初步具备制作广告策划提案的能力，具备广告营销的基本素质和应用能力，同时能够有思考、有创意、有提高、有成就感地运用理论完成自己的专业成果和作品。这使得学生们对理论的认识会有一个提高和升华的过程，有利于我们实现实用型、技能型人才的培养模式。
（三）体验式教学在广告学中的意义
1.体验式教学有助于培养学生的自主性。
教学过程中需要老师和学生的密切配合，要求学生能够熟悉教学活动，能够独立思考和自我评价。而广告学这门课本身是一个需要我们体验、需要我们收集大量素材的课程，它意味着学生要积极、主动、快乐地参与，才能够有更大的收获。
2.体验式教学有助于培养学生的创新性。
体验式教学是在于设置一定的情景，来引导学生对知识结构的认识。广告学需要学生们的创造性思维，需要将自己创造性的构思转变成自己比较满意的作品，而体验式教学往往会提供一定的场景，通过角色扮演、课内游戏、绘画、广告欣赏、广告制作来提醒或启发学生们的思维。
二、新教学法的应用过程研究
（一）设置情景，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动探究的导向。它能促使学生积极探索事物，积极思考问题，动手操作。通过选取一定的实例，设置一定的情景，让学生进行讨论分析或者进行角色扮演，充分参与其中。学生们不明白的一些理论可以通过体会、自主查找资料来获得，这样学生的学习就由被动变为主动，一些理论知识也能够很好地理解和掌握，并且学生们日常生活中的一些感悟也可以与广告学很好地结合起来，这样学生就不会觉得课本知识太过于遥远。
（二）布置任务，鼓励学生主动学习完成计划
在教学过程中，配合课程所学知识，自己编写习题，增加一些案例分析题和应用题，案例分析题多选取当下比较热门的广告话题，这样来吸引同学们分析的热情；应用题则根据学习的进度来设置不同的任务，这样很好地培养了学生的创新性思维，这样的开放性问题基本上每个同学都有自己的见解，不管对错与否，同学们的积极性上来了，创新性思维也得到了锻炼。
（三）学习借鉴，懂得鉴赏评价和感悟体验
在教学过程中，我选取了很多成功的广告片来学习借鉴，结合理论来进行分析讨论。有的广告片诙谐有趣；有的广告片特别感人；有的广告片制作技术独特。通过这样的教学体验，我们都有所收获。另外，我们还要求分组进行广告片的鉴赏评价，通过小组讨论来发表观点，不断地引导学生来充分地学习了解这门课程。通过这学期的讲授，很多同学已经喜欢上了广告，喜欢观察身边的广告内容，喜欢构思自己的广告作品。我觉得这种体验感悟对学生的影响是比较大的。
（四）实践创新，不断提升能力
根据课程的安排和学生能力的培养，进行不同形式和不同方面的实践创新，通过学生中自己动手去做，来领悟广告学的魅力。其中最主要的实践活动就是广告策划实训的内容。首先，制定广告实训指导书，通过几个环节来完成，这样学生们知道每个阶段应该做什么。其次，进行调研了解市场情况，观察市场对于企业产品的需求导向，初步形成广告构思的方向。再次，进行广告片的拍摄。选取一定的人员和场景进行录制，要求学生能够表现广告的诉求信息。最后，进行广告片的后期剪辑，以及完成广告策划书的相关内容。通过各种实践，同学们得到了很好的锻炼，制作广告片或制作脚本，本身就是在进行创作，提高了学生的创新能力，考查了学生对于市场的关注度，也拓展了学生的知识应用范围。
三、需要注意的几个方面
（一）调动学生的主动性
在体验式教学当中，不再强调老师是教学的中心，学生只需要专心听讲、做笔记即可。它是应该发挥学生的主动性，要求学生是学习过程中的主体。通过情景任务推动，让学生参与进来，不知不觉，认真感受、操作、发现，学习过程轻松自然。
（二）寓教于乐
提倡学生由“厌学”变为“好学”，由“苦学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。但要把学习变成一个快乐的过程，真不是件容易的事情。我也是不断地再研究更好的方式，让学生学习变得更有兴趣。通过创造一定的活跃环境，让学生自己去观察、去联想、去感悟。当他们发现某个问题或某个知识点的时候，他们会有种成就感，这样也促进了他们学习广告学的兴趣。
（三）学以致用
