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万以上数的认识范文1
万以内的加法和减法（二）第一节
加法
同步测试
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填空题
(共2题；共11分)
1.
（5分）一个数比486多24，这个数是_______，436比800少_______。
2.
（6分）
计算的结果个位上是_______，百位上是_______；
十位上算_______﹣8＝_______，百位上算_______﹣2＝_______．
二、计算题
(共5题；共25分)
3.
（5分）竖式计算（带的要验算）
①285+367=
②587+679=
③488+275=
④249+361=
⑤
600-215=
⑥537-238=
4.
（5分）竖式计算。（带*的要验算）
（1）*327+164=
（2）*605-316=
（3）480-256+48=
（4）600-63-246=
5.
（5分）直接写出得数
38+45=
54+27=
83-47=
65-28=
700+600=
50+570=
390+80=
810-70=
81÷9=
58÷7=
88-18+5=
60-0+25=
6.
（5分）竖式计算。
①433+267=
②980-259=
③576+141=
④306
+298=
⑤607-341=
⑥800-752=
7.
（5分）列竖式计算
（1）547+184
（2）836-647
（3）700-523
（4）276+357-469
（5）716-428+489
（6）345+658
三、解答题
(共3题；共15分)
8.
（5分）
（1）一部
比一个
贵多少元？
（2）妈妈带了500元，买一辆
和一个
够吗？如果不够，还差多少元？
9.
（5分）电器城国庆节搞促销活动，李阿姨买了一台价格为1899元的洗衣机，先付了900元，余下的用信用卡分期付款，每月付350元，几个月能全部付清？
10.
（5分）叔叔要买下面这两样商品各一件，他带800元够吗？
四、应用题
(共4题；共20分)
11.
（5分）飞机票大约比动车票贵大约多少钱？
12.
（5分）一个学校有男学生446人，有女学生471人，老师67名，现在学校为学生和老师买了1000张电影票，请问够吗？
13.
（5分）山坡上有杨树387棵，柳树458棵，两种树一共有多少棵?
14.
（5分）妈妈有500元钱，想买这两样商品，够吗?
五、综合题
(共1题；共10分)
15.
（10分）东东做了26朵小红花，小芳做了3朵小红花。
（1）问题：（
）？
＝（朵）
（2）问题：（
）？
＝（朵）
参考答案
一、填空题
(共2题；共11分)
1-1、
2-1、
二、计算题
(共5题；共25分)
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
4-4、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
7-6、
三、解答题
(共3题；共15分)
8-1、
8-2、
9-1、
10-1、
四、应用题
(共4题；共20分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
五、综合题
(共1题；共10分)
万以上数的认识范文2
1.亿以内数的认识：
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
小结：相邻两个计数单位之间的进率是“十”
2.亿以内数的读法：
小结：①从高位数读起，一级一级往下读。
②万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。
③每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。
3.亿以内数的写法：
小结：①从高级写起，一级一级往下写。
②当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。
4.比较亿以内数的大小：
小结：①位数多的时候，这个数就比较大。
②当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。
③如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。
5.“万”作单位的数：
小结：有时候，为了读写方便，我们把整万的数改写成用“万”作单位的数。
6.求近似数：
小结：这种求近似数的方法叫“四舍五入法”，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5 。
7.表示物体个数：1，2，3，4，5，6等自然数
一个物体也没有：用0来表示。0也是自然数。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
8.十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
9.亿以上数的读法： 小结：亿以上的数也是从高位读起，一级一级往下读，级末尾的0不读，中间连续有几个0都只读一个0。
10.亿以上数的写法：
小结：从高级写起，一级一级地往下写；当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0。
11.“万”做单位的数：
万以上数的认识范文3
P键词：数感；培养；大数
培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数学建立联系。通过数感的建立可以进一步帮助学生理解现实生活中数的意义，下面结合“大数的认识”教学，谈谈如何培养学生的数感。
一、掌握读写技巧，培养学生的数感
“大数的认识”这部分内容，在日常生活中应该比较广泛，这里的大数是指“亿以内的数”，以前我们在学习万以前的数，是按照一级一级地读写，因此，牢固掌握数位顺序和数的分级，是读写万以上数的关键，学习时，计数单位由“万”扩展到“亿”，归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上，知道我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，始终抓住“数级”知识，引导学生探索整万数的读写与含两级的数的读写，再引导学生类推亿以上数的读写方法。“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。具体做到以下几点：
1.巧记数位顺序表
熟记数位顺序表是正确读写数的重要条件。在学习数位顺序表时，应该把数位和数级有机地结合起来进行记忆。仔细观察数位顺序表，我们发现：从右起每四位是一级。也就是说，个级里有千、百、十、个，万级里也有千、百、十、个，亿级里也有千、百、十、个，掌握了这个规律，就会很容易地从一个数的最高位起，由左至右（从高位开始一级一级向下）地读、写这个数了。
2.掌握读亿以内数的要领
①看看这个数是几位数，根据数位顺序表，它含有哪几级？最高位是什么位？
②从高位往低位读起：先读亿级，再读万级，最后读个级。读万级时，按照个级的讲法进行读，只要在后面加一个万字，读亿级时，和万级一样，只是把万换成亿即可。
③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0。
【例如】10038040，读这个数时，先看清这是一个八位数，分为两级，即：1003 8040，最高位1是千万位。从万级开始读起：1003读作一千零三万。个级8040读作八千零四十。10038040读作一千零三万八千零四十。
3.掌握写亿以内数的要领
①看清楚要写的数最高位是什么位，从位数来确定所要写的这个数一共有多少位，含有几级。
②哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0，缺少几个0就写几个0。
【例如】三十二万零六百。这个数的最高位是十万位，对照数位顺序表，我们可以知道，这是一个六位数，从高位开始一级一级地往下写，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0，三十二万零六百写作：320600。
二、运用错例分析，培养学生的数感
大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，对于我们成人来说是很简单，但在小学生生活中很少接触，比较抽象，在认识大数后，逐步掌握了大数的读法和写法，但在独立读、写过程中，仍然出现很多错误，教师充分运用学生出现的错误案例，让学生错中长智，培养学生的数感。
【读数病例】20056143 读作：二千零五六千一百四十三。
【诊断剖析】本题的错误在于读万级的数时，后边没有加上“万”字。原因对于数级理解得不好，没有正确掌握读数的要领：“万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后边加上一个‘万’字”。
【处方】20056143 读作：二千零五万六千一百四十三。
【写数病例】九十万零八十三 写作：90083。
【诊断剖析】本题错在9就应该在十万位上，而写在了万位上了，病因在于9与8之间少写了一个0，而变成了九万零八十三。
【处方】九十万零八十三 写作：900083。
以上两例剖析了学生在读写亿以内数时常出现的错误，同学们只有找准了错误的原因，才能对症下药，从而正确熟练地读、写亿以内的数。
三、明确特殊数字的读法，培养学生的数感
在读一个大数的时候，遇到数字“2”，是读“二”还是读“两”呢？比如：782496，读作：七十八万两千四百九十六？还是读作七十八万二千四百九十六？”又说，老师们也都在争议这个问题，很多人说读二和两都行，是一个意思。在这里，应该读“二”，不能读“两”。2的读音就是二（er），比如：一二三四，没有说是一两三四的吧。只是在我们生活中，很多的时候，习惯读成了两，如：32009，三万二千零九，很多人习惯地读为“三万两千零九”。《现代汉语词典》（第五版 商务印书馆）是这样解释的：二（er）是一加一所得的数目，在《现代汉语词典》1271页关于数字是这样说的：表示数目的文字，汉字的数字有小写大写两种，“一二三四五六七八九十”等是小写，“壹 贰 叁 肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾”都是大写。《现代汉语词典》852页关于“两”的说法：两，是一个加一个是两个，“两”字一般用于量词和“半、千、万、亿”前，如两千块钱，《现代汉语词典》又重点解释了“二”和“两”的用法不全同，读数学数字只用“二”不用“两”，如一、二、三、四，小数分数只用“二”不用“两”，序数也只用“二”，在一般量词前，用“两”不用二，在传统的度量衡单位前，“两”“二”一般都可用，用“二”为多，在新的度量衡单位前，一般用“两”，如两吨、两公里，在多位数中，百、十、个位用“二”不用“两”，如“二百二十二”，“千、万、亿”的前面，“两”和“二”一般都可用，但如“三万两千”“两亿二千万”，“千”在“万亿”后，以用“二”为常。
万以上数的认识范文4
关键词：企业健康管理；中小劳动密集型企业；问题；原因；对策
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0098-03
健康管理是对个体和人群的健康风险因素进行全面控制的过程，旨在提高社会健康意识，改善人群健康行为，提高个体生活质量等有计划、有组织的系统化过程。将科学的生活方式传导给健康的需求者，变被动的护理健康为主动的管理健康，更加有效的促进和保护人类的健康（Dee W. Edington 1993，2001）。健康管理概念首先出现于美国保险业。医生采取健康评价手段指导病人自我保健，大大降低了医疗费用。20世纪90年代，企业决策层开始意识到员工健康直接关系到企业的效益与发展。由此健康管理成为医疗保健消费战略。与此同时，德国、日本、芬兰等发达国家开始逐步建立不同形式的健康管理组织。健康管理在我国出现的时间较短，约为十年，并且实践应用先于理论研究（师建霞，2010）。
劳动密集型企业是指生产需要大量的劳动力，也就是说产品成本中活劳动量消耗占比重较大的企业，又称为劳动集约型企业。在劳动密集型企业里平均每个工人的劳动装备不高，比如纺织业、服务企业、食品企业、日用百货等轻工企业以及服务性企业等。中小劳动密集型企业分别是指员工人数在100-299和20-99的劳动密集型企业（Pornpimol Kongtip，2007）。
中小劳动密集型企业在我国经济体系中具有重要地位。一方面为我国经济大发展提供巨大动力。另一方面是我国吸引就业人员，缓解就业压力的主要保障。根据国家统计年鉴，2011年我国第一产业就业人数27282，占总就业人口的34.8%。因此推进中小劳动密集型企业的健康管理发展进程更能够发挥其在我国经济社会中的重要作用，推动经济发展以及构建更加和谐的社会。同时从企业角度看，员工健康管理状况不佳将会给企业带来巨大的显性和隐性的成本，包括员工的工作时间损失和员工医疗费等显性成本和员工的流失流动、员工的错误增多以及士气的挫败、缺勤等隐性成本。（NeilS. Austin 2006）做好企业健康管理将为企业节约成本，提高盈利水平，进而保证企业的持续发展。然而我国中小劳动密集型企业还存在诸多问题，发展还处在初级阶段。
1 当前中小劳动密集型企业健康管理困境
在我国员工健康管理的十几年中，许多大企业已经建立的较为完善的健康管理体系，在健康管理的实践中走在了前列。但是从总体上看，我国健康管理还存在很大问题，健康时报关于企业主动干预员工健康的调查显示：仅有333%的企业会每年定期举办有关促进健康的活动，60%的企业偶尔举办，还有6.7%的企业从未举办过此类活动（何勤等，2008）。尤其是中小劳动密集型企业的健康管理还处在低水平，存在很多困境。
1.1 企业健康管理的观念还未建立
这一现状是国内企业共有的，很多企业还没有意识到健康管理的巨大潜力，没有积极的提供健康管理的相关服务。健康时报关于“企业需要的健康管理服务”调查表明：需要健康讲座的企业占34.1%；需要健康咨询的企业占516%；需要营养指导的企业占9.5%；需要就医指导的企业占10.3%；需要体检报告解读的企业占30.2%；需要全面健康管理服务的企业占30.2%（何勤等，2008）。从以上数据可侧面看出企业健康管理的意识淡薄，企业提供的健康管理项目和服务少。然而，在作为企业健康管理的发源地的美国，大多数企业都开展了员工健康促进与管理项目，进行员工健康管理。根据笔者对武汉市中小劳动密集型企业的抽样调查，82.3%的企业只为员工入职检查，其中只有不到10%的企业建立了员工健康档案（大学生创新性试验计划课题）。
1.2 企业员工健康状况不容乐观
不论是劳动密集型企业还是其他类型企业，其员工都存在亚健康状态。2008年，由智联招聘展开的职场人健康特别调查的结果显示，六成职场人士出现过劳情况。此项调查还显示，在浑身酸痛、精神衰弱、失眠、脱发、烦躁、忧郁等状况中，近五成职场人出现了其中的1至2项现象，两成以上的职场人符合其中3项以上，而近一成的职场人甚至出现上述所有症状（钟亚芳，2009）。而中小劳动密集型企业中，以体力劳动为主，劳动条件差等特征使得其员工的健康状况更加糟糕。根据笔者的调查资料，武汉市中小劳动密集型企业员工有31.2%的员工反映存在包括职业病在内的多种疾病。
1.3 劳动密集型企业对员工健康管理的投资比重小
首先是企业每年愿意在健康管理服务方面的投资低。据健康时报调查，每年2万元～5万元的企业占17.5%；每年5万元～10万元的企业占24.6%；每年10万元～30万元的企业占27%；每年投入30万以上的企业31%。从以上数据可看出企业对健康管理的投资不足30万元的企业占到69%，这表明企业对健康投资没有给予足够重视，投入明显不足。其次是企业每年愿为每位员工在健康管理全面的投入低。据健康时报调查，50元～100元的企业占9.5%；100元～300元的企业占36.5%；300元～1000元的企业占38.1%；1000元以上的企业占15.9%。从上述数据看出：投入1000元以上的企业仅占16%，1000元以下的企业占到84%（何勤等，2008）。
2 当前中小劳动密集型企业健康管理困境原因
在我国员工健康管理的十几年中，许多大企业基于其雄厚的资金、员工激励的需要以及对健康管理较高的认识等原因，已经建立的较为完善的健康管理体系，在健康管理的实践中走在了前列。但是从总体上看，我国健康管理还存在很大问题，健康时报关于企业主动干预员工健康的调查显示：仅有33.3%的企业会每年定期举办有关促进健康的活动，60%的企业偶尔举办，还有6.7%的企业从未举办过此类活动（何勤等，2008）。尤其是中小劳动密集型企业的健康管理还处在低水平，存在很多困境。
2.1 中小劳动密集型员工健康管理体系构建困难
由于中小劳动密集型企业的特殊条件限制，很难建立系统的员工健康管理体系，最多只能提供偶尔的体检。员工健康体系由企业员工健康档案系统、健康管理制度与管理系统、员工健康帮助系统、健康环境改进系统和健康事故评估系统构成。这一体系建立要求企业的员工进行定期的体检，并在体检数据的基础上进行健康分析评估将员工按健康类别分类进而建立健康管理体系，最后在针对员工健康问题提供相应的改进措施（钟亚芳，2009）。从内容和建立过程上来看，健康管理体系要求企业有较为固定的员工。然而我国中小劳动密集型企业员工多为农民工，其流动性很大，单一企业不可能为其提供长期的健康跟踪观察，也很难建立员工的专有健康档案。
2.2 中小劳动密集型企业管理者缺乏对健康管理的认识
企业管理者缺乏对健康管理的认识，主要是不理解健康管理的内容和认识不到健康管理对企业的巨大作用。首先，传统的思想认为，没有病就是健康，从而忽视介于没有病与生病之间的亚健康状态。很多企业管理者拥有健康管理的意识，也愿意为企业员工提供疾病治疗保障。但是由于认识的局限，忽视对疾病的预防，即对亚健康的重视。这在很大程度上阻碍了企业健康管理体系建立进程。
其次，员工健康管理体系在建立的前期存在成本高，建立难度大等问题，甚至有时在建立前还会受到员工的不认同。这些都是的缺乏对建立健康管理的积极性，认为搞企业健康管理在很大程度上一种员工福利而对企业却毫无作用。
2.3 中小劳动密集型企业建立员工健康管理面临成本压力
劳动密集型企业的最大特点是人力成本高，进行健康管理就必然的要增加人工成本，给企业带来成本大幅提高，利润缩小的压力。对于大型的劳动密集型企业老说，其规模大、资金雄厚，基于健康管理而上升的成本会因为其规模效应和员工积极性提高等而带来的利润而抵消，同时也不用太在意建立健康管理体系前期的投入。但是中小劳动密集型企业规模小，其利润来源主要是人力成本和销售额分差额，员工成本的小幅上升都会造成其利润的大幅缩小。其成本压力远高于其他类型的企业和同类型大企业，中小劳动密集型企业健康管理实践落后，发展困难的主要原因。
3 推进我国中小劳动密集型企业健康管理状况的对策建议
基于以上分析，在劳动密集型企业员工健康管理存在的诸多问题中，有些是企业自身原因造成，如企业自身的观念认识等，有些则是受社会环境和特点的影响，如农民工的流动性等。因此要推进我国中小劳动密集型企业的员工健康管理就必须从企业自身和社会协作两个方面进行。基于这个认识笔者提出了一下几个方面的对策建议。
3.1 转变企业观念并使其认识到员工健康管理对企业巨大作用
改变企业尤其是企业管理者对健康管理的认识是解决员工健康管理问题的根本途径。对于担心成本的企业，只有让其认识到了员工健康管理的巨大作用，同时明白员工健康问题也是企业的巨大成本的现实，才能期望其有动力做好健康管理，进而提升企业的竞争力。Dee W. Edington，wayne（2006）通过研究指出，隐性缺勤，即工作绩效底下，在应员工健康状况不佳所导致企业损失中占绝大部分。这揭示出了员工健康管理的必要性。同时企业也要有意识的进行成本控制。而对于已经在做但是因为认识不到位的企业，要认识到健康管理不仅仅是治病，还要广泛的考虑到亚健康状态，并对员工提供持续的跟踪性的健康咨询和管理，总的来说，员工健康应该包括员工生理健康、员工心理健康、社交健康、个人发展健康、个人价值观健康等几方面内容。
3.2 发展专业性的员工健康管理机构
对于中小劳动密集型企业来说，自己进行员工健康管理，构建员工健康管理体系，存在很多困难，包括成本，专业能力方面的困难。因此企业完全可以选择员工健康管理外 包，利用专业管理机构的专业能力，已建立的体系等为自身服务。这一方面可以较好的管理企业，提高员工积极性，消除员工状况不佳而造成的隐性损失，提高企业效益；另一方面又可以节约成本。相比较企业自己设计体系来说，员工健康管理外包一方面可节省人工成本，另一方面可以应用机构的通用体系，而不需另行开发体系，从而节省了开发成本。这一措施也正是美国大多数企业，包括百事、IBM等大型企业采用的方式，我国未来的健康管理必然成为一个单独的服务行业，为各种功类型的企业提供多样化的员工健康管理服务。
3.3 发挥政府作用，构建全社会或地区性员工健康管理数据库
建立员工健康管理数据库在很大程度上可解决工人流动性的影响。中小劳动密集型企业的健康管理问题在很大程度上并不仅仅是一个企业的问题，而是全社会的问题，因此有必要提供全社会的服务。根据以上原因分析，发现中小劳动密集型企业，工人多为农民工，具有很强的流动性。这是的很难为其提供持续的健康管理。笔者认为如果拥有不以企业为单位的数据库，员工个人数据可以再企业间流动，就可以很好的解决这一问题。一方面企业可以不用重新对员工收集数据，节约成本。另一方面又可以为员工提供更好更持续的服务，进而保证企业健康管理体系的建立。
参考文献
[1]师建霞.员工健康管理研究综述[J].经营管理者，2010，（21）：122-123.
[2]何勤，王萌.企业员工健康管理现状分析及体系建立研究——从人力资本对企业可持续发展影响的视角[J].商业现代化，2008（558）：310-312.
[3]钟亚芳.美国企业员工健康管理研究与启示[J].企业活力，2009，（12）：55-58.
[4]Dee W. Edington，Y Louis. Kuku Li Recent Trends in the Development of Health Management [J]. Health management Reserrch，2001，76（103）： 140-147.
[5]Dee W. Edington. Zero Trends： Health as A Serious Economic strategy [M]. Michigan： Health Management Research Center，University of Michigan，2009.
万以上数的认识范文5
一、初遇时，了解数位、计数单位
一年级学生虽然对100这个数不陌生，但是计数单位“百”虽然是第一次接触，要让学生初步理解和掌握满十进一的方法，生成新的数位“百位”和计数单位“百”，从而来认识数100，学生缺少了满十进一不断生成新的数位的概念，这也是学生学习的困难之处.
通过以上的教学设计，让学生清晰地认识到，不管是个位上满十，还是十位上满十，只要哪一位上满十就要向前一位进一，这时一定会产生一个新的数位，有了新的数位，我们就可以认识更大的数100了. 教师在教学过程中还要慢慢渗透计数单位的知识，个位上的数我们是1个1个的数，十位上的数是10个10个的数，百位上的数是100个100个的数. 我们要改变过去直接告知学生这些个位、十位就是数位，10、100这些数就是这样写在数位中的，要让学生明白这些数位是怎么生成的，数又是怎么来认识的，要让学生经历数位拓展、延伸的需要和过程.
二、再遇时，整体感受数位、计数单位
四年级的《大数的认识》，这个内容是小学整数教学的最后一个学习内容，在这一节课里，我们不能着眼于这些大数的学习，要让学生好好体现计数单位、数位生成的完整过程，我们可以设计一个万级数位的生成教学环节.
1. 首先生成十万
教师出示86400 问：8在万位上表示什么？8万添上一万是多少？9万再添上1万，是几万呢？这些学生都会回答. 追问：10万该怎么写呢？请学生在数位顺序表里写一写. 明确：10在万位上，万位上满十了，要向前一位进一，生成了新的数位十万位，1在十万位上.
2. 其次生成更大的数位
9个一万+1个一万是（10）个一万，生成了新的数位，十万位.
左边是生成了十位，右边生成了十万位，读一读，你发现什么？
十万位后面还能生成数位呢？教师激励学生：你们生成数位的能力已经很强了，在生成十万位的基础上，又能生成什么数位呢？把生成的新的数位和原来的数位比一比，你有什么发现？
学生主动填写数位生成过程.
教师引导学生进行交流，说说左右两边的共同点，和不同点.
3. 最后完善数位顺序表
让学生在前面学习的基础上把数位顺序表上填完整吗？
教师进行小结，在数位顺序表上，从右往左满十进一，我们又生成出新的数位十万位、百万位、千万位，和新的计数单位十万、百万、千万，后面还会产生新的数位和计数单位.
学生自主迁移原来生成数位的方式，不断生成新的数位，学生完整经历计算单位、数位生成的全过程，通过这样的教学设计，帮助学生建立整体的数位意识，主动把数位结构化，学生还在学习过程中，有一个强烈的感受就是一、十、百、千、万……每两个相邻计数单位之间的进率都是10，而且计数单位越往左越大；还有一个感受就是数位上满十向前一位进一，就能产生新的数位和计数单位. 即使目前只学到亿位，学生知道通过“满十进一”的方式，亿位后面还会有新的数位， “亿”后面还有更大的计数单位. 结构化的学习帮助学生主动去探究未知的知识，不再跟着老师按部就班的线性学习. 三、三遇时，把握小数数位、计数单位
在认识整数的教学中，给予学生的强烈的感受有几点：1. 满十进一；2. 不断产生新的数位；3. 计数单位从右往左越来越大；4. 亿位后面还有数位和更大的计数单位，会一直无限制延伸下去. 计数单位是个不断扩大的过程，五年级学习《认识小数》时，给予学生增添了新的认数的感受. 我们可以设计这样的教学环节，帮助学生来经历小数计数单位、数位的产生过程，感受整数的不同.
1. 认识一位小数
1.在数轴上任意找两个相邻的整数，比如老师找1和2，平均分成10份，每一份表示几分之几？能产生哪些小数？分一分，把找到的小数写下来. 学生平均分，写小数. 教师引导学生对出现几种学生资源进行辨析，明确认识到不管是哪两个相邻整数，都是把整数“1”平均分成10份，每一份都是1个十分之一也就是1个0.1，这个0.1是比1更小的计数单位，它所在的数位是十分位. 学生举例说说.
2. 认识两位小数
1.如果在数轴上任意找相邻的两个一位小数，【师示范：比如老师找1.1-1.2这两个相邻的一位小数】再平均分成10份，每一份表示几分之几？又会产生怎样的小数？生成什么数位和计数单位呢？能否再举例说说？你能按照刚才的学习方法继续研究小数吗？
讨论明确：把每相邻的两个一位小数间平均分成10份，就是把整数“1”平均分成了100份. 每一份是百分之一，也就是0.01.我们不能再用一位小数来表示了，比2.1多0.01是2.11，2.12……这样的两位小数来表示.
小结：这儿的0.01是比0.1更小的计数单位，它所在的数位是百分位.
3. 认识三位小数
按照这样的思路，如果把相邻的两位小数继续平均分成10份，你能像这样完整地写一写，再完整地说给同桌听吗？
组织交流中追问：为什么每一份是千分之一？
万以上数的认识范文6
（一）账实严重不符。
（1）有实无账。经清查发现，有的单位由于接受捐赠、账外购置资产等原因，所增加资产未登记固定资产账，从而形成固定资产账面数和实物数不相符，实际拥有固定资产大于账面数。如某单位接受各单位捐赠、赞助木材、水泥等物资计价10余万元，用于建造各基层站、所办公楼，由于捐赠物资均未进行财务核算，该单位固定资产账也少记10余万元，导致实物价值大于账面价值。（2）有账无实。经清查发现，部分行政单位由于固定资产清理报废、变卖等原因财务未及时进行会计核算，导致实际拥有固定资产小于账面数。如某单位报废车辆一部，价4万余元，但该单位财务未按财务制度规定核销资产账，造成账大于实4万余元。
（二）固定资产管理不规范。（1）资产管理职责不分。经清查发现，部分行政事业单位固定资产采购、保管、使用过程中组织分工不严密，财务部门与资产管理及使用部门互不牵制，资产保管人员及存放地点不明确，岗位职责不分，容易造成国有资产流失。（2）未经报批处置国有资产。根据《行政事业单位国有资产处置管理实施办法》之规定，行政事业单位处置国有资产，在规定标准以上，应经主管部门审核后，报国有资产管理局会同财政部门审批，但我们在清查中发现部分单位未报经国有资产管理部门审批擅自处置固定资产，也未进行必要的评估、技术鉴定等程序，自行处理，随意性较大。如我们在对某单位进行清查时发现，该单位未经国有资产管理部门评估审批擅自处置办公楼一幢，价值14.3万元；（3）未通过政府采购购置资产。根据《政府采购管理暂行办法》之规定，大宗物资如汽车、计算机、复印机、空调器等，投资额较大的非生产性修缮工程和经常项目，以及单价不高但批量较大的商品应纳入政府采购的范围，但我们在清查中发现，有些单位未按规定执行，擅自购置资产。
（三）固定资产核算不规范。（1）未按标准核算固定资产。按照《行政单位财务规则》之规定，单位价值500元以上的一般设备、800元以上的专用设备，使用年限在一年以上，并且在使用过程中基本保持原有物质形态的资产，均作为固定资产管理。单位价值虽未达到规定标准，但使用时间在一年以上的大批同类物资，也作为固定资产进行核算和管理。但我们在清查中发现，部分单位财务人员未按规定标准核算固定资产，随意调高或调低固定资产核算标准，造成有些资产账实不符。（2）账薄设置不合理。有的单位固定资产只登记总账，而不按规定登记明细账，资产增加、减少明细项目不清，不便于资产管理。（3）固定资产增减业务未按规定记账。有的单位尽管设置了固定资产账，但对所发生的固定资产增减业务不记账或记账不全，从而影响固定资产真实、完整。
二、解决对策
以上固定资产管理中存在的问题，应引起有关部门的高度重视，如不采取有力措施，势必影响国有资产的真实、完整，造成国有资产流失。对此，笔者建议：
（一）加强法制宣传，提高认识。有关部门要加大对固定资产管理政策、法规的宣传教育活动，使各单位、各部门充分认识到加强固定资产管理的重要性和必要性的认识，不断提高遵守国家财经法纪的自觉性和严肃性，防止和纠正资产管理中违纪违规问题的发生。
（二）健全制度，强化管理。一是要把行政事业单位国有资产管理纳入领导干部政绩考核，督促单位领导自觉重视国有资产管理；二是建立制度化、科学化、规范化的资产管理制度，建立健全固定资产采购、保管和处置的管理制度，严格设定资产登记管理和考核体系，建立健全考核指标，加强财务、资产管理及使用部门的分工协助，明确职责，分清责任，奖优罚劣，以确保国有资产的安全、完整；三是利用政府采购和国库集中支付制度，从源头上加强对行政事业单位国有资产投入的监控，规范资产处置行为。
（三）加强业务培训，提高财会人员的素质。一是要强化财会人员的法制观念和职业道德观念；二是要提高财会人员的业务素质，要组织财会人员学习国有资产管理的有关法规、制度，不断提高业务素质，严格依照财务会计制度规定完整、准确地进行固定资产核算，如实反映资产情况，并督促配合有关部门全面做好固定资产管理工作。
