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熟能生巧范文1
2、拳不离手，曲不离口。
3、台上十分钟，台下十年功。
4、世上无难事，只怕有心人。
5、读书破万卷，下笔如有神。
6、三天不念口生，三年不做手生。
7、熟能通其窍，精能尽其妙。
8、好马是骑出来的，才干是练出来的。
熟能生巧范文2
2、得心应手：指心手相应，运用自如。多形容技艺纯熟。
3、游刃有余：刀刃运转于骨节空隙中，有回旋的余地。比喻做事熟练，解决问题轻松利落。
4、轻而易举：形容事情容易做，不费力，省事。
熟能生巧范文3
以上是真实的案例，就发生在我和同事的身上。这是非常不应该的，尤其发生在一向做事追求严谨、喜欢研究产品、对传统橱柜材质还算懂的我身上，相信这会是唯一一次出现的情况，我发誓以后不会再出现这种作为专业人士不懂的回答了。
虽然这只是一个小小的案例，但是却引起我的反思：如果我们连对产品知识都不掌握，何谈技能熟练？何谈销售专业？更何谈是这个行业的专业人士呢？产品是一切营销的基础，掌握了基本产品知识，我们才能对其它方面更专业。任何一个专业的行业营销人士，他对各方面都是很懂、真正专业的。不要看他在谈品牌或者产品的时候信手拈来，那是人家已经有了非常好的基础，平时下功夫练出来的！
我有个同事，也是我的领导--贵仁相助营销顾问机构定制营销杀手-詹耀东老师，他在这个行业做了将近十年了，是这个行业的真正专家！无论是对行业的了解，还是对品牌、终端、产品的了解，估计全国找不到三个人比他厉害的。优秀的人才总值得我们学习的，所以平时我特别留意观察他的一举一动，尤其他在跟别人谈这个行业、品牌、产品的时候，发现他掌握的非常熟练，而且总能运用自如，真正做到了熟能生巧的那个地步。詹老师有几点做得很好，不但是我们职业人，终端营销人更是应该学习的榜样。第一、品牌知识掌握得很扎实。如果你第一次听他讲，还以为他背熟了，我也常常这么怀疑，但是实际上他是每天每时每刻都在讲这个东西，不熟练才怪，这跟我们小学背乘法法则一样的道理，经常运用自然熟练。第二、产品知识和产品卖点掌握得很通透。产品有几大卖点，他是随便就能讲出来，不用思考，产品知识更不用说了，熟练得比产品研发、生产人员还熟练。试想，如果我们每个终端人员都做到这一步，不要说最优秀，但是绝对是优秀之一！第三、经常、每天给每个人讲品牌、讲产品卖点、讲营销模式。因为我经常跟他在一起，都不记得他给我讲了多少篇了，连吃宵夜的时候，他有时候都会重复一遍，而且讲得很入神，别人听得不会枯燥，这才是最重要的。给同事讲、给老板讲、给朋友讲、给客户讲。正是因为平时讲得多了，给客户讲的时候很自然很熟练，有时候我听起来，这不是跟给我讲的一样吗？对，我们说平时要多练，说每周要一练，不要等到星期五再练了，这就是方法！ 再加上一些讲解的技巧，那么讲出来就会很不一样了。时时刻刻都是锻炼的机会，不要等有客户了才讲，那时已经晚了！熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。大概就是这个道理了！
以上通过同事的真实例子，已经能很好的说明只有做到熟能生巧，你才会是这个行业的真正专业人士。
熟能生巧范文4
2、会者不难，难者不会。
3、师傅领进门，修练在个人。
4、会者不忙，忙者不会。
5、巧匠手里无弃物。
6、好铁要经三回炉，好书要经百回读。
7、豪猪打洞，另有办法。
8、劈柴不照纹，累死劈柴人。
9、熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
10、台上三分钟，台下十年功。
11、勤练功深心似镜，苦练日久手脚灵。
12、鸡不撒尿，自有便道。
13、同样的米面，各人的手段。
14、大力士不一定是摔跤的能手。
15、书读百遍，其义自现。
16、在平坦地方不会走，便不会爬梯子。
17、巧手来自熟练，熟练来自实践。
18、会挑水的不怕水荡，会走路的不怕路窄。
19、戏法人人会变，各有巧妙不同。
熟能生巧范文5
新课标要求教师在教学中要以学生为主体,进行渗透数学思想教学,尤其是数形结合思想的应用显得特别重要.它可以使问题直观地呈现给学生,有利于学生加深对知识的理解;有利于学生分析问题与问题之间的关系,丰富表象,引发学生联想,激活他们的思维,拓宽解题思路,从而找到解决问题的方法和策略,提升学生分析问题和解决问题的能力.因此,在数学教学中,我们要结合教学内容和学生的心理特点,有效运用数形结合教学思想,提高学生的数形转化能力,增强学生的迁移思维能力.
二、巧用分组讨论,培养问题意识
教学实践告诉我们,问题能有效地激发学生去思考,特别是初中生,他们具有很强的好奇心.问题是开启学生思维的钥匙,能激活学生的思维想象力、求知欲,并能推动他们求异思维的发展.在数学教学中,教师只有充分重视对学生问题意识的激发,才能有效地培养学生的学习潜能,发挥他们的学习特长.这就要求教师要高度重视教学方法和策略,组织学生进行合作学习,从而提高课堂教学效率.在教学活动中,教师要善于积极引导,让学生自由组合小组探讨问题,让他们自由去争论,互相促进,达到共同提高的目的,进而培养学生的问题意识.同时,教师还要促使学生有目的地去设疑、布疑、激疑、质疑,并指导他们科学地释疑、解疑,就能使学生对问题具有透彻的理解,从而不断提高数学教学质量.例如,在探索“多边形内角和公式”时,学生利用已有的制作材料和课本推导步骤进行自学后,教师组织学生分组讨论,并提问:你在自学时感到什么地方比较困惑?你有什么发现吗?教师要激励学生积极发言,在小组里认真研究.学生1在小组里说:由三角形、四边形、五边形等,来推出多边形内角和公式;学生2在小组里指出:在多边形内任取一点,连接各顶点构成n个三角形,即可推出多边形内角和公式;学生3在小组里说:在多边形一边上任取一点,连接各顶点,同样可推出多边形内角和公式;等等.这样,能有效把学生的知识储备、经验和方法激发出来,使学生能够从多个层面去发现问题,探索解决问题的策略,进而培养学生的问题意识.
熟能生巧范文6
一、转变思想，错也成美
在日常教学中，师生都应转变思想，认识到错误是有效的课程资源，正确对待“错误”。这就需要充分发挥教师的指导与引导作用。
首先，注意课堂“评错”。在最初阶段，学生不能正确对待“错误”，缺乏主体意识，怕说错，出错时也没有深入分析错因。因此，在教学过程中，教师需要注意课堂“评错”，利用学生错误，或故意示错，诱导学生分析错因，形成自主纠错意识。比如在试卷讲评时，呈现学生典型错误，引导学生讨论交流，说说错误原因，想想解决对策，在“吃一堑，长一智”中吸取教训，增长智慧，让错误变成课堂中的一道美丽风景线。如应用勾股定理时，学生会出现各种错误，教师可先呈现错误解答，要求学生分析，发现错误，解决错误。
例1 已知ABC三角形两边分别是12与5，若ABC为直角三角形，请求出第三边的长。
解：设第三边的长为x，根据勾股定理，122+52=x2，x=13.
引导学生分析上述解答是否正确，若不正确，说出错误原因，写出正解。
其次，注意引导学生自主纠错、改错。如在平时的作业、练习中，为培养学生自主纠错意识，教师可引导同学们自查错误，分析错因，纠正错误，归纳方法；或小组合作，互查互纠，补充完善，归纳总结等。
二、指导方法，错亦有道
1.建立错题本，“纠错”“悟错”
在初中数学教学中，教师需引导学生建立专门的错题本进行纠错、悟错，学会正确对待错误，发现自己的不足，分析错误原因，找出错误对策，形成正确的学习态度，不怕犯错，不怕说错，敢于认错，善于纠错、悟错。同时，经常查阅错题本，进行有效复习，避免一犯再犯。
一般而言，错题本包括如下内容，学生可根据实际需求，灵活增减。①再现原题：在错题本上写出出错的数学题目。②正误冲突：呈现题目的错解和正解，凸显两者的矛盾冲突。③收获与感悟，如归纳同类题的统一解题思路，或总结学习情况，说说自己的学习感受与想法。④延伸拓展，类比相关题型，“错一反三”。 另外，在教学过程中，为提高学生错题本的质量，教师可展示一些学生的错题本范例，让其他学生借鉴参考。
感悟：①今后做题需想清楚一些公式、定理的非“0”性，如此才可严密。②在做题时，格式是非常重要的。在解答时，除应用题用“答”之外，多数用“综上所述”或“”代替。
2.建立“病历卡”“整错”
与错题本相比，“病历卡”层次更深，但使用率相对较低，通常适用于阶段测试、单元末测试后的整理归纳，涉及的错误与普通改错有一定的区别，更具典型，即引导学生归类练习或考试中的错题，加以反思，相互交流，呈现最佳的“病历卡”，以便解决学生存在的普遍性问题，各个击破，从而提高学生自我认识能力、反思能力、解题能力。