前言：中文期刊网精心挑选了熟能生巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
熟能生巧范文1
2、拳不离手，曲不离口。
3、台上十分钟，台下十年功。
4、世上无难事，只怕有心人。
5、读书破万卷，下笔如有神。
6、三天不念口生，三年不做手生。
7、熟能通其窍，精能尽其妙。
8、好马是骑出来的，才干是练出来的。
熟能生巧范文2
2、得心应手：指心手相应，运用自如。多形容技艺纯熟。
3、游刃有余：刀刃运转于骨节空隙中，有回旋的余地。比喻做事熟练，解决问题轻松利落。
4、轻而易举：形容事情容易做，不费力，省事。
熟能生巧范文3
以上是真实的案例，就发生在我和同事的身上。这是非常不应该的，尤其发生在一向做事追求严谨、喜欢研究产品、对传统橱柜材质还算懂的我身上，相信这会是唯一一次出现的情况，我发誓以后不会再出现这种作为专业人士不懂的回答了。
虽然这只是一个小小的案例，但是却引起我的反思：如果我们连对产品知识都不掌握，何谈技能熟练？何谈销售专业？更何谈是这个行业的专业人士呢？产品是一切营销的基础，掌握了基本产品知识，我们才能对其它方面更专业。任何一个专业的行业营销人士，他对各方面都是很懂、真正专业的。不要看他在谈品牌或者产品的时候信手拈来，那是人家已经有了非常好的基础，平时下功夫练出来的！
我有个同事，也是我的领导--贵仁相助营销顾问机构定制营销杀手-詹耀东老师，他在这个行业做了将近十年了，是这个行业的真正专家！无论是对行业的了解，还是对品牌、终端、产品的了解，估计全国找不到三个人比他厉害的。优秀的人才总值得我们学习的，所以平时我特别留意观察他的一举一动，尤其他在跟别人谈这个行业、品牌、产品的时候，发现他掌握的非常熟练，而且总能运用自如，真正做到了熟能生巧的那个地步。詹老师有几点做得很好，不但是我们职业人，终端营销人更是应该学习的榜样。第一、品牌知识掌握得很扎实。如果你第一次听他讲，还以为他背熟了，我也常常这么怀疑，但是实际上他是每天每时每刻都在讲这个东西，不熟练才怪，这跟我们小学背乘法法则一样的道理，经常运用自然熟练。第二、产品知识和产品卖点掌握得很通透。产品有几大卖点，他是随便就能讲出来，不用思考，产品知识更不用说了，熟练得比产品研发、生产人员还熟练。试想，如果我们每个终端人员都做到这一步，不要说最优秀，但是绝对是优秀之一！第三、经常、每天给每个人讲品牌、讲产品卖点、讲营销模式。因为我经常跟他在一起，都不记得他给我讲了多少篇了，连吃宵夜的时候，他有时候都会重复一遍，而且讲得很入神，别人听得不会枯燥，这才是最重要的。给同事讲、给老板讲、给朋友讲、给客户讲。正是因为平时讲得多了，给客户讲的时候很自然很熟练，有时候我听起来，这不是跟给我讲的一样吗？对，我们说平时要多练，说每周要一练，不要等到星期五再练了，这就是方法！ 再加上一些讲解的技巧，那么讲出来就会很不一样了。时时刻刻都是锻炼的机会，不要等有客户了才讲，那时已经晚了！熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。大概就是这个道理了！
以上通过同事的真实例子，已经能很好的说明只有做到熟能生巧，你才会是这个行业的真正专业人士。
熟能生巧范文4
2、会者不难，难者不会。
3、师傅领进门，修练在个人。
4、会者不忙，忙者不会。
5、巧匠手里无弃物。
6、好铁要经三回炉，好书要经百回读。
7、豪猪打洞，另有办法。
8、劈柴不照纹，累死劈柴人。
9、熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
10、台上三分钟，台下十年功。
11、勤练功深心似镜，苦练日久手脚灵。
12、鸡不撒尿，自有便道。
13、同样的米面，各人的手段。
14、大力士不一定是摔跤的能手。
15、书读百遍，其义自现。
16、在平坦地方不会走，便不会爬梯子。
17、巧手来自熟练，熟练来自实践。
18、会挑水的不怕水荡，会走路的不怕路窄。
19、戏法人人会变，各有巧妙不同。
熟能生巧范文5
新课标要求教师在教学中要以学生为主体,进行渗透数学思想教学,尤其是数形结合思想的应用显得特别重要.它可以使问题直观地呈现给学生,有利于学生加深对知识的理解;有利于学生分析问题与问题之间的关系,丰富表象,引发学生联想,激活他们的思维,拓宽解题思路,从而找到解决问题的方法和策略,提升学生分析问题和解决问题的能力.因此,在数学教学中,我们要结合教学内容和学生的心理特点,有效运用数形结合教学思想,提高学生的数形转化能力,增强学生的迁移思维能力.
二、巧用分组讨论,培养问题意识
教学实践告诉我们,问题能有效地激发学生去思考,特别是初中生,他们具有很强的好奇心.问题是开启学生思维的钥匙,能激活学生的思维想象力、求知欲,并能推动他们求异思维的发展.在数学教学中,教师只有充分重视对学生问题意识的激发,才能有效地培养学生的学习潜能,发挥他们的学习特长.这就要求教师要高度重视教学方法和策略,组织学生进行合作学习,从而提高课堂教学效率.在教学活动中,教师要善于积极引导,让学生自由组合小组探讨问题,让他们自由去争论,互相促进,达到共同提高的目的,进而培养学生的问题意识.同时,教师还要促使学生有目的地去设疑、布疑、激疑、质疑,并指导他们科学地释疑、解疑,就能使学生对问题具有透彻的理解,从而不断提高数学教学质量.例如,在探索“多边形内角和公式”时,学生利用已有的制作材料和课本推导步骤进行自学后,教师组织学生分组讨论,并提问:你在自学时感到什么地方比较困惑?你有什么发现吗?教师要激励学生积极发言,在小组里认真研究.学生1在小组里说:由三角形、四边形、五边形等,来推出多边形内角和公式;学生2在小组里指出:在多边形内任取一点,连接各顶点构成n个三角形,即可推出多边形内角和公式;学生3在小组里说:在多边形一边上任取一点,连接各顶点,同样可推出多边形内角和公式;等等.这样,能有效把学生的知识储备、经验和方法激发出来,使学生能够从多个层面去发现问题,探索解决问题的策略,进而培养学生的问题意识.
熟能生巧范文6
文献标识码：B
我们发现，一些低年级学生在数学应用题解题方面存在一些问题，有时不是计算能力不行，而是读题方面存在偏差，不能正确理解题目要求，不能有效解决问题。由此可见，正确理解题目中的意义是解决问题的前提，把握不同要素之间的数量关系至关重要。这里介绍几个实用技巧，希望能够帮助学生正确解题。
1.把握数学自身的术语内涵
数学是一门严谨的学问，各个术语都有着严格的内涵意义，只有真正理解 “积、商、差、和”等最为基本的数学术语，才能做到正确解答数学题目。
有些题目可能包含其他算法，甚至四则运算方法，这时就更需要准确理解数学术语，否则就不能疏理包含其中的数量关系。例如：小玲家养了46 只鸭子，24 只鸡，养的鸡和鹅的总只数比养的鸭多5 只。小玲家养了多少只鹅？这是包含加法和减法的应用题，相对而言有比较复杂的数量关系，这时就需要引导学生准确理解其中的数量关系，才能正确解决问题。第一，题目中出现了3个数量，即“46”“24”和“5”，因此，必须疏理3个数量的关系。第二，关注题目提示的数学内涵，“鸡和鹅的总只数”表达的是加法的数量关系，“总”表达的就是合并的意思，此处应该使用加法。第三，鸡和鹅的数量合并后，比鸭多5只，“多”也是合并的意思，应当使用加法，也就是鸭的数量与“5”合并。第四，鸡和鹅合并，鸭与“5”合并，这之后形成的两个新数量相等。第五，鹅的数量少于鸡和鹅合并的数量，也少于鸭与“5”合并的数量，因此应当使用减法。
2.抓住表达数量关系的词语
从某种意义上说，数学是研究事物之间数量关系的学问，因此，我们在读题方面就需要引导学生正确理解与把握数量关系。四则运算的意义本质上是“分”与“合”的关系，加法和乘法都是“合”，加法是不同数的“合”，乘法是相同数的“合”；减法和除法都是“分”，减法是从总数（即“和”）中分出一部分求另一部分，除法是把总数平均分成相同的数。教学时，学生用已有生活经验解决实际问题之后，教师应有意识地引导学生在把握运算意义的同时，理清“两个关系”，即在加减法中“部分与整体”的关系，在乘除法中“相同加数、个数与总数”的关系。在这些数量关系中，我们应当归纳一些有助于直观判断事物关系的词语，诸如“多”“少”“一共”“倍”“合”“总共”等，从而可以更加快捷地帮助学生掌握事物之间的数量关系。
由此可见，充分利用表示事物数量关系的词语，结合事物之间的数量关系内涵，不仅可以正确把握题意，而且还能找到解决问题的办法与思路。这是我们应该教给学生的读题方法，也是授之以渔的办法，值得我们关注。
3.运用图示方式阐明数量关系
读题思维不仅仅是课标要求，也符合小学生长于形象思维的特点。在这个方面，我们可以多角度地创造性运用图示方式，以此形象地说明事物之间的数量关系，以便更好地帮助学生理解题意，达到形成数量关系和解决问题的目的。