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迎刃而解范文1
我曾经想过，如果我们没有给自己留义任何一条后路，而是就像这样往前冲，首当其冲。那么我们之后会不会有一点点比现在更强的突破？
以前的时候我们不曾有过那么多的尝试，那么现在我们是不是要给自己一个机会，无论是去乡村支教，还是去自行组织社会实践活动，这一切都是比较有意义的。
哪怕是我们从来都没有那么多的尝试，没有那么多的机会，也会去想的明白，原来这一切都是别人所给我们的一种教训，然后我们就是在无数种这种教训当中得到了成长。
以前我一直都觉得以前自己都不肯原谅自己，却总是渴望别人的原谅，总是自己都不够热爱自己，不够在意刺激，总是渴望得到别人的债，也和关心，可是别人那么忙碌，又怎么可能把注意力放在你身上的，而且你又不是人民币，怎么可能人人都会喜欢你呢？
迎刃而解范文2
一、用物质与意识的辩证关系学习与分析就业问题
世界统一于物质,物质第一性,意识第二性,物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用,正确的意识对事物的发展起促进作用。它要求我们想问题、办事情要一切从实际出发,实事求是。同时还要求我们重视正确意识的作用。
我国现阶段的就业现状是:人口总量和劳动力总量都比较大,劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应,劳动力市场不完善,就业信息不畅通。这种现状在我国是客观存在的,是物质的。这种现状决定我国要实施积极的就业政策:党和政府要加强引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业结构。这种现状也决定劳动者本身要树立正确的就业观念,即树立自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观,靠自己的双手开拓新的生活,展现平凡而伟大的社会主义劳动者的风采。同时党和政府这种积极的就业政策的实施、劳动者正确劳动观念的树立,一定会缓解我国的就业压力、改变我国严峻的就业形势。
作为主观意识范畴的国家就业政策与个人的正确的就业观念始终紧扣我国的就业现状,而这些就业政策与观念又对改变我国严峻的就业形势起着很大的促进作用,这正好体现了物质与意识的辩证关系。
二、用矛盾的观点学习与分析商品的基本属性
矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性,是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。要求我们必须用一分为 二、全面的观点看问题,将矛盾的斗争性与同一性有机地统一起来。
商品的基本属性是商品的使用价值与价值。它们既对立又统一。价值与使用价值的统一性表现在:商品是两者的统一体,缺一不可。使用价值是价值的物质承担者,如果物品没有使用价值,人们也不会愿意在上面花费人的劳动,就形成不了价值。同样,如果一件物品有使用价值,但它不是人类劳动的结果,它也不能成其为商品。两者的对立性表现在:使用价值是指商品能满足人类某种需要的属性,即商品的有用性。它是商品的自然属性。体现是的人与自然的关系。而价值是指人类凝结在商品中无质的差别的人类劳动,它体现的是人与人之间的关系。还有,作为商品的生产者与消费者不可能同时占有使用价值和价值,商品生产者为实现商品的价值必须让渡商品的使用价值,而商品的消费者要想得到商品的使用价值,必须支付商品的价值。
三、用联系的观点学习与分析有关经济全球化的问题
联系是指一切事物之间和事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。联系是客观的,它的客观性是指联系是事物本身所固有的客观现象,是不以人的主观意志为转移的,也不是人们强加给事物的。世界上没有孤立存在的事物,每一种事物都是和其他事物联系着而存在的,这是一切事物的客观本质。
经济全球化是指商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置,使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。各国之间的这种关系,体现了事物之间的联系。一个国家不可能不与其他国家毫无联系而孤立存在,在社会不断发展的今天,过去的那种地方和民族的自给自足和闭关自守状态,被各民族的各方面的相互往来和各方面的相互依赖所取代了。
当今世界是开放的世界,各国的经济联系日益紧密,中国的发展离不开世界,我们要坚持参与经济全球化。
四、用矛盾的普遍性与特殊性学习与分析市场经济与计划经济、社会主义市场经济与资本主义市场经济的关系
迎刃而解范文3
1、《他人之子》的结局：随着时间的流逝，一直以来形单影只的弗朗西斯在奥利维的身上看见了父亲的影子，而内心充满了痛苦的奥利维则选择说出了那个充满了毁灭性的秘密。
2、《他人之子》讲述了内向的木匠奥利弗的小儿子几年前在一场悲剧中死去了，有个叫佛朗西斯的男孩，跑去找他，但是奥利弗却拒绝了收留他，但后来又开始悄悄跟随着这名男孩的故事。
（来源：文章屋网 ）
迎刃而解范文4
油竹实验小学 邹一露
本学期我继续担任四(5)、五年级（5）、（6）的英语教师，以及四(5)班班主任的工作，临近期末，先将本学期的工作总结如下:
一、作为班主任
作为四(5)班班主任，我本学期的工作总结如下:
(一) 努力关爱学生
作为班主任必须要关爱学生。夏日炎热，我看着学生大汗淋漓，毫无精神的样子，平时，我就每天让学生中午也拖一次地，撒一点水，备好藿香正气水，以防他们中暑，还有两次实在太热，我便给他们买了冰淇淋和绿豆汤来消暑。
对于后进生，我一直关注着他们的成长。这一学期，我发现他似乎掌握了我这个班主任的脾气，总是时不时虽然在补习班，也不写作业。于是，我找他父母谈了好几次，也和他本人谈了好几次，都没有什么效果。后来，我在自己的课上总是表扬他，鼓励他，他慢慢好了起来。
(二) 注意培养学生的良好习惯
由于孩子年龄比较偏小，自控力差，纪律涣散，所以我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。“良好的习惯是成功的一半，”我经常利用课间休息班会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，以及自己的上课状态，我非常注意在课后观察学生的行为，并且根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，培养他们养成认真听课、认真作业，下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
(三) 强化班级纪律
没有规矩不成方圆:对学生的管理,如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。因此，开学之初我就制定一个科学规范切实可行的小组评分制，而且充分发挥学生干部的作用.利用班规对学生进行考核，每两星期一次总结，对于优胜者进行奖励。这大大激发了学生学习的热情。
(四)家校共赢，与家长成为朋友
教师和家长的沟通是非常重要的，有计划地的和学生家长联系，使家庭教育与学校教育密切配合。家长也需要学习，需要和孩子共同成长。在第一次的家长会上，我是这样讲的:“学生的教育一定是家长和学校共同沟通的结果，是我们一起努力的结果，我真心的欢迎你们，希望你们多与我沟通。”
一、作为英语老师
作为英语老师，我的工作总结如下:
(一)营造活跃的学习氛围 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“”、"what's missing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。
（二）关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
（三）挖掘学生潜力培养学生自信心
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。
（四) 尝试丰富作业分层作业
我一直尝试将学生的作业布置的有实效，而不枯燥，所以尝试着布置各种形式的英语作业，手抄报、视频...等，让学生有兴趣的完成巩固知识。同时，对于学有余力的同学，我设置了选做作业，让他们去挑战；后进生就降低难度，直指知识的重点。
三、今后努力的方向
1.作业布置方面的缺失。一些口头的朗读作业落实情况不好。
2.在教学方面我发现自己没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。
3.对教材的把握不够，教材解读的能力还有待加强。没有静下心来研读。
迎刃而解范文5
小儿肺炎为临床上常见的一种小儿呼吸道疾病, 发病季节主要以冬春季节为主, 尤其在气候骤变的时候尤为显著, 有着较高的发病率与病死率。该病最常见的临床症状为呼吸困难与咳嗽等, 若没有得到及时的治疗, 会对患儿的身体健康造成较大的影响。对患儿实施人性化护理, 有利于患儿早日康复出院。本文主要研究人性化护理用于小儿肺炎护理中的临床有效性,并将研究结果总结如下:
1 资料与方法
1.1 研究对象
从2 0 15 年1 月至2 0 16 年1 月期间我院儿科收治的小儿肺炎患儿中随机抽取86 例作为此次研究对象, 依据不同的护理模式分为两组, 每组均43 例。常规组男性患儿25 例,女性患儿18 例, 患儿年龄3 田岁, 平均年龄( .3 89士1.25 ) 岁;常规组采用常规护理。研究组男性患儿23 例, 女性患儿20 例,患儿年龄4 田岁, 平均年龄( .4 02士1.37 ) 岁, 研究组在常规护理基础上加入人性化护理。两组患儿在性别、年龄、病情等临床资料上对比无明显差异( P .0 05 ) , 可进行比较分析。
1.2 护理方法
常规组患儿采用常规护理, 研究组患者在常规组护理基础上增加人性化护理, 具体方法如下:
( 1 ) 在患儿入院后需要结合患儿的实际状况制定出人性化护理及护理方案,并由专职护理人员进行落实, 确保病房的安静整洁, 将室内湿度控制在5 % 范围, 温度控制在2 o0 C 左右。对于发组或者气促的幼儿, 要采取鼻前庭的导管给氧的方式给患儿供氧, 并指导患儿家属清除患儿鼻腔内的分泌物。
( 2 ) 在住院期间, 护理人员要向患儿家属介绍医院的整体情况, 并对患儿及患儿家属进行相应的心理指导, 消除不良情绪, 对患儿进行各项生命指标的检测。做好患儿的药物治疗工作, 针对口腔有粘液的患儿,还要在喂药前给其喂水, 对于咳嗽严重的患儿, 要予以服用止咳糖浆。
( 3 ) 护理人员还要向患儿家属宣讲小儿肺炎的临床症状及病发诱因, 让患儿家属了解健康饮食及心理护理对小儿肺炎病症的积极影响, 及治疗期间药物可能出现的副作用, 让患儿家属积极引导患儿接受治疗, 帮助患儿家属制定出明确的日常护理目标。通过健康心理引导, 建立起相互尊重、相互信任的良好关系。在患儿出院时, 护理人员还要告知患儿家属出院后预防患儿呼吸道感染知识, 协助患儿家属办理相关的出院手续。
1.3 观察指标
根据患儿的临床症状对两组护理后的效果进行评定, 观察两组患儿的住院时间及患儿家属的健康知识掌握情况。健康知识掌握情况主要以问卷调查的形式进行, 内容包含小儿肺炎的用药方法、病发原因、临床表现、饮食注意事项、各项检查的目的等, 10 分为满分制, 10 田5 为优,84 王O 为良, 60 以下为差, 健康知识掌握优良率= ( 优十良) / 总例数x 100%。
1.4 统计学方法
采用Sp S 1.9 O软件对本研究数据进行统计,( l协沁) 表示计数数据, 数据分析结果显示( 尸刃.05 ) 时, 比较差异存在统计学意义。2 结果两组患儿住院时间比较。研究组患儿平均住院时间为( 6.7 8士3.12 ) d , 常规组患儿平均住院时间为( 10.25士3.37 ) d ,组间比较差异显著( p ` .0 05 )。
3 讨论
迎刃而解范文6
一、针对儿童接受能力，教学目标逐步细化
例如教学四年级Unit 4 I can play basketball第三课时，老师依据教学活动，将Ticking time这一教学目标进行严格细化，并依据教学环节做出了适当的整合，从而将每一个细微的目标融入到了具体的教学环节之中。这样一来，学生明确了学习的方向，也更有助于他们分层次分坡度的突破教学难点，实现教学效益的整体提高。而Ticking time这一项内容也变得更加具有操作性和实践性。课堂在分解这一目标时也明确了教学的方向，最终改变了传统教学中将这内容固定设置在具体环节中致使整个课堂陷于被动机械的尴尬局面。
二、依循儿童心理规律，教学情境整体延续
还以上述教学为例，教师紧扣Ticking time这一内容，将教学的情境创设为Super Kids Club，这一组织向每个成员都提出了若干项具体的目标，只有在每个成员都能达成实现规定的任务，并得到相应的星数之后，才能有成为great super kids，也就是优秀组员。在这样的情境浸润下，学生对每一个学习任务的挑战，就显得极具刺激性和趣味性，从而有效地提升学生内在的学习动力。这种情景的设置方式，并不仅仅是局限在某一节课，更不是某一个教学环节，而是以单元为单位，让情境呈现出具体延续性和整体性。
再如五年级上册中Project 1 An animal school这一课的第一课时，由于在整体复习过程中的要求，教师在选择、罗列、整合过程中精选了相应的知识点配置在相对完整的情境中，并通过引导学生回忆“三只熊和Goldilocks”的故事，从而使得整体故事情境在不断拓展延续。而在这个故事的浸润下，学生内在的好奇心被充分激发，他们富有童真语言也在相应的刺激下应运而生，学生的活动的自信和动力也被充分地激发。
三、顺应儿童认知差异，教学话题互动展开
在小学英语课堂教学中，教师语言的价值不仅仅在于对各个教学环节起到组织串联的作用，而更重要的在于提升引领学生将自己的思维关注力聚焦在教材中，在启发学生英语思维运转的同时提升学生的英语动力，从而将调动儿童参与学习的积极性。
如在教学四年级Unit 4时，教师在Cartoon time这一内容的过程中，教师紧扣语篇内容让学生揣摩思考：Bobby有可能会干些什么？在学生思考的基础上，教师为孩子播放了视频，从整体上感知课文的主要内容，紧扣每一个细节从而有效的突破理解难点，并在最后定格为其受伤之后的画面，借此与学生展现富有实效的电话。
T：Look at Bobby.He’s black and blue.Is he happy？
S：No.He’s sad.
T：Bobby is so sad.Can you read what he says in a very sad way？
这样的对话中，由于有了情境的浸润，学生的对人物内在心理的感知可谓十分精彩，对于语篇中的内容也自然得到有效理解。而在这样的基础上，学生形成了认知的铺垫，而学生个体的差异性也将在这里得到充分地消弭，英语学习则在儿童立场下变得越发快乐。
四、契合儿童学习需求，教材设置相机调整
教材是学生学习英语知识、提升英语能力的载体，但却不是英语教学必须要遵守的准绳。因此，在英语课堂教学中教师不仅仅是教材的执行者，更是教材的创编者和调整者。而在儿童立场教学理念下，为了更好地契合学生的认知需求，教师可以对现行的英语教材进行必要地调整，而非一定要死守教材的设置，使得教学留下时机。
例如在课文中的Look and say这一设置就是一个依据图片进行口语练习的形式，但教师并没有一味依照教材的意图教学，而是创造性将其改编成为学生更加乐于接受的歌曲形式，也为学生深入地阅读学习奠定创设了一定的难度。
Oh，I can play，play，play.
Oh，I can swim，swim，swim.
Oh，I can jump，jump，jump.
……