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文章同学范文1
在上次的班会中，班里评选“文明之星”的同学。马晓雪当选以后，丁老师让她再推荐一名“文明之星”。我微笑地望着她，并没有想要争当“文明之星”的意思。马晓雪红着脸，高声地说：“我选刘嘉欣！”“不同意——”讲台下的董浩顽皮地吼叫着，只见他傻笑着，眼都眯成了一条缝，两颗大板牙也露了出来。我看了看他，并没有因为那句话而和他生气，反而逗得我也笑了。突然姚豆站了起来，说：“我也不同意她！刘嘉欣不善于和人交往，平常她是一个冷淡的女孩，从来没有笑容……”我转头看她，心里顿“咯噔”一下，难道自己真的是她说的那样吗？我终于忍不住了，竟在老师、同学们的面前掉下了眼泪，心情也整整地郁闷了一星期。
从这次班会结束后，我连正眼都没瞧姚豆一眼，也没和她说过一句话。
可在昨天，她突然跑到我面前，递给我一张同学录，好像我们俩从未闹过矛盾一样，说：“刘嘉欣，你给我写一张吧，OK？”我点了点头，心里有一种莫明的感动涌了上来，为自己的小心眼而羞愧不已。我在她给的同学录上面写了很多想说的话，也把我们上星期发生的不愉快写在了同学录上面，让同学递给了她。我悄悄地转回头去，姚豆的脸上明显多了几分忧虑，她写了一张纸条给我，上面写了一句：刘嘉欣，对不起。这是她一直想对我说的话，可她说不出口……我内心在一次地被感动了，看着她写的话，眼圈红红的，日记本上分明多了几滴眼泪。
文章同学范文2
走着走着，路中间停了两辆轿车，丽要从车中间走过去，而体育委员对丽说:"你从那边走，从那边走。" 丽也不知道为什么就听体育委员的课，从车的边上走过去，丽是排头，丽以为她从车边上走过去，后面的同学就会跟着丽走，丽没有想到，她一转身，根本没有同学跟在自己身后，丽又气又恼，觉得都是体委的错。走过了车，丽又回到了排头。
丽看到体委在笑，丽更生气了，丽决定以后都不要理体委。体委看到丽这样，笑个不停，"哎，你叫什么啊，咱们都是一个班的。"
丽说"我记性不好，忘了" 体委并不在意"那我以后也能知道你叫啥"
历史课，老师叫丽回答问题，下课后，体委就凑了过来"哎，丽，一起踢毽去啊" 丽还没有说话，丽的同桌就在一旁偷笑，丽看到同桌这样，丽本来是想去的"不去" ，丽回答。 体委没有放弃，一直在劝丽出去踢毽，后来干脆叫了一些其他同学拉着丽一起走。
文章同学范文3
曾经，在右岸的法布街伫立的座座大厦门上，赫然在目的是贵族们的徽章；如今，那里却换成了业内外显赫的名字。
在欧洲的历史上，徽章可以称作是荣耀与血统的象征。几乎所有的顶级奢侈品与私人家邸，都是以徽章作为家族最高的证明，从而成为全世界无数贵族群坚守的血脉标签。因为代表着贵族的等级身份，所以对徽章有着严格的规定，而且也会随着贵族的身份与等级的变更而变更。严格地说，徽章不能算是王室贵族的专署，但它的存在犹如名片，虽然可以人皆有之，含义却大不相同。
在17至19世纪，英国绅士对它的迷恋甚至到了连写信或写便笺也要用印有英国绅士俱乐部徽章的纸，以此来体现他与他人的身份区别。这样一来，2004年5月鲍威尔曾为了他的苏格兰望族血统，向英国苏格兰爱丁堡司章委员会申请过一枚族徽的事，也就不足挂齿了。
用得最多的纹章图案:狮子和鹰
猛兽之威
最初，徽章于12世纪在战场上诞生时，主要是为了从远处识别因身上穿戴的锁子甲风帽（直到下巴）和头盔护鼻遮住了面部变得难以辨认的骑士们。据统计，有三分之一的徽章采用动物为主体的图案。
其中，鹰和狮子是欧洲贵族徽章上最常见的两种动物图案，这是古代尚武精神的体现。中世纪欧洲保存下来的100万个徽章图案中，约有15％使用了狮子图案。或许这种现象与整个西方传统中，狮子一直是百兽之王以及勇气、高贵、雄壮、王者之气的象征有关。徽章中的狮子常常是直立的或举起前爪，鬃毛耸立，张嘴大吼，整个身体出奇地瘦削而多毛；颜色常为红色或金色，舌头和爪子在色彩上相互映衬。也有很多是两只狮子相对直立的。喜欢使用狮子徽章的地区包括法国、比利时、卢森堡、丹麦等等。有趣的是，当狮子的头朝正面时，它就不是狮子，而是豹子了……
在狮子图案兴起之前，在欧洲很大一部分地区，包括日耳曼、克尔特、以及北欧的斯堪的纳维亚半岛一带，曾经热衷于以熊为徽章图案，寓意勇猛。狼的地位也差不多，西班牙和意大利一些地区都喜欢以狼为徽章图案，寓意英勇和顽强。
狼象征英勇和顽强
鹰的图案在所有徽章中约占2％，而它在贵族徽章中的使用尤为突出。一直喜欢使用鹰的国家主要有俄罗斯、奥地利、德国、意大利北部地区。徽章中的鹰一般体正头侧的直立展翅状，嘴与爪明显凸起。寓意崇高，尊贵。
贵族中喜欢使用的徽章还有鹿和野猪（他们狩猎的猎物）；昆虫图案在徽章中使用较少，相对多一些的就是蜜蜂图案了……怪兽，传说生物在徽章中的使用也不算多。至于马，则是徽章动物图案中的重大缺席者，其中原因不得而知，有可能与马在西欧社会的特殊地位有关，马作为战士的伙伴，有的情况下是与人有同等地位的。
“纹章为正在重新组织的社会带来了新的身份象征。它有助于将个人置于团体之中，并将团体置于整个社会体系之中。”于是，至13世纪初，各中小贵族都拥有了徽章，徽章的使用同时向非武士、非贵族以及其他不同类型的人群延伸。
2004年5月，当时的国务卿鲍威尔为了彰显他的苏格兰望族血统，曾向英国苏格兰爱丁堡的司章委员会申请过一枚族徽，因为鲍威尔的父亲虽然是牙买加黑人移民，但母亲却有着直接的苏格兰血统。鲍威尔为自己的和家族寻根的行为，后来被许多功名成就的美国、加拿大和澳洲人所接受和效仿，纷纷回到欧洲为自己的家族寻根。
各种纹章图案合集
花瓣之美
在各种各样的徽章图案中，植物也是贵族们钟爱的可以入画的元素之一。其他的非动物类图记的题材，还包括权杖、水桶、弓箭、战斧、马掌、马刺、铁锤、星星，还有月牙等，均取自中实际生活的各个方面。正因为内容的纷繁热闹，16世纪以后，徽章便成为了充满炫耀色彩的贵族装饰品。
素有香气女王之称的红玫瑰，是花的代表。它馥郁浓密而且优雅的香味，容易让人产生幸福感。所以一直被视为爱与纯洁的象征，花瓣之美甚至被当作英国贵族的徽章来使用。
另一个将花卉用入徽章图案的国家，是日本。除了欧洲贵族社会之外，世界上只有日本自古用徽章，而且比欧洲更普遍。徽章在欧洲是个人的标识，而日本是家族、家世的记号，所以叫“家纹”，译作家徽更便于理解。家徽起源于11世纪前半叶，那时候大臣们上朝乘坐“私家车”——牛车，都涂成流行色——黑色，四方辐辏，黑压压一片难辨认，有人在车上画一个记号。在重视门阀的年代，谁干出这种事也不足为奇。子孙们敬祖守成，延续下来固定为家族的徽记，也借以炫耀门第。
和欧洲的徽章有所不同，日本的家徽基本是单色白底，多构成圆形的对称。图案大都取自植物，不像欧洲那么爱用可怕的动物，也不用鱼类。桐最多，虽然是日本的白桐，但缘起想来是中国的传说梧桐栖凤凰。13世纪初的太上皇“后鸟羽”多才多艺，甚至亲自去捕盗捉贼，他喜爱，采用了图案，但皇权衰微，药铺也敢拿它做招牌。1871年(明治四年)官方规定为皇家所有，从此民间禁用。
正如日本的建筑和其他艺术均以顺从自然为原则一样，日本的家徽也显示了这种倾向。在日本，家徽的图案大都比较典雅。例如，日本皇室的家徽以菊为图案，德川家庭的家徽以葵为图案。选用这些植物为图案，显然不是为了显示权力与威严，而是出于对大自然的热爱。据说，选择菊为皇室家徽图案的，是后鸟羽天皇。他之所以作出这种选择，完全是因为他格外喜爱。而花瓣，天皇家的家徽是十八瓣，而其他皇族为十四瓣，并且是的背面，那图案当中还画有花托。
着名的蓝底缀金色鸢尾花的盾形徽章，是法国王室的标志。三朵金色百合（lily）花瓣，在圣路易时期所赋予的含义是诚实、智慧、荣誉三大美德，而到了中世纪，却被赋予了强烈的政治色彩和基督教特征。这部分来自于被神父和神学家们广泛引用及注释的《雅歌》中的诗句：“我是田野的花，山谷中的百合”（《圣歌》第二篇第一段）；“就像荆棘中的百合，圣母就在百合花中”，这也是直到13世纪，基督和圣母玛利亚的画像常常被放置在百合花饰中的原因。
后来，鸢尾花（fleur de lis）逐渐成为圣母的标志、“童贞之花”的象征，圣母手持鸢尾或身处鸢尾花之中的画像不计其数。然而，和任何徽章一样，鸢尾花（百合花）徽章并非为法国王家专用，它在西欧的使用非常广泛，且深入各个阶层，其在徽章中的使用频率排第六，尤其常被中小贵族以及农民用于徽章或徽章性标志中。
刀剑之利
在徽章上面使用刀剑的图案频率比较高的，仍旧是日本，进入武士社会之后，原来仅为贵族拥有的徽章，迅速在武士间普及开。因为，这个时期徽章在设计风格上发生了非常明显的变化。起初，武士阶级只是对贵族的徽章进行了一次改造，在贵族的徽章上面添加了剑形、刀形，如剑木瓜、剑唐花、剑酢浆草、剑柏、剑菱、剑梅钵。为保存家门着想，留下了花状的纹路，又希望子孙尚武，加上了刀剑——于是有了这种近乎矛盾的家徽，使其在优雅之中还带有一种武士的刚烈。
文章同学范文4
〔关键词〕小学生；学习障碍；Achenbach量表；行为问题
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2015）14-0004-04
学习障碍（Learning Disorder，简称LD）是一个概括的名词，包括倾听、说话、阅读、书写、推理或数字能力的学得与使用等方面的明显困难。学习障碍可能和自我调适、社会知觉及社会互动方面的问题有关。
我国目前对学习障碍的定义是：一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊。这类儿童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习障碍亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致。学习障碍的早期表现为：学习成绩低下，注意力异常，记忆力异常，动作异常以及知觉缺陷。
有研究使用“Conners儿童行为量表（父母问卷）”和“YG-WR性格量表”就学习障碍儿童和对照组的行为问题和性格倾向进行了对比研究，发现学习障碍儿童出现不良性格类型的比例高于对照组儿童。
学习障碍儿童对比正常儿童，其行为问题、情绪问题都较严重。这些问题不仅在短期内影响学业，从长远看，还易导致与之相关的精神问题，对其危害性应予足够的认识。因此，学习障碍的本土化研究，尤其是有地方特色的区域性研究，对学习障碍的早期干预有重要作用。
一、研究方法
（一）研究对象
按照人口统计学资料进行随机整群抽样，抽取益阳市三所小学4～6年级580名小学生。三所小学分别为市中心重点小学、市区普通小学和郊区小学。其中男生291名，女生289名，年龄为9～13周岁。入选者均智力正常，无感觉障碍，无先天疾病和脑外伤史。
（二）调查工具
学习障碍复查量表（RRS）。用于筛选出可疑学习障碍儿童。
Achenbach儿童行为量表（CBCL）父母卷。由儿童家长填写所评估的内容包括社会能力和行为问题两部分。
（三）统计学分析
使用SPSS17.0软件录入并处理全部数据。经检验，各维度得分均为正态分布，方差齐性检验结果为方差不齐，故本数据资料两组比较用Mann-WhitneyU检验，常模与LD组与对照组比较使用单样本t检验，三个年级间两两对照检验使用最小显著法（LSD）进行检验，男女组性别差异使用单因素方差分析检验。
二、结果
（一）基本情况
抽取的580名儿童中，筛选出疑似LD儿童89例，其中男69例、女26 例，平均年龄 10.99±1.464岁。
（二）LD组和儿童行为问题常模分比较
LD儿童行为问题量表总分与退缩、焦虑/抑郁、社交问题、思维问题、违纪问题、攻击性问题、外化问题分量表得分均显著高于全国常模组得分（p
（三）LD组小学生行为问题得分比较
CBCL量表得分总体上是随年级升高而递增的趋势，但是差异不显著。退缩项目的得分上，六年级得分显著高于四年级（p
三、讨论
本次调查中，学习障碍儿童筛出率以及男女比例均与现有文献中的国内数据相符。
（一）学习障碍产生的背景因素分析
已有研究表明，儿童的成长环境中，父母职业类别、父母的受教育水平、家庭经济条件及家庭居住人口数量等都是LD的重要的影响因素，并且这些影响因素相互之间关系密切。尤其值得指出的是，有关家庭人口数量对LD发生影响的研究认为，单亲家庭的孩子发生LD的可能性远高于完整家庭的孩子。此外，有研究认为，处于不良教育环境和方式下的儿童，其学习障碍的发生率明显高于其他儿童。
（二）LD组儿童和全国儿童常模社会行为问题水平比较
LD组儿童除了退缩分量表得分显著高于全国儿童常模外（p< 0.05），行为问题量表总分与躯体主诉、焦虑/抑郁、社交问题、思维问题、注意问题、违纪问题、攻击性问题、外化问题分量表得分均显著低于全国常模（p
（三）LD组儿童CBCL问卷得分的年级差异
在退缩项目的得分上，六年级显著高于四年级（p
四、结论
此研究证明，学习障碍儿童普遍存在一定程度的心理行为问题。他们长期承受着很大的负性压力和消极评价，被正常儿童群体排斥和回避，甚至出现明显的焦虑和抑郁倾向，违纪问题、攻击性问题也频频出现。因此，LD儿童群体需要学校、家庭给予更多的关注和支持，以避免其出现更加严重的心理问题。
参考文献：
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文章同学范文5
一、真心关爱学生，提高教师的亲和力
学生厌学往往缘自“厌师”，尤其是智障儿童。智障儿童不能完全懂得为什么要学习的道理，却经常爱认死理。例如，老师对我好，我就喜欢他的课；老师对我不好，我就不学他的课。心理学家将这种现象称作“情绪化学习”，教师要学会利用情绪行为来进行教学，让学生对教师有亲近感，喜欢教师并进而喜欢教师的课。
由此可见，要让智障儿童不厌学，首先要让他们不厌师。这就要求教师以无私的关爱来换取学生的热爱，用自己的真诚尊重来对待、鼓舞和感染学生，使智障儿童变厌师为爱师，变厌学为好学、乐学，最终学有所成。
我接手的智障班，入学智障儿童小的七八岁，大的十四五岁，有的常常尿湿裤子，有的见人就笑，口水直流；刚刚换上的干净衣服，不一会儿就弄得脏兮兮的。学习就更难了，他们有的不会数数儿，有的连自己的姓都不会写，还有的甚至连一句完整的话都不会说。
比如，家住狮子镇的智障儿童宛某某，他的父母都在外打工，奶奶年迈体弱还有精神病，两个妹妹年幼，家里的事全靠叔叔帮着打理。小宛患有一种罕见的苯丙酮尿症，头发全部脱落，皮肤粗糙、手脚变形、皮肤多皱。医生说这是一种先天代谢性疾病，患者因为染色体基因突变，导致肝脏中苯丙氨酸羟化酶缺陷，引起中枢神经损伤，由此出现步态异常、腱反射亢进、肢体重复动作等，生活难以自理，起居要人照顾。他的叔叔因地里活儿忙，小宛再放在家里会无人照料，叔叔便将他送到了特殊教育学校。
我是以母亲的角色走近这些智障儿童的。我带他们上厕所，帮他们换洗被大便弄脏了的裤子；我为他们洗脸洗手擤鼻涕，带他们去食堂吃饭。经过一段时间的相处，学生对我越来越亲近，由当初的害怕学校、害怕教师、害怕学习，到现在的爱学校、爱教师、爱学习。一次，小宛病了，他的叔叔赶到学校带孩子去医院看病。我把叔侄俩送到校门口。小宛拉着我的手，哭着不肯离开学校。病愈返校后，小宛见到我的第一句话就是：“老师，我想念您！”
二、培养学生注意力，让学习成为一种快乐
由于智障儿童的认识能力差，知识经验缺乏，造成注意范围狭窄。他们注意的分配能力差，在同一时间内无法把注意力分配到几个不同对象上，更谈不上“眼观六路，耳听八方”。注意的稳定性差，上课易走神，走神之后很难收回来，个别学生连三五分钟的注意力都无法集中。注意转移也不灵活，他们上课时往往身心分离，这一方面是因为他们神经不够灵活，另一方面与他们神经过程的惰性严重、学习心理内驱力弱、身体状况不良等有关。同时，智障儿童自控能力差，不能自己管住自己，尤其对心理活动的自控能力更弱，也不易接受他控。他们身上存在诸多不良习惯，且认知水平低，又缺乏认知的积极性，多动、情绪不稳定，这些都严重影响了学习成绩。总之，智障儿童的注意缺陷现象普遍，特别是重度智障儿童更加突出，这一缺陷严重降低他们的学习兴趣，从而产生厌学问题。
因此，在教育教学过程中应针对智障儿童的特点，积极进行矫治和培养，是补偿其身心缺陷的重要措施，也是促进智障儿童智力发展和提高活动效率的重要途径。培养智障儿童良好的注意品质，对其学习和个性发展也有积极作用。
第一，放慢讲课速度，拓宽注意范围。智障儿童注意的范围比一般人狭窄，感知的速度慢，如果教师像对待正常学生一样对待他们，那是大错特错的，因为他们的视觉范围狭窄，读书只能一个字一个字地念，写字只能教一笔写一笔，数小棒只看眼前的，因此教师在教学时要放慢讲课速度，减少教学情景中的不必要刺激，细分教材的难易点，并采用小步子、多循环、多强化反复进行反应速度的训练，注意拓宽学生的知识面。
第二，采取灵活多样的教学方法，增强学习兴趣。教师的教学方法灵活多样，能增强智障儿童学习的兴趣。学习兴趣在引起和保持注意力上具有重要意义，有些兴趣可以直接由工作本身引起，有些兴趣可以间接地由对活动结果的追求而引起。智障儿童往往对学习缺乏兴趣，因此教师必须了解学生已有的兴趣，了解其兴趣发展的特点，从而培养他们学习的兴趣，调动其学习的积极性。
文章同学范文6
【关键词】班主任 “问题学生”家长 策略
家长是孩子的第一位老师。随着孩子的成长，学校、家庭、社会对孩子相互产生影响，让孩子的发展产生了差异。有些同学阳光、有的阴郁，甚至有些行为发生了较大的偏差。问题学生的产生有很多原因，家庭教育是很重要的一个因素。正是由于这些问题学生的家长本身就存在着没有时间、方法不当等问题，才导致学生问题越积越多。问题学生家长有很多类型。有的好面子，老师一跟他打电话，他就要抱怨。有的家长，开口闭口就说：我也管不了他，他都不听我的。还有的家长娇宠过度、甚至放任自流的。完全把孩子的教育推给老师，推给学校。所以，我们90%以上的家校沟通都是与问题学生的家长沟通。这既是家校沟通的重点又是家校沟通的难点。
下文将从几个方面谈谈家校沟通的一些心得。
一、礼者敬人也。在人际交往中，既要尊重别人，更要尊重自己
老师要尊重问题学生家长。他们其实也希望自己的孩子被大家接受，而且有可能已经被孩子的某些行为伤透了脑筋。老师不应该将对孩子的“怨气”转嫁到家长身上。
当然，老师也应该维护自己的尊严，与家长的交往中要不卑不亢，坚持自己的教育原则，不因家长态度改变原则问题。如果对孩子的教育前后矛盾，会给自己以后的教育行为带来更大的麻烦。
二、从家长的角度出发，将心比心，说服家长
记得刚接手一个新班时，班上的不定时炸弹杨某就和龚某发生了冲突。杨同学家长说孩子头晕，要求医院做CT，好在CT结果良好。他又要求龚同学的家长一人付检查费。龚同学家长不愿意。其实CT钱就三百多，两边的家长都只有一个宝贝儿子，都不差钱。龚同学的家长认为有事情出药费理所应当，没有问题就与自己没有多大关系了。再说两个小孩子都有错，凭什么要一人承担呢。杨同学的家长也气不平，自己的儿子被打了，总要有个说法。我先给龚同学的家长打电话，“孩子有没有不舒服，有问题就要去检查。没有问题的话一般还是伤者为大，对方孩子头晕，怕脑震荡去检查也是正常的。药费最好还是大度一点，而且对方家长就是要你跟他说一下。你们把话说开了对方也不会真要，再说你也不在乎那几个钱。” 最终龚先生先打电话给杨先生，两位家长一笑泯恩仇，事情得到圆满解决。
社交礼仪专家金正昆教授认为：有效沟通的原则之一就是看对象讲规矩。先了解对象，按对方的思路来进行沟通，这样容易让对方接纳你的意见。在这件事情中，老师从家长的角度，设身处地为家长着想，将心比心，事情就好解决。这就是交往中的有效沟通，
三、借用其他老师或者家长来让家长心服口服
李同学的家长是军人出身，教育孩子简单粗暴和老师谈话特别抵触。一谈他就直接给孩子两耳光，老师们对他望而生畏。一次老师们召开小型家长会聊聊学习情况。李同学家长一开口就抱怨他女儿在某中学作业多。王同学妈妈不客气地说所以要在小学把成绩搞上去，我们孩子的作业不多啊。老师希望家长要给孩子的作业签字，他也不乐意。好几个女家长责备他说：对于不做作业的孩子，家长就要多管，签字是最好的办法，养成习惯了，就不用那么操心。他终于放下自己的面子接受了老师的要求。固执的家长很难改变自己的看法。当“自己人”都来反驳他的时候，他就会接受正确的观点。
四、对待不愿意配合老师的家长要有耐心，要有容人之量
对不配合的家长要耐心，不要想一下子就改变他，只能慢慢劝服。很多小学生都有偷拿钱的经历，后面的不同处理方式对孩子的影响很大。有些家长好面子不愿意承认，有些家长放弃孩子。张某来自单亲家庭。妈妈管不了孩子，孩子拿了家长的钱，总是魂不守舍，我教育后再告诉他妈，他妈说不方便来学校。不久我又告诉她孩子拿了同学的钱，她这才着急。我说男孩子有男孩子的教育方法，有时候还是要有强硬措施的。你就跟他说，我没有办法赔，我们去派出所算了。家长还不舍得。我说你的孩子还是新手，没有那么大胆子。他整天心神不宁，其实是心理负担大，你拉他去，他肯定不会去的。家长就拉他去社区民警室，他抱着门死也不走。家长按照我的方法，让他认识错误，写下解决办法，包括怎样在家里做家务挣钱都写上了，而且还写了保证绝对不再犯了。家长告诉我的时候，我只提醒他，这种行为一般需要很长时间才能确定孩子真的改了，很可能是半年或者更长时间。家长这次就爽快地表示会按照我的方法来引导他。
