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小学生语文手抄报范文1
要制作出高水平的手抄报，积累信息必不可少。没有丰富详实、生动健康的信息，是不可能办出好的手抄报。知识信息积累越多，材料越多，选材范围就越广，手抄报就可以选出越精的材料使用，所制作出来的手抄报的水平也就越好。
那么如何进行信息积累呢，语文教师可从以下几个方面对学生进行指导。
一、明确主题，有的放矢
在进行手抄报这种语文实践活动时，教师首先要把主题告诉学生，指导其围绕主题进行信息积累。如确定的主题是“清明节”，就应该指导学生清明节的由来，清明节的习俗活动，清明节的传统意义等内容进行重点积累。再如主题“校园安全”，学生就需要积累校园安全的重要性、校园常见的安全事故、加强校园安全对策、校园安全小常识等相关信息。而与该主题无关的可暂不积累或不作积累重点。围绕主题进行信息积累，学生就避免积累过程中的盲目性，还能对主题范围的知识有较系统深刻的认识和理解。
二、解放一切，充分利用信息源
陶行知先生曾说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。只有做到这“六个解放”，积累信息就可以轻而易举的完成了。
学生获取信息的渠道有很多种，信息的来源可谓是多方面的。做到多想、多看，多干、多谈，能适应、能接受。这样就能随时随地通过各种渠道获取有用的信息。鼓励学生广泛阅读课外书籍，必要时还带学生到图书馆看书学习，还要求学生抽时间多看中央电视台的一些具有知识性、趣味性的儿童电视节目，积极参加智力竞赛活动、征文比赛等等。积累信息，并用到手抄报上，使学生的手抄报质量有了明显提高。还可以充分利用电脑网络。网络是当今世界获取知识、信息的最重要最快捷的渠道。学校、家庭都应重视培养学生对电脑的兴趣，积累并学习和思考，以获取更多有用的信息。
三、准确筛选信息，通俗易懂
筛选信息是一个经过阅读，对信息载体进行分析、概括、判断、组合、提取，并从中选出所需要信息的过程。我们目前处于信息爆炸时代，浩如烟海的信息充斥着社会每一个角落，这些信息真伪并存，良莠不齐。教师的职责在于指导学生准确筛选信息。选择科学的信息，摒弃迷信的信息；选择准确可靠的信息，摒弃谣传不确定的信息；选择有时代气息的信息，摒弃陈旧落后的信息。如中央电视台播出的《科技博览》《人与自然》《走向科学》等节目，所介绍的科普知识，即属于科学、准确、体现时代气息的信息。
值得注意的是，这些内容信息，小学生不宜追求深奥。如果看到与主题有关的信息就照抄照搬，自己又不懂，这样的信息干脆不用。小学生选择信息，在涉及较深刻的科技知识时，应尽量从少儿科普读书上摘抄，如《十万个为什么》《上下五千年》等。这样的读物对科技知识的介绍往往比较通俗易懂，深入浅出，易于学生接受。而在涉及古汉语、古文学知识时，要求学生或借助工具书，或求教于老师，弄清大意，不要随意曲解，胡乱使用。
四、积累的信息内容要短小精悍
手抄报版面有限，这就决定了不宜采用过长的文章，而应采用短小精悍的信息文章。因此积累信息必须学会压缩。虽然有时学生接触的信息可能很有价值，但篇幅过长，照抄下来既浪费时间，又不宜刊登。这样的信息，就需要压缩，即有选择的摘抄。压缩有两种常见方法。一是删除法，即删掉次要事件、次要细节和景物描写等。二是概括法，即把某些内容或具体描述概括成三言两语。总之压缩必须抓住中心，弄清梗概，才能做到短小精悍。
因为是自己心爱的“手抄报”，他们会去读、去想、去观察思考、去创造，集自己辛勤劳动和聪明才智，认真学习压缩信息，这样做也是非常有利于写作能力的提高。
五、信息积累须贴近生活实际
小学生语文手抄报范文2
一、以评促读，激发诵读古诗积极性
自本课题立项以来，课题组列出具体研究计划表开展研究活动。我们制定了一到六年级的学生古诗词诵读目录清单以及诵读相关要求，做到方案详细，目标明确，使得每一期每一位学生有具体诵读内容，有阶段性任务目标，可操作性强。比如：学期中段我们要求低中高三个年段分别完成《小学生必背古诗七十五首》指定篇目的背诵，完成选读经典诵读名句积累。各班同学在语文老师的组织安排下利用晨间早读、午间自习、课内阅读课、课外阅读等时段安排诗词诵读活动，学校一定时期内以每班随机抽检10名同学的方式开展竞赛式阅读，经评委亮分后评出等级，学校颁发奖状，这一诵读活动使学校处处有诗香，学生读书氛围浓厚极大地促进了学生诵读古诗词的积极性。
二、以乐促读，持续诵读古诗积极性
为了进一步鼓励学生诵读经典诗词的积极性，我们组建了班级诗词诵读社团和校级诗词诵读社团。每周二、三晨间早读即为经典诗词诵读时段，从《笠翁对韵》到《声律启蒙》，从《唐诗三百首》到《宋词三百首》，社团活动中的学生从咿咿呀呀地读背到活泼地对背乃至自由联对，充分发挥了他们的主观能动性与创造性。你说“江风”他对“海雾”，你说“观山”他对“玩水”，你吟“人间四月芳菲尽”，他诵“山寺桃花始盛开”，甚至到了最后有的学生自己随口吟上一句 “池中青青荷”，别人给他接上了“湖中荡清波”的诗句。诵读活动中围绕“李白诗”“思乡诗”“离别诗”等相关主题的小组赛、组团赛、过关赛等更是一次次将学生诵读活动推到。学生读背之间奇文共欣赏，疑义相与析，活动过程始终洋溢着书香内蕴，学生情趣高涨，兴致勃勃。
三、读写结合，延伸诵读古诗积极性
学生诗词诵读活动不仅仅是接纳，还要学会倾吐，只有更好的倾吐才能反过来促进学生主动的吸收。研究开展以来，我们组织了阶段性学生古诗词阅读的手抄报比赛，要求学生把自己读过的古诗词结合书画的艺术出一期手抄报，形式不限。有的学生做出了纯积累式手抄报，有的学生做出了某一主题类诗词手抄报，有的同学做出了某一位诗人的专题手抄报，还有的做出了诗词赏析式手抄报……在自主阅读的过程中，学生主动汲取诗中文化精髓，产生自己的感悟体会，配上意境图画点缀，此情此景，诗中有画，画中有诗，翰墨飘香中浓浓诗意扑面而来，堪称一次精神文明之旅。
四、教学研究，生成诵读古诗积极性
除了组织学生开展系列诵读活右酝猓我们还进行了有效诗词教学的研究，从诵读节奏的把握，到古诗学习的步骤、古诗赏析的方法等都做了具体研究。例如我在教学《春日偶成》时就教给学生，七言古诗一般为2、2、3的节奏，试着读读。除了读好节奏，古诗诵读还要注意平仄，试着将每一处停顿的字音延长，感受诗的韵味。读好古诗后我们再来随字词产生画面，读出画面，就更加有了诗意。最后依据画面产生联想，体悟诗人的“乐”是一种平和之乐，一种怡然自得的偷乐，带着这样的感情再来读诗，读出情感。学完这一课后，孩子们懂得了读诗要读出节奏，读出平仄，读出画面，还要读出感情。学生学到了读诗的方法，更加乐于开展他们的古诗阅读。
五、课程整合，烘托诵读古诗积极性
我们不仅在语文课上进行诗词教学的研究，我们还结合音乐和美术学科开展诗词的渗透教学研究。例如，我们的音乐老师孙慧辉上了一节《游子吟》课题研究课，学生明白了古诗不仅可以诵读，也可以吟唱，在唱曲中更自然地产生情感的熏陶，学生学习兴趣浓厚。之后，我们音乐老师编排的诗词联唱曲目在丹阳市诗词现场会公开演出，学校也因此获得了中华诗词之乡创建工作现场会成果展示先进学校的荣誉称号。诗可以吟唱，亦可以入画，我们美术教师在和孩子们一起诵读古诗后布置了画出心中的诗词作业，孩子们拿起手中绚烂画笔，画出了一幅幅精美的诗词花卷，童真诗趣跃然纸上。
小学生语文手抄报范文3
关键词：小学信息技术；课外活动；兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生对课外兴趣活动更感兴趣。小学阶段开设信息技术课的教学目标并不在于要求学生掌握多么深奥的信息技术，把他们都培养成“技术控”，而在于引导学生意识到信息技术并不局限在课堂上，更渗透在生活中的点点滴滴、方方面面，掌握一项基本技能才是王道。那么，在小学信息技术的教学过程中，该如何开展课外兴趣活动呢？
一、从学生的实际情况出发，因材施教
尽管教师职业道德要求我们对待学生要一视同仁，但众所周知，每个学生的基础程度不同，因此在学习时所体现出来的能力也不尽相同，如果教师用统一的标准去问他们，难免有失偏颇。因此，教师应该学会因材施教，只有这样才能最大限度地促进学生的个人发展。首先，在教学之余，通过聊天等方式走近学生，建立和谐平等的师生关系，了解学生的性格情况、兴趣爱好、计算机基础等方面的情况，做到心中有数，在教学过程中做到有的放矢；其次，根据所了解到的学生特点将学生划分为不同的层次，当然，层次的划分需要教师独立完成，切忌被学生知晓而伤害学生的自尊心，或影班级的团结；最后，针对不同层次的学生制定不同的培养计划，为学生制定不同的学习目标，实现因材施教。目前信息技术已广泛普及，一个班级中，有的学生从小就开始接触电脑，熟能生巧，可以称之为“电脑小能手”，在信息技术课堂上也能够成为老师有力的小帮手，但也有的学生在上信息技术课之前从未触碰过电脑。学生的层次不同，教师也要充分考虑到这一学情，在开展活动时从学生的实际情况出发，帮助他们制定符合自身水平的学习目标，比如基础较弱的孩子，教师可为他们制定较低的目标，引导他们一步一步地去实现，这个目标需要他们通过自身的努力才能实现，难易适中，每当学生达到既定的目标后，教师都要及时地给予评价，学生自然会再接再厉，更上一层楼。
二、与家长进行有效的沟通，争取家长的配合
课外兴趣活动在课余时间里，小学生信息技术水平有限，所以与家长的合作是必不可少的，无论是老师还是家长，出发点都是为了孩子的健康成长，因此教师要充分发挥自己的聪明才智，想办法争取家长的有效配合。为此，要加大宣传力度，提高家长的认识。很多家长存在着这样的误区：信息技术作为一门小科，自然没有语文、数学、英语一类的主科重要，自然不用重视。然而，任何一门学科知识都来源于生活，最终又要回归于生活，信息技术与生活的联系更为紧密，在生活中所发挥的作用也更为明显。想要提高学生的认识，教师首先要充分发挥自己的沟通能力，过了家长这一关，通过微信、QQ群、讲座等多种形式与家长进行有效的沟通，从而争取家长的配合。
例如，我曾经开展过一次“最美电子手抄报”制作活动，要求学生利用信息技术课堂上所学到的知识与技能，制作一幅电子手抄报。手抄报学生并不陌生，他们经常会用五颜六色的笔在雪白的纸上肆意创作，将自己的感想通过写字和画画的方式流淌出来。其实电子手抄报也是如此，只不过形式不同，也能给学生带来很多乐趣，这样不仅能够与语文、美术学科相融合，也能够使学生学以致用。在这次活动中，很多家长参与其中，帮助孩子共同制作手抄报，活动期间家长们还经常在班级微信群中分享孩子的作品，互相切磋技巧，使每一幅手抄报都凝聚着孩子的智慧，我将孩子们的手抄报彩印出来粘贴在班级的墙壁上进行展览，效果显著。
三、富有竞争色彩，调动学生的积极性
小学生年龄小，却斗志满满，在教学过程中一旦有了比赛的意味，他们就会小胸脯挺得高高的，摩拳擦掌，跃跃欲试，教师不妨充分利用学生的这一身心发展特点，让课外活动变得更加精彩。指法练习原本是枯燥乏味的，依靠学生反复的训练才能变得熟练，因此我组织学生开展了一次“奔跑吧，键盘！”的指法速度比拼大赛，在规定时间内比一比谁完成的打字量最多且准确率更高。这样一来，原本十分枯燥的一项技能变得火药味儿十足，学生注意力十分集中，课堂上也利用一切时间进行练习，有的学生甚至还在比赛之前进行预热，与同学先进行了一番PK，在不知不觉中学生的整体水平又上了一个新台阶。
总而言之，随着时代的发展，信息技术已成为生活中必不可少的一部分，小学阶段，教师不妨积极开展课外兴趣活动，让学生在玩中学、在学中玩，从真正意义上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习和发展奠定扎实而又良好的基础。
参考文献：
小学生语文手抄报范文4
2与文体活动相结合教师应注重在文体活动中训练学生理解和运用祖国语言文字的能力。具体做法是：在开展某项活动前，结合语文课学过的知识布置作文题目，让学生留心观察并记录活动的过程，为作文积累丰富的素材。比如：在进行体育越野赛、跳绳赛、踢毽赛、体操、小篮球、乒乓球比赛以及“六·一”、“十·一”和新年文艺演出前，要求各年级语文教师组织学生定向观察或机遇观察，教给学生观察方法，活动后运用已学的某种写作方法练笔。
3与认识社会相结合为了开阔学生的视野，加深学生对社会的了解，增强适应社会的能力，在语文教学中，教师要注意引导学生认识社会，把学习语文与认识社会结合起来。小学生进入三年级后，要求坚持开展每周一次的5分钟新闻报告会活动。具体做法是：教师在学期初排表，学生轮流报告。开展这项活动意义在于激励学生认识社会，在认识社会中学语文，培养学生的听说读写能力，让学生在收听、收看、记录、讲述新闻的过程中开阔视野，从而使各项能力得到锻炼。
4与创办手抄报相结合义务教育小语大纲明确提出：“适当地组织其他语文课外活动，如参观访问、自己动手办报、进行普通话比赛、作文比赛、听说读写综合竞赛、收听广播、收看电视等。”按照大纲要求，应要求学校在三年级以上班级创办手抄小报，手抄报由学生轮流当编者。小报内容大体以宣传新人新事为主，或摘录谜语趣题，或选登格言警句，每学期组织一次小报展览，在办报中培养学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平。
小学生语文手抄报范文5
曾经有人做过这样的教学尝试：让学生坐在教室里听教师讲要尊重、帮助残疾人，这是间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是体验学习。将两种学习的效果进行比较，后者肯定优于前者。因为通过后者，学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛，从而增进对他们的理解和尊重。这种学习活动是知情合一的学习，所以这种学习活动能给学生留下深刻的印象。
正因如此，在小学语文教学中，我们迫切需要提倡这种“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调动各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促使学生的体验学习获得成功。
二、体验学习的实施
1.提供学习材料，让学生在情境中体验
（1）课前关注学生值得体验的内容
小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的语文素材。“生活化”的学习材料为学生提供了感性认识。
在教学《海底世界》一文时，课前我给学生布置任务：每人或小组合作设计一张主题为“海底世界”手抄报。于是，全班学生回家后纷纷行动起来，收集图片、资料，有的画画，有的写字，还有的设计版面。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。虽然学生第一次做手抄报，但作品令我非常满意。版面设计美观、内容丰富，甚至在手抄报中有许多我们教师不了解的海底知识。结果在正式上《海底世界》一课时，学生们就显得轻松多了。原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且还提出了许多超出本课内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，他们上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。
（2）课上开放教学内容，引导学生体验
教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，教学内容必须与学生的生活实际相结合。在教学中，教师只有把教材与现实生活有机地结合起来，才能很好地把语文知识与生活相联系，让学生更好地理解和掌握基础知识，也才能很好地运用我们祖国优美的语言文字。这对于培养学生对语文的浓厚兴趣、提高其创新意识具有重要意义。
教学《一只小鸟》时，我在课的最后提出一个问题：“事情后来怎么样了？”通过小组讨论和全班交流反馈，学生给出两种答案：（1）小鸟死了，再也听不到歌声了；（2）小鸟被救活了，小朋友还可听到歌声。接着，学生就这两种答案进行了热烈的讨论。由于所设计的问题情境贴近学生的生活实际，而且情境中的问题是开放的、能向学生提出智力挑战，所以引起了学生的极大兴趣。大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考。虽然各有不同的见解，但我能看到学生的思维一下子被激活了。
2.提供机会，让学生在实践中体验
（1）提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明，促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，教师可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，创造这样的氛围以适应和满足儿童的天性。
在教学《集市和超市》一文时，我让学生通过小组合作，表演“到超市里买学习用品”。学生在热烈的气氛中学会了礼貌用语、寻找所需物品、到收银台付钱、刷卡等知识，并且在遇到困难时能寻求帮助。
通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动，不仅使学生心情愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造性的方面转化。因此，玩的过程也是一个体验学习的过程。
（2）提供“做”的机会，让学生在操作中体验
“做”就是让学生动手操作。通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是让学生体验学习的一种方式。
小学生语文手抄报范文6
一、指导学生选择适合的阅读内容
浩瀚如海的书籍，良莠不齐。读一本好书，犹如交上一个好朋友，反之，读一些不适合学生的书，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，指导阅读很重要。
1.推荐好书目。指导学生读一些与课文内容相关的读物。
2.课内指导阅读。如在学习小学语文十二册第四组几篇不同体裁、不同风格的课文时，指导学生在阅读时先读通、读懂，理解课文的思想内容，体会人物的美好心灵，感悟作者要告诉我们的道理。然后建议学生运用学习本组课文所掌握的方法阅读同类的文章或作品，提高阅读能力。
二、指导学生学会做阅读笔记
做阅读笔记是增长知识、丰富情感、提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？
1.摘抄。即用笔记本、日记本摘抄所读文章的精彩片段，或是名人名言、成语故事，或是描绘景物优美细致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.剪贴。语文学习中教师经常让学生搜集一些与学习内容有关的资料，因此可以建议学生把觉得有用的文章进行剪贴（以报纸、杂志为主）并注明出处。在剪贴时可以适当归类，以防资料掺杂不清。
3.制作卡片。
对篇幅长的文章首先要仔细阅读，分清文章的主次，然后抓住主要部分，归纳成几个要点制成卡片，帮助记忆文章内容，把握文章结构层次，储存信息，以便日后查找。
4.办手抄报。可以在对原文阅读领会的基础上，将原文中知识要点，例如，好词佳句、精彩片段，布局谋篇、写作技巧等进行梳理，办成手抄报，便于反复阅读，培养阅读兴趣，也积累了写作素材。
5.谈感悟。在阅读后，可以联系实际，将自己阅读文章后的感悟或对文章的体会，展开联想写下来，提高对原文的理解能力。
三、指导学生的阅读方法
目前小学语文教学改革的热点集中在学法的指导上。小学生的阅读，并不仅是为了理解读物的思想内容、吸取知识、体味情感、欣赏语言等，更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。
1.初读。通过阅读了解全文大意，把生字、新词、重要句子等用符号标下来，利用工具书，结合上下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致的了解，为进一步深入理解课文打下基础。
2.精读。按自然段边读边想，弄清楚句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容、理清思路、通晓全文。在阅读中发现问题，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和好词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，学习写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
3.悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上。学生要理解体会出文章的思想内容，就要透过语言文字，进行深入思考。在阅读中，对于文章中某些语句，若有自己的见解，就随手在文章的空白处写下批注，或就自己感受最深的内容谈感悟。
