前言：中文期刊网精心挑选了中学数学教学基础范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中学数学教学基础范文1
一、联系生活，探究概念的形成过程
数学来源于生活，生活为数学教学提供了丰富的素材.在数学概念教学中，教师应从学生的认知发展水平和已有经验出发，创设问题情境，使学生经历观察、猜测、交流、验证、反思等活动感知概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望.概念是对生活现象的提炼，让学生在生活情境中体验概念形成与发展的过程，能够帮助学生理解和掌握概念，也能够使学生的思维能力得到提高.例如，在讲“圆”时，对于圆的概念，教师可以让学生从生活中找出圆的实例，如车轮、奥运五环等，并提出问题：为什么车轮要制作成圆形？这样的问题，激发了学生的探究热情.在探究中，学生可以发现：圆，“一中同长”，把车轮制作成圆形可以保证车轴与地面的距离始终相等，从而确保车辆在行驶的过程中保持平衡.在此基础上，学生使用圆规画出一个圆，可以得出：平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫作圆.同时，引导学生对于定义的形成过程进行别样的表述.如，从集合的角度考虑：到定点距离等于定长的点的集合叫作圆；也可以用轨迹来定义：平面上一动点以一定点为中心、一定长为距离运动一周的轨迹称为圆.这样，使圆的定义深入到学生心中.生活是认识概念、探究概念发生和发展的重要场所.利用生活中的实例，帮助学生建构数学概念，能够起到形象直观的作用，也让学生从情感上更加乐于探究，从而加深学生对概念的理解和掌握.
二、揭示本质，理解概念的内涵与外延
数学概念教学的重点是，让学生把握概念的内涵与外延.只有这样，才能揭示概念的本质和关键，促使学生掌握概念.概念的内涵其实就是概念的“质”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有对象的和.明确了概念的内涵与外延，就等于把握住了概念的全部.内涵和外延是概念教学不可分割的两部分.只要揭示概念的内涵，就会涉及概念的外延.将两者相统一，才能使概念教学更加完美.例如，在讲“一次函数”时，学生对于函数是陌生的，而函数又是整个中学阶段的重要内容，函数思想贯穿于中学数学的始终.函数概念对于学生来说比较抽象，它是由学生已经熟悉的研究静止现象到研究运动变化现象的提升，实现了由常量到变量的转变，让学生的认知观念实现了质的飞跃.教师可以让学生明确两个变量一一对应的关系，也就是对于自变量（x）的每一个确定的值，y都有唯一确定值与其对应.在这里，学生就会从中找到关键词，即“每一个”、“唯一确定”，也就把握了函数的本质“对应”.在把握了内涵的基础上，教师可以用解析式或图象的形式给出不同的函数，让学生了解概念的外延，从而使概念教学显得丰满和有条理.在概念教学中，抓住概念的本质是教学的关键.只有让学生把握概念的内涵与外延，才能使学生理解和掌握概念，从而提高学生的思维水平和数学素养.
三、实际应用，培养学生的应用意识
中学数学教学基础范文2
现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分,对于培养中学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的,是“素质教育”的内涵之一。在中学数学教育的过程中,为进一步提高学生数学素质,我认为应从以下几个方面着手。
一、教材编写
教材为学生的学习活动提供了基本的线索和工具,是实现课程标准、提高数学素质、实施数学教学的重要资源。教材和课程标准一样是造就一代人的数学素质的工具,不可不高度重视,在班级授课制的教学体制下,一定程度上,可以说用什么样的教材就能培养什么样的人才,毫无疑问,在课程新标准下的教材的编写,已不再是过去那种单一化的版本,而是百花齐放的局面,这为各类学校提供了比较和选择的余地。新教材的内容编排和呈现突出了知识形成与应用过程,轻结果重过程,体现了螺旋上升的原则,采用逐步加深的方式,引导学生对数学知识、思想和方法的理解,这比以往的教材改进了许多。 新教材的最重要的一个特点是关注了学生人文精神的培养,介绍了有关的数学背景,特别是设计上先进了许多,这是很好的。作为数学教师应深入领会教材的编写意图,摈弃传统的教育理念,以提高学生的数学素养为最终目的,充分发挥教材的教育和教学功能。但是,在众多执行新课程标准的人中,教材编写者是第一批执行者,若他们偏离轨道。真可以说是差之毫厘,谬以千里,事实上,从目前的教材看就有此嫌疑,分明新课程标准不作要求的内容或者说已过时的内容,不在正文中出现,便要在教材的习题中出现,于是下面教学者,进一步扩大其力度,再走几步,可想而知,课程新标准也就新不了了,和原来列二致,这当然是指少数内容了。所以,好的教材应是以课程新标准为依据的,不偏不倚,恰如其分,带头执行课程新标准的。
二、教师教学
数学教学是数学活动的教学,是数学思维过程的教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应根据所要完成的教材内容,从学情出发,在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境,发挥学生的主体性,课堂上教师要摒弃师道尊严,发扬教学民主。激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,同时发挥教师的主导地位,组织、引导学生的数学学习活动,与学生合作,努力引导学生从已有的知识和经验出发,进行自主探索现合作交流,并在学习过程中逐步学习、渐渐进步,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识,形成技能,锻炼思维,发展能力,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习,不仅学到知道,更学到方法、思想。从目前的情况看,数学教学的情况远非如此,估且不论教师的水平是否可以达到,就教师的态度就值得怀疑,有的教师想如此却不敢如此,这与社会的教育观念相关。教师教学离不开数学教材,数学教材是数学教学的媒体,是学生学习活动的主线,教材不可能适应每个班每个人,教师要发挥主动性和积极性,创造性地使用教材,进行创造性教学,结合学情利用教材,在课堂上,关注学生要多于关注教材,教育是一种关注,关注学生的成长,关注学生的学习目的,学习内容,学习方式,学习环境,关注学生的个体差异适时地实施有差异的教学,使每个学生得到充分的发展。事实上,关注教材比关注学生多的情况还存在,忽略学生的学习目的,学习内容,学习方式,学习环境,忽略个体差异的情况更是比比皆是,教师的教育观念也有待改变。教师教学还要好紧跟时代,利用现代教育技术在教学中的应用,有效地使用多媒体技术,多媒体技术可以使学习的内容图文并茂,栩栩如生,自然增加了教学的魅力,使学习者保持良好的学习兴趣,提高教学效益。从目前的情况看,现代教育技术还停留在纸上者居多,现代教育技术的培训也是走过堂,没有真正落实,甚至有的地方现代教育技术的设备只是不动产而已,这是相当可惜的资源浪费。可以说,今天让学生使用坏一台电脑,将来他会创造出若干台电脑,教育要舍得投资。
三、对学生的评价
教与学都要评价,评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价,传统的评价手段比较单一,主要是测验与考试,只关注学习对知识与技能的理解与掌握,只关注学生数学学习的结果,事实上对学生数学学习的评价还要关注他们的情感和态度的形成和发展,还要关注学生的学习过程,评价以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,不要把学生理想化。对学生数学学习的评价手段和形式要多样化,要重视数学学习过程的评价,课堂上适时对学生进行评价,保护学生的自尊心和自信心,发挥评价的激励作用。对学生数学学习的评价,不仅仅是评价学生,还应评价教师的教学,教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改进教学方法。有部分教师还认为对学生数学学习的评价只是评价学生,这中、是不对的。
中学数学教学基础范文3
关键词： 基础数学教学 素质教育 教学活动
一、素质教育在基础数学教学过程中的作用和意义
现代基础数学教学教育要求，老师不仅要培养学生的情商，而且要培养学生的智商。只有提高了学生的智商和情商，才可以使他们得到更好的发展。而要想提高学生的智商，就得在数学课堂上与学生进行互动，多开展与学生进行交流的教学活动。例如通过一些数学实验提高学生的逻辑思维能力。在实验过程中，老师最易于与学生进行探讨，为问题探究和思维开发提供了很好的机会。另外，在基础数学教学过程中采用素质教育也可以大大提高学生的数学学习能力，从而使学生的学习动力和效果都能得到较大幅度的增强。
二、目前我国数学教学中素质教育的现状
现阶段我国的教育对数学教学中素质教育的开展效果非常重视，因为它不仅会影响学生个人数学能力的提高，而且会严重影响我国数学人才的培养和数学理论的研究，这样不利于我国现代教育的发展。目前经过长时间的研究和改善，一些条件好的学校已经开始素质教育，取得了丰硕的成果，使越来越多的学生爱上了数学，出现了一批又一批的数学人才。一些学校还没有完全落实素质教育，致使学生“谈数学色变”。这看似是学生个人的原因，但实质上是学生没有在数学教学过程中得到较好的素质教育，从而淡化了学生的数学学习兴趣。因此，面对这些现状，迫切需要进行全面的革新和普及素质教育。
三、在基础数学教学中开展素质教育的主要方法
要想在基础数学教学中进行素质教育，就需要运用适当的方法，这样才可以使学生对数学充满热爱之情，有利于提高学生的素质教育。现阶段素质教育渗透的主要方法有：（一）转变老师的教学观念，提高师生的素质。首先数学老师需要确定先进的教学理念，对所授教学内容需要有一个整体的把握和了解，提倡提高学习效率，而不是搞题海战术、押宝式教学、机械式练习。例如老师在选择数学案例时，就要判定它是否有典型作用，能否做到举一反三。另外，老师除了重视学生的数学能力外，还要对学生其他方面的能力进行训练，避免出现发展不均衡的现象。（二）加强对学生的思想教育，端正学生的学习态度。每位学生都有惰性，对数学学习的目标、方法、效果往往没有很好地规划，故而对学生进行思想教育，端正学生的学习态度是提高教学质量的重要因素。只有思想上重视了，数学能力才会提高，其他各个方面的能力也才会有所提升。例如老师可以多介绍一些数学家的数学故事，多讲讲他们是如何培养兴趣爱好和坚持不懈的精神的。培养学生吃苦耐劳的精神，有利于提高学生的意志力和数学能力。（三）精心设置数学教学问题，采用多种多样的教学方式，尽可能地让学生参与到数学活动中。例如采用探讨法、模仿法、实验法和猜测法等其他方法，可以吸引学生的注意力，同时也可以调动学生的积极性，让学生在参与教学活动中感受到数学的魅力，使学生的思维得到更好的开发，有利于学习能力和素质的提高。（四）理论要联系实际，要提高学生对知识的应用能力。传统死记硬背的方式是不可能有效提高数学能力的，真正实用的教学方法需要能够激发学生的学习兴趣和热情。例如把抽象的理论转化为实际生活问题，通过数学建模化抽象为具体。这样既能够加强学生对案例的理解，又能够提高学生的综合素质。
四、基础数学教学中素质教育的基本原则
实践经验告诉大家只有遵循素质教育的基本原则，才可以提高整个数学教育的质量和效率。素质教育的基本原则主要有：（一）对教学内容制定的原则。在数学教学过程中，数字和逻辑思维比较抽象，让学生难以真正地理解掌握。故而在选择教学内容时要侧重于事例教学，通过实际的举例和动手操作，可以大大提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。（二）对教学方案确定的原则。教师的教学方案会直接影响课堂教学效率，对学生素质的提高也会造成一定的干扰，其主要是教学过程无法满足学生的实际需要，从而失去了素质教育的意义。教学方案的确定必须切合学生的真正需要。如此才可以提高素质教育的质量。（三）对教学进程把握的原则。通常教学进程会影响学生听课的效率，如果老师只是一味地进行数学理论的讲解，而忽视了学生的学习兴趣，则根本达不到教学目的。因此对教学进程的把握需要让更多的学生参与到问答或是课外活动之中，如此可以促使学生的能力得到提高。
现代基础数学教学要求学生思维活跃、个性突出、有独自的思考见解、具有创新能力，而要做到这些，就需要在教学过程中素质教育能够得到很好的渗透和体现，显然素质教育在数学教育领域对学生的教育意义十分重大，因此要围绕基础数学教学目标和任务，再结合学生实际的学习情况，采用最科学有效的教学方法和手段，通过实际的教学活动提高学生的素质。尽管我国目前的素质教育还处于初级发展阶段，应试制度还处于主导地位，但是只要能够对其加大重视程度，不断地对那些制约因素进行研究和解决，就会加快发展步伐，从而真正地实现高质量、高效率、高层次的素质教育的伟大目标。
参考文献
[1]沈荣华.论素质教育在中学数学教学中的实施[J].琼海市温泉中学，2013.
[2]谢雅礼.素质教育原则在基础数学教学中的应用[J].福建省永春县美岭中学，2012.
中学数学教学基础范文4
关键词：初中数学；“双基教学”
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-291-01
所谓数学的“双基教学”，其就是指数学教学过程中的数学基本技能以及数学基本知识这两大块。而随着我国教育改革的不断实施，我国数学课程的“双基教学”也在这个过程中发生了非常大的变化，需要我们更进一步的探寻其中数学双基教学的种种问题
一、我国原有“双基教学”的误区
1、过分重视难度
在新课改背景下，我们逐渐加强了对于双基教学的重视比重，并且在课程内容的设计方面也更为注重现代教学各类知识间的有效融合，使我们在教学教材方面无论是在编排上还是在内容上都具有了更大的变化。在目前的数学教材中，其中很大一部分的教学要求以及内容都是以分段的形式出现，是一种非常新颖的教学方式。但是，部分教师在实际教学过程中还是缺少对于这部分新课程的学习，对新课程往往存在片面的理解，这就会使其不能够真正的将课程体系的优势进行发挥，并在盲目拓展补充知识的同时减弱了数学课程的教学效果。
2、过分重视形式
对于部分数学教师来说，其往往更为热衷于使用所谓新的教学方式，这就会使其在教学的过程中出现非常华而不实的教学形式，而不能够真正的将双基的教学效果进行落实，从而使学生对于这部分知识的培养以及掌握情况受到了一定的障碍。而对于另外一部分教师来说，其在教学的过程中就太过于注重知识的探索，无论是何种内容以及课程，其都会在课堂中安排一定的探索内容，这种过于盲目的形式主义都会使双基的教学效果得不到真正的落实。
二、“双基教学”的重点
1、加强技能训练
要想在教学过程中真正的形成良好的技能，就需要充分的练习工作使学生能够在这个过程中逐渐对新知识进行掌握，并真正的转化为自身技能的一部分。而对于初中生来说，其对于数学题目基本解题的形式则主要是变式以及重复。而对于这种方式来说在学生对新知识进行学习的初期是必须的，也只有通过学生对其反复的模仿以及训练才能够在保持熟练的基础上更好的面对更难的问题。同时，我们也应当认识到，训练虽说是必须的一项方式，但是仅仅通过机械的反复也是远远不足的，这就需要我们应当能够在教材的基础上保证训练的有效以及针对性。
比如在初中函数相关知识的学习中，教师则应当首先安排学生从日常生活中的实例去发现不同变量之间的关系，从而在生活中就能够感悟到生产、科学研究中函数所能够带来的数量关系。而当学生具有类似的感悟之后，教师则可以逐渐向学生讲解部分较为简单额初等函数如二次函数、反比例函数等等，并在讲解之后通过一定习题的联系使学生进一步来理解函数的价值。而对于数学技能训练的关键之处就在于，在这部分习题的选择方面一定应当保证题目难易的适中以及其中题目的代表性，只有这样才能够使学生在最小习题训练的量中就能够获得最好的效果，并且通过这种形式有效的避免了题目过多、训练量过大所给学生带来的压力。
2、加强概念理解
在初中数学的双基教学中，概念也是十分重要的一个环节。在初中数学这门课程中，往往存在着大量的知识概念，这就需要教师能够通过良好的方式使学生更为深入、灵活的理解概念。对于学生的概念学习来说，其对概念的理解是逐步形成、逐步加深的，只有通过对于概念的不断理解以及联系才能够真正的在实际应用过程中对其产生更为深入的理解。
比如在教师向学生讲解绝对值相关的概念时，由于绝对值在中学数学中是非常重要、且较难学习的部分内容，这就需要教师能够通过不断的机会创造使学生能够对绝对值的知识以及概念进行不断的应用以及接触，从而能够在反复应用的过程中加深理解。同时，在教师向学生传授概念的过程中，也应当注重概念教学的循序渐进；首先，教师应当向学生传达绝对值的基础概念：“零和正数的绝对值是其本身，而附属的绝对值则是它的相反数。”而在对这部分最基础的概念进行理解之后，教师则可以向学生进一步传达，绝对值的概念在几何方面也存在，其意义就是在数轴上点到原点之间的距离，从而能够使学生在理解几何概念的同时将数同形之间进行良好的结合。
3、注重创新因素
在对学生开展双基教学的过程中，我们也应当能够看到，初中学生在进行数学技能学习的过程中，更多的是一种类比以及模仿的应用。但是在经过一定数量的联系后，也可以使学生逐步在训练过程中产生部分具有创新精神的因素。而在教师同学生实际解题的过程中，则应当能够更好的注重其中新颖的解法，并且能够号召学生使用更多、更新的方式去解题。通过这种形式，则能够真正的使学生在不断的创新中更好的学习数学知识。
总的来说，双基教学目前已经成为了初中数学课教学的一种趋势，需要我们对其引起充分的重视。在上文中，我们对于初中数学的双基教学进行了一定的研究分析，而在实际教学过程中，教师也应当能够良好的联系实际，从而以更具针对性的方式提升教学效果。
参考文献：
中学数学教学基础范文5
【关键词】 初中数学 信息技术 教学整
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0244-01
随着新时代新科技的不断发展，现代信息技术逐渐成为一门不可或缺的新工具。作为初中数学教师，尤其要认识到多媒体信息技术给新课程教学带来的机遇和变革，主动跟紧形势，以信息技术来科学武装数学课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，提高数学教学效率。笔者根据自身实践，结合多媒体信息技术与中学数学教学，谈谈个人一些经验与心得。
1 信息技术与初中数学整合教学的原则
（1）保持学生的主体性。现代信息技术与数学教学的有机结合，前提就是要保证学生的主体性。以学生为本，才是新时期教学的重点。过去我们一直忽视了学生的主体，虽然不少教师嘴上说以学生为主，但其在实际教学中却没有真正做到。一方面，教师在年龄上与学生存在的差异，教师在教学中未能按照学生的兴趣与节奏去开展课堂，久而久之，学生便慢慢产生厌恶心理，逐渐放弃数学这门学科。因此，在数学课堂教学中，教师需要明确的是以学生为主体，以学生的成长轨迹来设计制作课堂教学课件，实施数学课堂教学。
（2）符合数学学科特点。作为研究数量关系和空间形式的自然学科，初中数学自身有三个明显的特点：抽象性、科学性和广泛性。可以说，不论我们采用何种方法来教数学，都要积极体现和反映出数学的这几个特性，这样才能引导学生从客观事物中构建出数学的模型，经过逻辑推理和演绎形成自己的数学知识体系。尤其是应用信息技术教学，通过动画、视频的形式生动形象地展示丰富多彩的教学内容。通过计算机发辅助教学，可以将那些抽象的数学原理生动形象地展示出来。运用多媒体技术进行数学教学，需要扬长避短，有效结合传统教学方式，实现资源的最优化应用。
（3）结合实践应用原则。由于对现代化教学设备的钟情与依赖，我们在教学中经常习惯性地加大电化教学的比重，长此以往，便使得传统的数学教学内容被弱化。而被信息技术整合的课程显得有些花哨，学生看得有趣却学不到什么实质的东西。因此，数学教学与信息技术的整合要以实践为基础，注重应用性的实现。
2 信息技术与初中数学整合教学策略探究
（1）运用信息技术激发学生学习兴趣。计算机多媒体教学可以呈现一种图文并茂的互动交往方式，并且及时反馈到数学教学中来。这种交互式教学的重要意义在于唤醒学生内在的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望形成学习动力。众所周知，课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节，在传统教学中，通常是教师点名几位学生上台演练，然后再由教师讲评。而信息技术的引入，将实现人机交互的另一片天地。比如在多媒体技术的习题训练软件中，学生可以自主进行练习，输入答案。弱答对则窗口马上弹出激励性文字“你答对了，真棒！”，若错了，则窗口显示“Sorry！你答错了，请再做一次！”这样的学习过程可以引导学生一步步跟随，同时给予每个学生参与的机会，快速提高学习兴趣和效率。
（2）通过信息技术提高学生学习积极性。信息技术的引入，有利于强化学生的主体地位，提高其学习的积极性。在传统的数学教学中，教师是课堂的权威这和主宰者，学生成为被动的接收者，无论从教学方法还是教学内容来说，这些都是在教师预先设计好的模式里，学生被动地参与其中。而优秀的多媒体教学方式，可以提供给学生一个良好的学习氛围，按照自己学习的层次基础和兴趣所在，选择适合自己的练习进行训练。通过信息技术来开展数学教学，可以尊重学生的基础，提高学生的参与积极性，从而实现教学效率的迅速提升。
（3）运用信息技术培养学生创新精神。丰富的信息技术资源，可以为数学教学提供各种需要的素材，文字、图片、声音和视频，都是可以为学生提供解决数学问题机会的媒介，通过开拓学生的学习视野，多角度综合解决数学问题，同时不断培养学生的创新精神。比如在进行“图形镶嵌”一课的讲解时，可先通过投影放映出镶嵌的魅力世界，将学生引入一个五彩缤纷的图色世界，然后伺机探索各种问题。通过把全班学生分为6个小组，让每个小组的学生按照教师提供的图片运用计算机做一些平面的镶嵌图案，然后以小组展示的方式在全班同学面前展现他们的研究成果。通过后期的对比和归纳，将数学课堂学习的气氛带向。这期间学生的许多创新图案，都是很有创意的。通过信息技术教学来培养学生的创新精神，是初中数学教学整合的另一大成功。
初中数学教师要有效整合现代信息技术资源，同时克服现代化教学设备对自身教学的影响，有效结合现代信息技术与优秀的传统教学模式，实现整合教学的最佳组合。从材料整理到课件设计，每一步都把学生放在第一位，以知识的传授为出发点，只有这样才能保证数学教学行进在预期的既定轨道上，实现初中数学与信息技术教学的完美结合。
参考文献
[1] 马文娟.浅谈初中数学教学与信息技术的整合[J].教育革新，2011，（09）.
[2] 曹乃清.现代信息技术与初中数学教学[J].剑南文学（经典教苑），2011，（04）.
中学数学教学基础范文6
【关键词】：素质教育 农村中学 数学教学 问题及对策
近年来，我国教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转变，基层教育工作者应大胆更新观念，大力创新提高教学质量。但农村由于学生适应素质教育的能力和学校的硬件达不到素质教育的要求，在新形势下提高农村初中数学教学中存在着这样或那样的客观原因和主观原因，由于这些原因使得教学效率低下。这要求教师从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。本人针对农村初中数学教学过程中出现的一些问题进行探讨，以供同仁参考。
一、农村初中数学教学存在教学分析
1.农村学生的劣势
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分为书本知识，对于生活中常见的一些现象知道较少，对知识的认知能力较低。另外，家长多数文化水平不高，对知识的重要性还不很在乎，也不懂怎样好好教育儿女。这些最终导致农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
2.学生对于数学的兴趣
农村学校师资力量薄弱，数学教师的专业知识相对较低，从而提不起学生对于数学学习的兴趣，导致教学质量低下。因此，如何培养中学生学习数学的兴趣成为教学的首要任务。教师应不断地提高自己的数学专业水平，爱护和关心学生，优化课堂教学，采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，以培养学生对初中数学的学习兴趣。
3.课堂气氛较差
农村中学由于受到环境和条件的制约、学生的基础相对较差、性格内向的居多、再加上农村中小学教师大多还采用的是传统的教学方式，学生在课堂上被动的接受知识，因此，课堂气氛沉闷，有些学生的思想开小差，造成的结果是老师教的很辛苦，但是实际的教学效果不明显。
4.教学观念存在问题，不能使学生学以致用
很多农村中学数学教师的教学目的就是为了应付考试，教学观念存在很大的偏差，其结果只能出现高分低能的现象。其不知教学的目的不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生实际的对于数学知识的运用。所以我们必须改变观念，培养学生运用所学的数学知识解决一些实际问题，这样学生心理上会产生学好数学的重要性以及必要性。
二、提高新课程下农村中学数学教学的策略
1.教师应转变教学观念
数学课程的改革给数学课程注入了新的知识资源，现行的教材已将旧教材中陈述性强、过分注重演绎推理的知识通过与学生实际生活密切相关的闯题情景展示出来。数学教师应及时转变教学观念，强化练习，积极创新，提高数学教学质量。
2.优化教学过程，培养学生兴趣
在农村数学学科的教学中，“教学分离现象”较为严重。这种现象主要表现在学生课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。因此，作为教师，要提高认识，在课堂上始终要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，发扬创新精神、改进教学方法。
3.引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。在教学中，教师更要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目标，又有自己的见解；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
4.注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴涵了多种数学思想和方法，在教学时，教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想武装学生，使学生真正成为数学学习的主人。
5.促进发展，全面评价
新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心。因此，在教学中，教学目标的设计既要包含学生在“知识与技能”方面的发展，还要关注学生在“过程与方法”“情感、态度价值观”及“解决问题的能力”等多方面的发展，以便进行全面评价，促进发展。
