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历史故事范文1
----赵欣印
在中国的历史上，有狡诈奸猾的小人，有一心为民的忠诚君子，每一段历史的后面，都记载了中国人民的辉煌和精神。
在中国古代，有各国争夺霸主，小人陷害君主，用妙计取夺成功等历史故事。其中，令我印象最深最感动的便是伟大的诗人屈原了。当年，屈原被阴谋所陷害，被放逐到长江以南的边疆去了。在流放中，屈原在精神上、生活上的折磨，使屈原脸色憔悴，形容枯槁，行动迟缓。在公元前278年，秦国派大将白起带兵攻打楚国，现在楚国已经到了朝不保夕的地步了，屈原听到后，知道楚国要灭亡了，伤心地留下了泪水。他不愿意看到楚国沦亡，不愿看到老百姓收到秦国的残害与欺压，就在这一年的五月初五，抱了一块大石头，投身于汨罗江中。
同时，大禹的故事也非常感人，他为了治水，跋山涉水，顶风冒雨，经历了无数风险，足迹遍及九州大地，他三次路过家门，却都没有回家看看。他这种精神值得我们敬佩。
历史，记载了许许多多的故事，展示了祖国的辉煌和成就。
《历史故事园（上）》读后感
五（2）班 朱思瑾
《历史故事园上》这本书可以说是我通往历史的道路，启发了我对历史的浓厚兴趣，让我受益匪浅，这本书讲了许多励志的历史人物、英雄。其中，让我最记忆深刻的是伟大的诗人——屈原，屈原才华横溢，但因为当时的大王目光短浅，不信屈原。屈原悲愤交加，眼看着楚国一天天衰败，他不愿看到楚国沦亡，于是跳进汩罗江自杀。屈原的爱国精神值得我们学习。
除了让人十分敬佩的屈原，一代女皇武则天也十分厉害。她觉得皇上恩宠，大事小事都交给她来办，让诸多大臣十分不满，但武则天毫不留情，杀的杀，灭的灭。待高宗驾崩后由中宗继位，武则天废了他的皇位，自己即登上皇位。从此，国家大事均由她一人操持，国家管理得井井有条，繁荣昌盛。第一位女皇帝，她的能力和实力让我们由衷敬佩。一代女皇武则天，一个真正的传奇。
历史故事范文2
部分初中生认为历史课程枯燥、乏味，没有趣味性，因此，对历史课程缺乏兴趣。然而在历史教学过程中运用历史故事可以使历史教学具有趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且学生也能够在听故事的同时，也可以了解到更多的历史内容和历史知识，从而提升自身的历史文化素养。
【关键词】
初中生 历史 历史故事
根据新课程改革提出的要求，初中历史教学已经有了很大的改善，但是有些教学部分仍然存在不足，因此，历史教师就要通过自身的努力补充课堂教学中存在的不足，教师应充分利用历史故事。本文笔者将对初中历史教学中运用历史故事进行分析和探讨。
一、初中历史教学中运用历史故事存在的问题
1.历史教师不能巧妙地运用历史故事教学。
部分历史教师在教学过程中，利用历史故事教学，但是由于方法不正确，导致一节课大部分时间都在讲故事，而且讲不到课文中的知识点，从而导致历史故事影响带到正常的课堂教学；而另一部分历史教师在教学时，总是把历史故事一概而过，当学生正兴致勃勃的听讲时，突然开始讲课了，这使得学生产生失落感，再加上学生的好奇心强，导致学生整节课都在想教师刚开始讲的历史故事。
2.历史教师缺乏对历史故事的应用。
历史教师在教学过程中，注重讲授知识点，因此，忽略了历史故事的应用，历史教师在教学中占据主体地位，从而使学生在教学过程中处于被动的形式，即使学生想学习更多的历史知识，了解丰富的历史，也被教师阻挡了。历史的教师的这种教学方法严重阻碍了学生思维能力和自主学习能力。
3.历史教师对历史知识匮乏。
大部分历史教师在教学时，只局限于课本知识，历史教师教学过程中，把课文知识讲授给学生后，就不再讲授其他历史知识，从而使学生无法获取丰富的历史知识，而且部分历史教师在完成授课后，就不再对自身加强历史文化的学习了，导致历史教师的历史文化知识匮乏，学生在提问的时候总是无法应对。
二、初中历史教学中运用历史故事的重要性
如果想拥有一节好的历史课，历史教师就要有好的教学方法。因此，历史教师要合理的利用历史故事教学，使历史故事发挥其作用。历史教师可以通过悬念的历史故事导入新课，这样可以使学生在学习使引发思考，从而培养学生的思维能力。在历史故事中也可以设置教学的重难点，从而使学生学习时集中注意力，激发学生的学习历史兴趣，学生只有自身对历史故事产生兴趣，才会积极主动的学习历史课程，在学习时也会主动的配合教师教学，活跃课堂氛围，从而使历史课堂的教学效果和质量得到提升，历史教师也在运用历史故事教学时，增加自身的历史文化底蕴，形成好的历史素养。san
三、针对如何在初中历史教学中更好的运用历史故事提出的策略
1.创设情境教学，激发学生的兴趣。
在历史教学的过程中，历史教师如果想要使历史故事在课堂上发挥效果，就要合理的运用历史故事，制定合理的教学方案，历史教师可以利用创设情境教学，从而激发学生的兴趣，历史在讲历史故事时，可以利用多媒体播放相关的背景音乐、图片，使学生融入课堂氛围中，感受教师所讲的历史故事的情感。例如：历史教师将要讲七年级上册第一单元的《华夏之组》，历史教师可以在课前做好课件，然后在教学过程中，巧妙的将历史故事“大禹治水”穿插到教学中，在讲故事时，教师可以播放幻灯片和音乐，使学生能够感觉身临其境，感受大禹治水的传统美德。教师通过“大禹治水”，培养学生坚强的意志和奉献的精神。这种创设情境的教学方法，不仅使历史故事发挥效果，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.把握好讲历史故事的时机。
历史教师在教学的过程中，不可以盲目的引用历史故事教师，一节课有许多的教学环节，教师要把握好课堂的结构，才能使历史课堂有良好的教学效果。历史故事不仅仅只是吸引学生学习的工具，教师也可以把知识点融入到历史故事中，这样既吸引学生的注意了，又使学生学到了知识。因此，历史教师在讲故事时要把握好时机。
3.采用合适语言讲故事。
据调查，巧妙、幽默、风趣的语言表述比死板、无聊的语言表述更够吸引人的主要力，使人的心情愉悦。因此，历史教师在将历史故事语言要带有感彩，要生动、有活力，才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，历史教师在讲故事时也要层次分明，有条理性，这样才能使学生听懂教师所讲的故事内容。同时历史教师也要有丰富的文化底蕴，在讲故事时做到旁征博引、举一反三，从而帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
四、总结
总而言之，历史故事在初中历史教学中广泛的运用，可以增加学生和教师的历史文化底蕴，可以使学生在听故事时丰富自身的历史知识，培养自身的情感，使自己形成正确的世界观、人生观和价值观。历史教师也会提自身的历史文化修养，在课堂教学中，有效的发挥自身的知识能力，增强对学生的历史教育，从而激发学生的学习兴趣，提升历史课堂的教学效果和质量。
作者：罗亚君 单位：安徽省淮南市洞山中学
参考文献：
[1]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究,2014,(12):12-13.
历史故事范文3
【关键词】 初中历史教学 历史故事 例析
在我国，初中是刚接触历史教科书的阶段，对于初中生来说，存在着不少对于历史的认识误区，认为历史是有着一层神秘面纱的科目。他们学习历史主要是通过教师讲述历史故事、多媒体的教学、阅读历史故事。想要他们更好地了解历史，就必须培养他们的兴趣。乌申斯基曾经说过： “没有任何兴趣、被迫地进行学习只会扼杀学生掌握知识的愿望，兴趣才是最好的老师。”历史故事能够在课堂上刺激学生的神经，提高学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣。
为此，本文从若干个方面出发，探讨历史故事在初中历史教学中的灵活运用。
导入新课的时候，精彩开篇的历史故事好的开头是成功的一半，为一堂课的成功奠定了一定的基础。学生的注意力不仅很容易被一个精彩的课堂开头集中起来，而且还能够使学生把学习当做一种乐趣，有益于教学任务的顺利完成。充满悬念的历史故事，对于初中这个年龄阶段的孩子来说，很容易就被感染，注重故事性的单纯学习动机使得悬念的开头对于他们来说再适合不过了。
悬念似的表达方式，著名的评书艺术家单田芳表现得可谓淋漓尽致：每当故事发展到精彩激烈、矛盾冲突到达关键的时刻，“一句欲知后事如何，且听下回分解”逼着你去听下回说书。将这种方法运用到历史课堂教学中，不但可以引起初中生的注意力，更是能激发他们的求知欲望。如在讲到七年级《商鞅变法》这篇内容的时候，先讲述商鞅的结局是被五马分尸而死的，那么他的变法是不是失败了呢？如果失败了，那么商鞅的变法为什么能够使得秦国变得那么强大，能够让秦国的体制变得那么完善？要是商鞅的变法成功了，那么为什么商鞅的结局会是遭受到那么严酷的酷刑？
这样以充满悬念的问题设置导入，能够使得学生迫切地想要知道其中的原因，激发学生的兴趣，并转化为学习的动力。
也可以采用明旨的开头方法。在讲述八年级的中国近代史的时候，可以开门见山地直接说明那是中国百年的屈辱史，内忧外患的年代，在内遭受军阀和地主的压迫，在外遭受其他各国的欺负，从而激发学生的爱国主义精神，激发他们的学习兴趣，也使他们更好地、更深刻地理解中国的国情。
多媒体教学讲述历史故事设置以问题开头，通过多媒体讲述历史事件让学生融入到历史中，利用现代化的技术重现当时的历史，使其更加形象生动化，历史不再那么神秘、抽象化。多媒体讲述的历史故事让学生更加直观地了解历史，如果教师在适当的时候提出问题，既能活跃课堂的气氛，又能够活跃学生的思维，还能够吸引学生的注意，提高学生学习历史的兴趣。引导学生学习历史，还要让学生在学习历史的时候也能够有其他的收获。
历史故事在教材过渡时期的应用一个好的开头固然重要，但是每节课的教学内容是一个有机的整体，有时候需要从一个教学环节过渡到另外一个教学环节。情景类的历史故事可以很好地起到承上启下的作用，而且还可以设置课堂教学的重、难点。如在讲述《文成公主入藏》历史剧的时候，可以让几个学生分别扮演唐太宗、文成公主、松赞干布、吐蕃使者、唐朝官员和官员等角色，让他们模拟文成公主远嫁他乡时的情景。通过情境模拟，不但可以增加学生的合理想象能力、语言的表达能力，也让学生对于历史有着更加透彻的理解，还可以让学生从各个方面了解文成公主入藏的历史意义，理解他们的伟大在于何处。让学生融入历史，体验并理解历史，能够像使他们穿越时空般的切身体验历史，体会到历史的脉搏，从而更加地喜爱历史。
用类似的故事进行过渡，让学生更加容易接受，因为思维转变的范围不大，学生接受起来会更快一些。在讲述俄国的十月革命的时候，可以先从中国的讲述：中国的是一个曲折的学生爱国运动，那么俄国的十月革命是一个什么性质的运动？他们的发展能否像中国的发展那样曲折呢？类似的历史故事教学易激起学生的想象力，提高学生的学习欲望。
课堂结束前巧妙地运用历史故事初中的历史教材内容联系都是环环相扣，非常紧密的，因果之间存在着必然的联系，所以在教学的时候应布局合理，完善结构，避免出现虎头蛇尾的情况。结局的设置就像一首优美的结束曲，能够让人有无限的回味，从而使得结局完整。像教学三国草船借箭的时候，提问：诸葛亮为什么在那么短的时间之内能够那么有信心地承诺——三天之内造出十万支箭？这种方式，有利于控制课堂氛围，调动学生的情绪，让一堂课能够有始有终；也让学生体会到不能从单一的方向去考虑问题。
运用历史的故事是为了激发学生的学习兴趣，最终的目的是让他们更好地了解历史，灵活地运用历史故事，避免对历史出现错误的认识。
历史教师能够在每堂课巧妙地设置历史故事，不但可以激发学生学习历史的兴趣，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。历史对于学生具有世界眼光、以开放意识传承优秀文化、拥有爱国主义精神、珍视生命都有着非常重要的作用。
参考文献
1 杜正治.单一受试研究法.台湾：心理出版社，1994.255～302
历史故事范文4
我们先看历史课的特点，高中历史知识包括古今中外社会政治、经济、军事、文化等发展状况，涉及的时间很久远，从人类活动开始，时空跨越度非常大。与别的课程不同，它内容丰富，空间感特别强。因而高中历史知识需要阅读、理解、记忆，其中记忆最重要，然而众多的时间、地点、人物、事件多个要素，光靠阅读、讲解、死记硬背是不行的，那会让学生感觉历史课索然无味，因而历史课教学要想调动起学生的兴趣，就得采用形象的、鲜活的历史故事教学法。
二、历史故事教学法作用
1.中国历史的历史故事教学法分析历史故事教学法可以让历史教学更加生动形象，具有吸引力。例如，关于三国演义大家都看过电视和小说，因而历史课可以通过三国的历史故事，形象地描绘东汉末年三国时期的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况。然而通过三国众多的历史人物的活动、历史事件，使学生明白东汉末年政权的腐朽，民不聊生，军阀混战，群雄割据，政权的解体，国家的分裂的社会状况，最后让学生通过对比分析了解三个国家的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况，以及他们的发展趋势，使学生理解中国统一是古往今来的历史趋势。
2.世界历史的历史故事教学法分析历史是全世界人民的财富，国外也有很多经典历史故事。通过历史人物恺撒的故事，就能形象地描绘出罗马帝国时期的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况，使学生理解罗马帝国在欧洲的再扩张、罗马军团入侵埃及、罗马军团对希腊文化的破坏、罗马帝国内部权力争夺发生等等历史事件。
三、历史故事教学法的应用
为了更好地发挥历史故事教学方法的作用，达到对历史知识整合、贯通的目的，就要求高中历史的历史故事教学方法要具有系统性、连贯性、点面结合的特点，通过一定的内在线索连贯古今中外历史脉络，如时间线索、空间线索、社会矛盾的发展线索等。例如，我们从初中历史课本上就见到过我国的历史大事年表，朝代更替歌等。事实上历史本来就是按照时间来推进的，以时间为坐标轴，关注这个坐标轴的其他因素，可以将历史时间有机结合起来。每个历史时期，古今中外都一样，其发展和进步都是由“导火索”来推进的，把这些矛盾焦点抓住了，社会的主要矛盾点也就有了结果，因为历史故事往往就是对社会矛盾激化的生动描述。教师将这些故事讲述给学生，学生会更易接受，印象也会更深。历史故事作为教学的指路标，能给教师以更清晰的教学思路。对于教师来讲，教学思路与教学方式是相辅相成的，如何以最优方式运用这些历史事件需要下功夫。对此，可以将历史故事作为教学素材，并将这些素材的关键点与教学方法结合，引导学生深入思考这些历史问题，从而达到教学目的。高中历史课的历史故事教学法最好采用点面交叉法，将历史故事与历史时期、地理地域空间、当时社会环境等结合。学生的各种知识都需要积累，历史知识面的拓宽不仅仅在历史课上，平时读书习惯的培养，文学书籍的积累，这些都能让学生的知识面变宽。有了丰富的历史知识积累还要对历史课的内容进行提炼，着重讲解重点教学内容，达到对知识的深度发掘。对此教师上课时，可以抓住典型历史故事反映这些历史知识点。关于横向联系的交叉点的历史故事例子，比如讲西方世界史资本主义社会大革命时期可以联系中国清朝封建社会时期，不同的是前者是资本主义社会，后者是个封建制社会，二者的交汇点就是第一次。讲到现在的“中东和谈”，可以拓展讲述犹太人的苦难历史故事、阿拉伯国家故事、现代的几次中东战争知识。这种点面交叉的历史故事教学法，大大丰富课堂历史教学的知识量。
四、总结
历史故事范文5
2、杜甫草堂的故事：
公元759年冬天，杜甫为避 “安史之乱”，携家带口由陇右 （今甘肃省南部）入蜀辗转来到成都。公元760年春，在友人的帮助下，在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。公元761年春天，茅屋落成，称 “成都草堂”。
杜甫在成都草堂，终于过上了平静的生活。可是好景不长，到了秋天的时候，刮了一阵大风，杜甫的茅屋居然被大风吹破了。屋顶上盖着的茅草被大风吹着乱飞，风很大，有些草被风卷得非常高，缠绕在了树枝上；有些草飘得很远，就落到了溪水里；还有一些一直飘到了河对岸。
765年，严武病逝，失去唯一依靠的杜甫只得携家带口告别成都，两年后经三峡流落荆、湘等地。杜甫离开成都后，草堂便倾毁不存。唐朝大历年间（766年11月－779年12月），草堂的大部分被时任四川节度使崔宁的小妾（浣花夫人）任氏族据为私宅。
历史故事范文6
一、高中历史教学中历史故事应用的教学必要性
在学习高中历史时，应用历史故事能在提高学生学习兴趣的同时，进一步扩展学生的知识面，完善学生的知识储备。学生对于历史故事比较好奇，会通过聆听记住故事中的主要元素，从而建构更加有效的历史知识框架。另外，在历史教学过程中，教师借助贴合于学生年龄阶段的历史故事引导学生摆脱传统枯燥的历史知识，建构更加丰富多彩的知识体系，提升学生学习兴趣的同时，优化教学质量。教师开展教学活动中融合历史故事，能在丰富教学内容的同时，保证学生能对知识体系进行系统化掌握和分析。除此之外，教师在高中历史教学中引进历史故事，能将抽象的历史知识和场景具体化。由于历史背景和现代社会之间的距离较远，学生在理解知识和教学体系的过程中会存在一定的偏差和距离感，而教师借助历史故事能在提升学生学习兴趣的同时，提高教学质量。相较于抽象的书本知识，学生更加喜欢丰富生动的立体化故事情节。
二、高中历史教学中历史故事应用的具体方式
（一）合理化应用历史故事和知识
在讲授高中历史课程时，教师要建构有效的设计结构，确保教学层级贴合教学模型，进一步提高教学实效性。教师要合理化的设计课程结构，利用生动有趣的历史故事，有效的调整课堂气氛，确保学生和教师之间能建构有效的教学互动关系。首先，教师能在情境导入中加入历史故事，为学生创设有效的学习氛围和学习环境，不仅能提升学生的学习积极性，也能更好的建构教学模型。其次，教师能在微课中加入历史故事，教师借助微课进一步深化历史知识，不仅能提高学生对历史知识学习的兴趣和积极性，也能一定程度上保证课堂教学内容的连贯性和完整度。教师要把握好课堂中历史故事的使用时机，由于高中生学业压力和高考压力较大，在课堂中的前20分钟，学生能保持良好的注意力，随后就会出现溜号的问题，教师要有效的把握教学规律，掌握好教学结构，利用引人入胜的历史故事提高学生的学习状态，保证学习效率能实现有效优化，从而建构高质量和高标准高中历史课堂。
（二）确保教学语言和教学素养
教师在实际教学过程中，要提升课堂教学机制和教学策略，确保学生在教师引导下能感受到历史学习的魅力。教师和学生之间要建立有效的沟通和交流方式，切实建构语言管理模式和素养管理模式，教师也要建立动态化学习机制和自我提升目标。在高中历史课程建构过程中，教师要建构有效的互动交流模式，顺利提升教学机制和教学模式之间的结合效果，完善教学层级和教学要求的稳定性。教师要利用丰富的历史故事，建构更加有效的教学策略和教学框架。教师要保证教学层级结构贴合学生的实际需求，集中选用与课堂教学内容相贴合的历史故事，并且形成时间线索，将教授的历史知识和历史故事进行主题结构的有效重合。从教学目标出发，保证教学重点和教学难点能在历史故事中得到有效体现。这就需要教师认真备课，有效梳理教学流程和教学框架，在基础历史知识的基础上，选取对教学内容有补充的历史故事。只有建构完整的教学机制，才能顺利升级整体管控效果，提高学生学习成效的同时，升级教师的教学语言和教学素养。
（三）应用先进教学技术和历史故事
