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沟通的乐趣范文1
夫妻感情需共营
恋爱中的男女，都会把爱情放在第一位，自然会在对方身上下一番工夫。但结婚之后，丈夫则会把更多的注意力转向事业，如果妻子此时还来不及调整心态，仍然期望丈夫花大把精力在自己身上，那么矛盾也就在所难免了。
建议：作为丈夫，虽然工作重要，但也别以这个为借口冷落妻子。其实妻子要求也不多，只希望你在闲暇时能够陪陪她，满足一下精神需求就足够了。如果工作实在繁忙，要耐心向妻子说明工作的原因是为了更好地经营这个家，以获得对方的理解和支持。作为妻子，要理解丈夫的辛苦，同时可以安排一些如生日、结婚纪念日等家庭娱乐活动，共同回忆初恋与新婚时的情景，这不仅能巩固和发展夫妻关系，还能让丈夫从紧张的工作中解脱出来。
彼此心灵需沟通
夫妻间有矛盾是一种十分正常的现象，但最糟糕的处理方法并不是相互争吵，而是有话都憋在肚子里，进行“冷处理”。这样只能让怨气越积越深，由相互看不惯直到相互厌倦。
建议：如果心中有什么不满，应及时告知对方，或许会让对方意识到自己错了，或许是一场误会。如果不进行沟通，则永远只会相互埋怨。当然，夫妻之间的沟通要以尊重为前提，在友好、温馨的氛围中进行，而不是非要争个长短曲直。对方错了，点到为止；自己错了，说一声“对不起”。切忌不要使用语言暴力，否则会给对方精神造成极大伤害，即便是自己有理对方也不会接受。
生活乐趣需共享
沟通的乐趣范文2
传统管理模式中，管理者对员工玩乐行为的排斥往往源于对玩乐的片面认识。Abramis（1990）指出工作中的玩乐不仅包括像孩子般无目的无规则地嬉戏（goofingaroundasplay），还包括游戏般的玩乐（gameasplay）。后者指员工把工作看成富有挑战性的游戏，像猜谜、下棋和攀岩一样全身心投入“玩”工作。在组织运营中，员工的嬉戏行为比类似游戏的玩乐行为更常见，以致管理者通常忽视了员工游戏玩乐行为的存在。无论是嬉戏还是游戏行为，都有助于缓解员工在工作中的紧张情绪，但是类似游戏的玩乐行为更具有生产性。Maxwell等学者（2005）发现，像游戏般“玩”工作的销售人员经常把工作描述为令人兴奋的活动，面对挑战专注投入，时有胜负但不轻言败。这种工作玩乐精神使他们更好地享受工作乐趣，保护自己不受恶性压力的伤害，抱着探索和学习的心态，更灵活、创造性地回应客户的需要。Berg（2001）强调现代人对工作场所的期望不断提高，人们认为工作理应给他们带来获得乐趣的机会，工作玩乐精神正在成为新生代员工的普遍特征。如果现代企业继续忽视员工的玩乐需要，把工作和玩乐割裂开来，员工就会把工作投入减低到企业能容忍的最低水平，然后极力在工作之外寻求乐趣，企业中将弥漫职业倦怠的气息，与管理者追求效率的初衷大相径庭。因此，现代企业应该为员工提供有趣的工作环境，鼓励、激发和支持各种让员工享受工作的活动，让他们安心地探索自己的潜能，改进员工和团队的工作态度，促进组织生产力。
二、工作玩乐与乐趣的作用机制
由于玩和乐趣本身是复杂的多层面概念，笼统地探讨工作玩乐和工作乐趣的作用，可能得出是似而非的结论。Ford等学者（2003）调查了572名人力资源管理者，了解他们对工作乐趣的看法。这些管理者认为在组织层面上，工作乐趣有助于吸引新员工，促进组织内部沟通，增强员工的组织归属感和工作满意度，但也可能增加工作失误，降低专业化程度，引发工作事故；在员工层面上，工作乐趣能降低员工压力，激发创意，增进员工在组织中人缘和同事之间的信任，但也可能降低员工的工作热情，激发内部矛盾，降低员工对同事、对上层的尊重等。这表明工作玩乐和乐趣是双刃剑，企业不仅要全面认识工作乐趣的作用，更为关键的是深入探索工作乐趣产生作用的机制，发挥其正面效果，抑制其负面影响。
1.工作玩乐对员工个人的作用当工作令人乐在其中时，员工的认知、情感和行为都会发生相应的变化：在认知方面，首先，著名的积极心理学者Csikszentmihalyi指出在工作要求清晰、任务目标挑战性强且富有意义、反馈及时明确的情况下，工作玩乐能让员工进入最佳的内在激励状态——心流体验。员工精力集中，忘却自我，忘却时间，全身心融入任务。连贯的动作和决策宛如一股整体的流，使员工展现出最好的工作表现。一个看似矛盾的事实是，员工在工作玩乐上耗费的精力可以避免他们在工作中分心，带来工作绩效的上升。其次，工作玩乐让员工短暂地摆脱对失败的恐惧，勇于尝试，在探索中释放潜能，认识自我（Berg2001）。Abramis（1990）的研究成果表明，工作玩乐，尤其是是与工作内容相结合的游戏般的玩乐，能提高员工的学习和掌控能力。例如大家竞赛提出一个解决工作困难的新方法，能够满足人们掌控世界的心理需要，积极实践，在试错中成长。再次，工作玩乐可以调节员工在心理上和生理上的唤醒程度。在沉闷重复的工作中，玩乐可以激活员工的思维；在繁重的工作中，玩乐体验可以化解员工紧绷的心态，使其回落到正常状态。在情感方面，首先，工作玩乐能增进员工的正面情绪。玩是人的天性，工作玩乐可以减少员工对工作的抗拒心理，员工感受到的工作乐趣越强，他们的工作满意度越高。工作乐趣还给员工带来愉悦的心情，而且越是重视玩乐精神的员工，工作乐趣的效应越强（Karl2006）。其次，玩乐活动通常具有社交性，人们在游戏类活动中构成“社群”。在这个社群中，人们暂时放下自己原有的社会角色，展示自己更富人性的一面，自发与玩伴交往。因此，工作玩乐有助于组织成员打破组织中僵化的交往格局，获得支持和爱，减少焦虑和绝望情绪，进而增进员工的工作和生活满意度。在行为表现方面，工作玩乐能直接或间接地提高员工的本职工作表现，增进员工的工作参与度和公民组织行为。感受到工作乐趣的员工更善于做出决策和解决问题，更热心与顾客交往（Karl2005）。他们更愿意提高工作参与度，尝试新的工作方法，创造性地工作。此外，他们更乐于帮助同事，努力成为组织的一份子，主动承担分外工作任务，表现出更多的组织公民行为（Fluegge2008）。
2.工作玩乐对组织的作用工作玩乐不仅影响员工的认知、工作态度和行为，还通过组织中的人际关系，赋予组织更强的生产力。工作玩乐活动促进了同级员工之间以及上下级员工之间的互动，让员工有更多机会了解同事以及组织。一个有趣的工作环境能够使员工感受到主管和同事对自己关怀，增进员工相互之间的信任感（Ford2003），压缩组织中的权力等级距离，提高组织内正式和非正式沟通的效率，加强组织成员的承诺和敬业度，减少员工流失率。在服务企业中，工作玩乐和乐趣一方面可以增加工作团体的工作满意感和服务灵活性，进而提高顾客感知的服务质量，另一方面，在工作场所营造快乐氛围，直接感染顾客的情绪，形成独特的竞争优势（Karl2006）。例如，美国著名的派克鱼市场就是借助员工之间快乐的“飞鱼秀”和搞笑的销售方式，塑造健康的组织形象，成为西雅图游客的游览圣地。然而，并非所有玩乐活动都能带来正面影响。工作玩乐的效果因玩乐的类型、工作特征、员工和组织价值观念而异。与游戏般的玩乐相比，员工无目的无规则的嬉戏对提升学习和掌控能力帮助不大，甚至在一定程度上降低员工的参与度和工作表现（Abramis1990），产生破坏性作用（Owler2010）。但是，如果工作要求含糊，任务缺乏挑战和意义，工作过程没有自，工作结果反馈滞后，员工就难以自发进入游戏状态，产生心流体验，像玩游戏那样“玩”工作（Csikszentmihalyi1975），游戏般玩乐行为的正面效应就不会发生。即便管理者发起多种官方玩乐活动，如果这些看似倡导工作乐趣的活动与企业真正拥护的价值观念不符，员工就会认为这不过是肤浅、伪善的小恩小惠，而不会在认知、情感和行为上产生积极的变化（Fleming，2005）。此外，如果管理者对工作乐趣的理解与员工的理解缺乏一致性，或者在发起玩乐活动时与员工缺乏磋商，员工不仅体验不到乐趣，还会因不得不“玩”而倍感焦虑，甚至破坏玩乐活动（Warren和Fineman2006）。所以，尽管工作玩乐能带来引人瞩目的积极效应，但在企业内导入工作乐趣的管理实践是复杂的，企业管理者需要根据工作玩乐发挥积极作用的机制和前提条件，系统地采取措施，协调工作玩乐的集体效应，通过组织文化变革和渗透，让乐趣在支持性环境中自然而然地发生。
三、工作乐趣氛围的营造及其管理实践意义
在企业内导入工作乐趣是新兴的管理实践。这股工作趣味化浪潮在两类组织中表现得尤为明显：一是员工结构以新生代年轻员工为主，二是员工的工作方式在传统上受到严格管制且在工作中需要进行大量人际沟通的组织，如金融服务业和零售业的呼叫中心、电商企业的客服部门，但实业界和学术界对如何营造工作乐趣氛围仍处于探索阶段。根据目前的实践和研究进展，管理者可以从工作设计、工作场所硬环境、激励制度软环境等方面采取措施，通过组织氛围变革和渗透，引导工作乐趣发挥积极作用。
1.工作内容设计“游戏化”Abramis的研究表明，工作中游戏般的玩乐比嬉戏更容易给人带来心流体验，让员工全情投入工作任务，而游戏般的玩乐与工作特征有密切关系。管理者针对员工投入度不足的方面，把挑战性目标、反馈机制、自主决策等游戏基本特征融入工作设计，可以激发员工的玩兴，鼓励员工在玩乐中把困难转化为良性压力，在既定规则下出色实现工作目标。例如，针对销售人员大多不喜欢整理客户文档的问题，Badgeville公司设计了一款嵌入企业客户关系管理（CRM）系统的游戏化应用软件，让销售人员化身为“猎人”，通过在企业的CRM系统中完善客户数据、管理潜在客户信息、把潜在客户转化为新业务，从低层的“松鼠猎人”开始积分晋级，最终获得“猎鲸者”的冠军头衔。这些员工在游戏玩乐过程中，逐步培养起正确使用CRM系统的行为习惯，使CRM系统的运行达到企业期待的成效。工作内容游戏化也适用于团队。例如，美国一家电力公司为了确保安全生产，在公司网页上公示安全监控记录。与老生常谈的安全管理不同，该公司把各个电路管理团队的工作模拟为足球队之间的比赛，根据预设的目标衡量“球队”的得分成绩。员工们可以给自己的“球队”命名、选派队长、设计标志。员工的积分与“球队”表现挂钩，如果“球队”实现了季度安全目标，每位成员都可以获得相同的奖励点数，以此增强团队凝聚力，将安全意识和行为灌输给每位员工。通过工作内容游戏化，企业把员工带入虚拟有趣的游戏情境，充分运用工作玩乐对员工认知和压力感知的调节作用，让烦闷的常规性工作变得激动人心，让员工用平常心对待让人紧张的工作任务。与之同时，现代信息技术还可以把员工的工作任务与游戏中的不同的成就、分数、等级和使命精准地匹配起来，使游戏化应用极大提高管理效率。
2.工作场所设计人性化工作场所设计人性化的典范是搜索引擎巨头谷歌，它把游泳池、高尔夫球场、游乐场等娱乐设施搬到公司，员工可以穿便装舒舒服服地上班。国内精油领导品牌，阿芙精油的办公室的玩乐设施可与谷歌媲美，上楼有攀岩墙，下楼有滑梯和消防员滑竿，办公室内营造了一个恒温恒湿的热带雨林，配备可供员工休息的胶囊旅馆。目前，企业在办公室空间设置和功能性设计上融合玩乐空间与工作站已逐渐成为标杆。这些企业从人的生理和心理需求出发，将传统观念上与工作对立的因素融入工作场所中，可有效地模糊工作与生活的界限，增强员工对企业的归属感和满意度，让员工“享受”工作，努力令自己成为工作场所的一份子。
沟通的乐趣范文3
【关键词】小学语文教学 培养 阅读兴趣
随着教育改革不断的深入，阅读教学已经成为小学语文教学最新颖的一种教学模式，在语文教学中发挥着重要的作用，而且很大程度上提高了学生的学习兴趣。根据调查研究，现在小学的大多数老师也在积极的实施这种教学模式，但是在实施过程中出现了很多的问题，漏洞很大，尤其是学生在阅读时，老师限制了学生的阅读内容，必须要求学生阅读一些与课本知识相关的内容，在很大程度上对学生的阅读是一种限制，甚至对学生的思想也是一种禁锢，影响学生未来的发展。因此，在小学的语文教学中，要充分发挥阅读教学的优势，从培养学生的学习兴趣入手，通过培养学生良好的阅读习惯、构建学生主动阅读、主动体验的自觉性，从而达到提高语文学习的目的。
一、培养学生阅读兴趣的重要途径
俗话说的好“兴趣是学习的第一任老师”。做好每一件事的前提就是要有足够的兴趣，这是做好每一件事的关键所在，如果没有足够的兴趣，做什么都不会成功的。阅读也是一样的，有兴趣才能更好的阅读，才能使学生持续的阅读，才能不断的丰富学生的思想。在小学阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？如何提高学生的阅读质量呢？教育的改革明确提出要培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣，同时在阅读中也提出了几点特别的要求，比如：学生自己对感兴趣的人物要有自己的看法和感想，并且要及时的和别人交流，分享自己的看法，借鉴他人的观点。要想培养小学生的阅读兴趣，就应该从下面几个方面做起：
1、要抓住小学的心里特点，老师要明确小学生的思想不够成熟，喜欢自由自在的玩耍，阅读正好为学生打开了新的大门，让学生感受学习的乐趣，在丰富思想、认识世界的同时也是学生获得快乐的同时。因此，在小学语文阅读教学过程中老师不要限制学生的阅读，要给学生留足够的阅读空间，让学生尽情的阅读。
2、在阅读的过程中，老师要鼓励学生多读。如果老师在学生还没有进行阅读就进行讲解，让学生死记硬背，久而久之学生就会厌恶学习，老师要认识一点，小学是学生转变的重要时期，学生的心理逐渐转变向成熟，阅读正是转变的转折点，因此，老师要鼓励学生阅读，不要一直牵引着学生进行阅读，要给学生一个自己的阅读空间，同时还要鼓励学生在阅读完之后积极的去和别的同学进行交流沟通，每一位学生在阅读后的乐趣都是不同的，乐趣在进行交流的过程中进行汇聚碰撞，这将会丰富学生的思想，产生更多的兴趣，为学生以后的发展铺好道路。
二、培养学生良好的阅读习惯
良好的习惯能够决定一个人的未来。在小学培养学生良好的学习习惯，对学生以后的学习乃至工作都有很大的影响。授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识固然重要，帮学生养成一个良好的习惯则更加重要，习惯决定思维，思维更决定学习、工作的结果。那么如何让学生养成一个良好的阅读习惯呢？①在学生进行阅读时，老师要发挥自己的想象，让学生着重看文章的标题，不要拿起文章就盲目的阅读，要让学生看了题目之后进行想象，猜测这篇文章主要是写什么内容，因为小学的思想是非常丰富的，这就能发挥他们的想象力，将自己所想到的写出来，然后和同学进行交流沟通，分享自己阅读的乐趣。②在阅读的过程中要鼓励学生勤于动手，将自己不理解的地方不懂的地方进行标记，整体阅读完后可以向同学或老师进行求助，帮助自己理解。这有助于培养学生的学习兴趣，使学生养成一个良好的学习习惯，对其他科目的学习也有一定的促进作用。
三、培养学生阅读的主动性
在小学，学生都有一种畏惧老师的心里，不敢主动的和老师交流沟通，因此在小学的教学过程中，老师要打造良好的氛围，让每一位学生都能积极的参与进来，减轻学生的心里负担。尤其是在阅读的过程中，老师要鼓励学生积极的参与进来，并且自己还要学会主动的和学生进行交流沟通，一起和学生分享乐趣。
在阅读的过程中老师不要死板的固定学生阅读的内容，不要按照教材给学生制定一些阅读内容，应该多多的进行延伸，给学生留足够的考虑时间，不要为了赶教学进度，就一味的进行讲解，这样学生就会处在被动学习的地位，阻碍学生的学习与发展。老师要树立学生主人翁的意识，让学生主动的阅读，养成良好的学习习惯。
四、培养学生的情感体验，发展阅读教学的优势
在21世纪的今天，家长都非常注视学生情商的发展，阅读教学的模式有助于学生情商的发展，培养学生的情感体验。情商的发展主要是指思想、情感、情趣等多方面，情商的发展有助于培养学生的性格，使学生养成良好的价值观。在新时代的教育中，教育家认为情商的发展甚至比智商的发展更为重要，情商能够多方面的对学生进行培养，塑造良好的性格。
语文阅读对学生情商的发展有很大的作用，因此，从小开始，老师就要着重的培养学生的阅读兴趣，培养学生的情感体验，在教学的学习中不仅能让学生更深刻的理解教材，还能让学生理解文章中所包含的情感。如：在教《草原》这一课时，可以给学生观看草原的视频，让学生亲近草原，感受大草原的辽阔，这样更能激发学生的阅读兴趣，不仅能让学生看到美丽的大草原，还能让学生感受到作者写这篇文章的内心世界。
总结：
教育的不断改革，不断的推进，提出了更高的教学目标，要求老师改变传统的教学模式，创新教学模式，尤其是小学语文教学，它是学生其它科目学习的基础，是学生发展的重要阶段，阅读教学模式的推行，大大的提高了语文教学的质量，培养学生的阅读兴趣，对学生未来的发展铺好了道路，也进一步推动了我过教育的改革，使我国的教学质量达到国际化的教学质量。
参考文献：
[1] 郑国民. 识字与写字教学的目标、内容与实施[J]. 语文建设. 2012（11）
[2] 李艳. 浅谈小学语文识字教学方法[J]. 中国校外教育. 2012（11）
沟通的乐趣范文4
关键词：新课标，初中音乐，课堂实践，路径
新课标下的初中音乐教学活动充分体现了以人为本的教学理念，以学生们为中心，包括教学理念，教学任务和教学模式都需要不断的进行丰富和完善。音乐教学提升的是学生们的创造力和对美的鉴赏能力，在学生的情感上和能力上都有大幅度的提升，顺应着素质教育全面发展的具体要求，为学生们创造更好的学习条件。
一、新课标下初中音乐教学面临的挑战
现阶段音乐教学越来越得到学校的重视，在教学活动活动中正在不断的探索和实践，力求寻找出一条适合学生全面发展的道路。目前，初中音乐教学面临着巨大的挑战，这就需要学校和教学进行深入的沟通和交流，不断总结和探索，实现对音乐教学质量的提升。
（一）音乐教学理念的转变
传统的音乐教学理念是重视在教学内容上的传授，在学生情感价值观的培养上在存在着一定的不足，针对学生的自身特点而言，初中时期学生对于学习充满了好奇，在复杂繁多的课程学习过程中，音乐教学更能为学生带来不同于其他学科的审美享受。所以，音乐教学应该转变发展的思路，充分的调动学习的积极性，营造轻松愉快的教学氛围，让学生有不一样的学习体验，以培养学生的兴趣爱好和创造能力为主要的目的，这种音乐教学理念的转变充分的体现了以人为本的理念，打破教学常规，注重能力的培养和素质的培养。
（二）音乐教学任务的丰富
音乐教学的教学任务应该随着学生发展的需求的变化不断的丰富和发展，从学生的自身发展的特点出发，学生在音乐课堂上不仅仅能够学会乐器的演奏和声乐的表演，还能够通过音乐欣赏感受到音乐的独特魅力，音乐教学不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽视音乐本身的乐趣。教学内容上应该注重对学生多种能力的培养，通过音乐鉴赏提升学生的审美能力和音乐的领悟能力，发掘学生的创造能力，从而将音乐学习的成果吸收加工，创造出更多优秀的作品。
（三）音乐教学模式的优化
在教学模式上应该符合初中生的发展特点，现代的青少年是充满创造性和无限潜能的一代人，对于学习的需求性非常的强烈，学生在课堂学习过程中充分的展现课堂的主体性的地位，教师在课堂活动的设计上应该给予学生更多展现自我的机会。音乐教学模式应该体现多样性的特点，符合时展的需求性，实现音乐教学模式的不断优化，营造积极的课堂氛围，让学生能够充分的感受到学习的乐趣。音乐教学模式的优化需要借助一定的手段，调动学生的感官感受，将多媒体作为教学活动的重要工具，通过展示和课堂情境的设计，让学生们感受到音乐的魅力，培养学生强烈的学习兴趣和好奇心。
二、初中音乐教学的路径选择
初中音乐教学活动的开展应该紧密的围绕时展对于人才培养的需求，应该为学生带来更全面的能力培养和情感体验，初中音乐教学活动应该调动多种资源，实现教学创新，根据学生发展的特定制定合理的教学计划，为学生带来更多的提升。
（一）创设教学情境，拉近师生关系
课堂教学任务的完成依托于教师和学生之间的关系，和谐的课堂氛围能够拉近师生之间的距离，让学生能够认识到教师对于学生的重视程度。音乐教学是充满灵活性的教学活动，这对于教师能力是一种考验，教师首先应该认识到学生的主体性，对于每一个学生的发展特性都应该有准确的把握，通过抓住学生的兴趣点，营造活跃的课堂氛围。从课程导入开始就为学生营造思考式的学习氛围，为学生们设定一些思考问题，让学生们带着好奇进行学习，在音乐教师的启发和引导下让学生自觉的进行学习，发现音乐课堂的乐趣。教学情境的设置不能够脱离生活，教师在对学生进行课程指导的过程中，应该充分的调动学生的情绪，通过情感教学的方法，带动学生的情感体验，实现和学生的情感共鸣，将生活中的感悟带入到课程内容的传授中，让音乐教学更具有现实性和情感性。
（二）丰富教学内容，实现寓教于乐
音乐是一门艺术，音乐学习能够为学生带来不同的体验，教学内容不仅仅是一本教材就能够完全涵盖的，所以就需要对于教学内容进行拓展和延伸，丰富学生的对于音乐知识的了解和把握。学习活动是充满乐趣的活动，渗透相应的文化背景和名人轶事，让学生感受到音乐背后的文化底蕴，从而让学生能够带着好奇和兴趣去自觉的学习音乐课程的内容。注重对教学内容的巩固和深化，教师通过设计一些课堂小游戏，增强学习的乐趣性，同时又能对以往的知识学习进行巩固加深。鼓励学生进行创作，提升学生学习的乐趣，提升学生学习的自信心，让音乐学习成为学生们舒缓心情，陶冶情操的重要手段。
（三）创新教学手段，推进教学改革
丰富的教学手段的实现需要借助一定的媒介，音乐教学注重于对感官和视觉的感受，学生学习的过程中需要用心聆听音乐所表现出来的情感。因此，丰富的教学资源成为音乐教学的重要保障，根据学生的个人喜好，找出学生们的特长。认真的选取教学音频视频材料，利用多媒体的课堂教学手段，让学生直观化的感受学习的内容。注重对学生鼓励和引导，培养学生学习的自信心，教师在教学内容的传授过程中应该讲究一定的方法，设计丰富多样的教学环节，通过小组讨论，课堂演绎，汇报表演等主要的形式让学生都能够积极的参与到课堂活动中去，通过富有创造性的教学活动充分体现学习的乐趣。通过音乐课堂教学手段丰富，推进教学改革，体现以人为本的教育理念。
三、结论
综上，初中音乐教学活动对学生的发展有重要的现实意义，如何实现教学质量的提升，实现对学生的全面培养仍然是我们不断探索的话题。坚持以人为本的教学理念，注重素质教育的要求，在新课标的指引下实现对学生们综合能力的培养，实现音乐教学的真正价值。
参考文献：
[1]李红梅，新课标背景下初中音乐教学模式探讨[J]，中学课程辅导（教师通讯）2014（3）.
[2]杨斐，新课标理念指导下的初中音乐教学实践[J]，新课程学习（下）2014（2）.
沟通的乐趣范文5
下面将工作*生的注意力，为教学的进行提供良好的学习氛围和环境。2.课堂教学也要多关注后进生。多给后进生展示的机会，才能使各个水平段的学生均衡发展。3.及时沟通。教师不单是教学生，更是要及时与家长沟通，及时反馈，使学生全面发展。
三．讲课有感
作为一名从未走上真正的讲台的我们来说，开始甚至不敢走进教室，不知道站上讲台应该怎么给学生讲课！随着连续的锻炼，讲课，评课，一步步改进自己的教学，现在已经觉得自己完全胜任了教师这个角色！并且形成了自己独具特色的教学风格，发挥了年轻大学生的特长，展现了我们的青春与活力！同时也在老教师的指导下，逐步向一名人民教师成长．
四．支教乐趣
几个月的支教生活让我开始期待早日工作，支教的生活远比在学校的生活充实，有趣．每天都会是不一样的，只是学生就能给我带来不少乐趣！*学校的教师基本都是老教师，所以显得格外亲切，平易近人，对我们也十分关心！休息日还带着我们去新疆的风景区玩乐，吃民族特色小吃，体会别样的边疆风情！
沟通的乐趣范文6
关键词：幼儿；游戏；自主选择
教师指导幼儿游戏可以让幼儿更快乐地进行游戏，在游戏中学到更多的东西；教师指导幼儿游戏可以让幼儿更热爱游戏，享受游戏带给他们的愉悦；教师指导幼儿游戏可以让幼儿的游戏过程更精彩，促进自身发展。以下内容通过四个方面介绍一下教师如何指导幼儿游戏。
一、激发幼儿的游戏兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对游戏产生了浓厚的兴趣，才能爱上做游戏，感受到游戏带给他们的乐趣，有些幼儿对所做的游戏不感兴趣，自然就不能融入游戏中。新课程背景下，教师要采取合适的方式激发学生的游戏兴趣，让幼儿带着兴趣在教师的指导下快乐地做游戏，促进身心健康的发展，提高幼儿的游戏水平。比如：“五指歌”这个游戏，教师可以把幼儿喜爱的卡通毛绒玩具带到游戏中，例如米老鼠、唐老鸭、芭比娃娃等，跟幼儿说：“下面让这些可爱的玩具和我们一起玩五指歌，同学们开不开心？”幼儿对这些玩具是没有抵抗力的，听到教师说和玩具一起玩耍，顿时激发了做游戏的兴趣，在教师的指导下练习手指的灵活性，随着歌词逐一伸曲手指，感受游戏的乐趣，提高手指的灵活性。
二、让幼儿自主选择游戏
只有让幼儿自主选择游戏，他们才能找到适合自己的游戏，在游戏中提高创造能力，感受游戏带给他们的乐趣，如果教师总是处于课堂的主体地位，幼儿做什么游戏、如何做这个游戏、什么时间做游戏、和谁做游戏，都由教师决定，幼儿完全失去了主动性，他们感觉是教师逼着他们做游戏，本来游戏是一件很快乐的活动，但却由于教师主宰课堂使游戏变成了一件痛苦的事情，幼儿自然不能融入游戏中。新课程背景下，教师要让幼儿自主选择自己喜爱的游戏，幼儿对自己选择的游戏充满兴趣，也对做好游戏充满信心，游戏中不完善的地方，幼儿可以先通过自己的能力解决问题，实在解决不了再通过教师的指导解决，提高幼儿解决问题的能力。比如：教师想让幼儿玩“协同走”的游戏，但是幼儿不想玩这个游戏，教师与其强迫幼儿玩这个游戏，不如让幼儿自行选择要做什么游戏，并征求大多数幼儿的意见，幼儿自己选择的游戏比较符合他们的心意，他们更能体会到游戏的欢乐，感受到游戏的乐趣。
三、营造愉悦的游戏氛围
只有给幼儿营造愉悦的游戏氛围，幼儿才能在一个快乐的环境中进行游戏，快乐的环境能让幼儿的思维更活跃，思考如何能把游戏做得更好，教师不要认为游戏氛围属于外在因素，对幼儿的游戏影响不大，其实游戏氛围对幼儿的影响很大，在愉悦的游戏氛围中，幼儿可以充分发挥自己的游戏才能，更快乐地进行游戏，如果游戏氛围很紧张、很无趣，那幼儿就会失去做游戏的积极性，不利于幼儿的个性发展。新课程背景下，教师要采取一定的方式营造愉悦的游戏氛围，让幼儿在一个轻松的氛围中进行游戏，找到游戏的感觉，提高学生的创造力。比如，“踢毽子”这个游戏，教师让幼儿分成几个组，进行踢毽子比赛，得第一名的组可以获得教师的奖励，这样教师就营造了一个良性竞争的氛围，幼儿更愿意发挥自己的能力，为小组争得荣誉，感受游戏的乐趣。
四、游戏中加强师生互动
只有游戏中加强师生互动，才能让教师更多地了解幼儿做游戏的进度和心理，与幼儿进行有效沟通，使幼儿的游戏更和谐、更高效，教师不要忽略师生互动的作用，在互动中幼儿的思路更清晰，更容易发现游戏的乐趣。当然，教师也要找好恰当的时机和幼儿互动，不要一味地和幼儿互动，打乱幼儿的游戏进度。新课程背景下，教师要抓住时机和幼儿互动，让学生更高效地进行游戏，教师要给予每一个幼儿适当的关注，让游戏中不主动的幼儿提高积极性，让游戏中抢风头的幼儿适当收敛一些，争取让每个幼儿都能参与到游戏中，并且能够在游戏中有所收获。比如：“丢手绢”这个游戏，幼儿围成一圈，其中一个幼儿丢手绢，手绢丢到谁身上，谁就成为丢手绢的人，但是这个游戏中容易出现几个幼儿参与到其中的局面，其余幼儿都是旁观者，教师要指导幼儿避免这种情况，让幼儿轮流成为丢手绢的人，一起快乐地玩游戏，感受游戏的乐趣。
以上内容通过四个方面阐述了教师如何指导幼儿游戏，这只是其中的几个方面，教师要不断提高自身游戏水平，不要因为自身水平的不足影响了幼儿的游戏过程，还要时刻关注幼儿在游戏中的表现，及时调整自己的指导方法，更要在游戏指导中不断研究、不断探索、不断总结，找到更多指导幼儿游戏的方式，让幼儿切实在游戏中快乐地提高自身水平。
参考文献：
