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多媒体课件制作范文1
一、图片、音乐、文字及二维、三维动画的运用
1、多媒体图片的展示。
美术教学中图片展示是重要的教学方式。图片画面要清晰、层次分明、色彩感强。其次，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。也可适当插入有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。
2、多媒体音乐的运用。
在制作美术课件中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样可以引发学生更多思考，加深学生对事物的印象，可起到更好的效果。比如欣赏中国山水画，可以配上中国民族乐器的演奏背景音乐。一种优美、流畅多变令人遐想韵味的音乐营造出一种身临其境的感觉，使学生从画面上更能领略到画中的自然、清新秀美磅礴等特点，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣赏西方的绘画（油画，水彩）等，各种色彩对比，穿插，有绚丽的，有凝重的，有清新淡雅的，一切带着令人不安的激动。配上西洋音乐或者交响曲做背景音乐，那种热情、那种宁静，那种充满活力的动感，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见全方位的配置可以烘托主题，达到启迪思维，加深印象提高欣赏兴趣的效果。
3、多媒体课件文字的编排。
在媒体课件中需要文字注解，如教学要点和美术理论等，多运用的文字字体以宋体或黑体，大小标题的字体体积要有层次性，颜色要醒目。背景色彩应相对单纯，画面简洁，在感官上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。同时插入合理的背景声音，应和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。声音不要太大，以免喧宾夺主，影响学生的注意力。
4适当加入动画特效。
美术教学中，经常遇到理论性问题，教师经常会用很多比较概念性的语言来向学生讲述，而学生的接受效果并不理想。而这时教师在课件中如果插入一段逻辑清晰且简单易懂的动画特效，使抽象的概念直观化、具象化，就能很好的解决教学难点问题。比如：书中讲到，不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生不是很好理解。在制作课件时可以设计这样一段动画"以白色和蓝色为基础的雪地上一个人冻的瑟瑟发抖。以红色和黄色为基础的火堆旁一个人惬意的烤着火。"画面夸张，以说明红色比蓝色给人于温暖热忱的感觉。学生很快就能明白老师要讲的意思了。当然动画的穿插，要做到少而精，适时适度为宜。
第一，对课件要有合理定位。
课件制作的目标应定位要服务于教学目的的完成和教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再好的课件也没有意义。
第二，课件使用的目的。
应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。
第三，课件要成为师生的交流互动平台。
在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。
多媒体课件制作范文2
【关键词】 特点；制作工具；流程
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
利用多媒体课件教学已成为21世纪教学的重要课题，时下，许多学校都积极的将多媒体课件引入课堂，它不仅在课堂教学中替代大量的板书，既节约时间，又提高效率，还是调动学生主动学习的积极性的最有效手段之一。我从1999年开始学习制作课件，至今有一些浅薄之见，希望与大家共勉。
一、制作课件，先了解课件的特点
1、大众性。课件是面向课堂教学、面向全体学生的，而不是仅仅针对个别学生学习的，所以衡量一个课件的好坏，首先要看它是否为大多数学生所接受。
2、自由性。一个课件可以是一堂课，体现一堂课的教学设计，也可以是一个教学点，包括几课时的内容，也可以是单独的一个模拟演示，不用学生动手操作。
3、简洁性。课件的界面无需太复杂、太过于精雕细琢。只要简简单单、生动有趣，只要学生点几下鼠标就可以达到目的，这样才会提起学生的兴趣。
二、制作课件，要选择合适的制作工具
制作课件的工具有很多种，使用最广泛的有Authorware、Flash、Powerpoint等课件制软件。
1、Authorware是一款使用方便、功能强大的多媒体制作工具软件，它是以图标为基本组件，用流程线连接构成程序，简单的操作流程、强大的交互功能使非专业人员进行多媒体制作成为现实。
2、Flash是网络中最流行的动画制作工具。由于Flash采用矢量图形技术，其动画尺寸可随意改变而不影响质量，而文件体积又非常小，同时被Authorware等众多制作工具所兼容，所以它通常是课件制作者的首选。
3、Powerpoint office组件中的Powerpoint是比较简单、易于学习的一种制作工具。它为用户提供了大量现成的模板和素材，是制作简单课件最实用的一款课件制作工具。
三、制作课件的流程
1、确定知识要点
确定一个教学目标，选择一个知识点或教案，是CAI课件制作首先面临的问题，换句话说，就是制作课件要反映给学生的主题内容是什么。笔者认为教学重点与难点是课件制作第一要考虑的对象，利用计算机多媒体教学手段对教学难点、重点内容在音乐的伴奏与优美画面的衬托下，从多角度、多方面、直观的、动态的加以演示，所取得的效果是传统教学无法比拟的。
2、设计、编写课件制作稿本
设计编写稿本是多媒体课程制作的重要部分。它是按照制作思路和实际操作过程对课件的结构和具体内容进行规划和设计，大到课件的宏观结构、框架；小到每一页显示内容的结构设计，细微到每个按钮的颜色形状、各种图画、文字、颜色搭配等等。每一个制作环节的操作流程一目了然，不至于在操作过程中产生混乱。
3、准备软件与素材收集
课件内容选定之后，接下来的工作便是选择制作课件的软件，在以上三种制作工具的介绍中，不难看出制作流程简单，无复杂动画与交互的课件最好的选择是Powerpoint。而如果课件对动画、声音要求较高时，选择Flash是不错的。但如果要实现大量复杂的交互功能和界面跳转时，那就非Authorware莫属了。除前面提到的Authorware、Flash、Powerpoint外，还有北大方正奥思，Director等，软件多多，任君选之。选定工具之后就是准备素材工作了，在课件中所涉及到的动画、声音、图片、文字等要一一备齐，在准备素材的时候，也许还会用到一些辅助软件来制作一些图片、动画、声音效文件，对于某些特别的、无法找到的图片可以用扫描仪或数码相机来获取，也可以在网上下载。
4、课件的实际制作
在设、编写稿本之后，接下来的工作就是课件的实际制作了，下面我就以在Flash中制作的配乐诗朗诵--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，来介绍课件制作的过程：
确定知识点与目标
课件：配乐诗朗诵
在课件要求背景图片、背景音乐、朗诵声音合三为一。
制作思路与设计稿本
实际制作过程
（一）素材准备：
1、六张背景图片
2、背景音乐
3、录制朗诵声音
4、建立五个图浮文件，分别输入标题及四句诗句，定义其字体、大小、颜色等。
（二）操作步骤：
1、用Import命令导入“背景图片1”到第一层的第一帧，并延伸至20帧。
2、新建图层2，导入声音文件。
3、以相同方法，在第1层21帧处分别导入剩余5张背景图片，并将前四张图片长度调至与声音文件长度相等。
4、新建图层3，在第一帧位置拉入标题图浮，并延伸至第20帧。
5、在图层3第21帧位置开始输入四个诗句图浮，调节其与声音文件等长。
6、新建图层4，在最后一幅背景图起始帧处，拉入“结束”图浮。
7、新建图层5，导入背景音乐，调至与背景图长度相等。
8、测试动画。
四、经验教训
一个课件的好坏并不仅仅取决于制作技术，千万不能滥用技术，能够恰当、准确表现教学内容就好，无需太繁复夸张。CAI的目的是辅助教学，能突出教学中的重点、难点、活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，能够提高课堂效率为学生创造个性化学习环境，增强学生的学习主动性就是一个成功的课件。
多媒体课件制作范文3
多媒体课件是指基于计算机技术，将图片、文字、声音、录像等媒体表现方式结合，主要用于课堂的教学软件。众所周知，多媒体课件辅助教学以其图、文、声、像并茂的特点赢得了广大师生的喜爱。多媒体课件辅助教学通过计算机或影音数码设备等轻而易举地将常规课本难于表述的动态效果、瞬变效果、立体效果和事物变化动态过程等表现出来，从而很好地解决传统教学所不能解决的问题，弥补了传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。结合本人多年使用多媒体课件在课堂上教学的经验，我认为多媒体课件的制作要达到以下几方面要求：
（1）制作要求：视像、动画、声音等均应采用通用文件格式，单机版多媒体课件运行环境不低于Windows98操作系统，网络版应能用Web浏览器流畅播放。
（2）多媒体课件设计要求：应体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能发挥计算机和网络的优势。在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符合下述要求：
目的性：教学对象和目标需明确，教学内容符合学生认知水平和特点，选材适当，逻辑层次清楚，教学重点、难点突出。
科学性：内容科学、表述准确、术语规范。内容呈现结构符合学生认知规律，满足教学要求，素材选用恰当，表现方式简捷合理。
技术性：媒体技术选用恰当，设计必要的交互，发挥计算机和网络的优势。学习进度可控，路径可选，交互参数可调。
艺术性：构图合理，色彩协调，风格统一。语言简洁、生动。文字清晰，版式规范，字体运用恰当。视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。
创新性：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力；运用新技术并使用得当。
二、对多媒体课件制作人员现状的反思：
多媒体课件的制作是实现多媒体辅助教学的重要环节，而多媒体课件制作人员正是实现这一环节的重要人员。作为多媒体课件制作人员，本人在课件制作的过程中感受到了一些问题：
1.没有建立专门的多媒体课件制作机构
我校多年来重视对全体教师进行多媒体课件的制作培训，因此不少教师能独立制作较高质量课件，但由于没有建立专门的多媒体课件制作机构，也就是没有专职制作人员，因而无法满足多媒体课件在量上的需要，也限制了多媒体课件在质上的突破。教师使用多媒体课件进行课堂辅助教学主要是上公开课、汇报课和评优课，而平时正常的课堂教学却无法展开多媒体辅助教学。另一方面，基于参加各种多媒体教育软件大奖赛的需要，教师才有意识在短期内进行课件制作，因而制作的多媒体课件也无法在课堂展开辅助教学，多媒体课件质量更未能在课堂辅助教学中得到检验。基于以上原因，我校教师应用多媒体课件进行课堂辅助教学并不普遍。要改变这种情况，今后要考虑设立专门的多媒体课件制作机构。
2.多媒体课件制作人员能力的缺陷
经过几年的发展，多媒体课件已经不再是图形、文字、声音、视频的简单组合，越来越多的新技术应用于其中，教师对图形、文字、视音频的处理要求也在不断提高。特别是职教专业课多媒体课件，很多是需要用动态数据来分析工作过程，要求教师有很强的编程能力和动画设计能力。
三、媒体课件制作现状的反思
课堂教学中有了多媒体课件的辅助，的确能够使学生的注意力更加集中，更有利于学生对教学内容的理解，也更有助于他们形象思维能力、逻辑思维能力的培养。但是，不可否认是，影响教学的因素很多，本人经过几年的实践认为：多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端：
1.适用范围窄、制作效率低
目前计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课中使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发；同时，这种类型的课件是依据某一位或几位教师的教学思想、教学思路设计、制作的，它如果脱离了设计它的教师，就会失去其部分甚至全部的意义。
2.片面追求制作难度
多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息交互的展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。
3.信息展示不当，冲谈教学效果
许多教师在制作课件时，总是希望课件能看起来有趣点，好看点，所以在课件制作过程中总是加入一些与教学内容毫无关系的动画或声音。为了达到更好的视觉效果，有的甚至请专业人士制作复杂的二维或三维动画，让学生大开眼界。可这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。
1.加强教师培训
每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。
2.注重课件制作的实效性
教师对多媒体辅助教学手段的使用应定位于辅助教学，服务于教师的教学，所以课件的制作应建立在简约、艺术、实用、高效的基础之上。同一画面对象及其动作不宜太多，避免对学生注意力产生干扰；展示的画面应符合学生的视觉心理，要突出重点，不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
3.注重交流提高，实现素材共享
本人有这样的感受：在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。例如经常举办科组教师多媒体课件作品交流、学校优秀课件交流、校际优秀课件交流，还积极参加区、市举办的优秀作品交流与讲座等。
4.加强软、硬件的建设
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一、建构主义学习理论
建构主义也称为结构主义，它源自关于儿童认识发展的理论，建构主义理论认为：
1.学习是一种意义建构的过程
人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过自己对知识单元的经验解释，将知识转变成自己的内部表述而获得的。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。
2.学习是一种协商活动的过程
学习的发展是依靠人的原有的认知结构，由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合，此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。
3.学习是一种真实情境的体验
学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。总而言之，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
二、建构主义学习理论指导下的多媒体课件制作
以建构主义学习理论为指导，多媒体课件应以有利于学生获取知识为根本目的，实现学生知识的积极建构。在制作过程中应该注意以下几点：
1.要以学生的“学”为中心
新课程要求我们树立“以学为中心”的课件设计理念，将学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。因此，我们在制作多媒体课件时，应该更多地考虑学生的认识结构与信息加工过程，使学生能主动探索和完成意义建构，使课件做到帮助学生真正发现知识、掌握知识。多媒体课件的各种信息资源应主要是支持“学”，针对学习环境，为学生提供的各种信息资源，支持学生的自主学习和合作探究，把媒体的选择、使用与控制权交给学生，帮助学生学会并掌握获取信息、资源的方法以及如何有效地加以利用，为学生提供可以在其中进行自由探索和自主学习的学习环境，在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。
2.注重“情境”创设
建构主义认为，学是与一定的社会文化背景相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，实际上多媒体课件的最大的功效就在于能使学生通过运用它所创设的情境，在人机交互、师生交互、生生交互下，使已有的认知获得发展、再建。这里关键的是交互作用，没有交互，只有单向的灌输，就不易实现意义建构。
3.发挥“协作学习”的作用
多媒体课件的制作要注意创设协作学习的平台，使之成为学习群体可以共同学习的工具，可以讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。协作学习环境以及学习者与周围环境的相互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。通过这样的协作学习，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，做到整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。
使用多媒体课件常有很大的局限性。从内容到教学方法上都体现了开发者的思想，带有某些个人特征，难以被广泛应用，如果做到：（1）将多媒体课件开发成素材库，并通过某个教学平台去组合，可以形成为某一特定内容、特定教师所使用的特定产品。不同教师对同一教学内容使用同一素材库，但可以根据不同的教学风格、教学特点、教学对象，对素材进行选择，组织生成各自使用的课件。这样，教学人员只需了解素材库的内容及分类生成课件的一般方法，就可以根据教育理论、教学经验、教材内容和学生的实际情况，生成一个适合于自己教学的课件。（2）提倡制作积件式的多媒体课件，积件更适合教师运用教学理论，更能够考查教师优化组合教学资源的能力。每个老师都可以任意选用其中的资料，每一个学生也可以利用其中的资料进行学习，积件式的多媒体课件可以更好地帮助学生完成对知识意义的建构。
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一、多媒体课件设计流程分析：
多媒体课件的开发流程与软件开发的模型相似，一般都包括规划、分析、设计与制作、调试四大阶段。多媒体课件开发的一般模型：
1. 项目规划
多媒体课件的制作的第一步是确定课件的使用对象，描述课件其所具有的潜力和价值，并就制作中所使用的数据资源、软件工具及需要的人员作出规划。
2. 目标分析
这个阶段就是对该课件的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体明确的要求。一定确保在选题上是当前教学和学生学习中急需的，还要考虑到自身所具备的设备条件、软件制作技术等方面能否具备，对创新成分较多的课件应优先考虑，课件所展示的内容一定符合教学规律。要充分体现多媒体课件形式的优势，突破传统的教学模式的束缚。
3. 设计与制作
教学设计环节，是教学思想最直接和具体的表现，最能体现教师的教学经验和教师个性。在多媒体课件设计开发过程中，应在分析教学内容和教学对象的基础上，围绕教学目标要求，适当采用媒体信息载体与媒体实体的集成，进行有机结合，遵循教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则、艺术性原则审计课件内容。
教学设计的内容主要包括学习者的特征分析（原有的认知结构与能力）、教学目标的编写、学习内容分析、多媒体信息（图、文、声）的选择和设计、教学模式选择、教学策略设计、学习评价（提问、应答、反馈）及用于描述教学设计结果的稿本编写等。
多媒体课件制作体系设计：
教学设计：包括教学大纲、课程地位、学习方法及引导、关键提示等。
教学内容：以文字、图片、动画、视频等多种形式表现知识引入、知识点、教学难点等。
教学资料：供学生学习的参考资料，包括网络资料，资料引用方法、成功学习示例等。
教学检查：多种类型的习题、评判、题库等。
教学案例：世界案例、模拟案例、和实际结合的典型案例等。要注意教学互动设计。
设计好课件各单元之间、知识点与知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系的控制，如屏幕各要素的跳转控制；屏幕与屏幕之间的跳转控制；各个屏幕向主菜单的返回控制等。
多媒体信息的呈现形式有文本、图形 / 图像、音频、数字视频以及动画等，应合理选用媒体的呈现形式，比如文本类信息，它的逻辑表现能力强，制作方便，是传递教学信息内容的主要媒体形式；图形 / 图像、音频、数字视频及动画类素材，可以使课件制作的丰富多彩，有声有色。
课件需要设计用户计算机交互界面，通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、色彩、动画等。在设计复杂的多媒体课件时，要常为学习者提供引导措施，常用的导航系统有：检索导航、线索导航、导航图导航、书签导航、帮助导航等等。
屏幕布局设计上对象应力求上下左右达到平衡；每一个屏幕对象如窗口、按钮、菜单条等外观和操作应做到一致化；应力求以最少的数据显示最多的信息；对象显示的顺序应依需要排列；画面应对称，显示的名称或窗口应依重要性排列。
制作多媒体课件时文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。
在选用色彩时，最重要的是明确色彩使用的目标任务，即色彩的作用是辅助交流，以完成信息从机器到任务的有效传递。要合理运用色彩。避免同时使用太多的颜色，在同一画面中一般以四、五种为限。在选择色彩时注意色彩的可分辨性和协调性，既要选择在光谱上有一定间隔的色彩，又要尽量避免将对比强烈的颜色放在一起。要注意色彩的空间分布位置，应在视野的中心多选用红、绿色，而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。要注意色彩的顺序
启动时间不应时间太长，太长对用户来说不是太好的设计，有的设计了较长的动画片头，但必须用终止动画片头的设置，不能没有终止动画片头设置让用户使用者必须看完片头动画时才能进入中心内容。
4. 调试
运行不应出问题，反复调试，换机、换盘调试，素材路径要用相对路径不要用绝对路径，以免出现问题。
二、课件使用素材采集和格式问题
互联网是一个信息交流最大的平台，含有大量文字、图片、声音、视频、动画，而且是免费资源，采集方便，通过搜索引擎等搜索到所需要的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。
除上网外，如一些教学录像、录音带、VCD、DVD、CD-ROM、图片等，可以到学校、图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录像、VCD等教学资料。
在课件的制作中，素材的格式应该是选择适合本课件内容的。在什么样的运行环境下用什么样格式的素材，比如有的老师在做网络课件，做完课件后，用网页的形式教学内容，才发现素材的格式网络不支持或显示缓慢，因此在网路的运行环境下，图片应选用用JPG、PNG、gif(静态)等格式，不应该使用bmp格式， Bmp格式的图片占用空间大。在网络环境下，声音应选用mp3、wma等流媒体格式的声音文件，在网络上播放声音的时候，可以边下载边播放。Wav格式的声音文件不是流媒体格式，所以不合适在网络上播放。在视频方面：网络环境应使用wmv、flv、rmvb格式的文件。Avi视频格式也是因为占用空间大不合适在网页，目前网路视频多采用wmv格式和flv格式。Wmv格式是微软的网络视频媒体格式，flv流媒体格式是一种新的视频格式，全称为Flash Video，目前在网路上应用广泛。在动画方面：采用swf、gif文件格式的视频文件，以利于在网络上观看。
三、常用多媒体课件制作软件
在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、Flash等进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，艺术性。
1. 多媒体素材软件
多媒体课件制作范文6
在信息化教育的今天,多媒体已经成为一种重要的教学手段,所有的课程都可以使用多媒体课件来进行辅助教学,于是制作多媒体教学课件已成为任课教师的一项重要工作。目前在多媒体教学中,一些教师特别是老教师由于年龄、计算机水平所限,以及教师对多媒体教学环境软件学习掌握程度不同,导致教学课件开发缓慢,真正适合自己实际教学的课件较少,有些教师使用外来的课件,有些教师只会使用Power Point制作演示文稿,有的教师甚至就是使用WORD文稿参与多媒体教学,大大影响了多媒体教学的进一步开展,使多媒体教学没有收到良好的效果。教师急需一套简单实用、适合自身需求的制作平台,以满足多媒体教学课件制作的需求。
现存多媒体课件制作平台的缺陷
使用多媒体课件可以极大地提高教师的教学效率和教学效果,近几年,相继有一些成熟的多媒体课件制作系统问世,如AUTHORWARE、方正奥思、蒙泰瑶光等。这些课件制作软件,应该说具备多种功能,是多媒体制作的较好的工具软件。但要学好用好这些软件,一方面需要较长时间的实际摸索,另一方面需要一定的计算机基础,这在一定程度上给教师带来了心理压力,特别是一些计算机水平不太高的教师,直接影响教师参与多媒体教学的积极性。而现在市场上出售的商业“教学课件”,绝大部分教学内容与教学需求不一致,不能真正满足教学,教师只是取其部分内容选择使用,影响了课程的完整性。多数教师需要一个无须编程、界面简单、方便实用的制作平台,轻松制作多媒体课件。为此,结合自身教学实际,开发简单实用的多媒体课件制作平台,满足大众教师多媒体课件制作需要,是当前多媒体教学的重点所在。
多媒体课件制作平台设计开发
由于大部分教师的计算机能力有限,加之目前一些课件平台与教学实际需求不能很好地结合,致使多数教师无法很好地掌握通用课件编辑软件的使用方法,更无能力编制形式新颖、内容完整的教学课件,因而教师的多媒体教学课件制作存在总体水平不高、缺少统一管理、课件内容格式不很规范等弊端,一定程度上影响了多媒体教学效果。为此,我们提出了自主开发一套简单、易学、功能较齐全、界面美观的课件制作平台的想法,结合我校部分毕业生毕业课题设计,真题真做,并组织相关技术人员、教师、学生等组成设计小组,进行多媒体课件制作平台开发工作。我们总结了多年来教师们使用、制作课件过程中出现的问题,调研国内多所高等院校多媒体课件的制作使用情况,经过调研论证,确定了基本方案,以VB为主要编程语言,进行软件的设计开发,开发设计过程中不断征求教师的各方建议,在实际中试用,不断反馈意见不断改进,软件由最初的1.0版本升级到目前的4.0版,功能、界面都有了一定的改善。
多媒体课件制作平台特点
一个简便实用的多媒课件制作平台应具备以下特点:
操作简便:软件平台界面简单、实用方便、无须编程,适合普通教师使用。
界面风格灵活:教师可依据个人风格特点设计、修改风格界面,灵活新颖。
交互性强:教师可通过校园网随机调用系统资源库(即使是教学过程中),或通过系统提供的光盘资源库单机运行。
可扩展性:随着教学计划的变更,教师可根据教学计划及时调整教学内容,扩充或删减课件内容,适合教学需要。
兼容性强:软件平台提供自身所需环境软件,按照要求安装后,可独立运行,兼容性良好,常规配置的多媒体计算机能满足硬件需求,不需其他第三方特殊软件支持;兼容绝大多数文件格式,支持多种输入设备提供的各种素材。
充分利用系统资源:教师可以充分利用已建系统资源库及INTERNET网上资源,辅助教学课件的制作。
丰富的系统资源库:按类别建立系统资源库,包含:3DMAX动画、FLASH动画、基本模型库、课件积件库以及数据、文本库等,为教师课件制作提供丰富的、高水准的素材,满足教师教学的需要。
多媒体课件制作平台特色功能的实现
文件检索功能。在添加文本、图片、视频文件时,为了方便教师在最短时间内找到所需的文件,此种软件在打开这三类文件时,提供了对文件的检索功能。软件界面设计检索框,在检索词栏内输入要检索的主题内容,检索位置框内选择好文件路径,点击检索按钮,即可方便地检索到该目录下的所需相关内容。特别是对于某一目录下文件较多时,不用逐一挨个翻页寻找,及时方便,节约了教师的许多宝贵时间,提高了工作效率。
视频播放功能。这种平台有别于Power Point的特色就是提供了视频的播放功能,目前支持的视频文件有AVI、MPEG、RM、REAL等各种主流视频格式,并且提供了包括改变播放速度、全屏播放在内的几种基本的播放操作。可实现演示视频的逐帧9倍速度播放,最大限度地满足教师的教学需求,更适于教学细节演示讲解,提示教学重点难点,提高教学实际效果。
Usercheng功能的实现。课件中所有框体的拖动和外观尺寸的修改等功能,都靠Usercheng控件来实现。而这正是课件编辑所用到的主要功能,所以说Usercheng控件是此种软件之中的关键部件,其功能的实现也是软件编制当中的一个重点。