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动物数学家范文1
相比较三河东市区而言，xx自是更显繁华，鳞次栉比的钢筋水泥建筑，灯红酒绿的城市生活，让这个京东之城焕发着年轻的魅力。就连做实践活动的我们，仅从动物医院的环境与规模上也可窥见一斑—不同于东市区动物医院里那个简陋窄小的动物医疗室，寥寥无几的动物医护人员以及“蓬头垢面”的“患者”，xx动物医院设消毒室、化验室、输液室和配药室等，还有多名医师和治疗人员，以及拥有纯正血统的名贵病患。我们当然希望所有地方的动物都能享受同等优越的治疗待遇，可是有什么办法呢?就连我们人类本身都没办法做到不是吗?
这几天奔走了很多地方，我们的确看到了许多惹人怜爱，让人动容的小动物们。我们在为他们默默祈祷与祝福的同时，也深深感谢那些倾力救助这些可怜生命的人们。可没有一次，我们敢追问下去，为什么,为什么他们会流浪，为什么他们无家可归?
其实，我们每个人心里都清楚，人性的阴暗堆积成了社会的阴暗，社会的阴暗逼迫出人性的阴暗，如此的恶性循环，让我们不敢睁开眼看这个世界，不敢，更是不忍。
xx动物医院的院长对我们说，现如今，养宠物的多是这么两类人：老人和工作的年轻人。老人养宠物是因为孤独，而年轻人，是因为工作压力大，他们无处寻找宣泄和倾诉的对象，相比之与他们一起在这个世界上挣扎的人们，他们更愿意去信任一只不会说话的猫或狗。
有人为了自己的利益去贩卖动物，有人为了自己的痛快去虐待动物，我们都能辨别出这绝非是爱护动物。可收养一只动物做自己的宠物便是爱护它们么?人，终究是矛盾而自私的，我们爱自己胜过爱一切...
或许，我这次的感慨过于悲观了，毕竟，人要活着，是需要一些正能量的。既然我们无法改变，就要学会去面对。
我还是遇到了这样的人，就像xx动物医院的院长，她也是医院的主治医师，从事了这个行业14年之久。纵然每年有大批学习动物医学专业的学生毕业，但他们中的大多数从事本行业不超过两年;纵然每天照顾小动物们很辛苦却得不到动物主人的信任，只因动物们无法说话，人们无从得知医生的付出;纵然动物医生做着同样艰辛的工作，却无法像人医那样受人尊重...纵然有太多的纵然，她还是义无返顾的坚持了下来。14年的风雨，早已将一个女人的青春与容颜腐蚀，唯独腐蚀不了的是她那颗善良柔软的心。支撑她走过来的，不是任何人，而是那些和我们人类一样，懂得快乐与幸福，会痛也会受伤的生灵们。我想，这是真正的爱吧。
在我们拜访医院的过程中，医院与动物主人发生了一点纠纷。是一只患了肺炎的xx犬，在xx医治时，病情还未痊愈时便被主人接出了院，中间也辗转了多家动物医院，最终xx病情恶化，奄奄一息之时，主人将她又送到了xx，埋怨花钱医治了，但病情却并未好转。
我亲眼见到xx犬的主人为她落泪，我也亲眼见到在主人走后，医生们是怎样细心的照料小狗。我知道他们都是爱她的，对于这一点，我深信不疑。可是，就是因为对医生的不信任，因为他们之间缺少沟通，造成了一个无辜的生命饱受病痛的折磨。这是他们的错么?不，不是，或许是被欺骗得害怕了，或许是不被尊重与信任得太多了，他们总得找些东西将自己遮蔽着保护起来，不让任何人戳破。只是，因为人们这样的选择而牵连到的无辜的小动物们，他们的辛酸与痛苦，更与何人说?
动物数学家范文2
主办单位：中国劳动关系学院爱心社
团队名称：中国劳动关系学院“心之旅”义务支教队
活动宗旨：深入农村基层，了解和支援农村教育，尽我们的最大努力提升孩子们的知识能力和确立孩子们的价值观及人生观。
活动主题：受锻炼，长才干，做贡献。
活动内容：奔赴重庆彭水县普子镇石坝村小学开展为期十天的义务支教活动。
一、活动的宗旨与意义：
活动的宗旨：深入农村基层，了解和支援农村教育，尽我们的最大努力提升孩子们的知识能力和确立孩子们的价值观及人生观。
活动的意义： （1）以自己的实际行动，响应教育部的支持农村教育工作。
（2）促进农村教育的发展，给基层教育注入新的血液。
（3）大学生深入基层，了解农村，感受生活，锻炼自己的身心。
（4）扩大中国劳动关系学院的社会影响力，树立当代大学生的形象。
二、地区接洽工作
现在我们已经同重庆彭水县普子镇石坝村村委会取得联系，他们经过协商同意我们去帮助那里的孩子们。当地村民都渴望大学生，他们淳朴、热情、好客。我们乘火车去，并已经查好了具体的路线，我们的接洽工作已经初步成熟。
三、组织管理工作：
本 次活动关系重大，任务也很艰巨，这次活动代表我校的形象，也代表着当代大学生的时代风貌。故本次活动我们将严格遵守国家相关法律，学校的相关规定，尊重当 地的风俗民情。以自己实际行动，建立一套行之有效的管理办法，以有利于开展各项教学工作，发挥骨干的带头作用。初步定lilu同学为本次活动的主要负责 人，负责整个活动的组织管理及日常的教学管理工作、生活方面的管理工作。tangli同学负责同学们及孩子们的思想教育工作，在各个方面起带头表率作用。 zhagnzhenwei同学负责主要教学计划和日常策划工作。huhuiting同学负责日常财务管理与计划工作。同时我们还有一位后勤保障人员，由 lishaobiao同学负责。每位成员都有权利对支教期间的事务工作进行监督管理。有重大事情需由大家共同表决决定。
四、财务管理工作：
（1） 本次活动为义务教学活动，经费主要来源于学校拨款和共同筹款。若学校不能负担，则由我们大家共同负担。
（2） 经费主要用于支教成员的前期准备费用以及基本的教学用品费用。
（3） 本次活动的财务管理制度采取“财务主管负责，主要负责人审批，全体成员监督”的管理办法。
（4） 本次活动由财务主管提出财务计划，全体成员审批后，方可动用经费，主管定期向全体支教成员汇报，公开帐目表，本次活动完毕之后，将所用帐目全校公布。
（5）本次活动我们务必本着“公正公开，节约高效，规范合理”的原则进行。
五、财务预算：
本次活动的费用主要用于医疗费，生活必须品，交通费用，食宿费用等.
医疗费用：（主要用于支教成员工作中中暑，头疼，感冒等）
50元 * 6人＝ 300元
生活必须品费用： 50元 * 6人= 300元
交通费： 602元 * 6人＝ 3612元（往返，见附表）
食宿费： 100元 * 6人＝ 600元
其他费用： 10元 * 6人＝ 60元
总计： 4872元
六、食宿问题：
七、住宿费：
我们已经同当地有关部门联系好了，他们表示大力支持本次活动．当地村委会同意解决住宿问题，他们也承诺会保障我们的安全等。
动物数学家范文3
关键词 输出驱动假设 可理解性输出 警务英语教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.045
Abstract In this paper， based on the "output driven hypothesis" Policing English teaching strategies were discussed， the traditional focus on the input of Police English teaching into the input and output of the combination of teaching. To conform to the rules of teaching and improve students' language ability and professional ability of teaching strategies， in order to cultivate qualified police officers in line with the international trend.
Key words Output Driven Hypothesis； comprehensible output； police English teaching
随着高科技尤其是通信技术的发展，一方面，人们的生活质量和效率得到快速提高；另一方面，经济犯罪、走私等有组织的犯罪也随之与日俱增。中国经济日益发展，我国与其他国家的交往也越发密切，越来越多的外国人来到中国，必然会引起涉外警务案件的增多和处理难度的加大，这对我国的警务人员的素质提出了更高的要求，在这种形势下，开设警务英语课程，帮助学生掌握警务英语的使用在警察院校的英语教学中显得至关重要。
1 警务英语教学现状及存在的问题
由于警务英语在涉外公安实战工作中起着重要的作用，越来越多的人意识到警务英语教学的重要性。大部分公安院校都开设了警务英语课程，以江西警察学院为例，第一、二、三学期开设的是大学英语课程，第四学期则开设了警务英语课程。在经过三个学期的大学英语学习后，学生们的阅读能力，英语听力与口语能力都有了一定的提高，但是基本的英语能力培养无法满足毕业之后涉及的涉外警务的工作需求。因此，在大学英语课程之后开设警务英语课必不可少。目前，在警务英语教学过程中主要存在着以下问题：
（1）学生对警务英语课程设置的认识不明确，目标不清晰。警务英语课程的开设不仅涉及到英语语言方面的学习，还涉及到警务专业知识方面的学习，学生往往掌握不了本课程的重心，在学习过程中，可能将英语语言的学习仅仅当做工具，对所涉及的警务知识进行生搬硬套的翻译与理解，很难将两者合而为一。
（2）学生对于英语学习的积极性不高。按照以往陈旧的经验认识，学生们会萌发出在国内进行警务工作中英语无用的错误想法。并且由于公安院校的特殊性，学生们花费较多时间在体能训练及各类专业科目上，对于英语学科的学习仅以通过考试作为主要目的，在英语学习过程中消极懈怠的情绪时有发生，学生普遍缺乏学习英语的主动性。
（3）教学方法单调，无法激励学生学习的兴趣。警务英语的学习本应以英语作为工具，加强学生在涉外警务中的实践能力，课堂教学中本该侧重于实践课程。以江西警察学院为例，从事警务英语教学的教师大部分是英语教师，虽然具有良好的英语语言教学经验，但是对警务知识了解不够充分，难以有效地组织课堂教学。在调查中得知，大部分教师在组织警务英语课堂教学时仍以教师教授为主，学生缺乏丰富的实践体验，导致教学效果不够理想。
2 输出驱动假设理论
二十世纪八十年代中期，针对二语习得理论有几位学者提出了不同的假设理论，分别是Long（1983）提出的互动假设，Krashen（1985）提出的输入假设及Swain（1985）提出的输出理论。输入假设认为在语言学习过程中应该重视教师的输入功能，以生动有趣的可理解性输入活跃课堂气氛。我国传统的英语教学模式受输入假设影响较大。不过，很快Swain对输入假设提出了质疑，认为其忽略了可理解性输出的重要性，并提出了输出假设。Swain认为在二语习得过程中，可理解性输出尤为关键，并归纳出其具有四大功能：（1）提高语言的流利度和自动化程度；（2）检验语言假设；（3）增强对语言的意识程度，发现学习者所想与所能之间的空缺；（4）培养对元语言的反思能力。①2008年，北京外国语大学的文秋芳教授在输出假设的基础上提出了输出驱动假设。文秋芳认为输出假设强调的是在二语习得过程中，输入的作用性；而输出驱动假设关注的二语教学效率问题，从这个意义上说，输出驱动假设是一个二语教学假设，而不是二语习得假设。②输出驱动假设有三点内容：（1）从心理语言学角度，该假设认为输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。一个没有输出驱动的学习过程，即便有高质量的输入，其习得效率也有限；（2）从职场英语需要出发，该假设提出培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能，尤其是口、笔译技能；（3）从外语教学角度，该假设认为以输出为导向的综合教学法比单项技能训练法更富成效，更符合学生未来就业需要。③
3 以输出驱动假设为理论基础，探索警务英语教学策略
将输出驱动假设运用于课堂，教师应侧重学生的语言实践能力，即在需要使用英语的警务工作中，能够较好地进行说、写、译。本文以高等教育出版社出版的教材《高级警务英语》第四单元“Crime Scene Investigation”为例，说明在输出驱动假设理论的指导下，如何进行课程设计。
（1）课前准备，促进学生主动输出。本单元的主题是“犯罪现场调查”，受大量影视剧及文学作品的影响，学生对此类话题熟悉而且非常感兴趣。在进行课前预习阶段，可以建议学生观看美剧《CSI》（《犯罪现场调查》），熟悉相关情景与语言知识。通过观剧激发学生对本单元知识的探究欲。
（2）课文阅读训练与语言输入。在教学过程中，教师应结合输入与输出。输入可以增加学生的语言知识点，弥补不足，使学生能够学会使用专业的警务语言进行表达。在进行课文阅读与讲解的同时，教师可以凸显课文中的专业词汇，如conviction（证明有罪），clearance rate（破案率），criminal prosecution（刑事），profile（指纹图），evidentiary（证据的），增加这些重点词汇的使用频率，使得学生能够了解到相关词汇的意义与实用性。此外，教师在知识传达时应避免僵硬的填鸭式灌输，可以采取互动的方式，如在学生阅读完课文后采取问答的模式加深学生的印象。如 How many questions should an investigation report include？ And what are they？ 或是 Could you tell me how to lift a fingerprint on the scene？ 通过此类问题的问答，学生不仅掌握了文章的大意，了解了在犯罪现场调查时应注意的问题，并且掌握了大量的新鲜词汇与表达，提高了警务工作中的英语口语表达能力。
（3）小组讨论与语言输出。学习完词汇与文章后，可以组织学生进行小组讨论。将学生以4～6人为一组分成若干小组，教师提供一些问题，如 Do you know how to collect the shoe or tire impressions？ Why should we set up a police line around the crime scene？ Or What should we do if there are some eye-witnesses？ 每个小组可以选择小组讨论的问题，在讨论的过程中，每位同学都需要作出回答并且记录要点。讨论结束时，由小组代表进行总结并向全班进行汇报。在讨论的过程中，学生可以重复课文学习时的所学到的知识要点和相关词汇，并且通过口述加强印象。这是学生学习后语言输出的一种方式。最后，由教师对学生的小组讨论进行点评与总结。学生从教师的反馈中得到语言输出的肯定。小组活动是合作学习的最好体现方式，合作学习具有两个特征，一个是每位小组成员都需要对活动负责任并作出自己的贡献；另一个特征则体现在小组成员的互动上，通过互动达到预期的活动结果。④
（4）情景练习与语言输出。让学生根据单元内容，模拟相关情景。如可模拟调查盗窃现场的情景，两位学生分别为A角（an experienced officer）和B角（a recruit）进行调查模拟。通过资深警官和新晋警官的问答，掌握在调查盗窃现场时应注意的细节与问题，重复相关的警务用语，使学生能够了解、熟悉、掌握并熟练运用，从而达到语言输出的目的。
4 结语
警务英语教学在生源，培养目的，教学内容与方式上都具有鲜明的学科特点，因此在教学管理方面给教师造成了严峻的考验，要求教师在教学过程中摒弃传统的教学模式，不断创新。输出驱动假设运用于警务英语的课堂教学，强调了学生在将来警务工作中的语言输出质量，将英语的实践能力运用作为课堂教学的重点，与警务英语的教学目标相一致。教师应在警务英语的教学中将输出驱动假设灵活应用，制定出符合警务英语学科特色的教学模式。
课题名称：基于输出驱动的警务英语教学模式研究。项目编号：JXJG-14-19-4
注释
①②文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J].外语界，2013（6）：14-22.
动物数学家范文4
【关键词】血管紧张素Ⅱ；内皮素；降钙素基因相关肽；脑动脉瘤；静吸复合麻醉
文章编号：1009-5519（2007）03-0333-03
中图分类号：R614
文献标识码：A
颅内动脉瘤手术要求麻醉平稳，适当控制性降压，防止术中瘤体血管破裂、出血。收缩和舒张脑血管物质在颅内动脉瘤破裂、蛛网膜下腔出血病人继发脑血管痉挛的病理生理过程起重要作用。本研究旨在观察静吸复合麻醉期间病人舒缩血管物质的变化，为临床麻醉提供参考。
1资料和方法
1.1一般资料：选择拟行择期颅内动脉瘤夹闭术病人20例，Hunt and Hess分级Ⅰ～Ⅱ级，ASA Ⅱ级，术前无内分泌及代谢系统疾病。
1.2麻醉方法：术前30 分钟肌肉注射鲁米那钠0.1 g、东莨菪碱0.3 mg，麻醉诱导异丙酚2 mg/kg，维库溴铵0.1 mg/kg，瑞芬太尼1 μg/kg，咪唑安定0.05 mg/kg，静脉诱导行气管插管，术中吸入异氟醚（MAC）1%～1.5%，瑞芬太尼0.1 μg/(kg・min)静脉泵注，维库溴铵1 μg/（kg・min）静脉泵注，异丙酚4 mg/(kg・h)持续静脉泵入。
1.3麻醉监测：动脉内置管直接连续测量动脉压，同时用Datex监护仪监测心电图、动脉血氧饱和度、呼气末二氧化碳分压、尿量。
1.4检测方法：检测方法分别于麻醉诱导前(T0)、剪硬膜(T1)、夹闭动脉瘤(T2)和动脉瘤夹闭后30 分钟(T3) 4个时点取桡动脉血。采用北京北方生物技术研究所生产的放射免疫测定盒，SN一692型Y计数器检测。
1.5统计学处理：各组测定值用平均值±标准差(x±s)表示, 采用SPSS软件进行方差分析，P
2结果
静吸复合麻醉中3个时点AT-II与T0比较差异无显著性(P>0.05)，ET较T0明显降低(P
3讨论
异丙酚能有效降低MAP而降低颅内压，持续输注异丙酚维持麻醉可保持稳定的血药浓度，使颅内压持续下降且低于诱导前水平，平均动脉压和脑灌注压维持稳定。Patrick等的研究结果表明，采用2mg/kg剂量的异丙酚可使颅内压显著下降且随时间的延长无回升趋势,而CPP虽显著下降但10分钟后自动恢复至术前水平。这不仅有利于保持循环动力学的稳定，而且也有利于维持足够的脑灌注压，同时也说明脑循环的自身调节能力未受损害。临床麻醉剂量的异丙酚具有非选择性一氧化氮合成酶抑制剂、氧自由基清除剂和内皮素拮抗剂作用，并能提高降钙素基因相关肽水平，具有多途径、多位点的脑保护剂特性[3，4]。
异氟醚为卤族吸入性，具有血/气分配系数低、诱导迅速、麻醉浓度控制容易，有一定肌松作用等优点，用于神经外科手术的麻醉，能使脑代谢率明显下降，有利于低血压时钳闭脑动脉瘤对脑组织的保护。脑血管疾病需要选择控制性降压术时，也可用异氟醚作降压药。
动物数学家范文5
【关键词】 冠状动脉硬化 支架 西罗莫司 血管成形术 经腔 经皮冠状动脉 回顾性分析
使用支架植入进行经皮冠状动脉介入治疗（PCI）处理大管径冠状动脉内的粥样硬化狭窄病变是一种有效方法，疗效优于单纯球囊扩张术，这已被多个随机临床试验所证实[12]。然而，支架植入在小管径血管（直径
然而，这些试验入选标准较为苛刻，不能完全反映“真实世界”中临床患者的情况。为此，笔者对心内科在小管径冠状动脉病变中植入支架的患者进行了回顾性分析，纳入了临床多见的各种再狭窄高危情况，以进一步验证SES对冠状动脉小血管病变的疗效。
1资料与方法
1.1对象回顾性筛选2003年11月～2005年12月行PCI术病人的数据。纳入所有在小血管病变中（
1.2方法所有入选病例均给予阿司匹林（100 mg/d）和氯吡格雷（75 mg/d或 300 mg负荷量）。手术医生决定病人围手术期是否给予GPⅡb/Ⅲa受体拮抗剂。术后第2 d晨测肌酸激酶及其MB型同工酶（CK，CKMB）和/或肌钙蛋白（TnT）。根据美国ACC/AHA2005年经皮冠脉介入指南，术后常规予以氯吡格雷。
1.3临床定义和随访支架术后造影成功定义为：残余狭窄50%。TLR定义为：支架术后狭窄率>50% ( 在支架或支架近端、远端5 mm边缘)需作冠状动脉搭桥手术（CABG）或PCI术。
所有入选患者均完成门诊和电话随访9个月（其中电话随访每月1次，心脏介入专科门诊3～4周1次，所有患者均在门诊随访期间复查>3次心电图），所有信息输入数据库。随访中，如患者有典型胸痛症状或缺血证据作冠状动脉造影（CAG）。
1.4统计学处理使用SPSS 8.0软件进行分析。连续变量以x±s表示，采用Student’s t 分析；不连续变量用计数和相关百分数表示，用Pearson Chisquare分析，或Fisher P检验。根据KaplanMeier方法计算无事件生存率曲线，用Longrank检验分析。P
2结果
2.1一般情况符合本研究标准的病人共572例，其中448例病人植入SES、124例植入BMS。除BMS组病人年龄大于SES组[（67.49±3.16)岁vs (63.49±3.89)岁，P
2.2冠状动脉造影和介入2组患者冠状动脉造影特点和植入支架参数见表1。SES治疗组复杂病变更多见，植入支架的平均长度也更长。表1冠状动脉造影特点和植入支架参数造影特点数据为例数（%）.BMS:裸金属支架;SES:雷帕霉素洗脱支架.与BMS组比较，:P
2.3MACE发生率住院期间死亡率（2组中有3例病人因急性心肌梗死和心源性休克死亡）和非Q波心肌梗死率无差异；急诊CABG（SES组1例在冠状动脉前降支近端与第一对角支对吻球囊扩张时形成夹层累及左主干）或急诊PCI率（SES组1例病人LCX中段支架术后支架远端局限夹层形成）2组均无差异。2组均未发现有急性或亚急性支架内血栓形成（表2）。福建医科大学学报2007年5月第41卷第3期张清等：药物洗脱支架和金属裸支架治疗冠状动脉小血管病变的疗效表 2院内及术后9个月随访MACE发生率在9个月随访中，造影再狭窄比率SES组低于BMS组。SES组病人死亡率低，非致死性心肌梗死亦低于BMS组。MACE发生率SES组明显低于BMS组，靶病变再血管化率（TLR）SES组明显低于BMS组。9个月中无MACE生存率曲线（KaplanMeier分析）见图1。SES组无MACE生存率高于BMS组。SES：雷帕霉素洗脱支架； BMS：祼金属支架.
3讨论
本研究主要发现，在小管径冠状动脉（直径
在使用BMS进行PCI介入时代，冠状动脉内支架植入术后发生再狭窄情况在小管径冠状动脉中要比大管径冠状动脉中显著的多并且导致更多的TLR[11]。这主要因为小血管承受支架植入后内膜增生或者血管负性重构的能力有限。然而，除了支架植入外这些病人常常没有别的好方法，因为CABG在小血管病变中同样不适用。
SES在大血管中降低再狭窄率的作用已经得到公认。许多试验发现，SES与BMS相比，在小血管病变中也能明显减少再狭窄发生率，并降低TLR与MACE发生率[810]。在ESIRIUS、CSIRIUS和SVELTE研究中，SES植入术后造影再狭窄分别只有5.90%、2.3%和6.3%， MACE发生率分别只有8.0%、4.0%和5.0%，初步证实了SES在小管径冠状动脉中的有效性。和这些大型临床试验相比，本研究入选标准更为宽泛，包括了胰岛素依赖的DM、急性心肌梗死、大隐静脉桥病变（SVG）以及PCI术后再狭窄等各种病例，代表了临床实践中所遇到的大多数情况。笔者的数据分析表明，即使在这些具有更高再狭窄风险的病例中，SES的疗效仍然显著， SES植入术后随访9个月的再狭窄仅为1.6%，MACE发生率为4.3% ，均大大低于BMS组的患者，而SES的安全性和BMS无显著差异，这些结果和国内其它关于小血管病变中药物支架疗效地报道结果相似[12]，进一步支持了SES在小血管病变中的疗效。
本研究也具有一定的局限性，样本大小有限，是回顾性而非随机研究同时缺少冠状动脉造影定量分析和血管内超声的相关数据。然而，由于更多的代表了临床的实际情况，笔者的研究结论可能更具有真实性，入选标准更加接近临床实际的随机临床试验将进一步阐明SES在冠状动脉小血管病变中的应用价值。
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动物数学家范文6
一、培养数学情感是催生乐趣的坚实基础
情感是人认识的催化剂，是学习的内部动力，只有开启感情的闸门，才能引起学生的理性思考，达到教育教学的目的和要求。以情感为基础的学习乐趣是持久的，发自内心的。然而，学生的数学情感不是一朝一夕就能形成的，教学中应注意有机地结合课堂教学内容，顺其自然、潜移默化地进行培养。如，在教学“质数和合数”这部分知识时，可引入我国数学家陈景润学习数学并成名的故事。小时候，陈景润在一次数学课上，清华大学博士沈元教授给大家讲了一故事：“200多年前有个德国数学家哥德巴赫发现了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89，每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。他把这个发现写信告诉大数学家欧拉。欧拉在回信中认为这个猜想可能是真的，但他无法证明。从此，这道数学题被称作哥德巴赫猜想，引起了世界上几乎所有数学家的注意，成为数学皇冠上一颗可望不可及的明珠……”，陈景润瞪着眼睛，听得入神，对这个奇妙问题产生了浓厚的乐趣。课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，连大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读了。后来，他以严格的证明证实了哥德巴赫的猜想是正确的：即一个偶数可以表示成一个质数和两个质数的积，这个证明在国际上被称为陈氏定理，陈氏定理是我国现代数学界的骄傲。从此，陈景润成为了一位伟大的数学家。又如，教学加法运算定律时，可以不失时机地介绍德国数学家高斯的故事；教学圆周率时，介绍我国南北朝时期的数学家祖冲之计算出圆周率的近似值为3.14159。一千年后，德国数学家才有了同样的结果，祖冲之对圆周率的研究成果领先了世界一千多年。通过这样巧妙地结合名人故事进行教学，鼓励学生从小以名人为榜样，从内心深处激发学生学习数学的情感。
二、现代化技术是滋养乐趣的重要手段
面向21世纪的教育，随着科学技术的迅猛发展，课堂上以多媒体为主的现代化教学手段，呈现出直观形象、图文并茂、栩栩如生，化无声为有声，化静为动的特点，一个个新颖独特、生动有趣、扣人心弦的教学情境，更符合小学生的认知规律和心理特点，更能有效激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的乐趣，进而产生强烈的求知欲望。因此，在教学中要充分、合理地利用现代化多媒体教育技术，通过动画、图形、声音的演示激发学生的乐趣。如，教学人教版二年级上册的统计知识时，课伊始，利用多媒体课件为学生呈现一段小动物的搞笑视频。学生一看到动物，注意就被吸引了过来，再加上小动物滑稽、搞笑的表演，学生看得捧腹大笑。紧接着，老师问学生刚才的画面中出现了哪些动物，由于刚才学生都在认真地观看，自然都知道画面中有哪些动物，因此，学生都能积极主动、争先恐后地抢着举手发言。接着再问：在这几种动物中，你最喜欢的动物是什么？你能猜出我们班同学最喜欢的动物是什么吗？进而引入本节课学习内容：统计。又如，教学“鸡兔同笼”问题时，利用多媒体课件创设一个有趣的动画：许多大公鸡和兔子在地上来回不停地跑，画面上留下一个又一个脚印，看到这样的画面，学生的注意力肯定能被吸引到课堂上来。接着出示问题：这里有鸡和兔子，它们的头一共是80个，但它们的脚印却有220个，这是为什么呢？谁知道鸡和兔子各有多少只？学生立刻就能被这个问题吸引住了，投入问题的思考探索中。多媒体课件的应用把枯燥抽象的数学生动形象化，使数学课堂充满生机和魅力，滋养了学生浓厚的学习数学、探索数学的乐趣。
三、数学活动是孕育乐趣的主要摇床
《小学数学新课标》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。正如心理学家皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。”因此，数学教学不应该只是单纯的刻板的传授知识，把学生当作知识的容器，而应该是通过丰富的数学活动让学生在活动中理解数学知识、感悟数学知识，进而发展他们的思维，激起学生学习数学的乐趣。如教学“圆柱体的表面积”时，可让学生课前准备好一个圆柱体的物体，课堂上要求学生仔细观察，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，接着让学生动手操作：拿一张与圆柱体一样高的长方形的纸，绕着圆柱体卷一圈，即为圆柱的侧面，再把长方形纸（侧面）展开。这样反复多次，引导学生在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么？宽呢？在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出：
长方形的面积= 长 × 宽
