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科技小论文400字范文1
关键词：科技英语翻译；课程设置；教学模式；教师角色
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0210-02
ESP（English for Special Purposes），即专门用途英语，顾名思义，是指与某种特定职业或学科相关的英语，它是根据学习者的特定需要而开设的英语课程，如商务英语、法律英语、旅游英语、科技英语等等，其目的在于培养学生在特定工作环境中运用英语开展实际工作的能力。科技英语翻译教学是我国ESP教学的一个重要分支，是一门实用性很强的课程，这门课程的开设对于提高大学生英语实际运用能力具有十分重要的意义。
一、科技英语翻译课程设置的必要性
科技英语翻译课程的开设，考虑了社会的需求。科学技术是第一生产力，人类的发展史也是一部科技发展史。作为一门国际语言，英语在传播科学知识、交流科研成果方面起着越来越重要的作用。国际高科技时代呼唤我国高校要培养既具有科技英语理解和翻译能力、又有自己专业的大学毕业生。同时，根据中国社科院的蓝皮书——《中国人才发展报告（2010）》，我国高校人才培养机制与社会需求发生脱节，仅10%的中国大学生符合跨国公司的人才要求。新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》），明确提出“提高人才培养质量”是高等教育的核心目标。可见，社会需求和国家发展战略对人才的外语应用能力提出了更高的要求。刘润清（1996）指出，高校针对社会的需要，开设科技英语翻译课程，为大学生就业准备条件，是非常必要的。专门用途英语教学将成为 21 世纪英语教学的主流。
科技英语翻译课程的设置也考虑了学生自身的需求。笔者曾于2005年对黑龙江工程学院300名学生进行问卷调查，70.6%的学生赞成科技英语翻译、英文报刊选读等实用性课程的开设。他们认为实用性英语教学能够培养学生语言的实际应用能力。很多学生即使通过了四、六级考试，其实际英语运用能力令人担忧。同时，学生在进行毕业论文写作时，摘要及关键词的翻译漏洞百出。《大学英语课程教学要求》（2007）提出的较高要求为“能摘译所学专业的英语文献资料，英汉译速为每小时约350个英语单词，汉英译速为每小时约300个汉字。译文通顺达意，理解和语言表达错误较少，能使用适当的翻译技巧。”；更高要求为“能借助词典翻译所学专业的文献资料，英汉译速为每小时约400个英语单词，汉英译速为每小时约350个汉字。译文内容准确，基本无错译、漏译，文字通顺达意，语言表达错误较少。”一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。鉴于这些情况，各级各类院校应根据实际情况确定教学目标，创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
二、科技英语翻译课程的定位
现阶段，我国大学英语教学及其课程设置大多仍以 EGP（English for General Purposes），即基础英语教学为主。作为 ESP 教学的一个分支，科技英语翻译课程是建立在基础英语（EGP）基础上的，是基础英语教学的补充和延伸。
当前大部分高校的英语教学仍沿用“基础阶段(一至二年级)和应用提高阶段”的模式，其中应用提高阶段为必修课的专业英语。同时，学生还可以选修听说、写作、阅读等高级英语。但是很多院校尚未开设科技英语相关课程。事实证明，与科技英语接触很少的学生直接进入专业英语学习是有一定困难的。因此，对于学生而言，特别是理工科学生进入专业英语学习前应打好基础，这就意味着在基础阶段教学和应用提高阶段，即专业英语教学之间需要有科技英语课程作为过渡。而科技英语翻译课程的研究对象是科技英语及其翻译，与专业英语相比，其涉及面更广、更宽。因此，科技英语翻译课程的开设，不仅可以拓宽大学生的语言知识面，同时也可以增强他们的科技知识。
科技英语翻译选择的文章多为科普类读物、各专业较浅显的研究报告以及产品说明书、专利申报书等，旨在传授英汉科技英语翻译的基础知识，对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生熟练掌握英汉科技英语翻译技巧，提高科技英语翻译能力。通过学习，将使学生在教师的指导下阅读各专业的科技文献，并对翻译成品进行批判性再译。同时，教师将前沿的科技资讯带到课堂，提高学生的翻译能力、翻译鉴赏能力、科技文献的阅读能力和英语水平。
三、科技英语翻译课程的教学内容及方法
科技英语翻译课程的教学重点放在指导学生如何阅读和翻译科技文献上。课程要求学生阅读不同领域的科普读物，同时学习科技英语翻译技巧，并在此基础上，进行翻译实践。教学内容的编排应遵循“由浅入深”和“循序渐进”的原则，由点及面，由“句”到“篇”。具体做法为先进行单项翻译技巧展示和训练，包括词的翻译和各类句式的翻译。在题材选择上，先翻译通俗易懂的科普文章，后安排有较难度的专业论文。
科技小论文400字范文2
一、建设开放型化工原理实验室的原则
开放实验室的主要特征是:学习方式由教师为主体转变到以学生为主体,学生具有一定的选题自由度,有独立动手操作的自由。它的指导思想就是通过给学生创造进行实验活动的环境,调动和激发学生学习的主动性和积极性,使学生具有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间,做到因材施教,培养高素质人才。因此,我们在建设开放型化工原理实验室时本着以下几个原则:
(一)实验室开放要充分尊重学生的主体地位
学生是实施开放式实验教学的主体,没有学生的积极参与、支持与配合,开放实验室便失去了意义。为了提高实验教学质量,发挥学生的学习能动性,学生需要有自行选择实验的时间和内容。比如在第一章流体流动的教学结束后,我们开放的实验有:机械能转化实验、流体流动阻力测定实验和流量计校正等实验。为了满足教学大纲的基本学习要求,我们规定学生至少选其中的两个实验来做。这样,学生就可以按照自己的兴趣和对知识的掌握程度来选择相应的实验。
(二)实验室开放的形式要灵活
我们在化工原理实验室开放过程中,结合自身教学的特点,主要采取以下几种开放形式:1•定期举行seminar教学。[5]教师设计好seminar题目后,组织学生进行问题分析,再由其动手自主完成。笔者已将“seminar教学的探索与实践”发表在第二届大学化学化工课程报告上。这类实验主要是为加强基础实验内容训练和提高学生实验技能而设计的。这种形式的开放实验,实验目的比较明确,实验教师对实验过程的掌控也比较容易。刚开始进行实验室开放时,我们采取了这种形式,它对低年级学生比较适合,有利于教师对学生知识掌握情况的考察。这种形式的开放在3种开放形式中比重最大,占50%左右。2•学生选题,并组队自行完成。学生根据课堂上所学的内容,根据实验室的仪器设备和药品条件,联系相应的实验室和指导教师开展小论文、小型工艺生产等实验活动。这种形式可使学生完善和提高自学能力及创造能力,有助于培养他们的协作能力。2009年时,我们制药工程专业的6名学生自行组队参加了首届山东省腾龙杯化工技能大赛,获得了二等奖和三等奖的好成绩。这种形式在3种开放形式中占30%左右。3•教师的科研实验项目,学生参与完成。目前,我们教师的科研项目有:污水处理设备的开发及应用、反应精馏法制备某些化合物等。这是更高一层次的开放,面向高年级的优秀生开放。这种形式在3种开放形式中所占比例较小,为20%左右。此外,我们化工原理实验室接受学生的预约,学生可以在我们实验室进行化工原理课程设计和化工制图等实践学习。
(三)实验室开放的内容要丰富,选题要新颖
我们的化工原理实验室目前可以开出15个实验,它们涉及了所有的单元反应,这就保证了我们可以在所有的化工单元操作中任意选题。目前给学生的部分题目有:1•如何在实验中提高传热效率?通过实验,比较一下圆直管与螺旋管的传热效率,请解决传热中流体流动雷诺数对传热过程的影响。2•请设计测定土豆的干燥速率曲线方案,并用给定的设备予以实施。3•请设计用板式精馏塔分离给定的正丁醇-乙醇体系方案,使塔顶乙醇含量达95%以上。4•以牛奶为原料,经过哪些化工单元操作能得到奶粉?各单元操作通过什么化工设备得以实现?请以给定的材料和设备进行模拟操作。这些题目都紧扣化工原理知识,内容比较丰富且与日常生活相结合,能够很好地激发学生的学习兴趣。
二、建设开放型化工原理实验室的具体做法
开放型的化工原理实验室有别于传统的封闭型实验室,所以基础建设、实验室管理和环境人员等方面都要做相应的改变,以保证实验室开放的质量和效果。
(一)开放型实验室的基础建设
化工原理实验设备都是大型设备,所以购置数量普遍较少,这就严重制约了实验室的开放。为了克服这个问题,我们青岛农业大学的化工原理实验室在原有的传统实验室(有12套设备)基础上,投资70多万,购置了15套数字化的新型设备,这些设备几乎都可以做综合性的实验。如离心泵性能测试设备不仅可以测离心泵特性曲线,还可以测定管路特性曲线。我们将原有的120m2的实验室扩展到现有的400m2。在实验间隙,我们非常注重仪器设备的维护和修理,保证仪器设备的完好率在100%。此外,我们还开展了虚拟实验和仿真实验等,逐步把单一功能的实验室变成一个可进行多项目的、交叉实验的多功能实验室。
(二)开放型实验室的管理
对于开放型实验室,最担心的应该是仪器设备的损坏问题了,特别是一些易损贵重仪器。为了克服这个问题,在化工原理实验室开放期间,我们加强了管理,采取了仪器设备使用登记管理制度,完善了仪器设备损坏赔偿制度。对于易损的仪器设备,比如热敏传感器和数字控制模板等,我们都配有使用要点及注意事项的说明书。在实验教学过程中,我们注意培养学生养成阅读实验仪器使用说明书的习惯。另外,我们在实验过程中对不遵守纪律,不爱护仪器设备,造成损失浪费严重者会及时终止其实验,并视情节轻重给予纪律处分和经济赔偿的处罚。如:在开启离心泵前没有关闭出口阀的,罚款20元;在开启蒸汽发生器前没有及时打开蒸汽通道的,罚款30元。
(三)开放型实验室的环境和人员情况
目前,我们实验室有两名实验室管理人员、四名代课老师,是一支年轻的、充满活力的教师队伍。这些教师都具有很强的奉献精神,责任心强,理论基础扎实。在开课前,实验员会根据学生所列的实验方案,提前准备好实验可能要用到的药品,配备好各种测试仪表及其说明书和登记表。上课时,代课老师会一直伴随着学生,随时解答他们的疑问,发现他们的错误,检查他们对知识的掌握情况。当教学任务比较重时,我们还接受研究生、高年级优异生从事实验室管理、教学辅导和值班,以解决开放实验室人员不足的困难。
三、建设开放型化工原理实验室的几点体会
经过两年多的开放型化工原理实验室建设,我颇有心得。以下是我院建设开放型化工原理实验室的几点体会:
1•开放实验室,不仅能让学生更好地掌握知识,还能掌握各种操作技能。化工原理实验多为综合性实验,装置规模较大,不同于以前的物理、化学和物化等基础实验,不仅涉及温度、压力、流量等测量技术问题,而且还涉及一定的工程操作技能,如泵、风机的启动,空压机的使用等。开放实验室,使学生在巩固理论知识的同时,真正考查了自己的实际水平,理论知识和操作技能都在实践中得到了提高。拥有了这种技能,学生以后走上工作岗位,就不会面对一台新设备缩手缩脚,束手无策。
2•开放实验室,能培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。在实验室开放的题目上,我们教师的命题或学生的选题大部分都是解决实际问题的,这必将激发学生们的学习兴趣。实验室的开放,不仅提高了实验教学效果,而且学生的动手操作能力、创造性思维也得到了较全面的培养和提高,有力地推动了素质教育的实施。
3•开放实验室,加强了学生的协作能力。在开放实验室的课题中,有部分难度较大的课题必须是几个学生合作才能如期解决的。几个学生共同探讨、共同研究解决问题的方案,会无形中增强他们的协作能力。当今社会是协作的社会,如果学生在踏入社会之前已经拥有这种能力,对他们以后的工作将是非常有利的。
