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描写儿童生活的古诗词范文1
1.语文教师自我情感调控能力欠佳，找不到正确的培养方向由于情感的提炼在很大程度上是出于主观意识，教师对于小学生的心理成长缺乏一定的了解，其自身的情感调控能力也没有受到专业的培训，所以在教学过程中，很难实现对学生的情感发展进行科学、有针对性的培养，没有明确的教学目标，找不到符合小学生心理特点的培养方法。2.教学模式不够灵活，限制学生情感表达的途径对于小学生情感的培养方式的定位，有很多的不确定性，小学生性格多种多样，语文基础参差不齐，即使语文教师有了对学生进行情感培养的意识，也很难找到正确的教学方式，所以就出现教师盲目培养的现象，部分教师在古诗词的教学中，过多的灌输给学生学术性的情感描述，或者将自己的情感体验毫无保留的传授给学生，学生的思维模式受到限制，失去了探寻个人情感的机会。
二、小学语文古诗词教学中学生情感培养的实施策略
1.引导学生在字里行间领悟诗词之美小学语文教材中的古诗词大都语言简练，拥有优美的韵律，通过对景物、事物的描写来表达情感或者当时的心情。小学生学习古诗词的内容，除了掌握古字词的含义、作用以及古诗的中心思想外，还要学会如何去领悟古诗词中的情感，要形成一种思维模式，养成一种提炼诗词情感的能力，教师要引导学生在古诗词的字里行间将它的情感、语言等元素领悟出来，或者通过相应的手段发挥古诗词的感染力，培养学生的情感表达能力。例如在小学六年级教材中《闻官军收河南河北》一诗（选自苏教版小学六年级上册语文教材第一单元《古诗两首》）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。杜甫在这首诗中利用“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个词将自己听到收复蓟北的消息时候喜极而泣的心情，又运用“即从”、“穿”、“便下”、“向”等动词来描述自己幻想中归家的情境，表达自己强烈的爱国情感。2.通过表演古诗词来领悟其情感小学语文教材中不乏一些情节性比较强的古诗词，对于这些古诗词的情感体验，教师可以引领学生对诗词中的内容进行演绎，来实现对学生的情感培养。例如《宿新市徐公店》一诗中，描写的是儿童生活的场景：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”（选自苏教版小学语文五年级下册教材）。教师在引导学生对这首诗进行表演时，主要注重对后两句的演绎，在保证学生对古诗的意思全面了解的前提下，教师要制造一种乡村春季的意境来协助学生进行表演，比如可以播放一些春意盎然的音乐或者通过多媒体来展示春景，在现场找几位衣着比较艳丽的学生在表演春天的花花草草，通过一些小动作的提示，使学生的表演生动活泼，学生在表演的过程中，通过情与景的真实再现，深切感受到童趣与春天的美，从而激发学生对乡村情趣的喜爱之情。3.通过“画诗”来培养学生情感同上文中的表演诗词相同，对于诗词中情感的领悟，教师还可以引导学生通过画的形式来实现。图画中的色彩、线条、人物的表情也是可以展现诗人情感的途径之一，所以如果学生可以根据自己对诗词的理解将其描画出来，也是一个不错的情感培养方式。例如苏教版三年级语文下册教材中的《望庐山瀑布》一诗，其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句是表达诗人情感的主要部分，学生可以通过前两句中“生”和“挂”的描述来对这首诗的场景进行描画，画出瀑布的珠帘垂空，通过教师的引导，在雄起壮丽的“情景再现”中感受诗人对祖国大好河山的热爱之情，体验诗人创作时开阔的胸襟和超俗的精神面貌。
三、结束语
描写儿童生活的古诗词范文2
一、用简笔漫画记录自己的日常生活
小学低年级学生用文字记录日常生活的能力相对不高，美术课中，以漫画日记的形式不仅能激发学生创作的兴趣，而且运用图文并茂的形式记录自己一天当中发生的特别能表达情感的事情，用画笔记录自己开心的、生气的、难过的、平常的事情。在漫画日记过程中，学生的兴趣远比用文字记录高，在创作中对学生进行简笔的训练，通过定时定量的训练，形成良好的创作习惯，同时采用多种评价方式培养兴趣。通过简笔漫画日记的创作，不仅提高学生漫画创作水平，更能让他们感受到观察生活的快乐。
二、用简笔漫画表现自己眼中的世界
孩子眼里的世界是多彩的，美术课堂中，教师应启发学生用手中的笔，以简笔漫画形式来尽情表现，在教学中，深入挖掘教材中的趣味因素，优化课堂教学结构，充分运用直观教具及多种教法，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习简笔画兴趣。先将简笔画归纳为器物类、植物类、家禽、家畜类、野生动物类、飞禽类、水族类、昆虫类、人物类等，然后从简单的器物类符号造型人手，学习简化、概括物象的方法，掌握简笔画的造型特点和规律。从临写开始到改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力，由浅入深、由易到难，循序渐进地安排教学内容，使学生在学习过程中不会感到乏味、厌倦，随时都能体验到成功的快乐，使学生好学、乐学，从而提高简笔画的教学质量。作为教师的我们，应具有一双赏识的慧眼，对每一个孩子的作品认真评价，肯定学生的每一幅作品，激发他们的观察力、记忆力、想象力、创造力，鼓励学生创作出更多更好的作品。
三、 用简笔漫画表现古诗词意境
文学中的诗歌与美术的渊源最深，关系最密切。中国的国粹“国画”一直以来沿袭着诗画相配的原则，用文字和画面两种形式完整地表达画者的心声。文字给人以足够的想象空间，每个人可以有不同的理解，给学生广阔的创作空间。教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动他们的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。从小学阶段的古诗来看，作者的写法大都是借景抒情，情景交融。学生为古诗配画更能把抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现出诗歌表达的空间与色彩形象、诗化，让传唱千年的古诗文在学生心灵的琴弦上跳跃出最美丽的音符。在为《绝句》这首古诗配简笔画时，我一边播放悠扬的轻音乐，一边用语言表述这首诗的诗意来激发学生创作的灵感：青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝上突然出现两只美丽的黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，还不时地发出"啾啾"声，远山脚下，一行白鹭展翅，飞向蓝天。学生全神贯注地聆听着我的语言表述，仿佛置身于大自然的美景之中，在感悟了诗的意境，理解了诗的内涵后，学生创作时就一定会胸有成竹，就能创作出一幅幅富有诗情画意的作品来。
四、用简笔漫画创作成语故事
成语是汉语词汇的精华，它以丰富的内涵和凝练的形式成为中华民族语言中的瑰宝。成语是小学阶段很重要的语文学习内容。创作成语漫画必须要深刻理解语义，并懂得该成语比喻什么，然后寻找题材。教师指导学生应该根据语义的延伸去发挥，把尽量发挥想象，鼓励他们画出与众不同的作品，激发学生的创新精神，使他们创作出许多有趣的作品。像“夸父追日”表现了古代人民征服自然的坚强决心；“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害；“闻鸡起舞”则是对某一历史事件的概括来激励人们珍惜时间勤奋读书；“囊萤映雪”表现了古人克服艰苦条件认真读书的励志故事等，学生在展示美术创作的同时，也起了美术的德育教育效果，可谓一举几得。
五、用简笔漫画创作系列连环画
结合语文课中经典童话和和小小说，在美术教学中，我经常鼓励和启发经学生充分发挥自己的想象，创作和设计童话连环画，我还经常给学生读一些脍炙人口的诗歌、童话，丰富学生的想象力，让学生把会读、会背、优美的诗句融化在自己的大脑中，和自己创造的画结合起来，学生有了一定的简笔画造型基础后，根据儿歌、儿童故事、成语故事等作为题材，先选定题目，再构思如何设计形象，最后动手绘制。如为《龟兔赛跑》设计简笔连环画时，首先分析乌龟和小白免的形体结构，让学生记住龟和兔的神态特点，按资料上的形式画出来，再要求学生大胆地进行变形练习，启发学生，或者把脖子增长、或者把形体变胖，或者头部前后转动，并且引导学生再把头部的眼和嘴进行拟人化、儿童化处理，提高了学生的想象力，初步完了龟、兔的形象设计，然后结合构图指导学生设计一幅幅各具特点的龟和兔的漫画形象。
