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花篮的折法范文1
2、然后把正方形对折，然后从右下向上对折，翻过来同样方法对折。
3、把折从中间翻折。
4、把相对两面的半角向下对折。
5、对折后，把折向做翻，然后把两个角应着中间对折，对面的同样方法对折。
6、对折后，把上面的三角向下，对面同样的方法对折。
7、把整个纸撑起来，花篮的雏形就做好了，但是外边的花篮边很长，把花篮两侧的边折进里面就可以了。
花篮的折法范文2
关键词：轻钢结构，防损，措施
近年来，轻钢结构建筑设施因为遇到强风,暴雨、暴雪而遭受损失的情况时有发生，尽管这是天灾，但面对天灾，我们应该采取什么样的办法来解决这一问题，尽可能的减少损失呢？
强风、暴雨、暴雪造成轻型钢结构建筑损坏,从大多数实例来看都是从北坡屋面、设有女儿墙、有高差积雪堆积处的屋面压型钢板开始。受损较轻的是屋面压型钢板局部压折、C型钢檩条变形，保温屋面底板压折或接缝处拉开；受损较重的是屋面压型钢板凹陷，C型钢檩条失稳，门式刚架横梁变形；受损最重的是屋面压型钢板和檩条塌陷，把门式刚架梁柱拉倒，整个厂房倒塌。针对这些特点在今后的设计与应用中需要注意以下几个方面的问题.
第一，确定好钢架间距.钢架的间距与刚架的跨度、屋面荷载、檩条形式等因素有关。当钢架跨度较小时，选用较大的间距会增加檩条的用钢量，是不经济的。钢结构规范规定，钢架柱距宜为6m，7.5m，9m，不宜过大。
第二，应用好钢结构体系.有的轻钢结构建筑将门式钢架的钢柱更改为钢筋混凝土柱，并简单的把钢斜梁靠放在钢筋混凝土柱上。钢筋混凝土排架结构，其屋面主要构件可以钢梁或钢屋架，并且与钢筋混凝土柱顶铰接，钢筋混凝土柱脚与基础刚接。很明显，门式钢架和钢筋混凝土排架结构是两种完全不同的结构体系，在材料、刚度和承载力上都有很大的不同，不能简单的代替；而且钢斜梁与钢筋混凝土柱难以实现刚接。因此，不能随意将钢柱改为钢筋混凝土柱，简单地模仿钢刚架的连接方法。这样做既不能节省工程投资，构造也不简单，还可能造成整个工程倒塌。
第三，做好柱脚抗风.在工程实例中，有的钢架在大风时柱子被拔起，其主要原因不是钢架计算失误，而是设计柱间支撑时未考虑支撑传给柱脚的力，尤其是房屋纵向尺寸较小时，只设置少量柱间支撑来抵抗纵向风荷载，支撑传给柱脚的拉力很大，若柱脚没有采取可靠的抗拔措施，很可能将柱子拔起，因此，在风荷载较大的地区刚架柱受拉时，在柱脚应考虑抗拔构造，如锚栓端部设锚板等。论文参考网。
第四，加强构造措施.强风、暴雨、暴雪造成建筑设施受损大多从女儿墙处开始，今后设女儿墙时必须限制高度且采取加强措施。轻钢结构中的檩条除用于承担梁的功能外往往兼作支撑体系中的压杆，同时还通过隅撑对门式刚架的梁和柱提供侧向支承，檩条通常由薄钢板冷弯成型，在风吸力作用下，檩条的自由翼缘受压，因此，当檩条下翼缘无面板侧向支撑时，必须对檩条的下翼缘进行稳定性验算。对于檐口处檩条要加密，压型钢板与檩条的连接要加强。隅撑可以用来提高屋面梁式柱的受压翼缘稳定能力，因此在檐口位置，刚架斜梁与柱内翼缘交接点附近的檩条和墙梁处，各设置一对隅撑。有吊车的厂房支撑的设置非常关键，在厂房的头、尾跨设置柱间支撑，在设置柱间支撑的同一跨并设屋面支撑。
第五，处理好设计、施工中的常见问题.轻钢结构如果有维护砖墙，一定要提前与建设单位及土建施工单位对接好，因为这涉及到土建和钢结构两个方面的问题，因为土建的砖墙很可能搞不平直，可彩钢板的泛水又不可能做得忽大忽小，结果是彩钢板与砖墙的缝隙忽大忽小，彩钢板与砖墙的泛水处理时很难搞好，让建设单位有心里准备。论文参考网。节点板无加劲肋，有的是设计者也没设计，导致后续焊时，节点板变形。门口上层条形窗与门口上框太近，没有雨蓬的位置。窗框上下相邻檩距间的拉条没布置好，拉条端头与窗框发生冲突。屋面檩条布置图和钢梁的详图要认真核对，常有发现屋面檩条布置图与钢梁详图的檩条数量不合。做大型工程时，深化图编号一定要考虑到生产、发货、安装的便捷。水平支撑上花篮螺栓位置的布置要合理，不要过于偏离主梁，应该考虑方便安装,否则工人在安装时必须探出身子来拧紧花篮螺栓或者用爬梯上去，要么等檩条安装结束后爬上檩条拧紧花篮螺栓这样非常不安全。论文参考网。另外也要考虑一下隅撑的布置位置，不要在布置水平支撑时与隅撑打架。屋面板采用夹芯平板，那么估计半年内就要漏水。
结束语
轻型门式刚架结构具有造价低、重量轻、安装方便、施工周期短等优点，在工业厂房中得到较为广泛的应用。只要设计人员转变设计观念解决存在问题，就能确保工程的设计质量，推动门式刚架轻型钢结构的进一步发展。
【参考文献】
［1］钢结构设计规范.
［2］门式刚架轻型技术规程.
［3］建筑结构.
花篮的折法范文3
一、创设良好的剪纸环境
剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。
1、物质环境是培养创造力的基础。
在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。我在美工区为他们提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子们可以任意挑选。有质地、大小、颜色各不相同的纸张供孩子选择，有普通剪刀及花边剪刀等，让幼儿尝试、体验不同类型剪刀剪出的不同效果；为他们提供老师、小朋友带来的剪纸工具书、剪窗花的步骤图供幼儿自主学习；此外，废纸筐、垃圾箱也为幼儿养成良好的剪纸习惯提供了物质保障，幼儿根据自己剪的作品，按自己的意愿、喜好进行图色，进一步激发了幼儿的创造意识和审美情趣。
2、创设轻松自由的精神环境
精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。比如教室里墙面的布置是与一幅典型的剪纸画，在窗上有着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，经常带领幼儿观看一些我国着名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。在平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你剪的这个小动物太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这张京剧脸谱是你创作的吗？你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。
二、充分激发幼儿剪纸的兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好地发展。在剪纸教学中，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：每周三幼儿通过观看电视里小朋友剪纸的本领，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。于是，我们专门挑选了一些有趣的剪纸内容如：小鱼、蝴蝶、窗花等。通过他们自己的思维来剪，当一幅幅富有想象的作品被展示的同时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而大大提高了幼儿对剪纸的浓厚兴趣。
三、由易到难、循序渐进
我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。在剪纸过程中，我们遵循由易到难、循序渐进的原则。由于孩子年龄小，他们的小肌肉发展与协调能力相对较弱，因此我们尝试让幼儿从基础的剪直线、曲线、沿轮廓线剪入手。通常我会按照以下几步进行：
首先教孩子学会握剪刀，养成良好的操作习惯。通过实践、思考、讨论，总结出运用儿歌教学法帮助孩子学习使用剪刀、养成良好操作习惯的方法。例如儿歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上边。妈妈哥哥伸下边。小手变成小手枪，伸进剪刀的把手里，张开剪刀的大嘴巴，对准要剪的小纸条，咔嚓一下，咔嚓一下，沿着黑线剪呀剪……没用的废纸揉成团，放进桌上的小篓里。”儿歌通俗易懂，琅琅上口，孩子边念边按要求反复操作、练习，很快就掌握了使用剪刀的方法。其次学剪直线，同样运用儿歌的形式引导幼儿练习。孩子边念儿歌边练习，小手就能努力控制剪刀沿着直线剪。学剪简易图形。幼儿沿画好的轮廓线剪出简易图形，如方形、三角形等，动手能力较强的幼儿学剪圆形。
四、培养幼儿的创新能力
在最初的剪纸活动中，老师通过口头讲解和演示引导，幼儿会跟着老师一步步地完成制作。经过这样的过程，幼儿完成的作品成功率高，作品准确、精致使人爱看。但在活动后，如果没有教师的指导，让他们独自完成同样的作业，他们就会显得毫无办法。这种剪贴活动虽然提高了幼儿的模仿能力，但却完全抹煞了幼儿的独立性和创新精神。后来我认识到了这样的剪贴活动存在的缺陷，开始把制作物品的图纸展示出来，并从讲解图纸开始引导幼儿尝试能看懂图意并根据示意图来完成作品。在辅导幼儿制作作品过程中，我认为应该以幼儿为主体，更多地让孩子们自己找出正确的制作方法。虽然这种方法可能会使孩子们在制作的过程中出现这样或那样的错误，从而影响制作的速度、准确性和成功率，但孩子们更喜欢的是制作的过程，在尝试探索的过程中，这样的错误可以有助于孩子去思考：刚才用了什么方法，为什么不成功，怎样修改才能完成，怎样才能做得更好。这样的教学方法给了孩子们更多更大的活动时间和空间，真正把脑力活动与手的活动结合起来。不仅提高了孩子们手的灵活性，掌握了制作的技能技巧，还发展了幼儿的思维，培养了创新精神。
五、将趣味性寓于剪纸活动中
剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此我常在剪纸教学中插入一些小插曲，增加幼儿的活动积极性。
1.根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“老鼠的毛线”，比谁的毛线长等。
2.剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蝴蝶、花篮其中细小的部份：蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如：裙子、房子、汽车等等，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富、美观、大方。
3.剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪气球、面条、服装，可以玩《超市》的游戏；同时美化了环境，能激发幼儿对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，增强了幼儿的美感。
花篮的折法范文4
一、创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会，促进幼儿个性发展
著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。”毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习环境。”《纲要》第三部分也谈到，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。编辫子是民间流传的一种最基本的编织技能，为了让幼儿能学好这一本领，我们就利用活动室的一角开辟了一个编织区，在区内放置了一些稻草、茨菰叶、蒲、麦秸杆等自然物。在墙面布置方面我们改变了以往教师一手操办的做法，而是为幼儿创造了多种参与环境布置的机会，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿自己来尝试布置班级。在特色墙布置上，我们让幼儿带来了各种各样的编织物放在上面供幼儿欣赏，另外我们还把幼儿的作品稍做加工后展示在活动室四周的墙壁上，让幼儿有了一种成就感。
二、 努力营造编织氛围和环境，提供丰富的材料，促进幼儿个性发展
为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。为此，教师要少对幼儿说“不”，我们要多对幼儿说“让我们试一试”“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。
为能最大限度地开发幼儿的创新浅能，提高幼儿的各种能力，我们根据幼儿的发展需要与活动的进展，逐步在编织区内投放相应的编织材料，如纸条、布条、柳条、皮条、蒲、稻草、麦秸杆、玉米皮、吸管、茨菰叶、毛线、各色彩带等等。平时我们发动幼儿家长一起收集、挖掘各类可用来编织的材料。经过大家的共同努力，我班的编织区内拥有了各种各样的材料，大致分为三类：一类是自然物（柳条、蒲、稻草、麦秸杆、玉米皮、茨菰叶、棕榈叶）；另一类是纸类（白纸、蜡光纸、皱纹纸、彩纸等）另一类是吸管、彩带、布条、线等不同质地的材料，再加上各种各样的辅助材料，如针、圈、铅丝、小棒、果冻盒等真可谓琳琅满目，让人目不暇接。小朋友们对丰富多样、摆放开放的材料，表现出了极大的兴趣和好奇。一有空他们就会选择不同的材料、运用不同的方法技能进行编织，态度积极且全身心投入。
三、通过激发幼儿兴趣，注重主体性的培养，促进幼儿个性发展
对于幼儿不会的事情，要引导幼儿学着做，就拿编花篮来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个从不会到会的过程。教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，不能看到幼儿不会就焦虑失望，也不能轻易地一手包办，而要由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能，当幼儿表现较好时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在编花篮时我还发现大多数幼儿没有坚持到底的决心，只是凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要培养他们一定的独立性，而独立性不是一朝一夕能养成的，需要对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导，使幼儿萌生独立的愿望，并将愿望转化为独立做事的能力和习惯。
兴趣是最好的老师，孩子有了兴趣，才会主动去思考、主动去探索。我用变戏法的形式，变出了许多可爱的小动物，幼儿看了都惊叹不已，都想争着露一手，这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正搞懂。因此，我努力使纸编活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，充分表现自己丰富的想象力与创造力，使他们的个性得到全面发展。
四、在赏识、评价幼儿作品过程中，促进幼儿个性全面发展
1.使用不同标准来评价幼儿作品，促进幼儿个性全面发展。
幼儿有着丰富的想象力、创造力、表现力，但当设想要落实到实际操作中时，常常又受到技能的局限。教师要充分认识和利用幼儿的这些特点，要理解童心，从幼儿的角度去欣赏他们的作品，不要过分追求完美，应注意发现编织上每一根纸条、图形、色彩都能传达幼儿的思想情感。如有的幼儿会用两种颜色有规律地进行编织；有的幼儿会用多种颜色有序进行编织；还有的幼儿能根据自己的意愿在某一段进行花样编织。每一个幼儿的发展水平是不一样的，这是由幼儿心理发展的差异所决定的。教师要善于依据每一位幼儿的发展水平，因人而宜地进行评析。教师在幼儿编织过程中，一是要细心发现每一位幼儿的点滴进步，多说几句“你真棒”“有进步”“太好了”或拍拍孩子的肩、亲亲孩子的脸、拉拉孩子的手、竖大姆指等。二是要明确具体地指出孩子活动过程或作品中值得表扬的地方。教师还要赞赏幼儿的点滴创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使幼儿有更多的沟通。如通过展示幼儿作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励孩子，使孩子得到满足，产生，受到激励，使他们的个性得到全面发展。
2.充分尊重幼儿人格，促进幼儿个性全面发展。
花篮的折法范文5
手工制作，是一项非常好的活动，可以锻炼孩子动手的能力，也可以培养孩子的专注和创造能力。以下是小编精心收集整理的中班手工活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
中班手工活动方案1活动设计背景
一次，我看见一个小朋友拿着几个小盒子搭来搭去就像玩积木一样，玩的很开心，但盒子不能像积木一样互相扣合很是苦恼，所以我就利用不同大小的盒子和双面胶带来完成这次活动。
活动目标
1锻炼幼儿双手协调能力，掌握粘，扣合等组合方法。2激发幼儿独立思考，在老师帮助下完成作品。
教学重点、难点
重点：在玩盒子时，着重动手粘出不同形态。
难点：如何更好引导幼儿独立思考。
活动准备
1不同大小的纸盒(如食品包装盒，药盒)2双面胶带3水彩笔
活动过程
一：开始部分
师：小朋友，今天老师带来了一些有趣的东西，小朋友想不想玩呢?展示小盒子。今天我们就和这些小盒子玩个游戏吧!这些小盒子可有趣啦，就像百变金刚一样，但是他们希望和小朋友一起玩，让我们现在就开始吧。做出一些基本展示，如楼梯，房子，引出幼儿兴趣。
二：基本部分
1把不同的盒子分发给小朋友，自由的摆出造型，并加以启发与指导。在摆的同时发现问题，摆好了，可一碰就散了，怎么办呢?
2出现问题解决问题，拿出法宝双面胶，把他们粘牢。引导幼儿摆出自己想象的造型帮助他们组合粘牢。
3盒子造型很酷，可觉得还是不够漂亮，小朋友有什么办法让我们的小盒子更好看呢?给他们涂上漂亮的颜色好不好。分发水彩笔，让幼儿给自己的作品涂上自己喜欢的颜色。
4小朋友的作品都完成了，我们小朋友高兴吗?可我想知道我们小朋友的作品都叫什么呢?谁愿意跟老师说说呢?给幼儿发挥空间，让他们充分表达自己的创作想法与实施过程。
三：结束部分
把所有的幼儿作品放到展示台上，让幼儿进行互相欣赏。
四：活动延伸
回家后收集不同盒子，在家长的帮助下，做出更好的盒子作品。
五：活动反思
幼儿对这一活动很感兴趣，也非常喜欢动手操作，但大多停留在模仿阶段，自主创新能力薄弱，需要更多实践。
中班手工活动方案2活动目标：
1、通过观察活动，知道迎春花是春天最早开的花。
了解迎春花的名称特征及其用途。
2、学习制作迎春花，在室内布置初春的景色。
3、乐于参与制作活动，提高动手能力。
活动准备：
柳条枝(或绿色皱纹纸)黄色皱纹纸、小枝条、浆糊等材料。
活动过程：
一、观察迎春花
让幼儿自由自在地观察讲述迎春花，教师参与观察并且给予指导。
提问：这是什么花?迎春花长的是什么样的?它的叶子长得是什么样的?
提问：你们知道迎春花的花朵长在什么地方?迎春花有几片花瓣?枝条长得怎么样?枝条上除了花朵还有什么?它为什么叫迎春花?
小结：迎春花的花朵长在枝条上，有5片花瓣，枝条弯弯地垂向地面。枝条上开了很多花朵，它和别的花不一样，是先开花后长叶子，枝条上除了花还有花叶，叶子是绿色的，细小的。因为它是春天里开的最早的花，所以叫它迎春花。
二、制作迎春花
我们来把迎春花请进我们的教室。
当幼儿说到可以折一些来时，可以教育幼儿不能采花，花儿要给大家欣赏。
介绍制作迎春花的方法：把5~6瓣花瓣用浆糊粘在一起再贴到枝条上。制作的时候要小心，不要把花瓣掉到地上。
幼儿制作
三、布置我们的教室
用制作好的迎春花布置我们的教室。
中班手工活动方案3一、目标：
1、引导幼儿利用彩泥，橡皮泥及各种辅助材料。
塑造春天里的各种花。
2、启发幼儿根据已有的经验，大胆想象，把制作出的花组合装饰，制成花环，花篮等。
二、准备：
1、(各种颜色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙签，剪刀。
2、玻璃瓶、双面胶、各种色纸，自制花篮。
3、各种花的图片，鲜花实物。
三、过程：
1.材料导入：
A.出示制作所需的材料。
师：瞧!今天我们教师里来了这么多五颜六色的彩泥朋友!
B.欣赏完整的作品范例：
师：这些漂亮的花都是经过别的小朋友动脑筋和好朋友一起合作完成的很美丽吧!看看都是些什么花?你会用彩泥做些什么花那?
2.幼儿自主操作，教师指导帮助：
师：让我们找到好朋友一起合作来设计好看的泥塑花吧!
a.引导幼儿自己设计花瓣的形状，并利用花边剪刀、牙签、色纸等使花朵更立体，更漂亮!
b.引导幼儿自主创新。选择材料制作不一样花型的花朵。
c.发挥同伴合作协商的精神。
四.欣赏评析：
师：我们来欣赏已作好的作品，注意哦!有个小任务，就是找出你自己最喜欢的花，要说出喜欢它的原因。(集体欣赏，引导幼儿自评互评。)
师：我们来举手投票选出最喜欢的花吧!
活动反思与体会：
在这次混班活动中，创设的环境和材料是组织和实施自主活动的重要的前期工作，为了给孩子们创设一个有效的自主操作环境，教师们往往要花大量的时间和精力。但在这次活动中我无意中发现，孩子们站在成品材料的面前，提出来的问题往往是这些东西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子们操作的墙面上，醒目地贴着“泥塑花制作流程图”。这些“无声的召唤”果真吸引了孩子们，他们围在流程图前，充满好奇地边研究，边尝试。在孩子们的整个操作过程中，幼儿练习了倒、搓、团等基本技能，尽管他们制作的泥塑花，不过形象，绚丽。可是相对与孩子们的自我价值感的增强，这是很值得欣慰的。
中班手工活动方案4一、活动目标：
1、学习沿正方形的宽边对称对折。
2、练习反复折叠，折出可爱的小田鸡。
3、体验制作的乐趣和成功感。
4、在老师的帮助下，完成这次折纸活动。
5、培养幼儿对折纸的爱好。
二、活动预备：
1、小田鸡折纸成品若干。
2、白色长方形图画纸、油画棒、胶棒等每人1份。
三、活动重点难点：
1、在小田鸡折纸上进行装潢。
1、在老师的帮助下，完成这次折纸活动。
三、活动进程：
1、引导幼儿欣赏小田鸡折纸成品，引发幼儿的爱好。
师：看，这些小田鸡多可爱呀!你最喜欢哪个小田鸡?为何喜欢它?
师：你看到了甚么样的小田鸡?它们是怎样折出来的?你想折一个小田鸡吗?
2、鼓励幼儿探索小田鸡的制作方法。
师：我们怎样把一张白纸变成一把可爱的小田鸡呢?引导幼儿观察教师制作的小田鸡范例，分析小田鸡的制作方法。
教师演示并提示步骤要点，在幼儿折纸的进程中，教师要巡回指导。
(1)、拿一张正方形的折纸，先找到两个对角，把正方形的折纸叠成三角形，再打开;再把其它两个对角对折，再打开;把四个角沿着折成的线向中间聚集，聚集后构成一个三角形
(2)、把这个三角形中间对折一下，再打开，然后沿着中间那条线，把三角形的两个角向斜上方折，折后再把后面的两个角往斜下方折，这样一个小田鸡就构成了。再画上眼睛就更生动了。
4、请幼儿欣赏自己及同伴做好的小田鸡，体验成功的快乐。
教师：你觉得自己的小田鸡可爱不可爱?还有谁的小田鸡也很可爱?
中班手工活动方案5制作小乌龟
【活动设计背景】
孩子有着强烈的求知欲和好奇心，在平时的生活中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点拨，帮助他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失，为了锻炼幼儿的独立操作、尝试、实验，自由自主地探究设计了本次活动。
【活动目标】
1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。
2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动。
增强环保意识。
【教学重点、难点】
重点：让幼儿在废弃的材料中寻找探索的激情并获得成功的体验。
难点：幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、进行探索、动手操作、讨论交流，亲历制作的过程，使幼儿初步认识失败是成功之母，但成功更是成功之母。
【活动准备】
1、果冻盒，一次性筷子，碗，瓶盖，剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶等
2、制作流程图
【活动过程】
1、谈话引出课题。
师：你们见过小乌龟吗?它是什么样子的?
幼儿：小乌龟有四只脚，一个壳，一个头，一个尾巴，壳上还有花纹。
师：你们想不想自己制作一只小乌龟?
2、出示材料，让幼儿探讨。
师：老师这边准备了很多的东西，你们看看它们能做小乌龟的哪一部分?
幼儿1：泡沫盒可以做小乌龟的壳。
幼儿2：果冻盒可以做小乌龟的头。
幼儿3：一次性筷子可以做小乌龟的脚??????
3、教师出示制作流程图，激发幼儿制作的兴趣。
小朋友都想到了很多的办法制作小乌龟，现在老师这里有几张制作小乌龟的图，请你们看着上面的图示选择自己喜欢的，合适的材料进行制作，好吗?
4、幼儿自己制作，教师巡回观察指导。
5、大部分幼儿完成了作品后，教师请个别幼儿介绍自己制作的小乌龟并进行评价。
6、幼儿互相欣赏作品。
【教学反思】
《制作小乌龟》反思
幼儿玩具“做中学”为幼儿的教育提供了一种全新的模式。对拓展幼儿思维性，培养幼儿创造力，形成科学的态度和价值观，树立社会责任感，具有十分重要的意义。
做中学要满足幼儿求知欲，需要积极为幼儿的教学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境。幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。在实验内容的选择上，教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，与幼儿一起去发现日常生活和自然界中不懂的问题，在这次的《制作小乌龟》的活动中，因为提供的一次性饭盒，碗，果冻盒等材料是幼儿日常生活经常见到的，所以对此幼儿非常非常感兴趣，他们先探索这些材料可以制作小乌龟的哪一部分，尝试了很多材料，最后才找出了自己认为最合适的材料，在制作过程中幼儿虽然经历了一次次的失败，但他们的思维一直处于活跃的状态，迸发出了探索的激情并获得成功的体验，幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、进行探索、动手操作、讨论交流，亲历制作的过程，幼儿才能真正成为学习的主人。失败是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到问题，这个时候教师的评价对幼儿就非常重要，教师的鼓励会让幼儿更加有信心，反之幼儿会对自己越来越没有信心，觉得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永远没有失败，关键是老师如何对待孩子的失败，如何将孩子的失败变为成功，让孩子敢于在失败中继续探究。
孩子的能力总有强差之别，但在我们老师的眼里、班上孩子都是能人，都是探究者、成功者。从以上过程中不难发现，孩子为了证明自己的想法是正确的，他必须带着问题进行研究，从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。在假设和验证中，孩子的思维在不断地发展，科学的方法、科学的态度也随之养成。
幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点拨，帮助他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。
花篮的折法范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0073-01
语文课程标准的总目标中明确指出，培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。其实，口语交际是人类社会中最重要的活动，人们交流思想、传播信息、表达情感，大都是通过口语交际进行的。口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，教师不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的素材，采用灵活的方式组织教学，提高学生口语交际的能力。
一、利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的交际能力
（一）识字教学
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。另外，述说构字的规律，也可以加强学生说话能力的训练。
（二）阅读教学
在阅读教学中训练学生的口语交际能力，主要是教师通过对话来实现，即师生之间、生生之间的交流。所以，教学时，我们要有的放矢地挖掘教材的语言点，让学生在良好的课堂氛围里进行交际。此外，要充分运用课文插图，引导学生细致观察，然后阐述插图的意思，指导学生把话说具体，培养学生的说话能力。
（三）朗读教学
依托课堂朗读，加强学生有感情地说话，不失为锻炼学生口语表达能力的一种方式。学生只有受到正规的训练，在日常生活、学习中才会恰当运用朗读技能，注意音调的高低、语速的快慢、语气的情感、语音的抑扬顿挫。当然，朗读的方式方法很多，一般有个人读、众人读、一人领读、全班自由读、小组表演读、几人分角色读等。灵活运用这些方式，能把学生的朗读兴趣充分调动起来，让他们的口语表达能力得到有效训练。
二、通过游戏等交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
（一）表述游戏情境
丰富多彩的游戏给口语训练提供了资源。例如，笔者把自己小时候玩过的游戏介绍给孩子们，然后再让他们介绍现在他们玩的游戏，孩子们都争相把自己喜欢的游戏讲得清清楚楚。平时，一有机会笔者就让他们把自己课间又做了什么游戏，自己的心情怎样，同伴们的表情怎样，用自己的语言讲清楚。
学生课余的活动丰富而又精彩，学生参与其中，可以发展语言和思维。例如，笔者组织孩子们做他们喜欢的游戏，一起玩“老鹰捉小鸡”，他们沉浸在快乐之中，体验着身心的愉悦。在随后的说话练习中，就有了这样一段精彩的口述：
今天，我们玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。我和高玉清是老鹰，沈伟伟和俞倩等人是小鸡，陈松洁是老母鸡。游戏开始了。两只老鹰狡猾异常，左右盘旋，上下飞舞，而老母鸡带着一群小鸡以静制动，左躲右闪，一次次逢凶化吉，我们玩得可开心啦！
（二）在兴趣中发展
孩子们感兴趣的活动包括做手工，那一个个活灵活现的手工作品正是口语交际的好素材。兴趣课上，笔者拿出一叠色彩各异的手工纸，让孩子们挑选自己喜欢的颜色，用自己的巧手做一项小制作。他们有的叠小飞机，有的做小花篮，有的折帽子，作品不拘一格，真是琳琅满目。接着，让他们各自拿着精心制作的作品向大家介绍制作过程。如此一来，孩子们口语交际的热情更高涨了。此外，图片、画册是小学低年级学生学习语言的很好的素材。特别是儿童画、漫画，可以培养学生思维的深刻性，学会风趣地表达，使口语交际更具魅力，思维更加活跃。