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幸福感调查问卷范文1
关键词：幸福感；城镇居民；人格特质；郑州市
1 前言
幸福感是一种心理体验，它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验[1]。有研究认为，个体人格特质影响人们的幸福感。但是，也有研究认为收入、职业、人格等因素与人们的幸福感无关[2]。我们认为，造成这种矛盾的原因是由于不同地域、不同文化的差异。本研究希望探索影响郑州市城镇居民幸福感与其人格特质的相关性。
2 方法
2.1工具
2.1.1 郑州市城镇居民幸福感调查问卷
此量表包含社会环境、能力品质、自我满意、亲密关系4个分量表，24个项目。相关研究表明，该量表具备较好的信、效度。
2.1.2 艾森克人格量表（EPQ）
采用龚耀先教授修订的88道题的成人式量表。包括四个分量表：E量表（内外向）、N量表（神经质或稳定性）、P量表（精神质）、L量表（测谎）。
2.2对象
本研究采取分层取样的方式，在郑州市随机抽取360名居民做入户调查，并派发价值10元左右的小礼品一份。调查中要求市、县、乡镇居民各占1/3左右。最后，回收有效问卷348份，问卷有效回收率为96.67%。
2.3统计软件
采用SPSS13.0统计软件进行数据分析处理。
3 结果
3.1被试的人口统计学信息
被试的幸福感总分数为4.396±0.864。性别构成――男184人、女164人。年龄――30.613±14.385、介于15―75岁之间。
3.2艾森克人格问卷各分量表和郑州市城镇居民幸福感调查问卷之间的相关性
内外向分量表和社会环境、亲密关系分量表的相关系数为0.23（p
3.3 四种人格类型的郑州城镇居民在幸福感各分量表上的得分比较
根据被试在EPQ的E、N两个分量表的得分，把所有被试分为四组：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。（如下表）
4讨论
统计分析表明，内外向与社会环境、亲密关系正相关，这说明性格外向的居民更关注经济、政治、民生等社会大环境，与好友关系也更融洽；神经质与自我满意、亲密关系负相关，这说明情绪不稳定的居民对自己生活更不满意、与朋友关系也更差；精神质与社会环境、亲密关系负相关，与自我满意和能力品质正相关。有研究认为精神质维度得分偏高的人会有些异乎寻常的想法、思维古怪、社会适应能力较差[3]，这似乎解释了为什么这些居民对社会环境更不满意、亲密朋友较少；但也有研究者提出精神质维度得分偏高可能意味着被试有创新性的思维，想法与众不同[4]，这可能就是这些居民对自己的能力品质、生活现状都很满意的原因。
最后，胆汁质、多血质居民对社会环境评价更高，这可能是性格外向的人与社会接触更多的结果；多血质、黏液质居民对自我的现状更加满意，这说明情绪稳定的人自我满意度更高；而多血质居民的亲密关系更佳，则说明性格外向情绪稳定的人与家人和朋友相处更融洽；不同人格类型的居民其能力品质无差异，这个看似无用的结论恰恰说明了能力品质的自我评价与人格的无关性。
参考文献：
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作者简介：
幸福感调查问卷范文2
门诊是医院的窗口， 由于流动性大、工作环境多变、服务对象素质良莠不齐等原因， 门诊护士在工作中往往面对很大的压力， 从而影响门诊护理工作的质量。门诊护士的主观幸福感以及对于自身工作的满意程度， 了解两者的关系， 从而有针对性的提高门诊护士的主观幸福感与工作满意度， 为稳定护理队伍， 改善门诊护理服务质量提供科学依据。
1.资料及方法
1.1 一般资料
选取在我院门诊工作1 年以上的护士80人。
1.2 调查工具
1.2.1 一般资料调查采用自制调查问卷， 调查内容包括年龄、工龄、婚姻状况、编制、职称、受教育情况。
1.2.2 总体幸福感量表GWB是美国国立卫生统计中心订制的一种定式型测查工具，用于评价受试者对于幸福的陈述。该研究共有33个条目，前18项得分总和代表总体主观幸福感， 女性常模为（71±18）分，得分与幸福感呈正比。此外， 还通过6个量表用来衡量幸福感的6个因子， 包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的
控制、松弛与紧张。
1.3 工作满意度指数量表 IWS是目前公认的用于反映护士在实际工作所获得的收入、自主性、组织决策性、职业地位及互动合作的满意度。该量表采用Liket5分评分法， 共44个条目， 每个条目得分1～5分，分别代表完全不同意（1分）、部分不同意（2分）、不确定（3分）、基本同意（4分） 以及完全同意（5分）， 得分越高表示受试者的满意度越高。采用调查问卷法， 发放问卷80份， 第2天统一回收，回收76份， 回收率95%； 针对回收的调查问卷进行整理，最后选择符合要求问卷71份， 有效回收率93畅4%。
1.4 统计学方法
应用SPSS 17畅0软件进行统计学分析。门诊护士与女性常
模的总体幸福感得分比较采用两样本独立t检验，主观幸福感与工作满意度分析采用Pearson相关分析及多元线性回归分析。
2.结果
2 1 一般资料
被调查者均为女性，年龄23～54岁， 平均（31畅37±5畅48）岁；本科及以上14人（19畅7%），大专22人（31畅0%），中专35（49畅3%）； 已婚55人（70畅4%）， 未婚25人（35畅2%）； 主管护师及以上39人（54畅9%）， 护士32人（45畅1%）。
2 2 门诊护士主观幸福感状况
门诊护士主观幸福感平均得分（77畅23±12畅61）明显高于女性常模（71畅00±18畅00）（P
2 3 门诊护士工作满意度状况
见表2。门诊护士工作满意度各项目得分由高到低依次为工作被认可、与同事关系、家庭与工作的平衡、管理、工作本身、个人成长与发展、工作负荷、工资与福利。
2 4 门诊护士主观幸福感与工作满意度的Pearson相关分析
3.讨论
3 1 门诊护士的总体主观幸福感较高
本调查显示，门诊护士主观幸福感得分高于女性常模，考虑是因为护士工作专业性强、相对稳定，社会保障较好，并且相对临床工作，门诊护士工作时间较为规律，无需上夜班，可以正常休息和照顾家人，因而主观幸福感较高。但本组门诊护士中高于女性常模者只有66%，仍有34%低于女性常模，考虑可能的原因有：①对健康的担心。可能门诊护士长期与各种患者接触，深知疾病危害和健康重要性，常担心工作过程中感染疾病。②当前医患关系紧张，而门诊人口流动大、环境拥挤、嘈杂，门诊护士每天要面对形形饱受疾病困扰的患者，容易受到患者及家属不满、悲伤等消极情绪的影响，这导致门诊护士对情感和行为的控制能力较差。
3 2 门诊护士工作满意度属于中等偏上水平本调查门诊护士工作满意度处于中等略偏上水平， 说明门诊护士工作满意度水平有待提高。在工作满意度各项目中，工资及福利得分最低， 其次为个人成长与发展得分。护理工作风险高、强度大， 应当享有合理的薪酬分配， 但与其他卫生专业人员或不同行业同年龄人员比较， 其收入仍处于较低水平， 薪资报酬与劳动强度不成比例。此外， 门诊护士工。
作专业性要求相对较低， 医院提供的继续教育和培训机会较少， 缺乏职业归属感， 个人成长与发展前景较差。
幸福感调查问卷范文3
关键词：大学生幸福指数；开放式问卷；量表编制；统计因素分析
幸福感作为一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。从心理发展的角度来看，大学生又处于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段的过渡期，此时大学生其心理成分充满着特殊的矛盾现象，他们比以往的大学生要承受更多的心理压力。因此，我们应该明确影响大学生幸福指数的因素，这对于对于完善大学生思想品德教育以及心理健康教育是具有十分重要的意义的。
一、研究设计
我们计划研究并编制具有良好信度、效度的大学生幸福指数调查问卷，随后应用该量表研究大学生幸福指数的现状，对大学生幸福指数的影响因素进行统计分析。在研究前，我们进行了如下的合理假设：（1）大学生的幸福感是可测的，幸福指数可以作为评价大学生幸福感的指标，同时以幸福指数的形式编制量表进行测评和分析是可行的。（2）大学生的幸福指数是一个多因素指标，且这些因素之间存在着适度的相关。（3）大学生幸福指数存在着年龄、性别等的差异，是一个发展变化的过程。
在明确了以上内容后，我们采用问卷调查的方法获取数据，调查对象为吉林大学在校大学生，他们填写了由研究者自行设计的调查问卷，内容主要包括：学生在哪些方面容易获得幸福感，生活中那些事情影响了学生的幸福感，学生在哪些方面存在困惑或希望有所突破。根据问卷的分析结果，对于被测试者的描述进行整理、归类和编码，并进行有关类别出现频率的统计，其中关于学习情况、人际交往、自我意识、家庭环境、社会环境和健康状况的描述性词语出现频率较高。
二、编制量表
我们遵循题干简单明确，内容易读易懂的原则，在分析开放式问卷后，采取筛选、归类、合并的方法，选出具有代表性，出现频率相对较高的典型性描述，编制项目。初步确定大学生幸福指数量表的项目，包括45个项目，分属于六个维度。在深入学习后，我们得出结论：本量表的维度基本上是可行的，即本量表具有较好的内容效度，同时也将一些表意不清，内容重复的项目进行了修改和删除，最后得出含有31个项目、分属于六个维度的大学生幸福指数量表的初稿。其中对于不同维度的项目以及正反项目进行间隔排列，以防产生反应模式，形成大学生幸福指数初始量表。众所周知，Likert-type（李克特格式）是广泛应用于社会与行为科学研究的一种测量格式，适合于态度测量或者意见的评估。本量表即设计为传统的Likert-type五点量尺。
研究面向吉林大学大学生群体以及网络中大学生群体随机抽样选取，施测过程由研究者本人负责。预测采样一共发放量表78份，经整理得有效量表72，有效回收率为92.3%。
首先进行难度分析，难度即测试题目的难易程度，测题的难度被定义为被试在这个题目上的通过率或得分率。经过计算，本量表首先删除难度小于0.2或大于0.8的项目。这些项目有F09。
幸福感调查问卷范文4
【关键词】人际沟通 自我评价 满意度 主观幸福感
幸福作为人生哲学，一直是个充满困惑、神秘的古老话题。幸福的涵盖面极广，其研究涉及心理学、社会学、哲学和伦理学等众多学科。幸福究竟是一个概念、一个实体、一门学问、一种关系，还是一类“实际存在物”呢？半个多世纪以来，各个领域的研究者针对这一系列问题展开了研究，大大推进了“幸福感”这一研究课题的进展。
早在1930年，Dodge提出了自己的幸福理论，但并未超出古希腊哲学家的界定。随后，Wilson 于1960年在自己的博士论文中提出了“主观幸福感”这个基于个体差异的理论假设。主观幸福感的研究于20世纪50年代在美国兴起，在80年代中后期开始进入我国研究者的视野。Diener（1984年）区分了影响主观幸福感的外部因素与内部因素。随后，1996年的一项心理学研究明确指出，幸福感是一种个体的自我评价，是人们对自身生活满意程度的认知评价，其衡量着个人及社会生活的质量。2008年的一项关于国内外幸福感研究的进展比较中指出，国内主观幸福感研究的对象范围多为城乡居民，包括医生护士群体、教师及学生群体、社区老人及病残群体等。研究手段为调查问卷或量表的测量等。研究内容涉及主观幸福感与人格特质（神经质、外倾性、开放性、宜人性等）、情感因素（正性情绪、负性情绪）、认知方式（自尊水平、自我概念、自我效能）、社会支持（人际关系、社会福利等）、生活行为方式、生活事件（离异、丧偶等）、健康状况等方面。
本文旨在前人的基础上，继续推进我国关于大学生幸福感问题的研究，通过调查问卷的方式，从人际沟通、自我评价、专业兴趣、自信心等角度出发，重点探讨这些因素对当今艺术院校大学生幸福感的影响。
一、调查方法与对象
本研究采用《首都高校学生发展状况（本专科生）》问卷，针对中央戏剧学院学生开展独立调查。问卷主要从外部因素、内部因素两个方面探讨其对大学生主观幸福感的影响。问卷均采用“5点计分”的方式，从学生日常与教师、同学的沟通，自我的幽默感，专业兴趣，自信等多个角度出发，重点考察这些因素与当代大学生幸福感的相互关系。
此次调查选择中央戏剧学院2011级学生为调查对象，共发放问卷140份，回收问卷122份，有效问卷110份，其中男生49人，占有效问卷45.5%，女生61人，占有效问卷55.5%。
二、调查结果及成因分析
研究表明，大学生的主观幸福感受到文化背景、学校类型等外部因素的影响。此外，我国目前已有的大量研究表明，学生的自我满意度、自我概念、人际沟通、人格特质等各方面均不同程度地影响着其主观幸福感。
（一）人际沟通因素对幸福感的影响
研究表明，人际沟通、他人评价等各项外部环境因素将会影响到人的主观幸福感。本研究采用“5点计分”的方式，分析人际沟通等情况与满意度的相互关系（表1）。
经数据分析得知，学生人际沟通的总分值与其对教师工作（r=.422 **，p
（二）自我评价体系对幸福感的影响
研究表明，除了社会支持等外部环境因素外，人格特质等内部因素也将直接影响到个人幸福感的高低。此次问卷调查也考查了大学生自我评价的各项因素与满意度之间的关系。
分析问卷结果可知，自信、幽默感与教师工作和大学教学情况的总体评价成正相关。在校学生对专业的兴趣、家庭经济情况等各项指标与对教师和学校的满意度之间也表现出不同程度的相关（表2）。
如表2所示，学生对所学专业不感兴趣与对教学情况的总体评价成显著的负相关，即对所学专业兴趣度越低，对教学情况的评价越不满意；反之亦然。而学生对所学专业的兴趣并未影响到其对教师工作的满意程度。学生独立生活困难、无法和同学和睦相处与教学情况以及教师工作的满意程度成显著的负相关，即越是感到困难的同学，则对学校教学及教师工作越感到不满意。没有明确的就业目标和清晰的生涯发展规划只与学生对学校教学情况的总体评价成显著的负相关，并未影响到对教师工作的评价。
三、内、外部因素对幸福感的影响
（一）外部因素对艺术院校大学生幸福感的影响
人际关系无疑是当代大学生获得社会支持的一项重要外部环境因素。在校生的日常人际沟通包含师生关系、学生之间关系等各个方面，而师生关系及学生之间关系又是各项人际关系中所占时间最长、分量最重的两项。
调查研究表明，教师在校期间对学生表达的鼓励以及对其学业、生活的关注，将直接影响到学生对教师及教学工作的评价。更多的关注及鼓励对应着更高程度的满意指数。另外，教师投入更多的时间、精力与学生相处、娱乐也将提升学生对学校教学总体的评价。
此外，学生间的关系也是影响艺术院校学生主观幸福感的一项重要因素。艺术院校学生多为独生子女，家庭经济情况良好，学生之间的友谊成为其大学生活里非常重要的部分。学生间一起探讨专业问题及职业发展，一起分享情感困扰，一起娱乐休闲将提升其对教师工作以及教学情况的满意度。学生间的共同分享是构建良好人际关系的重要基础。
（二）内部因素对艺术院校大学生幸福感的影响
人格特质、价值观等各项内部因素均与人的主观幸福感有着密不可分的关系。此研究从自我评价的角度出发，探讨了大学生的自我评价与满意度之间的关系。
研究结果表明，自信心及幽默感高的学生会获得很大程度的幸福感，其往往在艺术院校里拥有更多的伙伴并更加容易获得社会支持，体会到人际关系上的成就感。人际关系的满足以及成就感，无疑提高了学生对幸福感的感知度。
此外，无法和同学和睦相处、感到独立生活困难、对专业不感兴趣、没有明确就业目标的学生均对应着较低的满意度。相比其他学生而言，具备这些问题的学生更难获得良好的人际关系，也更难在校园中获取社会支持与成就体验，这也是导致其主观幸福感偏低的因素。
四、思考与建议
（一）对艺术院校学生思想政治教育工作的启示
研究结果表明，外部因素及内部因素不同程度影响到了艺术院校学生的主观幸福感。作为一名艺术院校的教育工作者，可从研究中获得以下几方面启示：
1.鼓励式教育有助于提高学生在校期间对教师的满意度；
2.对学生积极地关注有助于提高学生对学校及教师的满意度；
3.良好的师生关系及同学关系等社会支持体系是学生获得更多幸福感的重要基础；
4.培养学生的自信心、幽默感等人格特质将有助于提升幸福感指数。
（二）对今后研究工作的启示
该研究从外部因素、内部因素两个方面探讨了其与艺术院校学生主观幸福感之间的关系，并获得了一定的数据支持，对艺术院校教学活动、思想政治教育工作如何更好地开展提出了相应的思考。
此外，还有哪些因素将影响到艺术院校学生的幸福感，这些因素是否也会影响到其他院校学生的幸福感，如何合理运用这些因素来提升学生的幸福感等仍是值得继续研究的课题。
参考文献：
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幸福感调查问卷范文5
摘 要：幸福感是个体生活质量的重要综合性心理指标。选用“幸福指数量表”和自编调查问卷，对北京187名和重庆153名高中生进行调查，并用spss8．o对数据进行统计分析。结果发现：1)学生总体幸福感水平较高；2)在幸福感、体育因素和非体育因素三个维度上，北京学生均显著高于重庆学生；在体育因素上，男生显著高于女生；在幸福感、非体育因素上，男女生差异不显著；3)不仅家庭、学校、健康、经济和人际关系等非体育因素和幸福感存在高度相关，体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活等体育因素也和幸福感存在高度相关。
关键词：幸福感；体育因素；体育运动；北京；重庆
中图分类号：G804．8
文献标识码：A
文章编号：1007―3612(2006)02―0192―03
从心理学的角度看，幸福是人类个体认识到自己的需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。[1]幸福感是个体在一个从积极到消极连续体上，根据自定的标准对其生活质量的整体评价和情感体验，是某一社会中个体生活质量的重要综合性心理指标。[2，3]
本文查阅了国内的相关文献，发现在我国关于幸福感的研究对象针对成年人和老年人的较多，针对高中生群体的幸福感研究却很少，而幸福感状况对高中生的学习生活产生重要的影响。高中生作为社会中的重要群体，正处于人生发展的重要时期，精力旺盛，充满着强烈的好奇心，是社会主义现代化建设的希望。因此，研究高中生的幸福感状况，对于加强对高中生的教育，促进高中生心理健康发展具有重要的理论意义和现实意义。
施臻(2002)研究发现，在影响大学生幸福感的因素中，以学习、生活、人际交往、择业、恋爱等内容为主[4]；池丽萍和辛自强(2002)研究表明，幸福感的认知指标主要受年龄、收入、人际支持、亲密度四个因素的影响[2]；苗元江(2002)研究发现，影响人们幸福感的主要因素有：经济状况、生活事件、健康状况、婚姻质量、文化差异、社会支持等[5]。总结前人的研究可以发现，人际关系、经济、学校、健康、家庭等因素，是与幸福感密切相关的因素。从查阅的相关文献来看，还没有发现体育因素是影响幸福感的重要因素的研究。而体育运动不仅可以锻炼身体，增进身体健康，还有助于调节情绪，增进心理健康，使参与者体验到运动愉。积极参加体育运动可以使机体分泌一种化学物质――内啡肽，可以刺激神经中枢，使机体获得运动愉，即个体运动后能产生满足、愉悦、舒畅等积极的心理体验。[6]
本研究是在家庭、人际关系、健康、学校和经济因素的基础上新增加了体育因素维度，试图研究除家庭、学校、经济、健康和人际关系等非体育因素外，体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活等体育因素也与幸福感存在相关。
1 研究方法
1．1 研究对象 选取北京市187名高中生和重庆市153名高中生作为研究对象，共发放问卷340份，回收有效问卷334份，有回收效率达98．2％。其中，男生155份，女生179份，男女比例基本相等。
1．2 研究工具 研究工具选取幸福指数量表”；和自编调查问卷。
1．3 数据处理 采用spss8．0对数据进行统计处理和分析。
2 结果与分析
2．1 问卷的一致性信度检验 一般而言，内部一致性信度Alpha大于0．80表示问卷信度较好。本研究“幸福指数量表”内部一致性系数为0．92，自编问卷内部一致性系数为O．85，说明两部分问卷都具有较高的一致性信度。
2．2 自编问卷的因素分析 根据研究需要，把自编问卷涉及到体育方面的题目先提出，作为体育因素维度；把剩下的七个题目进行因素分析。由表1可以看出，只能抽取出一个因素，即把这七个题目都聚集在一个因素上，命名为非体育因素。根据因素分析的结果，在下面的分析中，我们将分别对体育因素、非体育因素的状况及其与幸福感的相关进行研究分析。
2．3 两地高中生幸福感、体育因素及非体育因素的调查结果
从表2中可以看出，两地高中生幸福感的平均得分为4．92，大于平均分4分；体育因素的平均分是4．17，非体育因素的平均分是4．64，都大于平均分4分，说明被试的总体幸福感水平、体育因素和非体育因素的水平都较高。
结合表2、表3、表4和表5的结果可以看出，在幸福感、体育因素和非体育因素3个方面，北京学生的得分均高于重庆学生，分别是5．18>4．61，4．53>3．73，4．91>4．31，且其3个方面的差异均达到了非常显著水平。还可以看出，在体育因素这个方面，男生的得分高于女生，且差异达到了非常显著水平；但在幸福感和非体育因素方面，男女生的差异并不显著。另外，从表4、表5和表6中我们还可以看出，地域与性别不存在交互作用。
2．4 体育因素在幸福感上差异的分析 我们把选择1和2等级的学生归为低分组，把选择6和7等级的归为高分组。表6的统计结果说明：体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活这四道题的得分高者，在幸福感上的得分也都比较高，而得分低者，在幸福感上的得分也较低，即体育因素得分高，幸福感水平也高，体育因素得分低，幸福感水平也低，且差异非常显著，说明体育因素可能是影响学生幸福感水平的重要因素。
2．5 体育因素和非体育因素与幸福感的关系 由表7可以看出，体育因素、非体育因素和幸福感之间存在相关，且都达到了非常显著的水平。由表8多元回归分析的结果可以看出，体育因素和非体育因素对于幸福感的回归系数都是显著的，说明两类因素对于幸福感的影响都显著；但两者相比，非体育因素的回归系数更大一些，说明这类因素相对来说可能更重要。
4 结论与建议
4．1 结论 1)高中生总体幸福感水平为4．92，体育因素和非体育因素的得分分别是4．17、4．64，都超过了平均分。说明随着社会的发展，科技的进步，国家综合国力的提高，人们的总体生活质量在不断地提高，生活中许多方面的满意程度也都在不断地提高，人们的幸福感水平也比较高。但是北京学生以上3个维度的得分都要高于重庆学生，且其差异均达到了显著水平。重庆作为西部大开发的重点城市，其许多方面的发展速度都是相当快的，在某些方面甚至可能超过丁北京，但是，北京作为全国的首都，是全国的政治和文化中心，其经济水平也名列前茅，其教育水平可称得上是全国首屈一指的，各种机遇和机会也都很多，各种体育运动条件和健身氛围都比较好，各种各样的体育活动及夏、冬令营等学校文化生活丰富
多彩，学生可以得到更多的参与机会。因此，北京高中生在许多方面都拥有得天独厚的优越性，这些可能是北京高中生幸福感水平、体育因素和非体育因素得分比重庆学生高的原因。
2)在体育因素方面，男生高于女生，且差异显著；但在幸福感和非体育因素方面，男女生差异不显著。另外，通过表8可以看出体育因素和非体育因素都会影响幸福感水平。一般来说，男生在参加体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活方面总体上来说都比女生要积极主动一些，况且，体育运动的对抗、拼抢、脏累等特点对于处在青春期的多数女生们来说是不怎么喜欢的。这方面，从表2的得分情况也能反映出来。另外，学校和社会上组织的各种体育活动或比赛，针对男性的比较多，而针对女性的相对较少，这使得男性在参与机会方面要大大多于女性，使得男性有更多接触体育的机会。这些可能是男生比女生体育因素得分高的原因，这也进一步影响到了男女学生幸福感的得分。
3)从表6我们可以发现，体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活等体育因素得分高的学生，幸福感水平的得分也都比较高，体育因素得分低的学生，幸福感水平也较低，且差异非常显著，这进一步说明卜好体育课，积极参加体育活动对于促进身心健康发展，提高幸福感水平有着重要作用的。
4)通过表7和表8可以看出除了传统上认为的家庭、学校、经济、健康和人际关系等非体育因素外，体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活等体育因素也和幸福感存在高度相关。认真地参与体育课的学习、积极地参与各种喜欢的体育运动，不仅可以锻炼身体，增进身体健康，还有助于调节情绪，消除学习疲劳，改善人际关系，增进心理健康，使参与者体验到运动愉[6]。此外，体育运动、家庭体育和学校体育生活还可以使学生从中得到一定的乐趣，而且对于学生振奋精神，坚定信心，磨练意志，保持高昂的斗志等也有积极的促进作用。家庭体育对于促进家庭成员身心健康，保持家庭和睦关系，也有很好的促进作用。
4．2 建议 1)高中生要积极认真地上好体育课，在体育课上按照老师的要求充分地活动，达到上体育课的真正目的。
2)高中生应该制定自己的体育运动计划，有规律地进行体育运动，以获得运动愉，保持良好的身心状态。
3)高中生应该认真地做好课间操，积极地参与课外体育活动和体育比赛。课间操和课外体育活动是紧张学习生活的调味剂，在繁忙的学习过程中，课间操和课外体育活动可以使学生紧张的心理得到一定的放松，使其更有效率地进行下面的学习。因此，在课间操和课外活动时间，我们应该放下眼前的学习任务，积极地投入到课间操和课外体育活动中去。
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幸福感调查问卷范文6
关键词：文科；女大学生；主观幸福感；情绪智力
作者简介：孙虎林（1980-），男，江苏灌云人，连云港师范高等专科学校中文系，讲师。（江苏?连云港?222006）
中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0137-02
幸福是人们一直追求的一种状态，人一切有目的的行为，其最终的目标都是追求幸福。幸福是什么，如何才能获得幸福？研究者们一直在研究和探讨幸福感的含义、成因和影响因素等。心理学家Diener（1984）从被研究者的立场和主观感受来研究人的幸福，认为主观幸福感（subjective well-being，SWB）就是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评价。Diener认为主观幸福感具有主观性、相对稳定性和整体性三个基本特点，主观幸福感由认知成分和情感成分两个基本成分组成，认知成分是指生活满意度，情感成分包括正性情感和负性情感，即现在学者一般都认同的主观幸福感的三个纬度。
情绪智力是影响有效适应环境要求的一系列情绪的社会性知识和能力，是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素之一。本研究将主要探讨文科女大学生主观幸福感及其与情绪智力的关系。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本研究采取整群随机抽样法，从连云港师范高等专科学校中文系、经法系、外语系、学前教育系选取451名文科女大学生作为研究对象。
2.测量工具
采用情绪智力量表（EIS）和主观幸福感问卷对文科女大学生进行问卷调查。
EIS是由Schutte等人（1998）根据Mayer & Salovey1990年的情绪智力理论编制而成的。EIS共有33道题目，采用5点量表形式，可以评估人们情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪和运用情绪能力。本次测验EIS及四个分量表的内部一致性系数分别为0.85、0.72、0.64、0.64、0.60。
主观幸福感问卷由三部分组成：总体生活满意度量表（SWLS）、积极情感和消极情感量表（PANAS）、具体生活满意度量表（LS）。总体生活满意度包含5个条目，积极情感包含6个条目，消极情感包含8个条目，具体生活满意度包含20个条目，其中总体生活满意度量表使用7点评定法，其他量表使用9点评定法。本次测验主观幸福感的三个问卷的内部一致性系数分别为0.76、0.82、0.88。
3.调查与统计方法
在辅导员与班长的支持配合下，研究者本人发放问卷，进行团体测试，问卷当场测试，当场收回。本研究共发放调查问卷451份，收回450份，剔除废卷和不完全问卷后获得434份有效问卷，有效率为96.2%。在这434名女大学生中，大一女学生241名，大二女学生193名；城市女学生64人，城镇女学生119人，农村女学生251人；独生子女136人，排行老大140人，排行老二及其他158人；她们年龄在18～22岁之间，平均年龄20岁。对于所得数据采用SPSS13.0统计软件进行分析。
二、调查结果
1.文科女大学生主观幸福感特点
调查结果表明，文科女大学生总体生活满意度平均得分为3.76±1.14（满分为7，中等水平为4），略低于中等水平；积极情感平均得分为5.28±1.45（满分为9，中等水平为5），略高于中等水平；消极情感平均得分为3.16±1.10（满分为9，中等水平为5），处于中等偏下水平；具体生活满意度平均得分为5.70±1.06（满分为9，中等水平为5），略高于中等水平。具体生活满意度得分最高的五个项目分别是家庭（7.7）、道德（7.2）、朋友（6.7）、室友（6.5）、健康（6.5），得分最低的五个项目分别是实现自己的目标（4.7）、实现父母的期望（4.7）、学习习惯（4.9）、恋爱（4.9）、分数（4.9）。
从表1可以看出，大二女大学生的积极情感、具体生活满意度显著高于大一女大学生，大二女大学生的消极情感显著低于大一女大学生；总体生活满意度在出生排行上存在显著性差异；总体生活满意度、积极情感在家庭所在地上存在显著差异。LSD平均数多重比较结果表明，独生子女的总体生活满意度、积极情感、具体生活满意度显著高于排行老二及其他的，排行老大的总体生活满意度、积极情感显著高于排行老二及其他的，城镇的总体生活满意度显著高于农村的，城市的积极情感显著高于城镇的。
2.文科女大学生情绪智力与主观幸福感回归分析
以被试在主观幸福感各个分问卷上的得分为因变量，以情绪感知、自我情绪调控、调控他人情绪和运用情绪为预测变量，进行逐步回归分析，回归分析结果表明，情绪智力各维度都进入对总体生活满意度的回归方程，总解释率为9.8%，其中自我情绪调控最先进入回归方程，接下来依次是调控他人情绪、情绪感知、运用情绪，只有运用情绪起负向预测作用；情绪智力各维度都进入对消极情感的回归方程，总解释率为9.3%，其中自我情绪调控最先进入回归方程，接下来依次是运用情绪、情绪感知、调控他人情绪，只有运用情绪起正向预测作用；只有自我情绪调控和调控他人情绪进入对积极情感的回归方程，总解释率为16.4%。
以整体生活满意度为因变量，以具体生活满意度各个项目为预测变量，进行逐步回归分析，只有经济、自己、教育、实现自己的目标和社会关系进入回归方程，总解释率为27.6%，经济满意度的预测力较大。
三、讨论
