前言：中文期刊网精心挑选了描写家乡景物的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写家乡景物的作文范文1
一、语文教师要加强自身作文功底
一个有丰厚文化内涵的教师，往往热爱写作、重视作文，并能时时把作文教学贯穿于教学之中。例：《家乡的桥》，第三节介绍桥的千姿百态。在众多对桥的描写当中，对“过户桥”的介绍，文章只用了一句话：一块长石板搁两端，把两户人家连起来。这样的描写何其简单。为何？内容简单：搁（造法），连（作用）。内容的简单决定语言形式的简单：过户桥，一搁一连，仅此而已。把过户桥与单拱桥去比，写法有什么不同？结论是：简单的事物简单写，复杂的事物就要按一定顺序从几个方面去写。通过这样的教学，学生一定明白这“详略”之中的奥秘了。
二、教学生善于积累材料、善于模仿写段
在学完《家乡的桥》后，有学生模仿“桥的造型”的写段：最简单的是单色喷泉，喷来喷去一个颜色；最漂亮、最引人瞩目的数彩色喷泉了喷出来的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩缤纷，一会儿黄，一会儿蓝，一会儿绿……天女散花般落下来，又升上去，仿佛看到了神话般的色彩，使人生出长久不易平息的联想来。这风景跟音乐相称相应，又平添了几分雅致。
三、引导学生写自己的作文
“文贵以真”作文应该表达自己的真情实感。心里怎么想，就该怎么写，不用掩饰更不能装腔作势、无病，要用自己的嘴巴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受。
四、教给学生写作方法
1、写人文章
形神兼备，凸显个性。写人文章最重要的是多方面突出人物的个性。“相由心生”，人物的外貌、神态与其内在的品质有着很大的关系，所以我们在写人的时候首先要做到形神兼备。写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手。但要注意不要写得千人一面，“不――不――”的公式是不能表现人物的个性的，“红扑扑的小脸蛋”、“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化的脸谱同样也不能表现人物的个性。另外，每个人都有自己独特的思想、特定的品质，有跟别人不一样的行为和习惯。所以，“形”与“神”应该和谐统一起来，通过形象描写和神态描写，人物的个性也就凸显出来了。
通过言行，体现特点。 “一言一行总关情”人物的语言描写不能千人一面，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。描写人物的动作，既要写出人物做了什么，更要写出任务是怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，展现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
精选事例，突出个性。事实胜于雄辩，写人，没有典型事例可不行。人的个性体现在日常生活中的各个方面。比如一个人是急性子，那么他在吃饭、穿衣、干活、走路上，都比别人快一些。可是，是不是所有的表现都可以写呢？不行。我们得找那些最能表现这一个性的事实来写，这样的事就叫“典型事例”。所谓“典型”，就是最有代表性的、最突出的。
2、叙事文章
精心选材，力求真实和新鲜。写事最好选择自己熟悉的、真实的、亲身经历的。感受最深而又比较有意义的事情作为习作的材料，这些事情包括自己做的、看到的、听到的……而且，选择的材料还要求新颖，最好要写别人没写过的。另外，还要表达新鲜活泼的内容，使文章具有独特的魅力，避免一般化。找到动情点，触发作者的情感。叙事的文章侧重表现真情，所以特别感人。这一类文章要想以情动人，就需要在叙事中凸显“动情点”。它可能是一句话、一个眼神、一个微笑、一根白发；也可能是一排大雁、一间老屋、一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个微不足道的细节。“动情点”只是一个出发点，要想让读者从心底涌起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情境的真实表现。细致描写亲生经历过的事情，抒发真实的感受，这样才能引起读者的共鸣。
3、写景文章
定点定景，集中笔墨描写景物
定点定景，写景的时候因为观察的角度不同景物呈现的方式也不同，所谓定点定景就是观察点不同观察景物相同。只有这样才可以集中笔墨把这景物详细的描述出来
定点换景，找好观察点描写景物。为了获得不同的感受还需要第二种方式――定点换景观察的角度要选好，我们在观察景物的时候，会随着视线的移动而观察到不同的景色，因此需要，“定点换景”。
观察的时候角度要选好，景物变幻的顺序也要合理，不要颠三倒四的，这样才能层次清楚。值的注意的是，运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，是不要随意改变观察点。
定景换点。只从一个角度观察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大诗人坡的诗《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是这个道理。所以我们可以不改变所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察所要描绘的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察所要描绘的景物。换点要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就会使文章显得杂乱无章，既没有整体的感觉，也影响了写景的效果。
移步换景，全面而有所侧重地写景。大多数时候，我们观点不固定，所观察描绘的事物也不固定。在移动观察点的同时，我们把所见到的不同景物的特征依次描绘，注意描绘出景物的各个局部，从而更好的展示景物的全貌。这种文章是以游览的顺序写的，写出来的文章层次清晰，条理清楚。
写景时应注意详略的问题。应该把最具代表性、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容进行详细描述。次要景物可略写或不写，这样重点就突出了。在描写景物的过程中，你还要把自己的思想感情融入文章的字里行间，丰富文章内涵，使文章更具感染力。
4、观察文章
用细腻的笔触刻画外形
无论是动物还是植物还是物品，我们要观察一种物，首先要观察它的外形。每一种物都有它的外形，写出它们呈现在人们面前的样子，是我们认识它们的开端。
写物的外形的时候，我们要用描写的手法来写。如果是植物，就要写出花、叶、茎的颜色和样子，以及他的果实的样子。如果是动物，就要写出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我们就要写出它的造型或者构造。
语言要生动活泼
生动有趣的语言，对于状物的文章尤其重要。我们来读一读下面这段话，看你有什么感受。
这天清晨，天才蒙蒙亮，蚂蚁们就出动了。第一只工蚁伸出小脑袋想四处张望，然后它把手一挥，后面的搬家队伍便从洞口出来，像它们选定的新家的位置前进。工蚁抱着小蚂蚁，吃力地趴着。
小蚂蚁们很可爱，行动起来跟人一样。这是作者运用了修辞手法拟人的效果。我们写物就要把它们写得有感情、有美感、有个性，同时也带出自己的感情来。否则，文章就会干巴巴的，没有味道。
描写家乡景物的作文范文2
“写一写家乡的景物”选自人教版小学语文教材第六册习作一。通过引导学习，培养学生观察生活，提高写作能力。
二、教学目标
1.通过观察，把习作与生活结合起来，在口语交流的基础上，拓展交流，赏析评议，学会描写家乡的某一处景物。
2.通过范例引领，学会按一定的顺序写出景物的特点。
3.通过观看图片，写出家乡的某一处景物，表达自己热爱家乡的真情实感。
4.通过赏析评价，培养修改能力。
三、教学重难点
抓住景物特点，按一定的顺序描写，把家乡的美景具体生动地描绘出来。
四、课前准备
多媒体课件及格尔木市的美景照片。
五、指导习作过程
（一）创设情境，激发兴趣
情境渲染：播放歌曲《谁不说俺家乡好》，配合课件：祖国各地美丽风光图片。提出要求：班级准备举办一次“慧眼看家乡”为主题的习作展览，请大家积极参加，一展才华。
（二）活动回现，拓展交流
激趣谈话：同学们，格尔木市是我们的第二故乡，我市有哪些美丽的地方呢？你们平时出去玩或上下学途中，都看到过哪些美丽的景色或某一处景物呢？
活动交流：请把你最喜欢的照片拿出来给同学们介绍介绍。
[设计意图：紧密结合生活实际和学生体验，相互启发，拓宽思路，同时培养实践操作和自主活动能力。]
（三）资源共享，交流评议
播放我市几处有代表性的景物，要求学生边看，边交流，想想：哪处景物给你留下了深刻的印象？看后交流小结，重点指导抓住景物特点，按一定的顺序观察。
[设计意图：充分挖掘利用教学资源，丰富学生见闻，指导观察方法，以达抛砖引玉之目的。]
（四）精心选材，构思立意
1.按一定顺序说说自己家乡的一处美丽风景。只要是你认为美的地方都可以，比如家乡的山，水、桥、路、花草、树木、果园、田野、街道、广场、路灯、雕塑……
课堂活动：想一想自己的家乡哪个地方最吸引你？
（要求：听的同学要认真听别人讲，可以补充，可以提问题；说的同学声音要洪亮，并耐心解答同学的提问）
[设计意图：引导学生发掘家乡美景，选材构思，先说后写，降低习作难度。]
（五）赏析例文，指导写法
1.赏析例文《家乡的湖》（见参考书），讨论交流，感悟写法：文章生动具体，抓住湖是静的、软的、活的三个特点写出湖的美丽与温柔，层次清楚，观察有序，使用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
2.回忆单元课文《荷花》《珍珠泉》等，归纳总结，学习写法，从中借鉴写作方法，使学生的读写结合起来。
教师指导学生描写景物的方法有：
（1）要抓住景物的特点来写。学会从多个角度和用变化的眼光去观察和描写景物，即使是同一样景物，早、中、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的印象也不尽相同。
（2）观察要有序。要使习作写得层次清楚，有理有序，我们把自己所观察到的景物按观察的顺序，抓住特点写出来，并且要把主要部分写具体些，就会是一处谁看了都会喜欢的好风景。写家乡的景物，一定要选择自己最熟悉的景物，按一定的顺序写。
写景的顺序一般以观察顺序和游览顺序为序：
可以按季节顺序写家乡四季不同的美景；可以按空间顺序写出游览某处景地的景色等等。只要是按一定顺序把观察的景物合理写出来，美景自然会呈现在读者眼前。
要求：内容要具体，语言要生动。
[设计意图：范例引路，单元整合，写法指导，授之以渔，培养学生习作和终身学习的能力。]
（六）行笔成文，相机辅导
1.同学们，我们家乡的景物是如此美丽，让我们拿起手中的笔去细细地描绘吧！可以写我们的第二故乡—青海，题目自拟，如《家乡的……》《我爱家乡的……》等。
2.学生自由习作。（教师巡回指导，及时给予个别辅导。）
[设计意图：我手写我心。关注每一位学生，尊重个性发展，尤其要给后进生更多的帮助与指导，鼓励大胆习作。]
（七）评议修改，点评佳作
自我修改、同桌互评、小组赏评、全班点评、再次认真修改。
[设计意图：好文章是改出来的，培养学生修改作文的能力至关重要。]
（八）习作小结，期待提高
交流习作收获或好的建议，以完善今后的习作活动。鼓励学生善于观察，拥有一双发现美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在丰富的生活中寻找写作的源泉和灵感。
描写家乡景物的作文范文3
语文课上，老师宣读了乐乐猪的作文。同学们你看看我，我看看你，一个个露出了羡慕的目光。
“乐乐猪，快说，你那篇作文是从哪儿抄来的？”下课后，大毛、胖凯围着乐乐猪追问。
“没有抄，我自己写的！”可是，任乐乐猪磨破了嘴皮，他俩也不相信。乐乐猪急了，跺着脚道：“不信，不信就打赌。”
“赌就赌，谁怕你不成。说吧，赌什么？”大毛双手叉腰，一副胸有成竹的样子。
“老规矩，谁输了，喝凉水3瓶。”看乐乐猪跟大毛较起了劲儿，胖凯在一边添油加醋。
“行！”乐乐猪收起作业本，挥了挥手，“走，让你们见识见识我的宝贝。”
3个人来到操场的大柳树下，乐乐猪伸手从兜里掏出了魔方，先在大毛、胖凯的面前炫耀了一番，然后上下左右地转了起来。“哈哈哈哈……”在他的大笑声中，W博士出现了。看着这一切，大毛、胖凯惊讶得张大了嘴巴。
“小猪猪，看你高兴的样子，一定是受到老师的表扬了。”W博士乐呵呵地说。
“是的，老师在班上读了我的作文！可是同学们都认为我是抄来的，不相信。”说着，他一手拉过大毛，一手拉过胖凯，说，“尤其是他俩，还跟我打赌呢。老爷爷，您再教我一招吧，让他们看看我写的文章。”
“好，今天我再教你一招――移步换景法。写游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，景物也不断变换，这种方法就是移步换景。”说到这，W博士伸出右手虚空一划，手中出现了一个本子，他打开一页让乐乐猪看――
我爱家乡的天龙湖
来到天龙湖公园的入口处，只见两只威风凛凛的狮子挺立在亭阁前。亭阁有两层楼高， 8个角，每个角都有一条口含明珠的石龙，再加上青色的墙砖，金黄色的琉璃瓦，古色古香，富丽堂皇。
穿过亭阁，不远便来到了八龙喷泉前。只见8条龙聚集在一起，有的仰首呼啸，有的跃跃欲飞，形态各异，口喷泉水。看着这几条尽职尽责的石龙，我不由想起了天龙湖的奇特传说……
绕过喷泉向前行，便来到了美丽的天龙湖畔。只见两座桥横跨湖面，南面一座是建在湖面最窄处的石拱桥，仿汉白玉的桥身和桥栏，给人古朴大方之感。值得一提的是另一座九曲桥，其形状曲折优美，桥身紧贴湖面，走在上面好像置身于湖中。
跨过九曲桥，来到湖心亭上，观看湖中的景色，别有一番情趣。近处不时游动的小鱼，远处龙形的、鸭形的、鹅形的游船追逐着，加上一湖碧水，让人百看不厌。
……
“这篇习作，作者采用移步换景法，按照游览的顺序,依次写了亭阁、八龙喷泉、天龙湖畔、湖心亭的美丽景色，展现了天龙湖公园的部分特征。”说到这，W博士低下头，从镜框上方看了三人一眼，接着道，“采用移步换景法描写景物时，首先要把观察地点的变换交代清楚，这样，读者才能清楚地知道你游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者能看到一幅幅绚丽多彩的生动画面。”
乐乐猪歪着小脑袋不停地点头，听W博士讲完，他一手拉过大毛和胖凯，说：“走，我写给你们看去！”
“急什么，我还没有说完呢。”W博士伸手在乐乐猪的额头上戳了一下，继续道，“采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要精心剪裁，把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。”
描写家乡景物的作文范文4
（1）大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
（2）用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
（3）指导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点
（1）引导学生充分发挥想象。
（2）引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学过程
1.谈话导入，激发兴趣
（1）“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我们又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
（2）提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
2.推想二十年后家乡的变化，建构文源
（1）师列举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…
（2）提示思路，让学生自主想象，建构文源。
①家乡二十年后的变化
街道——商场——广场——公园——河流——家及家人
②二十年后与亲人团聚的场面
家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情
③二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别
3.师生合作，探索表达方法
（1）交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体）
（2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
（3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导）
4.试写初稿，自行修改
（1）要求书写工整，语句通顺。
（2）教师巡视 ，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
5.小组评议，互改
（1）小组内互读互改，提出修改建议。
（2）修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开头、结尾——字词句（是否通顺）
6.佳作赏评
描写家乡景物的作文范文5
关键词：观察；表达；兴趣；情趣
小练笔，顾名思义就是简单地练习写作。练学生简单的书面表达能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：“加强平时对练笔的指导。”目的是丰富学生习作的素材，它要求不高，易于操作，有的小练笔要求续写课文内容；有的要求仿写片段；有的则不限形式，随心所欲，想怎么写就怎么写。我从三年级就开始对学生进行小练笔训练，以课文为载体，将课文内容延伸到学生的生活中。经过几年训练，已初见成效。
一、笔墨相济，读写结合
于永正老师曾经说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。”我尝试以课文为范例，指导学生仿写，如学了《长城》一课，课后练笔是“写一写家乡有哪些风景名胜，运用文中的说明方法。”我采用分组合作完成的方法，让学生有目的地拟题、分段，运用哪些写作方法去谋篇布局，不规定字数。一组学生写开头，一组学生写结尾，让表达能力强的一组学生写中间的精彩部分。然后，全班一起“拼凑成文”。大家一起读、一起评议、一起修改。这样，一处描写家乡的景物之作在集体的智慧中诞生了。学生不仅掌握写作技巧，体验到写作的乐趣，更感受到小练笔带来的奇思妙想。
二、拓展延伸，别有洞天
我们不要抱怨学生不会选材、不会表达。归根到底没有教给学生观察生活的方法。其实身边每时每刻都发生着许多故事，只是我们的孩子没有养成观察事物的习惯罢了。教材中有许多课文都留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸，学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。
同样以《长城》一课为例，课后练笔写一处家乡的景物。我带领学生到广场上去寻找观察点，选择视角进行观察分析后，大家一致决定写人工湖。于是我要求学生按照以下方法观察：（1）从由远到近的方法观察人工湖的特点。（2）环游人工湖时你有哪些想法。（3）听听同学们对人工湖的评价。小练笔要求：仿照《长城》的写作方法，描写自己眼中的人工湖。下面是一位学生描写的片段：“家乡的人工湖虽然没有昆明湖那么清澈宁静，更没有赛里木湖那么辽阔无垠，但它有一种朴素之美，让我在春天倾听湖水解冻的声音，夏天领略湖畔的凉爽，秋天看见湖中的片片树叶像一枚枚邮票，邮来了秋的消息，冬天，湖面结冰了，我们可以尽情地堆雪人、打雪仗、滑冰，它虽然不大，大概有五六间教室那么大。但是，漫步在长廊间，我觉得人工湖在我心里是无边无际的……”这样的小练笔叩开了学生的想象之门，放飞了纯真的童心，抒写出他们单纯却精彩的内心世界，学生自然兴致盎然，创意无限。这种练笔也是对课文内容的升华，也是对学生情感的熏陶与提炼，这不是“文道合一”吗？这比老师费尽口舌指导写作方法强百倍。
三、情趣无限，分享芳华
小学生对待稀奇的事物好专注，兴趣浓，乐于表达，希望得到认可是他们的天性。我将本班学生的兴趣进行摸底后投其所好，让不同的学生写出不同的趣味作文来。这就是情趣。让学生写出自己最满意的作品，这就是兴趣。小练笔就是要让学生有兴趣地表达。学了《猫》后的课后练笔是写一种自己喜欢的小动物。学生乐此不疲地交谈着自己与动物之间的趣事。其中一个学生写了一只整天在校园里的流浪猫“七仔”：它是校园里的小保安，只要有陌生人进校门，它就狂吠不止，甚至冲上去撕咬，而我们从他身边经过，它就不停地摇着尾巴，跟前跟后。有一次还把我送到教室门口呢！我们都喜欢它，给它带饭，所以它在校园里可舒服了。我们上课了，它就躺在草地里睡大觉；我们下课了，它就跑来和我们一起玩，它太可爱了，也很可怜，冬天下了一窝狗崽却都被冻死了，七仔一下苍老了许多……看到这些片段，我觉得小练笔给学生带来的是无尽的遐想，给老师带来的是课堂教学之后的回味。生活中，很多细节往往是在无意中产生的，在这些精彩的瞬间，儿童的感受是比较深刻的，教师要善于捕捉契机，指导学生倾诉自己的感想，在学生热情高涨的时候指导学生用文字表达内心感想。
“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌……”江苏省小学语文特级教师高子阳终身自主研究课题“让100%的学生热爱汉字、喜欢写作、热爱阅读”对我启发颇深，开发学生习作课程，把教材转化成“我”，小练笔作用不容忽视。我们的练笔之路还将走得更长、更远、更快乐！让学生自由地展示才能，体验成长的幸福。
参考文献：
描写家乡景物的作文范文6
一、树立典型意识，使表达抓住事物特征
所谓典型意识就是在观察活动中，抓住诸事物中有代表意义的事物或是一事物中有某个特征的方面进行细致观察，同时进行分析、思考、比较，进而抓住事物的独特之处。在作文中写好这个“独特之处”，并合理地将“点”和“面”结合起来，文章就能中心突出。如果面对事物将目之所及的部分尽收眼底，写出来的文章就成了面面俱到的“大杂烩”。
比如写一个人的外貌时，如果教师不指导学生抓住人物特征进行观察描写的话，那么写出来的人物外形就会相差不大，甚至会出现描写这个人或那个人都可以使用的词句，可谓千人一面，写到人物就会这样：一头乌黑的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，一双眼睛炯炯有神……同样是眉毛、眼睛、鼻子，人与人却长得不一样。只有让学生树立典型意识，抓住被观察者的与众不同之处，才能把人物描绘得栩栩如生。
二、树立联系意识，使表达井然有序
教学中，常常见到有些学生在观察时能抓住事物的特征，但是叙述时，却七零八落，没有中心。究其原因，是他们在观察时对事物的整体没有一个全面的了解和认识，更没有把观察到的事物联系起来其中表达一个中心。因此，培养学生正确的观察意识，应该培养学生学会用联系的、全面的眼光观察事物，切忌只看到事物的一个局部就贸然下结论，以偏概全。
对于小学生来说，要做到这一点，的确不容易。因为他们观察能力还不全，往往在观察事物的时候，知道抓住特征，却又忽视了事物之间的联系。所以在指导学生观察时，首先要明确观察目的；其次要做到观察有序。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如观察一种植物，教师在指导观察时，首先就应该让学生明确植物由哪几部分组成？这几部分是怎样联系在一起的？按什么顺序去观察？最引人注目的是哪些部分？把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和凌乱了。当然，观察时的顺序并不拘束于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序……，但是一定要给人以完整的印象，这样，写出来的作文自然也会层次清晰，条理分明了。
三、树立细节意识，使表达生动具体
细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。细流之汇，可成大海。指导学生观察和描写时，不可忽视细节。小学生在观察时，往往喜大求全，导致提笔难言，甚至有题材也写不具体，如蜻蜓点水，浅尝辄止。要知道，生活中哪能天天有大事发生呢？然而，细节却无时不有，无处不有。因此在指导学生观察时，要树立细节意识，要学会捕捉生活中的细节。别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄地从眼皮下溜走了。
班里一位从外地转来的女生这样写她的奶奶的：窗外闪过一个熟悉的背影，“奶奶！”我赶紧跑了出去，寒风中的奶奶是那么苍老，几缕花白的头发被吹到额前，脸上的皮肤就像一片即将干枯的树叶。她用老树皮般的手颤颤地解开胸前层层的扣子，从贴身的衣兜里掏出一个小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一层一层打开，捻给我两张带着奶奶体温的一元纸币……正是这个小小的细节描写，表现了一位贫穷的老人对孙女的真挚的爱，也使得我在读了这段文字后潸然泪下。如果不注意细节的观察，写出来的作文就不会如此的具体生动。
四、树立想象意识，使表达更富感染力
观察离不开思考，离不开想象。观察是有思维活动参与的知觉过程，它总是与想象联系在一起的，想象是对观察到的事物在头脑中进行处理、升华，可以加深观察的印象，牢记不忘，只有边观察边想象，才能更全面而深刻地认识事物。也只有这样，才能做到真正有发现，有所收获。
如诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。老舍先生看到林海万古长青的美景，想到了兴国安邦，才萌生了对兴安岭、对祖国山河的赞美和热爱的感情。如果只看不想，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。所以，培养学生的想象意识，在写作文时展开丰富、合理的想象，是至关重要的。看自然景物要想，如看到夏日天空的云，就要想一想它像什么，或狮或虎或牛……；看到了雾，要想象到它像一团团白色的烟，从薄雾中的远处看像隔了一层薄薄的轻纱……；以至看到人物的行为举止，言情神态时也要想，多问几个为什么，如根据一个小朋友在马路上蹦蹦跳跳地回家，可以想象他可能受到了老师的表扬论文提纲格式论文范文，或者考试得到了好成绩……这样的想象对培养学生的观察能力是极有帮助的，有利于把人物写得有血有肉，把动物写的栩栩如生，即使是景物描写也能使读者深受感染。
五、树立情感意识，使表达声情并茂
