前言：中文期刊网精心挑选了写动物的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
写动物的作文范文1
描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。请你阅读下面的作文： 我最喜欢猴子，它在动物中恐怕是最聪明的。当我们来到它们跟前时，一只猴子用明亮的眼睛盯着我们。它的长相很奇特：一个很小的鼻子向里凹着，一张凸起的小嘴发出‘吱吱’的叫声，浑身的毛不但亮而且黑里透黄。小耳朵竖着，两只小爪子不时挠着头皮，做出怪模样，使人发笑。我掏出一块面包丢给它，不料，它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼晴看看我。过了一会儿，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。读了这篇片段作文，小猴子的可爱形象会栩栩如生地展示在我们面前。所以产生这样感人的效果，是由于小作者从静态——外形样子，动态——生活习性两方面仔细观察，认真描写的结果。 在描写外形样子的时候，作文先用“长相很奇特”一句，概括了总印象，然后依照次序描写了它的凹着的鼻子，凸着的小嘴，黑里透黄的毛色和不断挠着的小爪。读到这里，我们一定会对小猴子产生喜爱之情。然后笔锋一转，写了小猴子吃面包的情景。作者扔给它一块面包，小猴子先是“没接”，只是用“爪子试探”，还用眼睛看着我，最后才是“狼吞虎咽地吃起来。”这样一步步地描写，写得细致，写得具体，产生了感人的效果，也把小猴子可爱之处，真实地展现在人们面前了。 我们用提纲表示出这篇作文的思路：猴子：一、外形的样子：1、概括——长相奇特；2、具体——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活习性：抢吃面包。 读原文，看提纲，可以更好理解这篇文章的思路和写作顺序。从中我们可以学到观察和布局谋篇的方法。
描写一种小动物还应当注意：
1.要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。
写动物的作文范文2
保护动物的英语作文一
Children, you grabbed the small tadpoles right, you must know that tadpole grew up to become small frog, the frog can eat insects, so the frog is our human's good friends. We should protect it, not hurt it. But some hotels are also sold the frog meat? Once, dad and his friends took me to dinner. A waiter said: "you see, this is we store the launch of new specials, stir flogs ball". "Chicken is what ah?" I curiously ask, "chicken is the frog." The waiter said, with a smile. I was very angry, because they hurt our good friends-frog! Another thing, he makes a big inspiration. One day, when I finish school, saw a man at the school gate at little chicks must sell, and I will have mercy on them. Because the little chicks must first came to this world, away from the mother, away from the mother love and mother warm embrace, and this is what they faced starved to death, the risk of freezing to death. At that time I thought: we humans are so happy! When you see here, did you see to protect our human friends-animals!
小朋友，你们抓过小蝌蚪吧，你们一定知道蝌蚪长大要变成小青蛙，青蛙可以吃害虫，所以青蛙是我们人类的好朋友。我们应该保护它，而不是伤害它。 可是有些饭店还卖青蛙肉呢。有一次，爸爸和他的朋友带着我去吃饭。一位服务员过来说：“您看，这是我们店新推出的特色菜，爆炒田鸡球”。“田鸡是什么 呀?”我好奇地问，“田鸡是青蛙。”服务员笑着说道。我当时很气愤，因为他们伤害了我们的好朋友——青蛙!还有一件事，他对我有很大的启发。一天，我放学 的时候，看见一个人在学校门口卖小鸡仔，我好可怜它们。因为小鸡仔刚来到这个世界上，就远离了妈妈，远离了母爱和妈妈温暖的怀抱，这也使它们面临着饿死、 冻死的危险。当时我想到了：我们人类是多么幸福啊!当你看到这里时，你是不是明白了要保护我们人类的朋友——动物呀!
保护动物的英语作文二
Some people think that human needs for farmland, housing, and industry are more important that saving land for endangered animals.
Do you agree or disagree with this point of view? Why or why not?
Use specific reasons and examples to support your answer.
In the past, there have been many endangered animals. Now they are extinct. Does it matter? Has our environment been affected by their absence? Has the quality of our own life been changed? The answer to these questions is “Yes.”
Yes. It does matter if we destroy an endangered species habitat to develop more farmland, housing or industrial parks. There is a delicate balance of nature. If one small part is removed, it will effect all the other parts.
For example, if certain trees are cut down, bats will have no place to roost. If they cannot roost, they cannot breed. If there are no bats, there will be no animal, or bird to eat certain insects that plague our crops.
Yes. Our environment has been affected by the absence of certain animals. Certain flowers are pollinated by butterflies, which migrate from Canada to Mexico.
Some of the breeding grounds of these butterflies were destroyed. Now these flowers are disappearing from certain areas. We will no longer be able to enjoy their beauty.
Yes. The quality of our life has been changed America used to be covered with giant trees. Now we have to visit them in one small park.
写动物的作文范文3
阅读下面的文字，根据要求作文。
粉笔灰怎么飘动？如何才能消除它对师生健康的危害？大部分人可能没有关注，但中学生小郭却注意了，他希望找到解决办法，于是邀请几位有兴趣的同学，组成研究小组分工合作，并花费大量课余时间自学了大学微积分、流体力学等知识。
尽管小郭因此学业成绩波动，但他们还是赢得了父母的理解和支持，学校也特地为他们提供了一间创新型实验室。每天课后，他们就戴着口罩在实验室与粉笔灰亲密接触，测量粉笔灰的浓度及分布情况。为了得到更准确的数据，他们坚持反复实验。经过一年多的努力，他们的成果获得了具有国际影响的丘成桐科学奖铜奖。
小郭团队成功的因素是多方面的，你认为最重要的因素是什么？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭。
写作指导
此道作文题延续了2015新课标高考语文写作的“任务驱动型”概念。任务指令为“分析评价小郭团队成功的最重要因素”。
角度一：要有一双善于发现未知的眼睛，学会观察、捕捉细节，关注到日常生活中司空见惯却颇可探究的课题。
角度二：要有解决问题的主观意愿，即对事物“初恋般的热情”和目标感。
角度三：团队分工与合作的重要性，特别是志同道合者的助力。
角度四：过硬的专业技能与学科素养是研究取得成功的前提。
角度五：宽容的氛围，是天才诞生的坚强后盾。
角度六：潜心，坚持，宗教般的意志。
例文
于无人处，静待花开
李一帆
是什么成就了小郭的团队，我想是那独到的眼光，看到了这无人处的宝藏，与那份静谧的坚守，待到了那丘成桐奖的花开！
粉笔灰怎么飘动？如何才能消除它对师生的危害？这些看似简单的疑问长久以来被人们所忽视。但正是这些疑问，引发了一个好奇少年的钻研兴趣，也正是这个无人问津的疑问帮助小郭开始了对这一问题的深入研究。
昆虫学界的法布尔，通过一生的观察撰写出《昆虫记》这一昆虫王国的科学传奇；遗传学界的摩尔根，因为一只白色果蝇的出现，促使他深入对基因与染色体的关系的研究，完善了遗传这一神秘国度中的“染色体遗传理论”。正是这些人于无人处的细致观察与那静默等待的恒心与毅力，成就了现在我们这个多彩的世界花园。
小郭终于在一年多坚守后，等到了那一朵花开。这与《大鱼海棠》何其相似。“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。六月《大鱼海棠》踏着夏天的炽热气息而来。这一部展现浓浓中国风的中国动画电影以其感人的故事、雅致的人物刻画获得了众多观影人的褒扬。而它的诞生是制作方长达十年坚守的成果，“适千里者，三月聚粮”，通过十年的坚守，在中国风漫画这一无人问津、无人敢尝试的领域的静静努力，终于厚积薄发，一飞冲天。这一切都源于那份于无人处发现美好的眼光与那份坚守的勇气与恒心。是这些成就了那朵最美的海棠花。
小郭注意到了那无人处的宝藏，在寂寞中坚守，所以他成功了。如果没有那勇敢的开端和那坚持的前行，又怎会诞生成功的喜悦呢？
让我们向小郭学习，在那无人的地方，种下希望的种子，静待那朵美丽花儿的盛开。
谁将声震人间，必长久深自缄默，谁能点燃闪电，必长久如云漂泊！
写动物的作文范文4
1“任务驱动法”的基本含义
“任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它将传统的课堂上以教师传授知识为主的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将灌输式教学转变为探究式学习。在课堂上学生始终处于积极的学习状态，根据自己对当前问题的理解，综合运用所学到的知识和特有的经验提出解决问题的方案。“任务驱动法”需要对教学情境进行创建，“任务”要具有目标性。在学习过程中，学生带着真实的任务进行探究式学习，通过对问题的不断解决获得巨大的成就感，这就更大的激发了他们对学习的兴趣和求知欲望，逐步形成一个感知心智获得的良性循环，从而培养其独立解决问题、勇于进取的自学能力。
2“任务驱动法”在高职应用文写作教学中的优势
2.1有助于提升学生的学习兴趣在学习公文写作时由于学生社会阅历比较少，容易出现畏惧心理，所以在设计任务时，从任务的目标到选用范文、病文时都尽量贴近学生的实际生活，贴近学校的实际生活，贴近所学专业的岗位需要。在任务设计时，激发学生的学习兴趣，让他们充分体会到应用文写作课程的重要性，愿意去学。
2.2有助于提高学生的动手实践能力“任务驱动法”最重要的特点就是注重实践，这与高等职业教育教学规律相吻合，高职应用写作课程正是一门侧重动手技能训练的课程，极富创造性、具有明显的时展性。“任务驱动法”模块化和实用性，便于学生学习、实践操作各种实用文体的写作。将“任务驱动法”应用于《实用写作》课教学之中，可以使学生在学习每一种文体“任务”的驱动下开展教学活动，引导学生完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程中，提高动手能力，掌握各种文体的实际写作技巧。
2.3有助于培养学生自学能力和独立分析问题的能力社会发展迅速，各种应用文体的写作知识和技巧快速更新，学生在校期间学习到的一些写作知识和技巧可能会过时，通过“任务驱动法”教学培养和提高学生独立自主学习各种问题知识和技巧，建立在建构主义教学理论基础上的“任务驱动法”符合探究式教学模式，并能够按照市场经济对各种应用文体的写作要求，培养学生的自学能力和独立解决问题、分析问题的能力。
3“任务驱动法”教学案例
“任务驱动法”要求教师在课堂是要明确自己的身份，将原来的主导式教学转变为引导式，认识到学生知识的掌握、技能的提高都是由学生自己主动建构起来的。
3.1创设情境将各文种按照学生的专业特点及今后岗位要求进行职业情境设计，让学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演某个角色，以角色的身份进行写作。如，在讲到留言条时，教师可事先设计好学生熟悉的情境中“：端午节小长假，小李去找小王家找她放假去看电影，但她不在家，她想在电话中与她联系。请你替她写个留言条。”任务布置下去，为同学解决实际问题，学生们自然兴趣大涨，通过“任务驱动法”教学，学生们不仅掌握了各种文体的写作，还体验到了完成任务的喜悦感，强化了主体意识，拓宽了通过自主学习、独立思考获得职业生涯发展的可能性空间。
3.2分析任务、发现问题在任务呈现在学生面前之后，教师不要急于讲解，而是应该充分发挥学生的主动参与意识，引导学生去讨论、分析任务，发现问题，展开学习。学生通过对任务的思考，分析完成任务需要做什么、具备什么知识，通过所面临的情况学生对自己已掌握的知识状态进行客观评价，自己学会什么，哪些还欠缺，学生所欠缺的那部分正是隐含与任务之中的新知识点，此刻就形成了学习需要。通过思考，学生一般会发现如下问题：什么是留言条？留言条的特点是什么？留言条怎么写？对以上问题的思考，学生必须要结合考虑留言条的含义、特点、功能，留言条的格式和写作要求等因素才能对案列进行合理的分析和解释。
3.3任务驱动、学以致用在有了上述问题后，教师应充分对学生进行引导，向学生讲授相关的理论知识，有了新知识，学生便可以应用于实践解决问题，围绕任务的主题展开学习。通过给学生足够的实践时间，学生来尝试完成任务。此时教师要鼓励学生大胆地去尝试与探索，在尝试与探索的过程中体验成功与失败，从而获得对知识的正确理解，探求任务的最终解决方案。
3.4总结评价任务评价是“任务驱动法”教学的关键阶段，是对学生完成任务情况的评价和知识提炼的过程。任务完成过程中，学生围绕解决任务去掌握各知识点，教师引导，学生自主探索学习，但由于各个学生的学习能力不同，所掌握的知识点也不同，造成教学知识点的疏漏，所以进行课堂评价总结是必要。首先，教师应对学生整个学习过程进行评价，肯定学生在学习中好的表现，对不足之处提出期望和鼓励。其次，教师对本次课所需掌握的知识点做出系统的分析和梳理，针对讨论中出现的典型性问题参照相关的知识点进行详细讲解，这样才能拓展学生的思路，巩固理论知识，完成预期教学目标。
4“任务驱动法”的不足
写动物的作文范文5
See elephants in the zoo, I saw the elephant for the first time, think of it like a wall body, elephant leg like four pillars big, like a nose like a big straws, all the food to the mouth; Although large body is scary, but it's every move makes me feel so cute!
The elephant, its strength is very big, in Thailand, they will use the elephant to carry something, or as a means of transport, found that the elephant is really "yong jian", walking, sitting on its back and pitched feel, very interesting!
Because the elephant "strong power", I like this "monster", but can't keep the elephant in the home, otherwise I really hope to be able to raise an elephant, it must be very interesting!
My favorite animal is elephant, I like the elephant, because I can play with the baby elephant, eat at home, so I also like the elephant, I will also give the elephant do small house, small house is made of carton, I will call my cousin play with the baby elephant.
我最喜欢的动物是大象，一提到大象就会想到去年‘‘六一’’儿童节，我和妈妈和表姐曾经带我去动物园，在那里，大象一级保护动物，数量三四只，，而我就是从那时候开始爱上大象的!
在动物园看得到大象，我第一次亲眼看到大象时，觉得它的身体像一面大墙，象腿象四根大柱子，象鼻像一根大吸管，把食物通通送到嘴里;虽然庞大的身躯让人害怕，不过它的一举一动让我觉得很可爱!
大象，它的力量很大，在泰国，他们会利用大象来搬运东西，或者当作交通工具，发现大象真的很“勇健”，坐在它的背上行走，会感觉到摇晃颠簸，相当有趣呢!
写动物的作文范文6
关键词：“任务驱动”；实践；应用文；教学法
1 “任务驱动”教学法的内涵
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习。在“任务驱动”教学下，知识并不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
2 “任务驱动”教学法实施教学实例：《通知的写作》
在笔者所在的中等职业技术学校，学生基础素质较差，缺乏学习兴趣，对公共基础课不重视。近几年，“任务驱动”教学法逐渐进入中职应用文教师的视野，并逐渐得到推广。籍此本人以《通知的写作》为例对“任务驱动”教学法在应用文写作教学中的运用做简单的阐述与分析。
2.1 创设情境，提出任务
任务驱动教学法，教师要以现实生活、工作中的实际情况为基础，向学生布置学习任务。任务能让学生马上置身任务情境之中，使学习更直观形象，更易于学生进行知识的建构。因此设置富有趣味性情景，激发学生学习动机与好奇心是一节课成功的关键。在《通知的写作》教学实践中，笔者特别注重设置切合学生实际，贴近学生校园生活的情景案例，激发学生学习兴趣。笔者设置了“校园十大名嘴演讲比赛”、“学校游泳池开发，办理游泳证”、“学校招生工作会议”三个情景任务，都是学生非常熟悉的，增强亲切感，调动学习积极性。
2.2 分析任务、提出解决方法，完成任务
分析任务和完成任务的阶段是组员们在组长的带领下，结合相关知识，在课堂上学以致用的过程。要完成本组的通知写作任务必须要联系到一些知识点、要分析课本例文，包括通知的用法、通知的分类、本组情景任务属于那种类型的通知、通知的正文写法、拟写通知中应该注意的事项等。教师在则扮演教练员的角色，带领学生分析课本例文，引导学生找到情景写作涉及到的相关理论知识点。学生获得新的知识后，将其理论知识运用于解决实际问题，围绕本组情景任务展开讨论、学习，模仿课本例文展开任务的写作。
2.3 总结评价、体会收获
在评价的环节，笔者采用自我评价，组间互评与老师点评相互结合的方式。课堂上注意观察在完成任务的过程中，学生是否查阅了相关笔记例文，是否有自主探索精神，是否有与组员协作学习。在学生完成任务的过程中，了解其对写作基本知识的掌握程度，基本的应用文写作能力如何等，进行适当的点评，使学生从任务分析到任务完成，都能收到老师的阶段性评价。通过组间互评，教师点评，帮助学生重新梳理知识点、使所掌握的知识系统化、条理化；同时使学生在互评中学会欣赏与评价别人，强化协作意识。
3 “任务驱动”教学法给应用文写作教学带来的变化与优势
3.1 学生从“被动学习”变为“主动学习”、“探究学习”
应用文写作理论知识枯燥、乏味，学生难以领会，更难提掌握课堂上老师所讲授的写作技巧和写作思路。而在“任务驱动”教学法过程中，学生是课堂的主角，教师可以设置几个任务情景，让学生自由选择自己喜欢的情景进行模拟，少了强制性和压迫性，多了选择性和趣味性，学生的学习主动性被调动起来了。同时，教师还要求学生利用课本例文和创设的趣味性的任务情境，先自学，自主地从情境、例文，课本知识框架等去与组员共同构思、谋篇布局，完成一系列的写作过程，然后到课堂上展现自己的劳动成果，讲构思、谈体会，让教师和同学点评，改正。小组分析任务，自行选材、立意、构思的写作过程就是学生主动学习、探究的过程。如何从例文中归纳写作要点和框架、如何把握情景中的素材，如何构思和表达，最终将写作意图和内容呈现出来，顺利完成写作任务。这一系列的过程就是学生自主学习的过程，因此，“任务驱动”模式是一种充分发挥学生主动性的教学模式，成功地把“要我学”变成了“我要学”。
3.2 教师从“讲授者”变为“观察者”、“引导者”
传统的应用文写作教学中，教师习惯于做一名讲授师。教师充分备课后，吃透知识点，在课堂呈现给学生，学生习惯了接受，但是能否能消化教师所讲授的知识点，能否实现学以致用，传统讲授式课堂无法检验。而在任务驱动教W法中，教师不再是“讲授者”，更多时候是“观察者”与“引导者”。其实与以往讲授型课堂相比，“任务驱动”教学法下教师的备课量是增加的，教师首先要充分分析每一章节的知识点，确定学生的学习目标，并根据该目标设置既能体现本课知识点又能激发学习兴趣的任务情景；其次要预测学生的知识水平、技能水平，完成任务时可能出现的问题和困难，确定学生学习的难点与教学的突破点，这样方能在学生分析任务，解决问题的环节中进行有效的引导和指导；最后确定教学目标和评价标准，评价完成任务的效果。在“任务驱动”教学法中任务是主线、教师是主导、学生是主体，教师的角色已经发生了明显的转变。教师的主要任务不是传授知识要点，而是走到学生中间与他们互动交流、讨论，共同学习，教给学生的是各种获取知识点的方法与技巧，“任务驱动”教学法与传统的“讲授”式教学法是“授人以渔”与“授人以鱼”的区别。
3.3 教学方式从“理论传授”变为“任务驱动”
在以往的应用文教学中，教学方式较为程式化，教师注重于讲授“为什么”和“是什么”，学生习惯于死记硬背“知识点”和“内容”。任务驱动教学法能有效传统教学模式下的这些弊端。因为这一教学模式鼓励学生自己动手，自我实践，学生是通过自我学习与训练来获取新知识的，而不是教师灌输，核心的知识点一旦为学生所掌握就会牢牢印记在其脑海，并能在课堂上经过自身实践来加深与巩固。在教学过程中，学生不仅提高了自我应用文写作的能力，同时也培养了学以致用的能力、团队合作精神、创新精神等。更重要的是，通过任务的完成，强化了学生成就感与自信心，内强了学生心理素质，促进了学生知识与心智共同成长。
“任务驱动”教学法强调学生广泛参与，注重亲身体验，学生在体验中领悟课堂内容，在参与中掌握知识要点。这一教学方法适应了学生的认知的规律，顺应了时代的潮流，切合当今教育改革的发展趋势。将“任务驱动”教学法引入应用文教学实践不仅有利于发挥学生的主体作用，提高学生学习的兴趣，也有利于提高中职学校任课教师的“双师素质”，是中职应用文课程教学改革的有效途径。当然任何的教学方法都是在不断的实践中得到完善与发展的，相信广大中职教育者和笔者一样，坚持在实践中探索前行，定能找到更多、更有效、更完善的教学方法。
参考文献
[1]倪佳佳.中职应用文写作教学现状与对策研究.
[2]董玲高职院校应用文写作教学策略研究.
[3]张松祥.情境设置――应用文写作教学的实战策略.
[4]周炫.“任务驱动”教学法在应用文写作课程中的实践.