前言：中文期刊网精心挑选了小学生教师课后辅导总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生教师课后辅导总结范文1
关键词:家教 小学生 老师
Abstract:Faced with tutor which is popular and Gradually impact of learning and development of students,I Survey the reasons, objectives, effects of tutor the students need with the form of questionnaire. At the same time,I make a forum with parents and teachers on it.On the basis I Aggregate pros and cons of tutor,I think it must varie from person to person whether students need tutor.
Keywords:tutor,students,teachers
家教的现象越来越普遍,家教之风愈吹愈热。家教的盛行与现在日渐严峻的就业形式有关,与家长的期望分不开。笔者就相关方面的问题对某小学的小学生作了一些调查,并与部分学生家长与教师交流,在此基础上对小学生请家教的原因、目的和效果进行简单分析。
一、对小学生的调查――家教有利有弊
1、家教在小学生中日益流行
在笔者的调查中约有45.83%的学生是三年级开始请家教,占主要地位。五年级开始请家教的学生有20.83%,二年级和四年级开始家教的学生都占了16.67%,而一年级和六年级的学生开始请家教的情况几乎没有。
2、父母为孩子请家教,大多是为提高他们的学习成绩
58.33%的小学生说,请家教是父母的要求,并不是自己的意愿,认为家教占去了自己大量休息和玩乐的时间。其中也有16.67%小学生表示是自己想要请家教,因为自己的学习成绩不能达到理想。有也些小学生请家教是由老师建议的,学校老师根据学生的发展情况,建议家长可以请家教为学生帮忙。
而在调查家教原因的时候,有29.17%的小学生认为是自己学习上有了困难才请家教的,家教主要是为他们补习学习上的内容,也有一些小学生说自己成绩不差,家教主要是为了进一步提高成绩,将来能上个好的学校。 此外,在请家教这一问题上,多数家长还有一个跟风心理,求心理安慰,看到别的孩子学这样学那样,自己的孩子也要学,惟恐自己的孩子落于人后,可是这样强迫学生补习的结果往往是使学生反感学习。
可见大多小学生请家教的原因是自己的学习成绩不够好,所以家教的内容主要是围绕语,数,外三门主要科目进行的,大部分情况下都是补习文化课的内容。当然也有部分是为了发展小学生的兴趣爱好,例如小提琴,书法,跳舞等,但其数量远不及前者。
3、家教效果显著,但同时也存在着隐患
超过一半的小学生说自己的家教老师是其他学校或自己学校的老师,可见家长也比较重视家教的质量,其中有些家庭教师是已退休在家的老教师。多数家长表示,有教学经验的老师能更好的辅导学生,让他们比较放心。而调查结果也确实表明超过70%中等及中等成绩以下的学生接受家教之后成绩有了提高,23%的小学生觉得家教之后再听老师的课比之前轻松很多,可见家教在一定程度上是帮助了学生提高学习成绩。然后却有近10%的小学生觉得家教之后效果很好,觉得没必要再听老师讲课,上课不需要认真听讲,只要课后让家教补习一下就可以了。
调查显示一般小学生放学后和双休日是家教补习的主要时间,家教为他们复习已经教过的内容,讲解他们理解不够透彻的知识点,辅导他们做家庭作业,或者陪他们一起预习新的课文,使他们更容易的听懂学校老师的讲课.寒暑假虽然也有学生补习,但数量明显比前两种情况少。但补习往往占据了小学生大量游戏玩乐的时间,使一些学生心不甘情不愿的,自然达不到预期的效果。
从大量数据看出家教也要布置小学生一些作业,而这些作业往往也要花去半小时以上,大量的作业确实起到了巩固知识的作用,但对于在学校已有一份作业的学生来说,这样的作业量是大了些,花去学生太多的时间,对于正处于发展时期的小学生来说是不太有利的。
二、家长感悟――为提高孩子学习成绩,培养特长,家教必不可少
笔者也采访了一些家长,有的家长说,自己的孩子白天要在学校学习,放学之后直接去补习班或者进行家教补习,为完成学校和家教的作业,甚至晚上到10点多还不熄灯,自己看着心疼。但自己的孩子本来学习成绩就不是拔尖,自己也没有能力去辅导孩子,眼看着自己的孩子与其他孩子的差距越来越大,心里着急,也只能给小孩请家教提提成绩。还有家长表示工作很忙,没有时间时刻照顾孩子,请了个家教学习之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家长认为孩子还小,学习也还说得过去,但眼看着其他孩子都利用课余时间上各种补习班补习,为避免与其他孩子产生差距,当然也要为自己的孩子清家教。而且也希望他们将来面对升级试能有更大的把握。
当然也有相当一部分家长表明自己的孩子成绩还是可以的,想要发展他们各方面能力,为他们请家教学习小提琴,书法,美术等艺术方面的内容,希望自己的孩子将来在社会能有一技之长。
除此之外,也有一部分家长觉得不应该给小学生请家教,这不利于孩子的身心发展。小学生正处于成长时期,过多的负担会影响他们的心理,有可能会造成部分学生厌学的坏习惯。
三、教师感言――作为课堂知识的补充,家教作用很大,且效果显著
有老师对此情况表示理解,觉得对于部分上课没有完全理解的学生,家教能够针对他们薄弱的部分进行辅导,使他们的学习不至于落后。但同时有些学生认为有了家教的帮助,上课就不那么用功了,造成上课不听,课后恶补的恶性循环。另外有老师认为为孩子请家教或参加辅导班,关键还是要看孩子的兴趣和能力。像小学生的话,可以试着参加一些兴趣类的辅导,既培养学生兴趣,也能缓解学生在学习上的压力,有利于学生的身心发展。但盲目的跟风请家教是得不偿失的,应该留给孩子自由成长的时间和空间。
教师认为学生在接受心的知识的时候,每个学生的理解能力、学习能力都不相同。有些学生在课堂上学得很快,但过段时间就遗忘了;有些学生理解得较慢,但一旦理解就不容易忘记。教师虽然深知这点,但在授课时却无法做到各个兼顾,只能按照大多数学生的综合能力进行教学。长此以往有些学生学习起来就比较吃力。家长就应该针对自己孩子的在自身情况,来请适合他们的家教。
小学生教师课后辅导总结范文2
关键词：小学生；数学；学习方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-066-01
数学教学既是一门科学，也是一门艺术。如何根据小学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让所有小学生学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。对学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。好多地区到小学三年级才开始教汉语文，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中加大了数学教学的难度。
一、通过我几年的教学工作实践表明，造成数学成绩不好的主要原因有以下几方面。
1、语言表达能力比较差，需要进一步不断的提高
在的一些小学，有的从一年级，有的从三年级才开设汉语文课程。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多数都用藏汉混合的话进行交流，受到这些语言的影响，大多数小学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。
2、被动学习
许多小学生进入学校后，还和在家里面一样，不懂学习是什么概念，不懂如何去学习，只知道跟随老师的惯性运转，还没有掌握学习的主动性。不知道学习的真正目的，目标等等。
一般的表现在不知道制定一些切实可行的学习计划，学习目标等等，没有养成课前要提前预习新一课，课后复习学习过的知识的好习惯。小学生上课的时候不是忙于听讲，理解老师讲课的内容，而是不停的忙着记笔记。
3、学不得法
教师上课一般都要讲清所有知识的来龙去脉，要剖析概念的内涵和外延，分析知识的重难点，突出思想方法。但是，我们的小学生往往都是忙于记笔记，书上划得密密麻麻，对于重点和老师的思路却熟视无睹。课后，在写作业时也不看课本内容，根据自己的记忆随便乱套公式等，作业批阅后也不找问题出在何出。
有的小学生，课上的时候不认真听讲，课后自己看课本或晚上熬夜学习，不但把精力白白浪费掉，还没有起到好的学习效果，成绩还不理想。
4、不重视基础
一些“自我感觉良好”的小学生，经常轻视课本基础内容，老是想找一些难的题目来做，依次显示自己比别的同学强。殊不知，这样做是缘木求鱼，舍本逐末。
5、进一步学习条件不具备
从总体上来看，各小学可供老师选择的教学参考书少之又少，适合小学生学习的课外读物更是没有，小学生仅仅依靠课本学习课本，这样，对小学生来说，知识很难掌握，知识更得不到突破。
6、专业教师资源缺失
许多县由于数学专业方面的老师极为短缺，长时间由非专业老师来教小学生数学这样势必在长期教学中挫伤学生学习的积极性和热情。我们有很多教学上的“全能手”，什么科目都能教，但教学效果不敢恭维。我们说专业有它自己的美，有体系之说，断章取义固然短时间可以看到成绩，但时间长了没有后劲，会打击学生学习数学的兴趣。
二、提高小学生数学学习成绩的方法与途径。
1、培养学生对数学学习的兴趣，激发学习数学的积极性
数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科。因此，在数学教学中应该加强教学的直观性。加强数学语言的锤炼，尽可能不要出现语言错误或讲有歧义的话。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学生在听讲过程流露出的情绪。教师恰当地运用艺术性的数学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入状态，从而达到教学效果。在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生的情感教育，紧紧抓住学生的心理进行教育。
2、努力学习心理学，对学生进行适当的心理辅导
（1）端正学习态度的辅导。学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在的反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；。
（2）良好学习习惯的培养。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分： 好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习效果。
（3）学习方法指导的辅导。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。心理学研究表明： 有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是依靠一系列必要的学习方法和技巧。
3、紧抓课本教学，培养小学生能力
如何把握好传授知识与增强能力的关系，是教师课堂教学的灵魂所在。运用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。
（1）重视课本概念的阅读，培养学生的学习能力；
（2）重视课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力；
（3）重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。
小学生教师课后辅导总结范文3
摘要：文章针对当今小学科学教育中忽视探究活动的现状，通过实践分析，探究活动在小学科学课教学中存在的缺失现象，并在教育学习中总结了对策，通过开展学生探究活动来提高学生的认知水平和实践操作能力。
关键词 ：探究活动；缺失原因；探索途径；实践对策
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0025-01
一、导致小学科学课探究活动缺失的原因
为什么许多学校的科学课还是沿用传统的讲授式教学？为什么这一门能够满足学生好奇心的学科没有激发起学生的兴趣？笔者认为有以下几个方面的因素：
1.学校教师和家长对科学课重要性的认识不够。学校、教师和家长过于注重学生的主科成绩而忽略了其他科目的重要性，科学课是一门能够激发学生动脑、动手及学习兴趣的一门学科，综合性比较强，学校及家长要从主观上给予重视，而不是将学生大量的时间用在语、数、外的作业和课外辅导上，这样不仅会给学生造成压力，也会阻碍学生综合能力的发展。
2.探究活动的实施过于形式化。在许多学校，探究活动只是一个摆设，没有发挥应有的作用，甚至有些教师只用一句“课后自己完成”了事，没有对后续探究给出具体方案，没有使学生产生浓厚的探究兴趣，对于自觉性较差的小学生是很难完成的。学生的回答也只是对老师的附和，很难亲自动手做实验，这让探究活动失去了意义。
3.学生缺乏自我探究能力。小学生对生活常识的了解比较薄弱，即使发现了问题，也缺乏一定的自我探究意识，不能及时地解决问题，所以需要教师及时地带动与帮助，从而提高学生的自我探究能力。
4.对核心科学概念缺乏真正理解。在探究活动中，学生总是带着一知半解的态度或自己脑海里的概念进行探究活动，这不仅达不到预期的效果，还会使探究活动受到阻碍。而且在探究活动中一些教师对概念模糊，不仅增加了学生的学习负担，也容易跑题，从而模糊了教学目标。
5.考虑到安全管理问题，一些探究活动受限制。有一些探究活动需要走到室外，这对教师来说是一个很大的难题，很难保证每个学生都认真地配合教师。尤其是低年级的学生，本身安全意识就薄弱，再加上好动的个性，很难保障活动的安全性。
二、小学科学课教学中探究活动的实施对策
鉴于以上科学探究中存在的问题及探究活动在科学教育中的缺失，笔者认为，要想真正让科学课达到其教学目标，就要充分利用家庭、学校、社会等环境使学生真正通过探究活动来了解科学内涵，应从以下几个方面进行强化：
1.改变传统观念，重视科学课程。教师和家长要从主观上重视科学，科学课最能吸引学生的不是枯燥的讲解，而是能让他们看到、听到、感受到的自然事实，注重学生探究创新精神的培养，不能让科学探究活动流于形式。让学生得到德智体美的全面发展，不要盲目让他们只拿高分，学习应该在快乐中进行。
2.创设课后探究氛围，激发学生的探究欲望。营造和谐愉快、积极向上的探究氛围，培养学生独立的实践能力、创新能力。许多学生喜欢科学课的原因是能够看到许多实验，那些奇妙的实验现象能够充分激发学生的学习兴趣，从而促使其主动学习。
例如，笔者在教学活动中，为了学习淀粉与碘的反应，可以课前准备一些常见的生活食材，课上让学生自己选择食材进行实验，观察现象并记录，尤其是在检测熟香蕉和生香蕉时，学生们看到了生香蕉马上变蓝而熟香蕉却没有明显的颜色变化，反应快的学生能够猜到，熟香蕉里淀粉少，生香蕉里淀粉多，这是因为香蕉熟了以后里面的淀粉转化成了葡萄糖。课后给学生留一些简单、容易操作的家庭作业，回家自行找出含淀粉的食物，碘可以去药店购买，但不要买太多。要求每个小组下次科学课把结果带来和大家一起分享。这样学生带着兴趣进行主动的课外探究活动，激发了自主探究学习的兴趣。
3.积极组织课外活动，引导学生自主探究。积极组织课外探究活动，不仅是新课程标准全面教学的要求，也是培养学生动手能力的有效途径，在培养创造性思维的同时，也激发了学生主动探究的激情，这样使每个学生都能充分地发挥想象力，毫无约束地独立思考，自主探究。笔者认为课外探究活动有很多形式，例如，观察植物的生长就可以利用课间到大自然中去进行探究活动寻找答案。另外，课外活动也可以组织学生进行课外阅读活动，制造自主学习的气氛，引导学生进行积极地探究。
走出课堂观察自然是科学探究活动的关键有效环节，但安全问题一直是一大障碍。在小学，科学课教师一般都不是班主任，班主任可以协助科学教师组织室外探究活动，这样一来学生会更加认真地学习，效果会更好。
4.探究活动结束后，辅导学生写科技报告、小总结。亲身经历探究活动后的报告不仅是课后对整个探究活动过程的回顾，也是对知识的重吸收过程，教师要对学生的活动总结及时进行辅导，做出评价。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和严密的思维能力，也激发了学生的创新意识。
5.充分利用网络技术，拓展探究活动资源。现代社会的网络资源丰富，信息量大，在现代化教学中要充利用网络技术，使探究活动生动化，在教学中可演示课堂难以操作的实验，演示前沿的科学成果。例如，探究植物的生长过程时，不可能全程进行监督记载，这种依赖于时间的实验完全可以通过网络来解决，教师可以搜索网络上的相关视频展示给学生，不仅省去了分期观察的时间与精力，也能使学生清晰的认识到植物生长的全过程。还可以要求学生课下自主利用网络查阅资料进行探究的扩展活动，以小组赛的形式进行展示，使每位学生真正利用网络获取信息、使用信息，这样一来，我们的科学探究就可以得到很大程度的充实。
6.及时反馈学生探究活动的信息，进行实时评价。在探究活动结束后，要对学生探究活动的整体情况进行如实反馈，对其探究结果进行客观、合理的评价，要对其成果给予肯定，使学生在愉悦中进行学习，更能激发学生主动探究的意识。
科学探究实践在小学科学课中无论在教学环节、选材、课程设置等方面都有其独特个性，能激发学生的求知欲，一起享受成功的喜悦。
参考文献：
[1]刘林,彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报,2010.
[2]周青.科学课程教学论[M].科学教育出版社,2007,(9).
[3]马思轶.论教育范式转换[D].重庆科技学院,2009.
[4]基础教育司.九年义务教育科学课程标准(3-6年级)[S].北京:人民教育出版社,2001.
[5]赖肖冰.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].教学与管理,2010.
小学生教师课后辅导总结范文4
一、围绕一个中心：“打造有效课堂，提高教学效益”。
我们紧紧围绕区教育局提出的“打造高效课堂，提高教学效益”为教学教研工作目标，细化各项措施。 3月份，中心小学教研组组织全镇小学校长、教导主任召开专项工作研讨会，统一思想，提高认识，更新理念，深化改革，并于7月5日召开了阶段性汇报会。各小学在校长的主持下，教导处都能加大校本师训力度，确保在职在岗教师全员参与理论学习和课堂实践研讨，提高课堂教学实效。中心小学教研员，在本学期深入学校听课不少于20节，主持专题讲座不少于3个，做好了宣传、调研、指导工作，有效地推动了我镇小学教学教研工作的稳步发展。
二、落实两大改变：课堂教学教师讲授不超过20分钟，教学设计紧扣教师线和学生线。
为了落实区教育局提出的关于课堂教学的改革意见，我们通过培训和课例研讨，让广大科任教师领悟了如何实现在40分钟的课堂中教师讲授不超过20分钟，确保学生学习行为不低于20分钟，理解“20分钟”是指堂上的累积时间，非堆积的连续时间。通过大力推广，互相学习、共同探讨，我镇小学教师在思想上能认识到“要提高课堂教学效益就必须巧妙安排40分钟”。在行动上，杜绝照本宣科的课堂教学，尽量还给学生自主学习的空间，大胆尝试陶新强副局长提出的“六让”教学，即：问题让学生提，疑难让学生解，错误让学生释，思路让学生说，方法让学生悟，收获让学生谈。从检查结果中，我们发现虽然课堂教学的方式方法还有待提高，但从意识上已能努力实现“两个关注”和“四个要”， “两个关注”即：关注学生的问题，关注有问题的学生；“四个要”即：信心要足，把握要准，操作要熟，配合要紧。
我们为了促进课堂教学模式的改革，中心小学教研组按区教育局教研室的要求，统一了教学设计格式，在开学初，印发了《致良井小学教师的一封信》，并由曾红斌、刘潭君、杨桂梅、周的平分别撰写了教学设计示例印发给各小学参考。教学设计突出了教学过程中的教师导学线和学生学习线，基本做到了教学流程明确，分清教、学时间。格式如下：
教学环节
教师行为
时间
学生行为
时间
经检查，我镇小学85%以上的科任教师已能按要求备课，每一个教学环节都注明了预计时间，课后也撰写了教学反思。教学设计格式走向了规范化，设计质量仍有待进一步提高，今后需努力走向优质化。
三、推动了我镇三个重点课题的正常发展。
当前，我镇有三个重点课题正在研究实验阶段，其中：全镇英语老师参加的《构建“任务+合作”的小学英语课堂教学模式》和宏基小学语文科组的《小学生快乐习作研究与实验》是区级课题，宏基小学数学科组的《活用资源，提高学生解决问题能力的探究》是校级课题。在区教育局教研室领导、老师的指导下，三个课题都按计划开展实验，能够把工作做实做细，为推动我镇农村小学师生参与课研起到了先锋示范作用。其中，英语学科按区教育局教研室的要求全部在网上进行集体备课。
四、强化四组教师队伍的建设。
1、继续抓好45周岁以下中青年教师的课堂教学能力培训工作。
从2008年9月开始，我中心小学已经开展了对45周岁以下教师进行轮训的工作。此次培训重在于提高中青年教师的课堂教学能力，培训形式立足课堂，培训过程以研究课堂教学为主。具体措施是各小学先组织45周岁以下教师进行业务学习，然后由中心小学教研组统一安排时间每人上一节电化教学公开课，课后进行现场评课。我镇组建了培训工作(本工作总结来源于kxren.com)领导小组，由曾红斌任组长，各小学校长、教导主任任成员。领导小组有计划地分期分批深入各校交叉听课、评课。本学期，检查了参加培训的42位教师的课堂教学情况。
2、继续抓好新课程科任教师的培训工作。
2009年春各小学重点抓五年级新课程的校本培训，中心小学于4月份分别组织相关教师进行了集中培训。培训形式：公开课与专题讲座、讨论相结合。参加培训的有45人次，五年级语文、数学新课程任课教师参训率达100%。
3、强化毕业班教师的队伍建设。
我镇毕业班教师继续以“三强一优”（“三强”即：班级管理能力强，课堂教学能力强，学科教研能力强，“一优”即：教学成绩优秀）为工作目标，加强校校沟通，正确处理好课内外辅导，关注学生身心健康发展和学科成绩的发展。中心小学在5月10日召开了“如何抓好总复习”的研讨会。7月份，按照区教育局的要求，以严肃、认真的态度抓好了毕业班的教学质量检测工作，做到计划周密，操作规范，确保了考场纪律良好，考试成绩反映客观，师生情绪满意。
4、关注“短板”，做好后进教师的帮扶工作。
中心小学教研组以严谨、科学的态度，组织好普通班的学期测试工作，做到计划周密、责任到人、测试规范、反馈真实、分析到位。通过严抓考风，促进良好教风、学风建设，实现教育评价的公平性。根据测试结果，我中心小学教研组组织全镇的三年级科任教师于4月3日召开了研讨会，语文科组由曾红斌主持，数学科组由刘潭君主持，杨汉东校长也亲自参加了会议。会议有四个环节：教研员作成绩分析报告、先进教师作教学经验介绍、教研员针对普遍存在问题作专题辅导讲座、杨汉东校长谈教学。在4月上旬，中心小学领导班子对后进教师还进行了个别谈话和业务指导，所在学校领导也进行了后续的跟踪辅导。通过情感沟通与业务辅导相结合，增强了后进教师的责任感和事业心，提高了教学水平。
小学生教师课后辅导总结范文5
长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
目前小学英语教材内容比较简单，知识点少，学习内容量较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要掌握的知识反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复练过。学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。
而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。
近年来我校的小学英语教育取得了较大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何衔接问题已经摆在我们广大英语教育工作者面前。如果小学英语教学能顺利、成功地进行，就能为初中的教学打下扎实基础，对于学生今后的英语学习具有深远的意义。如小学生的英语水平出现了参差不齐、高低悬殊的现象，两极分化现象提早出现，且比较严重，就可能成为初中学习的障碍，甚至造成初中英语教学的困难。如何使小学生尽快适应初中英语的学习呢？这就是研究初中与小学英语衔接的根本目的。
二、研究的途径和方法
（一）研究对象
在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。
（二）研究思路和操作措施
1、组织保证。
组建以校长为负责人，教导处分管，相关英语教师参与研究小组。从组织学习到展开研究到总结成果，保证全过程的组织，指导、协调。
2、研究构想
（1）英语教师组成研究组，写好研究计划，并按计划进行研究。
（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。
（3）组织研究组成员学习有关现代化教育理论。研究组教师学习中小学相关衔接教材，把握教学内容的内在联系。
（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。
（5）组织举行相应班级学生进行学习方法、学习经验交流会，师生娱乐活动、英语知识竞赛等活动，在活动中寻找研究突破口。
（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。
（7）学校领导对相应的参加研究的班级进行教学质量检测评价。
（8）学校领导对研究情况进行总结评比。
三、衔接的问题及解决措施
1. 教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听、说、读写方面的能力，老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2、注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。 112（
3. 学习习惯和方法的衔接 112（来 源 于：784普 及 网 833 http：/
小学生教师课后辅导总结范文6
1.了解目字旁和酉字旁的造字规律，结构原则。
2.根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。
教学重点、难点：
同学们在写目字旁这个笔画时，能够做到目字旁内部的短横收笔处与横折的折之间要保持一定的距离。
教学过程：
第一课时
一、导入
1.检查课前准备情况。
2.进入新课题。
二、讲授新知识
1.今天我们要学习的内容是：目字旁、酉字旁。并示范两个字。提示：“目”字做左偏旁时，形态窄长，“目”中的短横均匀分布。
2.教师示范书写“睁”，边写边讲解书写要领。
3.学生在方格本上用钢笔书写“睁、睡、瞪”三个字各四遍，体会结构特点。(放音乐)。
4.教师巡视辅导， 发现问题及时纠正
5.讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。
第二课时
一、自主学习酉字旁
1.学生读文中说明性文字，观察例字。
2.学生演示 由几名同学上台演示“配、酸”。
3.引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。
4.修正：由同桌上台再写一次同样的字。
5、比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么?
二、学生评价
三、课堂练习，教师巡视指导。
四、总结：
