前言：中文期刊网精心挑选了关于热爱生命的手抄报范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于热爱生命的手抄报范文1
一、正确利用教师的评价引导
教师对学生的影响是最直接的，尤其是情感方面。教师的鼓励会使学生信心倍增，教师的批评会使学生垂头丧气，教师的情感会感染甚至影响学生。教师应有强烈的生命意识，积极乐观、热爱生命。新课标要求教师采用多元化的评价方式，以鼓励教学为主，教师应多给予学生鼓励和赞美，让学生感受到课堂教学的乐趣，激发学生学习兴趣。研究表明，如果学生经常受到批评、指责，或者漠视，那么这个学生表现会十分冷漠，甚至具有攻击性。例如：《给教师的建议》表示：儿童如果感觉自己什么都不行，什么都不会，更没有前途可言，会使儿童感到压抑、心灰意冷、甚至郁郁寡欢。这就告诉我们，教学过程应当与学生建立良好的关系，观察每一位学生，发现学生的优点和长处，不要吝啬表扬。采用多元化的评价方式，不能仅凭成绩评价学生，要多角度、多层面评价学生，即使成绩不乐观，也应该用“加油！只要努力你能成功！”“每天进步一点点，只要有进步就是好学生！”等来鼓励学生，增加学生的自信心。教师的情感会影响学生，学生得到教师的肯定会信心倍增，努力学习，发挥其主观能动性，提高学习成绩。同时，教师的鼓励和认可会使学生感觉自己是一个有用的人，一个会不断进步的人，从而养成积极、乐观、向上的健康心态。
二、充分利用课程的阅读资源
司马迁因替李陵辩护，而被施以宫刑，身名俱废。可是他忍辱负重，凭着执着的信念，完成了经典文学巨著《史记》。著名作家鲁迅先生给予《史记》非常高的评价，这不仅是对作品的赞颂，更是对生命信念的褒扬。学习课文之后，学生明白了《史记》是司马迁善待生命最好的回报。再例如：海伦虽然是聋哑人，但凭借顽强的毅力和坚持不懈、持之以恒的精神，成为伟大的作家。而成为作家正是海伦正确对待生命的回报，同样是三天时间，但在作者眼里和平常人眼里是不同的，健全的我们是不会如此珍惜这三天时间的，因为光明对我们来说太平常了。海伦・凯勒的人生给学生带来强烈的震撼与启迪。
例如：学习《微笑着承受一切》时，本文主要讲述了桑兰微笑面对苦难的精神，桑兰在美国参加友好运动会时，不慎造成了脊髓的严重挫伤，无法继续体操生涯。虽然瘫痪了，但是桑兰仍然微笑面对生活。为了使学生更好地感悟人物品质，教师可以要求学生从课文中找到能够体现桑兰坚强、乐观、积极精神的语句，学生认真仔细寻找，然后纷纷踊跃发言，有的学生说：“桑兰瘫痪了，躺在病床上，却没有掉一滴眼泪。”有的学生说：“桑兰在配合医生进行治疗时，轻声哼唱自由体操乐曲，没有报怨一句。”还有的学生说：“即使是平常最简单的动作，桑兰总是反复练习，累得气喘吁吁，大汗淋漓。”还有的学生说：“面对苦难，桑兰总是面带微笑。”桑兰用她的实际行动，向我们展示了生命的意义。生命只有一次，生命是宝贵的，人不应当随便向命运低头，因为胜负难料。真正的强者是面对困难、挫折时，能够微笑面对。
三、练习有关生命的话题习作
既然探讨关于生命的话题，那么教师可以要求学生写有关生命的作文，从而培养学生的生命意识。有的学生曾经写道：“沙漠环境恶劣，很多植物都无法生存在那样的环境中，但仙人掌以它顽强的意志活了下来，它所拥有的顽强生命力和坚强意志是其他植物无法比拟的。”沙漠恶劣的环境好比是生活中的苦难，而人类好比是仙人掌，当遇到沙尘暴或严重缺水的困难情况时，要坚强勇敢，继续向前走，因为只有你努力了，胜利才可能实现。有的学生写过这样的一段话：“一只小蚂蚁遇到困难了，没有待在那里等死，而是勇往直前。”一个小蚂蚁都如此热爱生命，更何况是人类呢？当我们与困难、挫折正面交锋时，请记住狭路相逢勇者胜。
关于热爱生命的手抄报范文2
教育是一种生态，"创绿"工作重在生态环境的建设、绿色课堂的建构，可见，"创绿"工作与教育工作与许多涵养生成点。我校在创建工作中，校长将创建作为提升办学品位的有效载体，集众智，汇群力，从硬件上积极打造，从软件上全面投入，一定程度提振了学校精气神，提高了育人质量，也提升了学校的美誉度。现以"绿色学校"创建来讲，谈谈其对教育的积极影响。
一、"创绿"工作的举措及效果
几年来的创建"绿色学校"工作中，学校对师生开展了生态教育，加强了环保意识，绿化、美化了校园环境，注重环境科普知识与学科教学结合，保证了环境教育工作持续地开展。
（一）组建创建工作网络。组织成立了以校长为组长的创建"云阳县绿色学校"领导小组，构建"校――班――组"为活动系统的网络体系，形成了由校长负总责、副校长牵头、办公室具体抓、各处室一起抓的运行机制。
（二）加大校园绿化硬件投入。一是聘请著名园艺师指导， 学校斥资50多万，对花坛、草坪等绿化带进行园艺布局设计，植树、栽花种草。开展绿地班级和个人认养活动，制作树木标牌，让同学在绿草如茵、环境优美的校园中健康成长。
二是通过向上争取一点、自己挤一点和找商家欠一点等办法筹集资金80多万，对幼儿园、食堂和厕所的设备设施整修和改建。幼儿园活动场、食堂的深加工间等改建升级部件，根据学生年龄特点，着力安全、美观和实用，最大化提高管理功能完善和育人效用最大化。
三是拓展"创绿"宣传窗口。为了丰富和拓宽学校环境教育宣传途径和形式，进一步营造创建绿色学校氛围，让创建工作不仅师生知道，还要让社会知晓，学校除了架设宣传栏4块、开辟宣传黑板19块等设施设备的投入，还向县环保局和教委上报简报15期，并通过云阳报、云阳新闻网、县教委外网、街道门户网站、学校网站等多维立体载体，宣传"创绿"工作20余篇次。
此外，学校设立了红领巾卫生监督岗。良好整洁的环境，进一步增强了全校师生热爱生活、维护校园环境的意识和自觉行为。
二、以活动课程为载体，加强师生环保意识
一是注重环境教育的学科渗透。注重在学科教学中，结合各学科的特点，不断渗透环境教育的内容和知识，丰富学生环保知识，提高学生的环保认识。学校要求各学科结合学校提出环境教育目标，对有关的教学内容进行全面规划和组合，制订了各年级环境教育目标和各学科渗透环境教学要求。
例如：在地理课中结合当前形势渗透环境生态保护的内容；结合班队活动渗透安全用火、节约用水、安全用电的教育。结合科学学科渗透生态平衡、保护动植物的内容。教师首先自觉地提高环境保护意识，把大量的各种环保信息融入于教学之中。
二是开展环保签名活动。学校举办"小手牵大手"环保教育签名仪式，学校师生、家长代表、保洁员代表等1078人参加活动，各界代表在印有"小手牵大手，校园环境美悠悠，生态教育绿油油"几个大字的大型条幅上签下郑重承诺。
三是组织学生参加环保社会实践活动。在环保局、教委负责同志指导下，学校高年级师生115人到街道污水处理厂参加体验活动。同学们先后参观了调节池、接触氧化池、沉淀池、人工湿地池、紫外线消毒池、干化池等功能区，让大家亲眼见证了污水变清水的奇迹，明确节能减排的生活举措和重要性。
四是以乡村少年宫为载体，把环保教育融入全过程。在社团活动项目中，设置了科普实践活动。安排了环境教育指导教师，开设了不同内容的环境教育实践活动，对学生进行环境保护知识教育，激发学生热爱生活，保护环境的热情，收到良好的教育效果。
五是开展以环保主题与文明礼仪教育结合的体验活动。在中高年级中开展了以"爱我家园"和"科技在我身边"等为主题的征文活动，组织了绿色与生命黑板报、手抄报等比赛，在班队活动时间组织观摩环保方面的动画片、宣传片。在国际国内与环保有关的重要节日，开展"零打扫活动"、"我与小树交朋友"认领活动等。
尤其值得一提的是学校组织的"捡垃圾"活动，通过"遇到就捡"活动的开展，学生们的卫生意识、环保意识增强了，乱丢垃圾的现象少了。
三、"创绿"工作带来的提升
关于热爱生命的手抄报范文3
关键词：高中 语文教学 德育
德国哲学家康德曾说：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心情来看待的事物有两个，一个是高悬在我们头顶的星斗灿烂的天空，一个是我们内心的道德准则。”此话说明了道德在人们心目中的重要地位以及在人类生活中的重要作用。高中语文新课程标准也指出：高中语文教学要弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。可见，高中语文教学与德育是相辅相成、紧密相连的。为此，我们应该研究在高中语文教学过程中究竟包含哪些德育因素，这些德育因素又是如何促进学生综合素质的提高的。笔者结合多年的高中语文教学实际，试着从教材、学生和教师三个方面对这一问题作一探究。
一.深挖教材中的德育因素，以教材为蓝本，加强对学生的品德熏陶
白居易曾言：“感人心者，莫先乎情。”在语文教学中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是导之以行持之以恒的基础，因而使学生获得真挚的情感，这是德育成功的关键。高中语文教材，集中了古今中外名家名作几百篇，德育因素丰富而生动：或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们伟大的民族精神，或精彩描绘壮丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命的价值意义，或蕴含哲理引人深思促人猛醒。这些篇章都蕴含浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。
文辞优美的篇章可以陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。朱自清的《荷塘月色》，能把学生带到无边的荷香月色之中，笔者结合本校的一块荷塘，让学生学得如痴如醉。郁达夫的《故都的秋》，让南国学子深深地感受了一回北国的秋的“清”“静”“悲凉”的特点。王勃的《腾王阁序》，让学生充分地领略了我国古典骈体文的辞采华丽的特点，而一曲《窦娥冤》，能让学生咳焕嵯拢充分感受我国古典戏剧的艺术魄力。
爱国主义的诗文，能激发学生的爱国热情，培养学生的国家和民族意识。吟诵着《书愤》，学生能真切地感受到陆游那一颗滚烫的心，自己的热血也已经沸腾了。孔尚任的《哀江南》，在笔者设计的音乐伴奏下，学生能感受到什么是亡国之痛。走进孙梨的《荷花淀》，学生能明白为什么我们不做亡国奴，明白在国破家亡面前我们该怎么做。而屈原的《离骚》，则将千百年来士大夫们忧国忧民的情怀深深地印在学生的脑海里。
富含哲理性的文章，教会学生思考，思考人生的价值和意义，思考社会的发展和历史的变迁。笔者通过《过秦论》《六国论》和《阿房宫赋》的比较，让学生思考六国灭亡的原因究竟是什么，能让学生从不同角度去思索历史的发展。司马迁的《报任安书》，教会了学生怎样面对挫折，怎样面对人生中的失败，学会了执着与坚强。王羲之的《兰亭集序》和史铁生的《我与地坛》，能让学生明白死和生是人生的一件大事，从而懂得珍爱生命，奋发向上。
科学技术方面的文章，能够培养学生爱科学、学科学、追求真理的精神。齐民友的《数学与文化》，能让学生充分地感受到数学的魄力，并明白“一个没有现代数学的民族是注定要衰落的”的观点，从而激发对数学的热爱。达尔文的《〈物种起源〉导言》，能让学生了解关于生物界历史发展的一般规律，从而激发学生对生物学的兴趣。而霍金的《宇宙的未来》和周立明的《动物游戏之谜》，能激发学生关注环境、关注自然、关注宇宙未来的兴趣，培养他们对科学的探索精神。
人文主义方面的文章，能让学生继承和发扬中华民族的传统美德，提升学生的人文素养。归有光的《项脊轩志》，能让学生学会在平凡的小事中发现人情人性的美，增强学生的亲情。李密的《陈情表》，能让学生学会感恩，懂得做人要有一颗感恩的心。苏轼的《江城子》，让学生的心灵在泪眼婆娑中受到强烈的震撼，明白了爱情的伟大。房龙的《〈宽容〉序言》，能让学生学会宽容地对待不同的意见、不同的性格、不同的文化，也能在宽容中完善、丰富和发展自己。
二.紧贴社会生活，以活动为载体，让学生成为德育的主体因素
苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。
创设语文活动课，让学生的思想在活动中得到体现，得到升华。在学习的《雷雨》时，笔者让全班学生进行讨论：周朴园对鲁侍萍的爱情究竟是真诚的还是虚假的。同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主平等的交流中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。由学生饰演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让学生在表演中体会剧中人物的情感。在学习马丁・路德・金的《我有一个梦想》时，笔者组织了一次学生演讲，演讲的题目也是《我有一个梦想》。同学们积极参加，从不同的角度谈了自己的梦想。笔者便不失时机地引导学生要胸怀广阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的梦想，收到了很好的效果。
教学内容、教学手段灵活生动，符合学生心理发展，学生在主动的参与中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。在学习散文的写作时，笔者将学生带到山林里，带到嘉陵江边，让学生走进自然亲近自然感受自然，激发学生对大自然的喜爱，深刻领会自然景物的美妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。在学习对联的创作时，笔者要求学生为南部县城创建国家级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。同学们热情很高，纷纷进行思索，既学习运用了知识，又关注了社会生活，提高了环保意识。在学习语言知识的运用时，笔者让学生学习写主持人主持节目的串词，并创设条件，让学生主持一台“五四”晚会。在灵活的教学中，学生积极主动地参与其中，既提高了能力，又增强了团结意识、合作意识，在潜移默化中不断提高了自己的道德情操。
学生主动地使用电视、报纸、网络等媒体，并积极参与其中，在学习和社会生活中成为德育的主体因素。高中语文教学从来都不是封闭的，在信息时代，学生更应借助电视、报纸、网络等先进媒体，在了解和参与社会生活的过程中加强自身修养，增强自己明辨是非的能力，从而提高自己的综合素质。“新闻联播”节目能让学生感知社会主旋律的脉搏，“感动中国”能激发学生以先进人物为榜样，不断超越自己不断发展自己。《人民日报》能让学生学会理性地看待、分析各种社会现象，《中国青年报》的“冰点”栏目则成为学生深度了解社会的窗口。借助网络，学生可以“秀才不出门而知天下事”，而学生主动地在“强国论坛”留言讨论，则更是彰显了当代青年学生的社会责任感和历史使命感。
三.言传身教，充分张扬教师在德育因素中的自身人格魅力
俄国教育家乌申斯基曾说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素。教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。
语文教师要有爱心。爱便是教育。热爱教育工作，热爱学生，是做好全部德育工作的基础。在语文教学工作中，笔者与学生平等相处，注重与学生思想的沟通，注意理解学生的要求，尊重学生人格，培养学生学会生活学会交往，并注重对学生情感进行关怀和指导。同时，尽可能采用灵活多样的教学方法，发挥学生学习的主体地位和德育的主体地位，“多表扬，少批评”，“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在日常教学中，笔者有意识地针对学生中存在的突出问题，分门别类地进行指导，如：高中生心理障碍与调适，女生安全问题，怎样看待自身与家庭，如何与他人和谐相处，怎样提高学习效率等，让学生在学习和生活中的困惑及时得到解决，在老师爱心指引下走向成熟、走向成功。
语文教师要为学生做出表率。在语文教学中，教师必须把言传和身教结合起来，为学生做出表率，成为学生仿效的对象。教师自身良好的人格魅力不仅使老师对学生产生巨大的感召力，而且良好的教师人格形象本身就给学生成长提供“最直接、最有益的营养”。在语文教学中，笔者深入钻研教材，注重提高自身素质，注重教学艺术的提高，用自己过硬的本领打动和征服学生。笔者注重提升自己的工作责任感和敬业精神，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己也坚决不做。笔者注重自己的穿着打扮、言谈举止，关心学生但也严格要求学生，对待学生公平公正，以乐观积极的态度对待工作和生活，保持身体和心理健康，以良好的师表形象和职业道德出现在学生面前，引领他们健康成长。
语文教师是德育活动的重要参与者。在语文教学中，德育内容的选择，德育方法的采用，德育机智的展现，德育效果的形成，都是教师主动参与德育过程的结果。在语文教学中，笔者主动参与到德育过程中，既教书，又育人。笔者以教会学生做人和提高综合素质为导向，借助于巧妙的教学手段，激发培养学生真挚的情感，深挖教材中的德育因素，加强对学生的品德董陶，把德育渗透到各种形式的语文活动中，利用课堂或课余时间组织学生开展形式多样的语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，进行演讲比赛等。同时，笔者利用课余辅导、作文评语、期末教师寄语等进行德育渗透，激发学生积极向上的情感，鼓励学生树立信心，不断增强自身的道德情操，从而形成正确的人生观、世界观。
高中语文教材是知识的海洋，蕴含了众多的德育因素，深挖教材中的德育因素，能够“每天为学生点亮一盏思想的明灯”;学生是德育因素的主体，学生以活动为载体积极参与德育过程，是德育实效优绩的关键;教师是德育的组织者、引导者，是德育的重要因素，教师的人格魅力和言传身教对学生会产生直接而深远的影响。正确剖析教材、学生和教师三大德育因素的关系和作用，细心发掘德育工作和语文学科教学的最佳结合点，不仅能促进语文学科的学习，更能培养品行高尚、人格健全的社会公民：这是我们探究高中语文教学中的德育因素的最终目标。
参考篇目
①《中小学教师视野中的基础教育课程改革》，陈旭远著，东北师范大学出版社，2000年3月。
②《德育原理》，胡守敝，北京师范大学出版社，1995年7月。
③任爱果、贾云霞著《语文教师在教学中的德育渗透》，载《长治学院学报》，2002年第01期。
