前言：中文期刊网精心挑选了意见反馈范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
意见反馈范文1
江心“迷魂阵”，一网打尽鱼子鱼孙
贵刊的“摄影月赛”栏目刊发了很多优秀的生态摄影作品，我一直很喜欢，也很关注，但最近我在2013年第2期月赛中，对一等奖作品，拍摄于安徽升金湖的《鹭栖云水间》有点不同的意见，想跟编辑讨论一下。
这张作品的画面意境非常美，拍摄主体白鹭也表现得很好，但作为画面陪体，那一张张捕鱼的网却让人看得揪心、痛心。可能有的人还不知道，这种网具就是国家现在明令禁止使用的“迷魂阵网”。它是用小孔网布作成圆筒形状，圆筒的一侧“嘴巴”大张，鱼进“嘴”后继续前游，网“路”越来越狭窄，最后只有一个小出口，鱼一旦游进去，就踏上了不归路。圆筒就像溶洞，洞中套洞，鱼游过每一个小出口时，不能返回，只能前游。当穿越最后一个小出口的时候，鱼就落入渔民的手中，就算鱼苗也不例外。
“迷魂阵网”“地笼网”等均属对野生鱼类资源灭绝性捕捞网具，这是人类对自然的过度索取。那看似平静的湖水下面，不知有多少生灵正在垂死挣扎。
我建议纵览的编辑，把这样的信息公布出来，让更多的读者看到，更多的摄影人了解，从而得到广泛的传播，让不法者付出代价，呼吁全社会共同来维护生态平衡。
沈阳读者 周海翔
【编者回复】周海翔同志，看到您这样情真意切的文字，我们真的很受触动。是我们工作的疏失，说明我们还很缺乏渔业知识，没有充分了解图片信息，就将之发表出来。在这里，《旅游纵览》责任编辑及月赛评委诚恳地向读者们致歉！我们只看到画面的形式美，却忽略了这形式美的背后所反映的生态问题。
《旅游纵览》杂志作为一本专门倡导生态旅游、生态摄影的期刊，却在这种破坏生态的问题上放松了警惕，很可能对读者造成误导，这是很不应该的，我们一定引以为戒。关于这种“迷魂阵网”，我们特意查询了相关法律法规，答案是：《中华人民共和国渔业法》第五条明确规定，使用小于规定的最小网目尺寸的网具进行捕捞的，处五十元至一千元罚款。随后，我们将情况反馈至安徽省池州市渔业渔政局。渔政科工作人员王先生表示，他们将安排工作人员
前往拆除迷魂阵网并进行取缔。感谢您的反馈，感谢您对我们工作的支持和监督，希望您今后对《旅游纵览》一如既往地支持！
【读者来信】
较长稿件应设小标题
我在看《旅游纵览》的时候，对一些文章感兴趣，想深入了解，但有时较长的稿件都只有一个大标题，文章内容蚂蚁般的一大片，却没有小标题，必须看完才知道到底说的是什么事。
现在是快速阅读时代，我觉得杂志不光要提供信息，还要考虑受众阅读的方便。如果文中有几个关键性的小标题，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，脉络分明，一目了然。我认为，超过1000字的文章，都可以设小标题，尤其是一些重视条理逻辑的深度报道稿件，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚，使文章的眉目清爽靓丽，而且提携起文章内容，使文章更加清晰，有条理，便于读者阅读。
这仅仅是我个人的意见，不成熟之处，还望海涵。
南昌读者 郭峪
【编者回复】感谢您的批评与指正。“小标题”亦称“插题”，较长的文章适当地制作插题，既有助于诠释、支撑和表现主标题，也有利于方便读者阅读，是编辑业务的一项基本功。我们诚恳地接受您的意见，在处理较长稿件时，注意这种编辑手法的合理运用。
明星作者@方可
方可是比较早的摄影发烧友，为了能拍到奇特的天象和唯美的画面，多年来，她背着摄影装备披星星、戴月亮，练三伏、战三九，并多次在摄影赛事中获得奖项。但她说，烦恼也由此而生：“为了拿奖，摄影成了美丽的负担。直到最近几年，工作之余与朋友到处旅行，他乡的风土人情、历史、地貌等让我着迷且眼界大开，摄影对我而言变得那么轻松有趣，边走边拍成了我生活的一部分，在充实自己的同时，也给朋友们带来了快乐。”
本刊曾刊发方可的图文稿件《海上吉普赛人的生活乐趣》，她的摄影作品也曾登上2011年第3期《旅游纵览》的封面。读者朋友们，读了本期她的《亲历杰伊瑟尔梅尔骆驼节》，你有什么评价、意见和疑问？欢迎编写E-mail到.cn，我们会代为转达，并将在后面的“编读往来”栏目中刊发有代表性的评价或问答！
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意见反馈范文2
落实市委第五巡察组巡察反馈意见的情况汇报
市委第五巡察组巡察意见反馈后，我支队高度重视、态度鲜明，在局党组的统一领导下，把抓好巡察整改工作作为一项重要的政治任务，以上率下、全员参与，以从严治党的政治自觉，以巡察整改的实际成效推动存在问题的整改落实，促进支队工作务实健康发展。
一是提高政治站位，增强行动自觉。巡察组反馈意见中指出的问题，客观中肯、切中要害，提出的要求具有很强的针对性、指导性，我支队认真学习研究，深入分析问题根源，全面提高政治站位和政治觉悟，把抓好巡察整改工作摆在最突出的位置，逢会必谈整改、逢会必抓整改，真抓实抓认真抓，抓出成果抓出实效。
二是坚持问题导向，抓好整改落实。针对巡察组的“问题清单”，逐条研究制定整改措施，落实整改责任，将整改问题细化分成4个具体问题，明确整改任务、明确整改责任人、明确整改措施、明确整改时限，要求不回避立行立改、不敷衍改出成效，确保一件一件落实、一条一条兑现，问题不解决不松手、整改不到位不罢休，扎实有序的推进整改工作。
三是巩固拓展成果，力促常态化制度化。针对巡察组反馈意见，我支队把制度建设作为落实整改的重要抓手，坚持短期与长期、个性与共性、治标与治本“三个结合”，有针对性地建章立制，相继制定了《岗位职责》、《执法人员工作准则》、《工作管理制度》、《财务管理办法》等一系列制度文件，形成用制度规范行为，按制度办事、靠制度管人的长效机制，推进了整改工作制度化、长效化。
意见反馈范文3
新京报讯（记者吴海花）市发改委和国土房管局征集物业服务收费新规意见的举措引来北京市民的热烈回应。截止到4月15日，一共有1825份反馈意见。
市民： 共有188万人次关注
据北京市发改委收费处处长王岩介绍，反馈意见一共涉及三大领域和十四条具体规定。在1270份市民网上提交的意见中业主提交的有910份，占71.6%，在525个电话反馈意见中，业主489个，占93.1%.物业公司管理人员也在咨询者中占据一定比例。城八区中一共有188万人次关注此次“意见征集行动”，有近5万人次点击了“投资北京”网上的专栏。
据了解，这些意见与本报曾做过的网上调查基本相符，大多集中在电梯收费、房改房收费、公有住房承租户物业费交纳等方面。广大业主普遍反对住宅楼改变用途开办公司，并提议对于已经改变用途的，要求提高物业收费标准。部分物业管理公司则对经济适用房收费上浮的条款提出可能会出现难以操作的状况。
专家：房改房等问题应细化
著名业内专家刘宏诚接受记者采访时表示，从反映的意见可以看出，政府目前对物业费的构成宣传的还不够，他认为，政府不仅要制定好“指导价”，更重要的是要告诉人们“指导价”的估算方法，要让人们了解物业费到底是怎么算出来的。明确基本概念也很重要，比如什么叫“公寓”，住宅开发公司怎么收费等等……如果基本概念不清势必会引发新的争议。
北京德润律师事务所资深律师孟宪生则认为，电梯收费的具体分摊规则，应当由业主大会根据小区具体情况决定。至于公有住房承租户物业费如何交纳，房改房、危改回迁房、职工合作建房、安居和康居房如何收费，同一住宅区内多种产权并存如何收费也应在办法中明确。
政府：正在对意见进行讨论
意见反馈范文4
2、关于反映希望××县粮食局尽量照顾老干部问题。××县粮食局根据《关于进一步深化国有粮食购销企业改革的意见》精神，全县粮食购销企业退离休人员600多人，按照有关规定移交社区管理，基本养老金由社保部门按照规定实行社会化发放，抚恤金、遗属补助由劳动和社保部门办理。医疗保险经医保所审定后由××县粮油集团公司统一缴纳。近年来，由于企业经营还很困难，县粮食局只能保证对离休和常年患病、家庭特别困难的退休同志进行照顾。对于其他退休同志只能按正常规定对待，希望老干部们谅解。
3、关于反映××、××粮食收购站压低群众售粮价格，缺斤少两，所长赖粮按好级别卖、低收高卖问题：市粮食局将上述问题反馈到县粮食局后，县粮食局对此问题进行了调查，由于反映的问题不具体、太笼统，在调查中没有发现上述问题的发生。今年承担小麦最低价收购任务的单位，已改变过去靠化验员感官判定小麦等级的做法，普遍使用了容重器确定等级的方法，并依级论价，严格执行国家规定的价格标准，不存在压低价格，缺斤少两的现象。
4、关于反映××县粮价时高时低、导致群众不满意，要求全年公开粮价，敞开收粮的问题。小麦最低收购价格是由国务院主管部门确定的。国家确定当年收购价格之后，国家、省、市主要媒体都进行了大力的宣传，市粮食局在××日报专版进行了宣传，各县区粮食局和收储单位也都进行了广泛的宣传，粮价是全年公开的。在此情况下，群众仍有要求，说明各级粮食部门在宣传、执行国家粮价方面，仍然有工作要做。9月30日全市最低价小麦收购工作结束之后，将会对2009年的最低价小麦收购工作进行全面总结，在明年的宣传工作中，进一步加大宣传力度，确保售粮群众家喻户晓。
我省小麦最低价收购预案规定，收购的时间为：每年6月1日开始，9月30日结束。在此期间是敞开收购的，我市各收购单位据此实施小麦最低价收购。近几年国家为增加农民收入，小麦最低收购价格每年确定一次，每年都在提高。执行小麦最低收购价格进行收购的单位，价格不会有时高时低的现象。但这一现象出现在粮食交易市场中是正常的价值规律现象。
5、关于反映××粮食夏粮收购有待进一步加强服务质量的问题：××县粮食局表示：今年9月30日小麦最低收购价结束之后，他们将总结今年的夏收工作，查找、分析工作中的不足，虚心接受群众的合理意见，进一步改进服务质量，做到公开、公正、公平，为售粮群众提供更多的售粮便利条件。
6、关于××、××群众提出粮食价格应提高的问题：我市是农业大市，夏粮主产区。农民群众对粮食生产的积极性高，投入的各项成本大，获得合理的价格回报是应该的。多年来市粮食局积极向上级主管部门反映我市种粮农民的合理要求。目前，国家加大了对黄淮农业区的投入，国家每年提高小麦的最低保护性收购价格。从投入效益比值上看，粮价生产的效益仍不高，市粮食局和各县区粮食局一道将为争取提高小麦最低收购价做进一步的努力。
群众反映意见建议：
1.粮食局，存在拖欠职工集资款，原欠工资款问题，建议粮食系统研究，解决。(××市:××县)
2.各级粮食收购站，对群众售粮压低价格，缺斤少两，有意刁难，售粮群众。(××市:××县)
3.粮食：乡里粮里收粮压级价，有的所长献粮按好级别卖，低收高卖，捞外快。(××市:××县)
4.粮食：希望对老干部尽量照顾到，特别是石？铺粮所的领导。(××市:××县)
5.粮食价格应该提高。(××市:××县)
6.粮食夏粮收购有待进一步加强服务质量。(××市:××县)
7.粮食部门全年公开粮价，敞开收粮。(××市:××县)
8.粮食局不能为老百姓办实事。(××市:××县)
9.粮食：应提高粮价。(××市:××县)
意见反馈范文5
家长们在孩子入园前会多方打听，选择自己满意的幼儿园。当把自己最亲爱的宝贝送到幼儿园时，大都会担心孩子不适应，心里有很多的不放心，尤其源于宝贝的表现：哭闹的断奏型、持续型、后续反复型等，而引发家长的焦虑也会表现为：缠绵型家长、怀疑型家长、到此为止型等。常常会出现送完孩子不肯离开，躲在窗户外偷看、看到孩子哭家长也跟着抹眼泪，不停给老师打电话询问孩子的情况、接孩子时如同百米赛跑，希望第一个见到自己的孩子......面对这样的现象，老师们总对家长说“没事的，放心吧！”“孩子表现得不错，还可以”，此类的语言往往不能打消家长心头的疑]，他们还会回家询问孩子“你今天在幼儿园表现得乖不乖？”“老师有没有批评你？”“和小朋友们玩什么了？”“有没有小朋友打你？”等等此类的问题，极易对教师产生不信任感，阻碍家园之间的有效沟通与合作。
如何与家长密切合作，架起家园之间信任的桥梁，共同为幼儿发展创造良好的条件？
一、双维度比较家园关注点。
1、一维：调查家长。发放家长调查问卷，征求家长最关心、最想了解孩子在园情况的问题，了解家长的心声，促进幼儿园家园共育。
本次调查向家长发放问卷调查表50份，回收有效答卷50份，回收率100%。家长希望了解的内容涉及孩子的日常饮食、生活卫生习惯、安全保护、同伴相处、孩子存在的问题、孩子的心理发展、孩子学到了什么、孩子参加了哪些活动、教师的专业素质等。
2、二维：调查教师。发放教师调查问卷，从教师的角度，了解家长关心的内容。
本次调查向全园教师发放问卷调查表50份，回收有效答卷49份，回收率98%。调查发现家园沟通中的主要内容包括：生活保健、安全保护、与同伴的相处、幼儿的学习状况、幼儿的行为问题等。
3、对两次调查问卷的综合分析
从调查问卷可以看出，家长重视与教师的沟通，特别想了解幼儿在幼儿园的生活学习情况，这是家庭教育的一大进步。同时也大多停留在生活保健方面，忽视了能力性格和情感的培养，对于孩子们成长过程关注不够。
从沟通的内容来看，幼儿日常饮食、生活卫生习惯、同伴相处、安全保护、孩子存在的问题等方面的沟通较多，其中家长关注询问的问题前三项依次为为“日常饮食”“生活卫生习惯”“同伴交往”，对于家长想了解的孩子的心理发展、孩子学到了什么、孩子在园参加的活动、教师的专业素质在交流沟通中涉及很少。班级的环境创设、区域材料投放、教育活动的组织与实施、教师的教育方式与策略等教师付出大量的时间与精力所做的工作在家园沟通交流中是家长几乎没有关注的。
从沟通策略来看，家园沟通的时机往往是问题沟通。即，家长或老师发现了孩子的不足，或存在的问题，例如和小朋友在游戏中发生争执，有了攻击；在活动中有了反常的举动；行为习惯出现了问题等，家长和教师才会互相交谈了解孩子的情况，达到改正孩子缺点的目的。
从沟通效果来看，很多家长在与教师沟通有关教育的问题时，常常只是泛泛询问“孩子表现怎么样”，而在生活保健上会仔细地询问“喝了几次水”“有没有挑食”“中午睡了多长时间”。很多家长不知道该如何与教师沟通孩子学习成长的过程，教师面对家长的提问，常常也只是泛泛的回答“挺好的”“还不错”。对孩子缺少观察与了解，对孩子的认识还没有走到孩子的内心深处，没有给家长进行专业的解读与引导。笼统的回答得不到家长的认可，这样的沟通只流于形式，达不到专业引领家庭育儿的效果。家长不能细致了解孩子的在园表现，学不到专业的育儿方法，会失去与教师沟通的热情，逐渐对教师产生信任危机。
二、借鉴新西兰学习故事，转变观察视角，从举着标尺去观察，发现不足去教育转变为带着欣赏去发现，理解学习去支持，与家长分享孩子的成长故事。
在新西兰幼儿园中广泛使用的“学习故事”，是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。我们参加了“贯彻《指南》，学习故事研习项目”西安联盟启动仪式暨培训研讨会。在学习和研讨中，帮助教师树立了正确的儿童观，相信孩子是“有能力、有自信、有思想的学习者和沟通者。”给孩子营造丰富、开放性的生活和学习环境，打破原有的规则与安排，让孩子拥有真正自由选择的权力和活动和时间。教师在孩子的学习过程中陪伴在孩子周围，尊重孩子的个体差异，观察孩子的活动，了解孩子在干什么，读懂孩子的行为，探究行为背后的动机，再去给予孩子适宜的支持和回应。教师通过深入了解和倾听儿童的心声，学会了从看见孩子、看懂孩子到支持孩子，促进了每个孩子的学习和发展。
案例1：
郭志龙小朋友迫不及待的将袖子卷起来放在制作好的泡泡水里，他在用手抓握的过程中发现有泡泡出现了，兴奋极了，赶忙用嘴对着手吹了起来，旁边的小朋友看到了大叫起来：“哇，郭志龙吹的泡泡好大呀，我也要吹一个大泡泡。”听到同伴的赞许，郭志龙更有信心了。接着他双手蘸了一些泡泡水，将两只手合在一起然后再拉开，奇迹出现了，泡泡越拉越长，他激动的喊着老师：“老师快看，我用双手变出了一个圆柱体的泡泡。”得到老师的称赞。看到老师准备的其他材料，他又开始行动起来了，他用胡萝卜块、土豆块和牙签插接不同的立体造型，把立体造型放在泡泡水中，再拿出来，他试着用嘴一吹，结果吹出了一个长长的泡泡。他吹出来的长泡泡引来了不少同伴的围观，他接着反复研究探索了起来……
案例2：
几个小朋友在操作沉浮实验，怎样让海绵沉下去。郑慧妍拿起海绵，直接用手按了下去，高兴的说：“用手压住、它就下去了！”其他几个小朋友立刻叫了起来：“那不算！”“手松开就会又上来的。”“要它自己沉下去才算呢！”・・・・・・松开手后，海绵瞬间飘到了水面上。范波澜说：“我有办法，让我来！让海绵喝饱水就可以沉下去了。”他接过海绵两只手使劲的捏住，然后放进水里，可是海绵没有沉下去，他抬头看看小朋友们，不好意思的笑了。
王瀚文和张凯桓商量着把海绵放进水里，然后分别放上了两个小木块，想用木块把海绵压得沉到水里，可是海绵还是没有沉下去。董卓跃拿起一个瓶盖盖在海绵上，也没有成功，他又把海绵塞进了瓶盖里，还是没有成功，他摊开手掌耸耸肩膀，瘪了瘪嘴，示意没办法了。随即王瀚文拿了根铁棍放了上去，海绵又来了个大翻身，继续浮在水面上。
董博轩提议用厚厚方方的塑料盒试试，张凯桓拿起盒子扣了上去，没有成功。董博轩见状拿起一颗玻璃球和两颗珠子放进盒子里，然后又把海绵也塞进去，只见装在盒子里的海绵向下沉了，可是没有沉到水底。孩子们有些开心的心情又被打击了。正在大家沉默时董卓跃说：“再放个铁球珠吧！”这句话好像惊醒了一旁的小朋友们，大家都把目光集中在了董卓跃的身上。董卓跃不慌不忙的取出海绵，放进铁珠，再塞上海绵，小心翼翼的放进水里。小伙伴儿们都目不转睛的盯着水里，咕嘟咕嘟，盒子里冒出一串气泡来・・・・・・
我向孩子们竖起了大拇指！“哇！”孩子们尖叫起来，笑着叫着：“下去了！耶！沉下去了！”一阵欢声笑语回荡在教室里・・・・・・
在一个个有趣的学习故事里，教师的观察视角发生了改，我们看到了善于思考、乐于动手、想象力丰富的孩子、能够和同伴合作、互相学习的孩子、乐于探索、坚持不懈的孩子・・・・・・“学习故事”让老师更多地从专业的角度关注和剖析孩子在游戏、生活中的典型行为与心理特征；从相信和接纳儿童的视角观察，从原来对着《纲要》寻找孩子的不足，发现问题去教育，逐步转换为带着欣赏的眼光去发现孩子的优点，理解孩子的行为；以专业的视角来诠释孩子表现行为背后的支撑理念、更好地“读懂孩子”，并进行回应和支持。在活动中教师关切的目光、及时的语言引导以及表情和肢体动作的回应，让孩子们感受到了来自老师的关注，不仅获得了教师的指导和帮助，更得到了一种情感的支持！与家长沟通的内容得到了拓展，他们对孩子的关注点不再局限于日常饮食、安全保护等方面，逐步过渡到孩子的全面发展，交流孩子的学习和发展，家长对教师的专业性有了更深度的理解与支持。
三、以技术呈现的方法拓展沟通内容，向家长真实再现幼儿的学习生活，建立信任接纳的家园关系；
学习故事不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式。但是我们每天观察到孩子们的多种多样的“学习故事”，都是转瞬即逝的，不能全部记录下来。因此我们借助摄像机、照相机、手机等多媒体手段对孩子的学习和生活故事进行拍摄。生活体验“自制蛋糕”、建构区域“合作搭建城堡”、户外游戏“有趣的绳子”、集体活动中的“身体测量”、就餐前的自我服务、用餐时的文明礼仪......都是教师拍摄的内容，学习故事无处不在！请家长和孩子观看视频，反馈分享孩子具体、生动的生活和学习过程，孩子看到自己的表现受到了老师的关心，感受到了来自老师的温暖，形成安全感和依赖感；家长更加直观、全面和深刻地看到了孩子的在园生活，满意并感动于教师在教育过程中付出的精力和智慧。教师、孩子、家长三者之间营造出了信任接纳的情感氛围，家园之间建立良好的沟通信任关系。家长对孩子的在园生活能够真正放心，很多家长在观看了孩子的学习故事视频后，由衷地写下了自己的感想！
案例：
老师如同魔法师，为孩子们提供安全的能激发想象力并且能保持兴趣的游戏条件。看到孩子的自主性学习活动；看到孩子们幼儿园生活多次多彩；看到孩子们学会了穿衣吃饭自己照顾自己，学会了帮助他人；会像模像样的唱歌跳舞讲故事。 “儿童是脚，教育是鞋”我们家长会紧密的配合魔法师们，不断的学习。与魔法师们共同努力，量制出适于不同孩子的鞋子。我们会努力为孩子们守护一完整的童年。
――冯思宇家长
老师分享了孩子的“红绿灯”游戏，颜色对于孩子来说是非常敏感的，用不同颜色的纸片贴上数字，孩子们在自己动手的过程中可以明确数字排序及倒计时的概念，并且对颜色的区分和认识也有了更深入的了解。宝贝在活动中的良好表现让我看到了孩子的成长和变化，我们做父母的深刻体会到老师的专业敬业给孩子带来的进步！
――杨一航家长
四、 向家长解读孩子的学习故事，提升教养水平；
很多家长没有建立科学的儿童观，缺少适宜的的教育理念和教育方法，教师对所拍摄的每个片段进行基于观察的情境技术呈现+切片分析+关联分析。即反复观察某个片段、研读情境，分析材料投放、环境因素、幼儿经验以及幼儿发展。或对孩子的学习生活以图文形式进行记录，帮助家长解读孩子的行为特点。通过自然状态下对孩子的语言、行为的观察与分析，判断孩子的发展状况，了解孩子的学习方式、兴趣和需求，提出适宜的引导教育的方法。在这个过程中，教师将孩子丰富多彩的学习过程展示给家长看，讲给家长听。
那么到底给家长解读什么呢？解读孩子的语言和行为，帮助家长看到孩子在活动表现出的良好的学习品质。《3一6岁儿童学习与发展指南》指出：“重视幼儿的学习品质”，“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。引导家长们不要将目光投放在孩子会画哪些画、会唱几首歌、能说几首儿谣、能跳什么舞这些本领和技能上，要善于发现孩子在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向。手把手带着家长去寻找孩子们在学习过程中所表现出来的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造，这些品质才是终身学习与发展所必需的。家长对孩子逐步有了科学的认识，对孩子的认识评价从比较注重结果逐渐学会了科学评价孩子的学习过程，形成牢固的家园交流合作基础。而孩子的学习故事也会存入孩子的成长档案，成为孩子珍贵的成长印记，令家长倍感珍惜！
案例：
与家长分享了孩子在生活区制作三明治的学习故事，家长看到孩子切水果这一段就说：“切的好慢呀，有的切得太厚，没有旁边的小朋友切的好。”家长依然只关心孩子不足的地方，第一眼看到的仍然是孩子缺少什么。在佳士得引导下，家长了解到孩子是一个主动学习、乐于探索的孩子；他的学习能力很强，切水果时，能观察旁边的小朋友是怎么做的，乐于向同伴学习和求助；在活动中非常专注。这些全都是孩子了好的学习品质的表现，教师与家长只需要尊重孩子的需要提供适宜的环境和材料。
五、 激发家长力量，形成多元化、深层次家园互动，建立家园合作的桥梁。
家长作为孩子的第一任老师，从教师专业的观察反馈中感受到了教师的专业素养，从心里接纳认同幼儿园的教育。在向家长发放的满意度调查中，可以直观地看到家园之间逐步形成了良好的情感沟通氛围，为家园合力促教育打下了坚实的基础。
表一：对教师专业素质的认可程度调查
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前 后
教育理念与教学能力 57% 70% 37% 6% 0%
责任感与敬业程度 50% 75% 45% 5% 0%
教师个人素质与专业素质 55% 83% 40% 5% 0%
表1结果显示：通过精准的观察反馈，家长对教师的教育理念、专业程度、敬业程度的满意率分别有原来的57%、50%、55%提高为70%、75%、83%。由数据前后对比，说明家长对教师职业认同有了@著的提升。教师基于观察，将幼儿在各领域的成长进步以及存在的问题向家长精准反馈，使家长认可了教师扎实的理论基础、实践经验和对孩子诸方面的详细了解，了以前只关注教师是否倾注爱心来护理孩子吃喝拉撒等生活细节的照料。对教师富有艺术性、趣味性、直观性、多元化的教学能力给予充分认可，满意度有了普遍提升。
表二：教师沟通反馈能力的调查调查
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前 后
与您沟通相处的融洽度 51% 73% 43% 6% 0%
每月沟通反馈的次数 50% 70% 47% 3% 0%
幼儿行动观察内容的反馈及时度 43% 61% 50% 5% 2%
表2结果显示：家长对教师与之沟通融洽度、次数、内容及时性方面的满意度有原来的51%、50%、43%分别提升至73%、70%、61%，说明了教师基于观察的精准反馈，使家长感觉到教师的观察客观、全面、且具体，真实呈现出孩子在园的点滴进步，感受到教师对孩子细腻的关注与爱心，感受到孩子在教师心中的重要位置，教师会为孩子的进步而高兴。使家长乐意与教师交流，对教师产生信任感，形成家园共育的合力，预期目标达成。
表三：家园共育指导性的调查
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前 后
家园指导的时效性 53% 75% 45% 2% 0%
教师对幼儿学习与发展的解读与评析 50% 70% 460% 4% 0%
对家庭育儿的专业指导 60% 80% 36% 1% 0%
表三结果显示：教师对幼儿学习与发展的专业解读以及对家庭育儿专业指导的有效性和时效性分别由原来的53%、50%、60%提高为75%、70%、80%.说明了教师基于观察的精准反馈对家庭育儿的指导更具个性化。观察记录本身内容包括三个方面的内容：关注、识别、回应。教师对孩子在活动中所表现的学习品质、能力发展等方面的分析评价，使家长对于孩子的优缺点有充分的认知，也有了调试孩子问题行为的理智科学的支持策略，使家庭育儿方向不再是遥不可及的空中楼阁！
表四：对教师的评价
内容 非常满意
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不太满意
非常不满
前 后
您对教师的评价 60% 80% 37% 3% 0%
幼儿对教师的评价 66% 89% 34% 0% 0%
从表四结果看出：家长和孩子对教师评价的满意度分别从原来的60%、66%提高为80%、89%。说明了教师基于观察的精准反馈，用专业的视角审视孩子的学习生活，了解孩子的内在需求，帮助孩子实现自我成长，即看见孩子心中的灯，帮助孩子把灯点亮！教师因此收获了来自孩子和家长的信赖和支持，家长和孩子对教师满意率明显提升。
同时家长的主体性明显增强。他们作为参与者和实践者主动的参与到幼儿园的各项活动中。不仅积极为孩子的活动提供活动的物质资源，很多家长还利用自己的专业特点，在孩子的学习和生活过程中发挥重要作用。
例如，在我园进行交通安全宣传工作中，在交警队工作的大五班家长对孩子们开展了交通安全进课堂活动，针对孩子的年龄特征，运用简明直观的教学图片、结合PPT演示，详细生动解释了交通标志的含义，特别对与小朋友生活密切相关的交通知识进行了重点讲解，并与孩子进行了《我和汽车的约定》游戏体验，在寓教于乐中进行了教育活动。
很多家长还利用自己的职业优势进行家长义工活动。这些家长有的具有丰富的生活能力、有的具有专业的职业技能，有的具有生动的育儿经验，这些家长的参与使幼儿园的活动更加丰富多彩，极大促进了孩子的发展和成长！
意见反馈范文6
结合当前工作需要，的会员“xiaozhents”为你整理了这篇政务服务中心社会评价反馈意见建议的整改报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
政务服务中心社会评价反馈意见建议的整改报告 针对2019年12月份，群众在区政务服务中心办理企业开办时反馈的工作人员服务态度冷漠，办事效率较低的问题，我中心高度重视，现将整改情况报告如下：
一、采取的整改措施
（1）海城区政务服务中心各窗口全面启用政务服务“好差评”现场评价系统。进驻窗口工作人员配合海城区政务服务中心做好“好差评”现场评价工作。现依托数字政务一体化平台，全面推行政务服务“好差评”系统应用，对各政务服务部门的服务效率、质量、态度等进行评价，进一步优化提升全区政务服务水平，持续优化营商环境。
（2）提高政务服务事项满意度，保证办事群众政务服务差评率低于5%。对获“差评”较多、差评率高于5%的窗口工作人员，经督导无明显改善的，进驻窗口单位安排调换人员。
（3）加强服务窗口人员业务培训，提高服务质量和办事效率。
二、整改工作的进展和取得的成效：
（1）政务服务“好差评”系统已于2020年8月7日安装在各窗口处。每月统计办事群众政务服务差评率。截止至今，办事群众政务服务差评率为零。
（2）2020年5月19日海城区政务服务中心开展窗口工作服务规范晨读培训、7月22日海城区政务服务中心开展创建文明窗口培训。8、9月海城区政务服务中心开展志愿者服务活动。窗口人员的服务质量和办事效率得到明显提升。
