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犯错误范文1
一、 “回放”与“定格”法
“回放”法是指教师将学生错误的动作和技术重新模仿和演示，并配以简明点评的一种直观的“纠错”方法。教师在“示错”之后，再做正确的示范，有时的“错”可以慢动作回放，有时的“错”可以故意夸大，这样通过差异的刺激和正误的对比，学生可以知晓自己所做动作的形象，能及时发现自己动作的错误，进而进行自我修正。“回放”法多用于武术的套路、广播操等教学的纠错，也适用于一些田径和球类一些技术教学。例如：武术组合拳中的“弹腿”动作，学生的易犯错误：以髋关节为支点，随意向前上踢出且没有迅速收小腿；纠错：1. 指出套路中错误的“弹踢”动作，并“回放”两次；2. 做正确的示范：提膝、以膝关节为支点、以脚尖为力点快速踢出并迅速收小腿，提示：提膝、弹、收，慢动作示范；3. 学生进行正误对比，自我分析、练习和体会；4. 集体统一练习，结合套路练习。注意：教学时“示错”的次数不宜过多，否则会适得其反。
“定格”法指学生在做易错的某动作或某一技术环节时听指令或预先要求突然制动、由教师进行评价的一种纠错方法。此法不仅可用于一些“亮相”、“造型”的纠错，还可用于技术动作的改进和纠错。例1：双杠的分腿坐――骑进――分腿坐，由于腿弯没有“夹紧”杠，易导致“趴”杠、动作难以完成的错误，纠错：可以在“骑”时“定格”，检查双腿是否绷直且“夹紧”杠。例2：双手头上向前抛实心球，会有出手角度过小、下肢腰背没用力等易犯错误，其纠错的切入点就是：最后用力前的“超越器械”，可持球助跑或上步，至投掷线前做：发力前的反弓的“定格”。
二、 “标志”与“限制”法
“标志”与“限制”法是将器材或物品作为标志物或限制物，通过它们来控制运动方向和范围，并人工地输送正确的运动感觉信息，从而达到“纠错”和“控错”的目的。它们多用于：支撑跳跃、器械体操、田径和球类等技术的“纠错”。例1：横箱侧腾越和斜向助跑直角腾越，在横箱的侧上方的适宜高度吊一排球为标志物，可纠正双腿侧摆高度低或前上摆不够不成“直角”的错误，也能有效纠正“侧腾越”的“屈髋”。例2：在投掷者的前上方拉一根长绳，可帮助学生选择适宜的出手角度。例3：针对蹲距势起跑后身体过早抬起的错误，教师或者体育骨干在起跑者身后，持一竹竿前伸，听指令后与起跑者一同跑进，通过稍高与头部的竹竿限制其过早抬上体。例4：在排球的“一抛一垫”时，垫球者会出现始终紧抱双手移动的错误，可在其脚外侧放置一只排球，先手触地面的球后再移动取位垫击抛来的排球。例5：篮球的行进间体前变向换手运球，可利用立起的小垫子，既是障碍物又是限制物，对球的弹起的高度给以限制――低于垫子的高度，同时要求：换手接球后加速超过小垫子，还可利用墙，可限制和纠正单手肩上投篮的肘关节外展的错误技术等等。
三、 “强制”与“帮助”法
“强制”法是指教师直接操纵学生的身体强制进行练习、以体验完成正确动作的肌肉运动感觉的一种纠错方法。例1：篮球的双手胸前传接球，在接球、缓冲、再传的技术环节易出现脱节，教师可站在学生体后握住其前臂，强制其做：伸臂迎球、收至腹前、从胸前伸臂传出，重复连贯练习数次，可有效消除错误。例2：排球的侧面下手发球，身体的协调用力出现偏差，难以发球过网，可“手把手”强制其做：腿屈、一手抛球、蹬转同时一手挥臂，数次后逐渐加快挥臂速度。还有武术中手臂比较复杂的动作路线，仅靠示范个别学生难以掌握，也可采用此法。注意：在实施“强制”时切忌简单粗暴，同时注意对异性角色的慎用。
犯错误范文2
“记住做作业！”
“记住……
这是我妈妈的格言‘记住——’。放学后，我一进家门，妈妈的格言又冲着我喊了：“晚饭后，记住做好作业！”我不耐烦的打断了她的话：“哆哆嗦嗦的，像个老太婆。”我悄悄地抬起头瞟了妈妈一眼，觉得自己刚才太冒失了，转身进了房间。妈妈那惊鄂的模样、怀疑的目光不停地浮现在我的眼前。我知道自己犯了错，我真不该这样对妈妈说话，我知道妈妈只是关心我而已，而我却这样对妈妈说话。但是，我没有勇气推开门，对妈妈说声：“对不起。”晚上，我躺在床上，妈妈那惊鄂的模样、怀疑的目光又在我的眼前浮现了。“妈妈，我知错了。你会不会原谅我？我以后还可以听你的格言吗？你会生我的气吗？我越想越难过，枕巾不知不觉湿了。这时，我听见一阵轻轻的叹息。那叹息，肯定是妈妈的！妈妈，你是不是怪我伤了你的心？你是不是怨你付出的心血？一阵凉风吹来。啊！凉风，请你把我妈妈对我的生气吹散，请你把妈妈的叹息吹走。第二天早晨，妈妈不冷不热地招呼我。我再也听不到妈妈的格言了。平时，我觉得妈妈的“记住——！”十分讨厌。而今天听不到妈妈亲口说的“记住——！”我心中反而有些失落感，心里空空的。妈妈，我想再次听到你的格言，听到你的再三叮嘱。人们常说母爱是世界上最伟大、最纯洁的爱；母亲是世界上最和蔼、最亲切的人。我想再次得到你的爱。在课堂上，我什么也听不进去了，只希望早点见到你，早点得到你的原谅。放学了，我急匆匆地跑回家。看到正在干活的妈妈，满头大汗，我也抑制不住自己的感情了，扑到妈妈的怀里痛声大哭：“妈妈，我错了。请你原谅我吧！“妈妈抚摸着我的头，脸上出现了欣慰的笑容。
妈妈，我喜欢你的格言，更喜欢你！你给了我的支持；给了我鼓励；给了我全世界最伟大、再纯洁的母爱。我希望永远得到你的爱。
犯错误范文3
下课后我折了一只纸飞机在校园里玩得很高兴。我自从上了航模班后可喜欢飞机了，我会折各式各样的飞机，我折的飞机飞得又高又远。我想乘着我的小飞机去天空中遨游。在我玩得正高兴的时候，一位值勤的大哥哥走过来把我的“雷电千鸟一号”扔进了垃圾箱，我难过得快哭了。
放学后，我把这件事告诉了妈妈。妈妈安慰我说：“你折的飞机是很好，可是如果大家都玩纸飞机，有的同学不能把飞机收放好，校园不就成垃圾场了。你们要保持校园的整洁，不能破坏环境啊。”听了妈妈的话，我不再为失去小飞机难过了，以后我再也不在校园玩纸飞机了。
二年级:肖迪非
犯错误范文4
犯错误有很多解决，有的可取，有的不可取。谁都不敢说，从小到大，没有犯过一次错误。
我犯的错误很多，数都数不清。但是，有一个错误，改过来，可以让我终生不犯。
那是一次吃饭，我和妈妈在饭桌安静的吃着饭，我的米粒更是一粒接着一粒地往地下上掉。我吃这么急，完全是因为一会和朋友去玩。妈妈看了看，对我说‘你这么吃饭，对自己和对别人都不尊重。’我懂对我自己不尊重，但是对别人不尊重又是什么道理？我带着疑问，向妈妈看去。妈妈说‘你看看那些农民，他们是多么累啊！’我不以为然地说“他们累，不也有收获么？”妈妈说“那你再看看非洲的那些孩子。他们有时很久都吃不上饭。”随后又把目光转向我，又说“再看看你自己，你这个米饭粒不停的掉，你尊重他们了么？”我羞愧地低下了头，吃饭的速度也慢了许多妈妈看到这一幕，欣慰的笑了。
这就是我犯过错的事情，虽微不足道，但却能影响我的一声。
犯错误范文5
粗心犯错误万能检讨书
【粗心犯错误万能检讨书(一)】
尊敬的老板：
对于仓库丢失物品的事情，我感到非常遗憾，这很明显就是我的过错。我不应该这样的马虎懈怠工作，导致工作当中丢失掉这么多物品，给公司造成了巨大损失。
面对错误，我感到非常痛苦，我真的感觉非常对不起您。深刻地研究错误，我发现我自身存在这三方面问题：1，我太粗心了。2，我太不小心了。3，我没有对工作有足够重视。
现如今，我的错误已经发生，而且无法挽回，我觉得自己愧对公司，愧对于你，我真的是大错特错。现在，我只有进行彻底的悔改，才能赎清我的错误啊。
在此，我向您保证，从今往后我一定要严肃认真地对待这个仓库管理工作。再也不在工作当中肆意粗心大意，一定要好好地做好这份仓管员的工作。
检讨人：
时间：
【粗心犯错误万能检讨书(二)】
尊敬的领导：
非常抱歉地给您递交这篇书信检讨，以深刻反省我在驾驶单位接送大巴的时候不小心将单位用车刮蹭的错误。
回顾错误，在这一次例行的接送任务过程当中，由于下雨路面湿滑，我又高速行驶，加上对于过弯路段不熟悉导致了车辆右侧与道路护栏发生刮蹭。我的错误虽然没有造成严重交通事故后果，可是也让车上乘客受到惊吓，也让单位车辆蒙受了不同程度的损失。
经过彻夜反思，我思考出造成我此次错误的原因：
第一，自信主义、经验主义，想当然的思想作怪。我总以为开了这些年的单位接送车辆，早已经对于车辆操控了然于胸，可是我多少忽略的天气状况的多变加上各地路况的复杂变化，对于车辆临时应变显得疏忽。
第二，犯了开车粗心疏忽的大忌。当时由于没有预想到路况临时有变可以产生了更多难以琢磨境遇，我依然以正常方式行事。而且没有考虑到路面有结冰等恶劣情况，在拐弯的时候没有降低车速，导致车辆略微打滑，造成了这次事故。
总之我的错误是严重的，后果是惨痛的，我要深刻反省。现在向您郑重保证：我今后再也不会如此犯错了。
检讨人：
时间：
【粗心犯错误万能检讨书(三)】
尊敬的单位领导：
对于此次我制造的一批电路板产品出现了质量问题的错误，在此我怀着懊悔、自责的心情向您递交我的这份检讨书，以深刻反省我的错误，深挖错误原因，提出改正措施，争取最大限度得挽回损失，征求原谅。
回顾错误：当天上午我由于精神状态不佳，身体有些疲惫。在检查样品过程当中，思想上出现了松懈状况，想当然得认为样品质量是合格的，并没有严格按照企业产品检测规范落实每一步的检查。这才最终造成了出产电路板的质量问题错误，给企业造成了损失，给客户带来了不便。
领导批评以后，我对错误进行了深刻认真得分析思考，认为造成这次错误的主要原因在于：
一，我思想上的松懈马虎。按理说我入职以来也有三年多时间了，也算是一名资深技术员。可是却没有想到我的思想方面任然存在这样低级的松懈状况，思想上想当然、求进度、贪图省力。殊不知世事无绝对、凡事须谨慎，错误问题往往就是在松懈马虎的一瞬间就酿成的，只要思想上松懈一丝一毫，那么错误就会趁虚而入，防不胜防。
二，没有足够的警惕感，对于结果预判力不强。当天上午我查看样品的时候警惕感不足，虽然感觉到这一批样品线路排布有些细小异样，却没有细入观察，导致出现了这么低级的错误。
三，近期天气冷暖温差大，没有注意作息调节，导致感冒，精神状况不佳，也是一个原因。
总而言之，我的错误是明显的，是客观存在的，是不容许我抵赖的。面对错误，我感到深深得自责与懊悔。在此，我要郑重得向领导保证：我会从这次错误当中充分吸取经验教训的，我一定要端正自己的工作态度，牢固树立产品质量把控意识，切实遵守企业产品质量检测纪律规范，防微杜渐、仔细扎实以今后长期的良好工作成绩表明我对错误的检讨与改正。
检讨人：
时间：
【粗心犯错误万能检讨书(四)】
尊敬的单位领导：
对于我丢失工作证的事情，尽管您没有严肃批评我，可是我觉得我身为一名重要岗位职员，平时不注意细心看管自己的工作物品导致了工作证的丢失，实在是自己的错误。为此，我递交这份检查给您，以充分反省我的错误。
回顾错误，我的工作证大概是在周三晚班结束以后遗落在值班室的，期间值班室人员来往频繁。而我在次日才想起来去寻找工作证，那时候已经全然找不着了。索性，我在发现丢失工作证以后第一时间地向人事部门反映，企业也做了相应的处理措施，避免他人因为获得我的工作证而冒名顶岗。
总结这次错误，我归根结底还是错在了太粗心大意，对岗位责任心不强，警惕意识不浓烈等问题上。对此，我在今后一定要多加改正，确保不再犯类似错误了。
最后，我恳求领导能够信任我，我一定在今后工作尽全力做好。
检讨人：
时间：
【粗心犯错误万能检讨书(五)】
尊敬的单位领导：
近期在我所辖的流水线上发生多次次品流出事情，给公司产品生产效率造成极大负面影响，更加让公司领导为此感到忧伤困惑，我对此感到深深的自责与懊悔。
面对错误，我觉得第一是我没有做好相关工作，第二也暴露出我粗心马虎大意等问题，第三可能是我这一段时间的工作积极性受到了削弱。总的来说，我既然做错了，我一定是要好好改正错误的。在此，我郑重地向领导说一句：对不起，非常抱歉，我今后一定整改!
在下阶段工作当中，我必须深刻清醒意识到自身产品检测员工作的重要意义，我肩负着确保公司产品品质过关的重要职责使命，工作当中切不可马虎大意。
感悟：可能是我前一段时间因为个人问题导致了我工作精力有些下降，我家庭出现了一些纷争，搞得我心烦意乱，已经无心工作。目前工作任在继续，我有点考虑暂且停工处理一些家庭矛盾问题。先跟领导将情况说明一下，希望领导理解。
犯错误范文6
关键词：学生 错误 善待
俗话说：“金无足赤，人无完人。”任何人都不可能是完美的，谁都可能犯错误，更何况是处于青春期的职教学生。长期以来，我们的教育管理似乎存在一种误区，就是学生一旦犯了错误，我们就觉得他大逆不道、不可饶恕。我们教师总有一种恨铁不成钢的心理，恨不得每一位学生都能如自己所想、合自己所愿，想把每一位学生都塑造成自己理想中的人物。可是老师应该意识到，我们面对的不是可塑的泥巴，而是活生生的未成熟的孩子。他们有自己的想法，有自己的认知，不会老老实实地按既定步伐前进。他们也渴望被认可，渴望优秀，只不过由于知识、阅历的有限性，他们在认识周围事物的时候，思想出现了偏差，行为出现了错误，这是不可避免的。这时，就需要作为教师的我们及时地把他们拉回来，帮助他们改正错误。这是我们的责任和义务。
那么，面对犯了错误的学生，我们应该怎样做呢？
一、要理解、尊重、信任学生
青春期的孩子，叛逆且自尊心强，爱面子。对他们进行教育时千万要注意这一点，否则孩子的抵触情绪会越来越严重，明知自己犯了错，却不承认，也不顶撞，让老师想教育却无从下手。有的孩子甚至会得意地认为老师对他没有办法。所以，我们一定要充分理解学生的想法，尊重学生的人格，相信他们犯错误的背后一定是有原因的；要心平气和地把自己放在学生的位置上，心对心地与他们交流思想，感悟他们的心灵世界，化解他们的不良情绪；与学生一起分析犯错的原因，寻找改正的方法，让学生从内心真正地认识到错误，从而使错误成为学生成长的阶梯和丰富人生经历的财富。
二、情、理结合，教育学生
教育职业学校犯了错误的学生，一定要让他们真心明白错误所在。如果在教育他们时，仅凭简单的说服教育，或许他们并不领情。因此，对于他们，我们应该采取情、理结合的针对性教育。与学生谈话时，先从无关的家庭内容聊起，聊聊学生的家庭背景、性格爱好等等，消除学生的戒备心理，再慢慢地指出他的错误。这种方法更容易让学生动情，明白自己的过错，从而主动地承认错误，进而改正错误。
笔者班上的孟××同学，平时经常旷课，上课睡觉，不好好学习。通过家访，笔者了解到他是单亲孩子，母亲一人担起家庭的重担。他也非常孝顺母亲，经常帮母亲干活。笔者找到他，先与他聊家常，然后谈及他的家庭与他的母亲，着重突出他的母亲为他受了很多苦，劝他多为母亲着想，理解母亲的良苦用心。最后提起他不好好学习就是对母亲的不孝时，他伤心地哭了，对笔者说：“老师，为了母亲，我以后一定努力。”从那以后，他有了明显的改变，有事知道请假了，上课睡觉的现象也少了，学习主动性大大提高。
三、挖掘学生的正能量，用长其“善”的方法救其“失”
其实，每一位学生身上都有某方面的特长或优势。作为教师，我们不要一味地去指责学生的错误，要善于捕捉他们身上的优点。如果我们对学生的优点适时地加以赏识和表扬，让学生确信自己有能力做好某件事，相信学生必定能发扬其优点，从而补救其某方面的缺陷。
笔者班上有位学生姓代。他学习成绩极差，基本上每科成绩都是0分，平时爱捣乱，是一位让所有老师都头疼的学生。笔者也多次找他谈心，但效果不是很好。有一次，笔者班上的门坏了，正要找后勤来修理，只听代同学说：“老师，这点小事不用麻烦他们了，我来吧！”只见他拿出工具，叮叮当当，几下就把门修好了。原来，他的特长是动手。于是，笔者特意在全班同学面前表扬了他，然后对他说：“你手真巧，不久联电路板就要实习了，老师相信你一定会很棒的！”在实习过程中，笔者重点关注了他，并时常鼓励他、夸奖他，他的自信心越来越强。最终，让人不可思议的是，他的实习成绩排到了全班第五名。笔者又抓住这个机会顺势跟他说：“其实你很聪明，希望你以此为起点，开始你精彩的人生。”后来，代同学的学习劲头更足了，考试再也不是0分了。