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机械制图课件范文1
［关键词］多媒体 PPT课件 动画格式转换 嵌入
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0209－01
伴随计算机软、硬件技术的不断发展，现代教育进入了多媒体时代，如何成功利用计算机多媒体技术为高职院校工科专业重要的专业基础课程――机械制图课程服务，将其复杂难以理解的投影、相贯等关系清晰表达出来，使学生能够顺利掌握这一工程重要语言，为进一步学习专业课程奠定重要的基础。
一、多媒体课件制作的基础知识
多媒体课件有利于反映机械制造的空间关系、投影关系、切割与相贯等关系。同时，其良好的交互性可以教学内容与教学策略上进行良好的交互。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学质量。
（一）适用的制作工具软件
适合制作多媒体课件的软件比较多。我们在制作时选择了PowerPoint作为制作软件来使用，主要是因为PPT课件适应性好，操作简便，支持我音视频格式广泛，适合于日益快速的工作与生活节奏。我们通常还使用Director、FLASH制作教学课件中使用的动画素材。
（二）课件使用的素材获取
在网络时代的今天，充分利用网络资源，从网络获取教学素材可以提高课件制作速度。实践中我们采用自行制作、网络下载与萃取SWF、GIF、AVI动画的方法获取所需的素材。
（三）必要的辅助工具
在猎取来自网络的资源时，需使用辅助工具进行资源的下载、修改、格式转换等工作：
1.网页SWF下载工具。使用Flash Capture、硕思闪客精灵等软件，将网络上的网页动画swf动画进行下载。
2.SWF修改工具。使用Sothink SWF Quicker，修改与编辑swf文件，提高swf动画的制作速度。
3.PPT课件中萃取swf。对于现有的PPT课件中嵌入的swf动画，使用FlashVampire等软件，可以萃取PPT中的全部swf格式动画资源。
4.动画格式转换工具。要得到体积减小、播放流畅、画面质量符合要求的效果，可使用视频格式转换工具来进行格式转换。推荐使用Total Video Converter。
二、课件的规划设计与实施
（一）PPT课件制作设计
根据教学内容与教学环节要求，制作内容与层次分明的PPT电子教案，规划出动画与视频播放的空间与位置，为后续动画与视频的插入做好准备。保存到一指定文件夹中。
1.点的投影部分，适用于使用FLASH等进行制作。可以较好的控制点的闪烁，投影线的延伸，交点的产生等细微环节。制作的效果真观、清晰准确。
2.剖切与相贯等部分内容，适用于使用3DSmax等三维动画制作软件制作。可以较好地反应形体的空间结构与位置的变化。可直观进行形体的剖切、相贯的真实变化与所得结构，真实、直观。
（二）动画与视频的导入
1.swf动画利用控件插入
首先运行Powerpoint程序，打开要编辑的PPT。单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”再从下拉菜单中选择“其他控件”按钮。在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave Flash Object”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到编辑区域中，画出适合大小的矩形区域也就是播放动画的区域，就会出现一个有“X”的图框。
然后右击这个框，快捷菜单，选择“属性”，系统弹出属性窗口界面。在Movie中输入swf完整地路径，按确定即可。要注意的是输入的路径中必须完整的填写后缀名。
另外，要实现swf动画嵌入到PPT中，则在上述系统弹出属性窗口界面。在EmbedMovie中选择True选项。则swf动画被嵌入到PPT中。这样做的优点是不必再保存swf动画原文件；缺点是会增大PPT文档的体积，减慢其打开的速度。
2．AVI视频的导入
通过“插入”―“影片与声音”―“文件中的影片”菜单命令，打开“插入影片”对话框，通过此窗口选择要插入到PPT中的视频文件。在之后弹出的选择播放方式对话框中根据需要选择“自动”或“单击时”播放方式。此处需要说明的是视频格式的要求比较严格，如果格式不当，则可能无法播放。
三、总结
机械制图多媒体课件制作是依靠现代化的教学手段，方便学生得到全方位掌握机械制图知识与技能。将原本抽象的难以想象的东西，可以采用多媒体的手段把它做成立体图、动画等更直观的形式。使课堂教学生动、直观、易懂。目的是主要培养学生形象思维和空间想象能力。通过不断的探索，我们对机械制图多媒体课件制作进行了一系列研究与实践，对机械制图课程的教学质量和教学效果的提高起到一定的促进作用。
【参考文献】
机械制图课件范文2
[关键词]机械制图 教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0058-02
计算机技术及三维绘图软件的应用越来越普遍，机械制图课程的授课方式发生了极大的变化。有效教学是教学改革的目标，如何使教学的效益达到最大化呢？
有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的评价指标，为了实现有效教学，笔者认为要从以下几点着手。
一、教学理念
教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是教师从事教学活动的信念。有效教学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
课堂是教师的舞台，也是师生交流的最大阵地，课堂教学的作用就是教学的效益要在课堂体现，教师应具备高度的责任感，用好教材，精选教学内容，通过对多种教学方法的制订和实施，使课堂能够引导学生思考问题、分析问题和主动学习，不能为改革而改革；要负有全面提高学生能力、素质的责任，关注学生，不仅要传授知识，还要培养学生的科学精神；要坚守诚信、正直的原则，用正义、诚实去影响学生，为学生做表率。机械制图课程是机械类工科专业学生必备的技术基础课，对机械类专业学生空间想象能力和创新能力的培养是无可替代的，其教学效益的高低，直接影响到学生后续专业课的学习和实践。
二、教学内容和学时
（一）教学内容的整合反思
机械制造业通过融合电子信息技术，已经进入网络化、数字化制造时代，社会对具有创新能力的高水平、高技能设计人才的需求量大增，对未来人才的知识结构、素质与创新能力提出了更高的要求。当前，机械制造行业均采用三、二、三的制造模式，即产品的设计过程全部采用三维建模、三维仿真、三维动力学分析，制造样机时才开始采用二维工程图，而制造出的产品是三维实体。这就要求机械制造及自动化专业的学生除了需要掌握绘制和阅读二维工程图外，还需要掌握三维建模技术。笔者所在学院的机械制图课程是在一年级开设的，学生主要学维工程图和《AutoCAD辅助绘图》，《三维实体建模》课程在三年级才开设。学生在一年级学维工程图时，由于二维工程图不形象，学生学起来很抽象，那么能否将三维实体建模课程与工程制图课程合并起来进行开课，使学生将自己建立的三维实体，通过投影获得二维工程图，从而弱化二维工程图的抽象。是否能更好地激发学生的学习积极性？在教学效果上是否会更好？在培养学生空间思维能力上能否与行业发展同步？这些问题值得反思和实践，实践后也有待评价。
（二）学时分配
笔者所在学院的机械制图课程经历了多次教改，学时从最初的一学年130学时分别减少到110学时和90学时。在90学时实施了8年之后，因机制专业学生的课程设计和毕业设计在绘图和读图方面质量下滑严重，又再次将学时改到130学时，这些增加的学时主要是用在学生实践环节，即加大了零件图和装配图的绘图和读图的训练，尤其对各种零件的表达方案和技术标注进行了强化训练，注重零件的细节表达和如何查表获取数据，加强了学生对零件的工艺结构的理解和绘图表达。对于装配图，主要是加强了拆画零件图的读图、绘图和技术标注的能力训练，通过大量训练，提高了学生对多种零件及部件的认知能力和表达能力。
三、教学方法
把以教为主，改为以学为主。教师的作用不只是传授内容，更要考虑如何促学？只有学生学到了知识，才能达到有效教学的目的。在课堂教学上，师生面对面，教师更要引导和激发学生的求知欲望，以培养工科学生的能力为主。
讲授机械制图课程，笔者目前主要采用问题教学法授课，把问题教学法授课贯穿于具体的教学内容之中。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，采用目标推进式的提问法，提出的问题，学生稍微动脑就能回答，然后再提下一问题，启发式引导师生互动，互相讨论，直到达到最终的教学目标。这一过程可以使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，同时还可以培养学生观察问题和提出问题的能力。比如，教师提出一个问题来启发，设置一个障碍来启发，抑或故意画错一条线来启发或引起注意，等等，在这些细节上教师如果考虑得细致，就能让学生主动参与到教学活动中来，师生互动，学生间互动，教师的引导作用才能达到；师生共鸣，教学效果才会好。当然，教学内容分步实施的相关问题必须在课前事先完成，而且这些问题要尽量能起到培养学生的科学素养和研究思路的作用。培养工科学生就是以提出问题、分析问题、解决问题为主，并始终把这一过程贯穿在整个制图教学活动中。
四、教学手段
2012年之前，新疆农业大学机械制图课程一年级第一学期的教学均要求板书授课，要求将教师的绘图过程和分析过程一步一步示范给学生看，这样的授课效果确实好，但这要求教师的基本功要非常过硬，同时教师在黑板上如果画图的时间太长，相应提供的知识信息量就会减少。如果课堂授课都用多媒体课件，这堂课的教学效果就会打折扣，课件翻页后，学生思维就易容中断。因而，笔者认为，应采用折中的方式，教学内容一部分用多媒体课件授课，一部分用黑板绘图授课，二者结合。如概念性和展示性的内容多用多媒体课件授课，而需要分析和拓展空间思维的内容则采用黑板板书，教师一边绘图，一边分析讲解，使学生有节奏地跟上。同时，板书的内容长时间留在黑板上，可以为学生回味留下空间，符合学生的认知行为，循序渐进，达到有效教学的目的。这也是这部分内容用多媒体课件，教学效益低下的原因――多媒体课件一翻页，学生就无法回味与思考了。辅助学生提高空间思维能力的三维立体图可用多媒体课件展示，可以节约教师的绘图时间，使教师能够为学生提供更大的知识信息量。二者结合，各取其利，教学效益应该超过只用多媒体课件教学和仅板书授课的效果。
制图作业是该课程不可或缺的必备实践环节，针对制图作业，笔者改变了以往的上一次课、交一次作业的方式。笔者先把学生分成3～4人为一组的学习小组，让他们互相学习、互相督促，然后采取学完一章或相关几章之后交一次作业的方式，以适应学生的认知需求，从不懂到逐渐理解再到完全理解，作业从做一次错到又一次订正都由学生自己负责。教师如何监督学生的作业呢？每次课前教师应严格检查学生作业的完成情况，并公布标准答案，对不做作业的学生扣除相应的平时分，在检查中询问难题、难点，给予集体讲解和答疑，效果非常好。
五、考试方式
以往，在教学中，笔者总想把尽可能多的内容都教给学生，每次课堂的内容都满满的。现在，笔者把机械制图课程的教学内容分为几个模块，学完一模块之后，就进行阶段性的测试，提前通知学生，考试成绩记入总评成绩。阶段性的测试有利于引导学生复习、掌握知识的核心内容，为下一模块的学习打好基础，避免了只用期末一次试卷评价学生学习能力的不足，同时在重要知识点上还进行了深化内容的测试，达到有效教学的目的。第二学期的机械制图内容以前也是采用试卷考试的方式，老师虽然轻松，但对学生来讲，效果相当差。现在，笔者主要采用大作业加答辩方式，针对每一位学生所绘制的大图，随意提问题，要求学生回答。每位学生都绘制了十几张图，每个学生都给三次机会，主要考察学生的读图能力，所提问题还是主要围绕表达方案、技术标注、工艺结构等，这种考试方式对学生相当好，但教师的工作量太大，就结果而言，有效教学水平显著提高了。
讲授机械制图课程应顺应时代的发展，要多反思、多实践、多总结，教师可以运用多种软件制作更加符合学生认知规律的多媒体课件，将创新思想融入教学过程各个环节中，使机械制图课程教学改革达到有效教学高效最终目标。以上仅是笔者在教学中的实践和感悟，以期与同行商榷。
[ 参 考 文 献 ]
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机械制图课件范文3
关键词：机械制图 教学 高效课堂
由于学生素质存在差异，对抽象事物的接受能力和思维理解能力都存在一定的差异，对有些学生来说，《机械制图》是一门较有难度的专业基础课程，课程的难点在于识图和绘图技能上的培养、学生在复杂的立体图形和平面视图之间的相互转化、空间想象能力和立体思维能力的培养。
一、树立正确的教学主体观，培养学生的学习兴趣
《机械制图》课是学生接触的一门新课，他们既感到陌生又感到新奇，教师要抓住学生好奇心的心理特点，从第一堂课开始，有的放矢，从培养激发兴趣入手，把学生的好奇心引导到制图学科探究的求知欲上。如在讲第一节制图课时，老师不必先急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征的组合体的图样，并配以模型及多媒体课件，在教师介绍了图样的知识的基础之上让学生用“找朋友”的方法，由图样找实物，或由实物找图样，再让找到目标的学生讲出理由和依据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。这样，我们只有想法设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地投入到课堂中去，我们才能有条件构建出高效的课堂。
二、抓好课堂教学，构建高效课堂
课堂教学是实施高效课堂的主要渠道，因此，优化课堂教学各个环节是实现高效课堂的关键。
1.引导学生课前预习，教会其自主学习。学生通过课前学习，能带着问题进课堂，有准备地进入教师预定的教学之中。这样能积极参与到教学活动中去，可以提高学生的自学能力，并且能使学生更快地掌握新知识，为我们构建高效课堂做好准备。
2.创设问题情境，培养学生的创新意识，提高解决问题的能力。在教学中，发现许多学生在课堂上回答问题时总表现得吞吞吐吐，所以教师在教学中要注意解除学生的思想顾虑，创设和谐愉悦、想创新、敢创新的氛围。譬如在讲补三视图的内容时，就要鼓励学生思考第三视图有无第二种、第三种甚至更多的可能性，如已知主、左视图均为矩形线框，让学生想象俯视图有哪些可能性，教师可以适当提示。这样有利于学生举一反三、触类旁通，培养学生的空间想象能力和发散思维能力，有助于学生创新意识的培养。
3.采用有效的教学方法，从而构建高效课堂。（1）合理运用教学模具。感性认识是空间想像力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，能使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成空间的整体形象，进而转化为平面图形。经过不断的想象和对各种模型的观察、分析逐渐形成在看图时能够由图想面、由面想体，从而实现空间和平面图形的快速转化。平时储存的立体图形越多，使用时想象能力就越丰富。（2）让学生自制模型。在《机械制图》的学习中，空间想象能力不强，很多图形是很难想象的。职校学生又整体素质不是很高，在有些课程的讲授中为了让学生能更直观地看到立体图形，可以通过让学生动手自制模型。比如在讲授截交线时用红薯做教具，课前准备好几个切成圆柱和圆锥形状的红薯，讲授的时候采取不同的剖切位置用小刀给红薯进行截切，让同学们观察不同位置的剖切面得到什么样的截交线，刚开始上课时同学们就被这个“新颖”的红薯道具所吸引，整堂课都听得津津有味。（3）在教学过程中充分运用现代化技术。在《机械制图》的教学中，适当使用多媒体辅助手段能改变传统教学中只使用黑板加粉笔偶尔加一些模型而造成的学习内容不够形象、不够直观，学生学习兴趣低的局面。事实证明，多媒体技术的应用给《机械制图》教学带来了一片生机。利用多媒体在《机械制图》教学中创设教学所需要的情境，就可使课堂教学组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通、加深理解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动，可以使学生快速地形成空间立体概念。
三、师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系。只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。
机械制图课件范文4
[关键词]课程整合；课程内容；实践路径
[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）36-0047-03
“机械制图”和“AutoCAD”课程是机械、机电和数控类专业重要的专业基础课，在现代工业尤其是装备制造业中发挥着极其重要的作用，被喻为工程技术界的“语言”。在“中国制造2025”的时代背景下，培养熟练掌握并利用机械制图知识和Auto―CAD绘图技术正确、合理地解决实际工作中存在的各方面问题的应用型技术人才就显得非常重要和迫切。与此同时，现在绝大部分企业的设计和生产已经逐步采用现代化的信息技术手段，要求技术图样都在计算机上完成，传统的手工绘图已经不能满足社会的需求。然而，目前绝大多数中等职业学校将“机械制图”和“AutoCAD”两门有关系的课程进行单独讲授，这会造成重复教学，学生学习负担加重，教学效率降低。为此，我们通过“机械制图及AutoCAD综合性课程整合的实践与研究”课题研究，将“机械制图”和“AutoCAD”两门课程进行了有效整合。
一、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的思路
本课题组织了多名对“机械制图”和“AutoCAD”学科教学有精深研究和丰富经验的教师，对江苏省常州市特别是溧阳地区机械加工制造类企业人才需求进行调研，聘请了富有生产实践经验的企业技术人员进行论证，遵循系统性、发展性、实用性整合原则，按照“专题调研一编写初稿一专题研讨一专家审定一组织实施一修订完善”的流程将“机械制图”和“AutoCAD”两门独立的课程整合成“机械制图及AutoCAD”，建成了完整的教学资源，以工作任务为导向，满足实际生产过程对学生的专业能力要求。聘请企业生产专家和技术设计人员参与教学设计，课堂教学中引进企业生产和学生实训真实使用的具体实物。
本课题在调研现状、专项论证的基础上，结合职业教育信息化建设要求，对课程内容进行整合。其课程内容由数控车床刀架制造实例引入，按照“任务书”“任务描述”“知识链接”“任务实施”“拓展知识”“拓展训练”“任务评价”几个部分递进完成。采用任务引领的课程教学，按照2012年的“技术制图”“机械制图”等最新国家标准，将机械制图与CAD技能和知识点融入任务之中，在符合学习者认知心理过程的基础上，将课程内容划分为六个课题和二十八个任务，再细化为多个项目任务的教学内容。每个任务从典型零件着手，选择实际的数控车床刀架作为载体，通过认识该刀架的零件以及零件间的装配关系，供学习者在实践中掌握机械制图中的国家标准，提高CAD绘图技能和识图能力。
二、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的内容
本课题以数控车床刀架作为载体，使学生掌握课程的基本内容，培养知识运用的能力，基本内容包括6个教学主题：平面图形的抄绘、组合体视图的识读与绘制、机件图样表示法的识读与绘制、常用件与标准件表达法的识读与绘制、零件图的识读与绘制、装配图的识读与绘制。课程内容针对零部件绘图设计过程、知识的连贯性与深浅程度依次设计，安排上突出理论联系实际、符合学生专业发展要求、注重培养学生利用知识发现问题并解决问题的能力。
课程具体内容及其结构特征可以通过树形结构进行表达，如图1所示。
三、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的实践
（一）调整“机械制图及AutoCAD"课程教学策略
整个教学过程以数控车床刀架为中心，围绕各个任务展开，在教学过程中教师首先给学生提出工作任务，即读懂数控车床刀架零件图与装配图，能够熟练地用计算机绘制数控车床刀架零件图与装配图。注重以培养学生综合应用能力为目标，充分利用模型、实物、工程图纸、PPT、视频、动画等教学资源使学生建立立体概念，将所学知识充分运用于数控车床刀架零件制造的实际工程中，使学生不仅会读图，还能够熟练地绘制常见零部件的零件图和装配图，熟练掌握计算机绘图的技能，达到课程教学策略与学生学习目标紧密结合的目的。
（二）优化“机械制图及AutoCAD”课程考核方式
充分关注学生的个体差异，借助教学资源平台，采用过程评价与阶段评价相结合的方式，及时分析学生学习目标达成情况，发挥评价的启发激励作用，解决学生反馈的实际问题，增强学生自信心，提高学生的实际应用技能水平，适时调整和改善教学过程。在考核方法上，注重过程考核与结果考核相结合，全面考查学生的学习状况和解决实际工程问题的能力。
（三）实现“机械制图及AutoCAD”课程教学“够用、实用”的目标
充分考虑实际工作对于读图能力和绘图能力的要求，以看懂图形为基本要求，以绘制图形为能力要求，降低了手工绘图的基本技能，增强了计算机实际绘图的能力，作品的完成提高了学生在学习过程中的成就感，实现了课程教学“够用、实用”的目标。
四、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的反思
（一）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“动态性”
本课题在研究过程中全面贯彻2012年的“技术制图”“机械制图”等最新国家标准，有效处理新旧标准过渡，技术制图与机械制图并存、兼容的关系，使课题的研究成果具有鲜明的时效性和先进性。“Auto-CAD”贯彻最新“AutoCAD”国标，充分体现新技术、新工艺在制图领域中的运用。与此同时，在使用过程中坚持采取“实践一开发一反思一改进”的循环式开发模式，动态调整教学目标，不断满足企业技术更新后的岗位需求。
（二）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“技术性”
随着3D打印技术的不断成熟，通过三维零件图就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率。因此，改变传统的教学模式，领悟任务驱动教学方法的内涵，充分发挥任务驱动的教学功能，用三维模型替代三面正投影图，以基本绘图和基本编辑为重点，在学习机械制图与AutoCAD知识点的同时，提高学生利用AutoCAD软件绘制图形的技能水平，提升他们的综合素质，为其今后进一步的发展打下坚实的基础。
（三）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“实用性”
针对中高职教育的需求，“机械制图及AutoCAD”内容的编写以“够用、实用”为原则，循序渐进，大量增加机床零件与部件等实例，突出应用，满足理论实践一体化要求。特别是在拓展知识和训练方面，不仅考虑到中职学生的需求，而且也能满足高职学生的需求，使研究的成果适用度更广。课程整合以学生为本，彰显出鲜明的应用性特色。
机械制图课件范文5
关键词：机械制图 教学内容 教学方法 考核方式
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0219-01
《机械制图》是机类、近机类专业必修的技术基础课，在专业基础课中占有举足轻重的地位。这门课程的学习效果，将直接影响到后续专业课的学习、理解和消化，关系到学生毕业后专业知识的发挥和应用。
1.以实用、够用为原则，调整、优化教学内容
1.1精选内容，调整学时
对于机械制图书中的内容，要根据实用性与否，做到有增有减，一些对学生的读图能力培养益处不大的内容应当简讲或删掉。机械制图主要包括画法几何、制图基础、专业制图、计算机绘图四部分。其中画法几何部分篇幅较大、理论性也过强，学生普遍感到困难，所以对其内容的删减要做重点研究。其中点、线、面的投影部分，根据够用的原则，可以简讲，其中不常用的部分可以删掉不讲，例如在体表面取点部分、直角三角形法求一般位置直线实长、投影变换等部分内容可以删掉，而应重点讲解正投影的基本原理和三视图的投影规律，并加大组合体绘图、读图部分的比重。截交线和和相贯线部分是整个制图教学的难点，但在实际绘图时常采用近似的画法，用圆弧曲线来代替各种复杂的交线，因此，截交线部分可只介绍平面立体和圆柱体截交线的画法，相贯线部分可只介绍两圆柱正交和圆柱体与长方体相交的两种情况，其它部分内容可删掉，在教学中可重点介绍各种交线的近似画法，便于学生学习掌握；由于读图是制图教学的重点，所以制图基础部分可以简讲，只要掌握制图的基本规定，了解几何作图及常用绘图工具和用品的使用方法即可；专业制图部分包括了常用零件的表达方法、零件图和装配图等内容，此部分要精讲，占本课程的大部分时间，是本课程的重点内容；随着时代的进步，计算机绘图部分也是本课程的重点内容，重点讲解。
1.2注重学科之间的渗透
机械制图不是一个独立的学科，与其它学科有着不可分割的联系，因此在教学中要注意该课程与其它学科的联系，使学生在学习时能够学到更多的知识，提高他们的学习兴趣。例如在讲述零件图和装配图部分时，要求学生弄懂技术要求部分的内容，比如热处理部分内容，不懂的部分可以查阅金属工艺学部分，而对于配合部分的尺寸，要求学生自己查资料、查手册，弄懂该部分为何选择如此配合，同时多找一些工厂中应用的图纸让学生观看，使学生较早地熟悉以后的工作内容。
1.3加入零部件测绘实践教学环节
为了进一步加强学生制图的综合实际动手能力，为生产一线培养高素质的技能型人才，使之具有较强的实践能力和综合分析问题的能力。在这门课程结束之后，安排两周的时间给学生进行装配体测绘实践活动，装配体测绘是对整个《机械制图》课程学习内容的综合训练，在此过程中主要锻炼学生徒手绘图能力，用尺、规等绘图仪器绘制零件图、装配图等手工绘图的能力，同时还有用AutoCAD软件抄画零件图和装配图，即对计算机绘图软件的应用能力。通过这一过程可使所学知识得到巩固和深化，从各个方面提高学生的综合素质，并为学生将来从事工作奠定了基础。
2.改变传统的教学模式，采用多种教学方法和手段，提高教学质量
2.1采用多媒体及实体教学，增强学生的学习兴趣
采用多媒体现代教育手段及实体模型进行教学，其立体感较强、直观性较好，能够使同学在学习中能够易于理解，使抽象难懂的事物变得更加形象，具体，使无形为有形，使静态的变成动态的。这样可以使教学变得更加的生动、形象，从而提高了教学质量和效率、还提高了学生的学习兴趣和热情。
2.2采用讨论式，启发式，讲练结合式等多种教学手段
在教学中根据具体授课内容，灵活采用讨论式、启发式、讲练结合式等多种教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，充分发挥学生的创造型思维，摆脱以教师为中心的满堂灌的教学模式，能够有效地提高学生的学习积极性和主动性。
2.3采用项目教学法，建立“教、学、做一体化”新模式
努力开展项目教学法，使制图中每一章的内容都以项目任务的形式提出来，所有的授课内容都是为了解决项目中所存在的问题，这样就形成了“教、学、做一体化”的新模式。这种教学方法改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的、良好的学习环境，充分地展示了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高。
3.考核方式的改革
《机械制图》的传统成绩评定方法，主要就是以一张试卷来决定学生成绩的高低，考核的内容很难反映出学生理论联系实践的能力，同时这种传统方式的考核给教学带来了诸多的弊端，不利于学生能力的培养。所以我们应该探索更加合理的成绩评判标准，要较多注重过程评价。因此在考核方法内容上做了如下调整：（1）平时出勤、学习态度占总成绩的15%；（2）学生平时所做作业情况占总成绩的15%；（3）在整个教学过程中，学生完成了多个项目任务，比如线型练习、根据组合体绘制三面投影图、根据给出的零件绘制零件图等项目任务，根据各项目的完成情况评定成绩，此部分占总成绩的40%；（4）计算机绘图部分，给学生一个绘图任务，上机限时实际操作，进行计算机绘图技能的考核，此部分占总成绩的15%；（5）机械制图课程完成后，进行为期两周的减速器测绘实训，此部分占总成绩的15%。课程考核成绩由以上五部分综合计算而得，这种考核方式主要注重过程的评价，能够全面考核学生的能力和素质，确切反映学生应用能力的真实水平。
机械制图课件范文6
关键词：机械制图；微机绘图；实训
1前言
近年来，高职院校毕业生就业率一路飙高，越来越受到用人单位的青睐。探究其原因，可以归结为高职院校针对增强学生职业岗位能力的人才培养模式。众所周知，高职院校的人才培养目标是应用实践型人才。作为工作在一线的高职院校教师，不仅需要丰富自己的理论业务能力，加强自身的实践操作能力，更要了解高职院校人才培养方案，清楚高职院校毕业生的培养定位，有利于教师对其进行针对性地教学指导。在《机械制图与微机绘图》课程的教学环节中，通过机械制图理论讲授、AutoCAD微机绘图、为期一周的制图实训等内容，将理论与实践有机地结合到一起。下面，就高职院校所开设的《机械制图与微机绘图》课程的理论与实践环节分内容进行一些探讨。
2机械制图理论讲授
《机械制图与微机绘图》作为一门专业基础课，基本是理工类专业的必修课，应用范围非常广泛。因此，探究《机械制图与微机绘图》的教学方法显得意义重大。《机械制图与微机绘图》课程在高职院校是以理论讲授、上机练习、制图实训等内容相结合来达到教学目标的。在日常教学环节中，结合教材、模具、挂图、多媒体等一系列有助于教学的工具进行理论讲授。制图课规则性较强，很多要求和规则是需要学生先接受、后理解的。因为这样的课程属性，在平时讲课环节中，始终注意深入浅出，避免将知识点刻板化。通过教师个人的深入理解，将总结出的精华传授给学生，使学生好接受、易理解。想要达成既定的教学目标，收到良好的教学效果，绝非易事。这要求教师平时要多开动脑筋思考，首先自身的理论知识要过硬，其次采用多样的行之有效的教学方法也是必不可少的。如何营造出良好的课堂气氛，提高听课效率，是每位教师应该重视的问题。对于制图理论课而言，给学生介绍完知识点本身之后，一定要通过大量的画图及读图练习来巩固和加强对知识点的理解和掌握。至于执行方式，可以是采用板书引导绘图、课堂练习、布置作业，也可以通过多媒体ppt甚至是动画演示。当下，有很多现代化的教学方式，作为新时期的高职教师，应该以人为本，紧跟时代步伐，学习并接受各种有利于教学的新兴理念及教学方法。如利用各种移动终端观看收听微课、精品课、公开课等，利用优慕课等app接收作业信息并可与教师互动交流等。课堂理论教学环节中，要根据学生对知识点的掌握程度来分配具体课时。在讲授过程中，通过讲授、提问、课堂练习、作业反馈等方式加强学生对制图规定画法的理解和掌握。
3AutoCAD微机绘图
高职院校作为实践性人才培养的摇篮，为社会、企业培养了一批又一批业务能力过硬，操作能力较强的技术人员和工人。为国家的建设和发展做出的贡献可见一斑。而高职院校培养的毕业生之所以实践操作能力强，跟高职院校的培养模式和教学方法息息相关。以《机械制图与微机绘图》课程为例，该门课程每学期的实践环节都占有举足轻重的比例。整个学期的教学工作都是围绕着理论与实践相结合开展的。《机械制图与微机绘图》课程作为一门工具课，在日后工作岗位中，经常需要用到AutoCAD绘图。因此，讲授该门课时，保证一定量的AutoCAD微机绘图学习是十分必要的。通过微机绘图要让学生了解AutoCAD软件背景、意义，清楚该软件界面，熟悉各模块的使用功能，掌握使用该软件进行一些简单图形的绘制和尺寸标注的方法等。通过CAD上机训练能够提高学生对制图知识点的理解并加强微机绘图的能力。让学生认识到学习制图的重要性和实用性。《机械制图与微机绘图》课程的上机绘图课时占比应该在总课时的三分之一左右，通过大量的AutoCAD上机练习，使学生掌握应用CAD软件进行微机绘图的能力，为日后的岗位实践能力要求打下良好的基础。
4制图实训
高职院校《机械制图与微机绘图》课程在教学过程中，除了理论讲授、微机绘图外，还应开设至少为期一周的制图实训内容。所谓制图实训，是指在学期末阶段利用一至两周专门进行手工制图。一般制图实训应在具有制图桌椅、图板、丁字尺等专有设备的制图教室进行。学生在实训期间，其他课程停课，专门完成一个完整机件的绘制任务，包括多张零件图、一张装配图。图幅大小根据具体情况有所不同。通过制图实训，不仅能够增强学生对制图知识的理解，更能够加强手工绘图能力。这跟高职院校人才培养理念完全一致，能够提高学生的实践操作能力，会对其日后的岗位工作大有裨益。通过制图实训，学生对于制图这门课程的理解、制图工具的使用、各种图形表达方法的掌握都会更进一步。制图实训期间，对于一个机件的表达，学生要从零开始一点一点接触，直到逐步深入。每画一个图框、标题栏，每测量一个尺寸，每表达一副视图，每标注一个尺寸，每标明一项技术要求等都要求学生自己结合学过的知识点亲自实践操作。经历这样的过程，不仅能够提高学生制图读图的能力，而且还能增强学生解决问题的能力，为学生毕业后步入工作岗位带来极大好处。
5结束语
以上通过对《机械制图与微机绘图》课程在日常教学中的理论讲授、AutoCAD微机绘图、制图实训进行简单的分析，揭示出对于高职教育而言理论与实践相结合的重要性。还有很多深层次的内容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一赘述。希望以《机械制图与微机绘图》课程为切入点，能够增强对于高职教育理念的认识，为其他各科目提供宝贵经验，从而真正实现理论与实践相结合，为高职教育教学改革添砖加瓦。
参考文献：
[1]冯岩,王美蓉.机械制图与CAD绘图[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.
