前言：中文期刊网精心挑选了我最喜欢的书刊范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我最喜欢的书刊范文1
这本书的主人公是金铃，她是一个六年级的学生，但她每次想当好孩子的时候，总是在分数上失败了。为了使金铃考高分，姥姥每次在金铃考试前都会送猪脑子给金铃吃，但金铃分数仍然很差劲，这时姥姥就会说：“这不是一个好孩子吗？为什么只考了那么点分？”
我喜欢这本书的原因是这本书讲述了一个六年级的小学生想成为好学生的经过，跟我们的学习生活很相似，还描写了很多细节，比如：描写、比喻、拟人等等，五花八门。
是呀！我们都想成为好学生，让我们一起努力吧！
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运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，把课内学到的阅读方法，拓展到课外去求发展。
1、养成做笔记的习惯
根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句，做一些仿写：或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、大胆运用各种阅读方法
初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。
精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容：浏览常常只看看标题，扫视内容。
一般来说，以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，不同阅读层次的学生，可以略有差别。
3、学会剪贴摘抄
在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴。如果遇到用得准确、生动的词语，形象具体、含义深刻的句子以及描写精彩的片段时，要随时用日记本摘抄下来，还可以把积累的资料拿出来在班上和小组中交流，和同学们一起分享。
4、加强仿句、仿段、仿篇练习
如阅读朱自清的文章，可以为部分名篇编写标签，抒写感言，以激发阅读的兴趣。还可以仿照优美段落的结构形式去仿写，这样不仅训练了阅读能力，还拓宽了想象渠道。
二、掌握阅读好方法
1、选择课外阅读读物
阅读最忌乱翻乱看。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”
当前社会上各色书刊报纸名目繁多，其中不少书籍文章粗制滥造，内容极不科学，如随意乱翻，不仅浪费时间，而且会吸收错误的知识，因此，课外阅读一定要选取优秀的书刊。课外阅读的读物一般可以分为以下几类!
一是学习指导类。这类书与专业学习有比较密切的关系，针对性比较强，如《中学生作文大全》《中学生英语指南》以及与各科有关的复习资料等。
二是扩展知识类。这类书虽与专业学习没有直接关系，但它能开阔视野，扩大知识面。如《图解当代科技》《十万个为什么》等科普读物。
三是历史故事类。这类书能使我们增加历史知识，了解风土人情，如《史记》《资治通鉴》《世纪图志》《千年图志》等。
四是文学艺术类。这类书籍能给我们以美的享受，丰富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培养人的感情，如小说、散文、诗歌等。
五是生活指导类。这一类书籍能帮助我们增添生活乐趣，如《生活知识大全》《摄影技巧》等。为了巩固专业，我们可选择学习指导方面的书：为了丰富课外生活，我们可选择文艺类或生活类的书：为了拓宽知识面，我们可选择故事类和知识类的书。
2、制定阅读计划
在选择了阅读读物的基础上，要设计自己的阅读计划。
阅读计划内容包括：课外阅读名称、课外阅读目的、课外阅读的现状及可行性分析、课外阅读内容、实施步骤及安排、课外阅读的预期成果、参考资料等。拿出阅读设计方案是培养学生阅读能力的关键。在这一阶段，要根据能力、阅读要求、学习内容。设计自己的计划。还可以和同学交流自己的设想，充分讨论。相互启发、补充、修改和完善。
设计阅读方案后，就可以开始阅读活动了。
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一、创建读书角 营造书香世界
读书需要氛围，如果教室里洋溢着浓郁的书香气息，就有利于调动学生阅读的积极性。然而真正将书香气引进来，必须创建班级读书角。品种多样、内容丰富多彩而且不断更新的图书才会使书香班级具有无限的活力和无穷的魅力，才能牢牢地抓紧学生的眼球。创建班级读书角是一个漫长而持续的过程，在不同的阶段，我采用不同的方法筹措图书：
（1）捐书：在创建图书角之初，我动员同学们每人带1-2本自己看过的喜欢的藏书，自愿捐给班级，这样就解决了初期的阅读困难。
（2）购书：同学们将自己喜欢的书目写下，经过我的审核后，由班级出资购买。如鲁迅《呐喊》、《雷雨》、沈从文《边城》、钱钟书《围城》、巴金《家》、莎士比亚《哈姆雷特》等，这些书籍包含古今中外，有语文新课标必读丛书（高中部分）规定书目，也有近几年国外的畅销书。
（3）奖书：班级平时开展的一系列活动，奖品除了奖状外，也可以是书籍。同学们将奖来的书籍自愿放在班级书柜中，供全班同学取阅。
（4） 订书：创建班级图书角，报刊也是必不可少的，阅报读杂志也是一种非常好的阅读习惯。
（5）留书：在高三学生毕业离开学校前，我动员学生们把图书角的书刊捐献给下一届的学弟学妹。这样每一届高一的班级刚刚组建，就将拥有一笔不小的图书财富，而且这也是一种文化的传承。
二、授之以渔 科学指导方法
方法是启迪智慧的一把金钥匙，阅读方法得当就能收到事半功倍的效果。科学阅读方法的指导功夫在课堂，每周我抽出一节课的时间对学生进行阅读方法的培养与指导。常见的阅读方法有如下四种：
1.选读法
选读法是一种注重信息筛选的集约型阅读方法，常根据阅读目标有针对性地选择书刊杂志的有关篇章或句段进行阅读，可以节省阅读时间，提高阅读效率，具体有中心句查找法，关键句子搜寻法，段意归纳法等。我会选择《语文读本》中的一些文章，提出几个重要问题，让学生带着问题到文本中查找信息，搜寻答案，以此集中学生阅读的注意力。
2.精读法
精读法就是选择重点句段或篇章，集中注意力逐字逐句、由表及里、由部分到整体、深思熟虑地品味鉴赏。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。我指导的精读内容包括作者的写作意图，文章的谋篇布局、思想主旨、艺术特色、艺术形象的价值意义和社会影响等，可以说精读的过程是最能体现阅读主体个性的部分。
3.浏览法
浏览法就是在阅读过程中，不发音，不辨读，不强调细节，不咬文嚼字，不转移注意，快速进行信息的编码与处理，最终促成信息的内化与运用。我指导学生以常见的各类报纸为切入点，从中提炼出有价值的信息，在班级里交流。
4.摘录批注法
摘录批注法就是在阅读时根据个人的喜好与需要，将重点或精彩的词句段乃至全篇摘录、剪贴下来，归类整理，还可对阅读过程中的重难点进行圈点勾画，并将阅读过程中个人的灵感与体悟或是疑惑批注在文本的相关位置，以便日后翻阅与反思。我重在引导学生掌握常见的圈点勾画的符号及其使用规则，了解眉批、旁批的方法。
三、搭建展示平台 分享阅读收获
班级读书角应该是学生的精神家园和展示自我的平台。学生可以在这里自由表达，展示自己的才华，抒写对生活的理解。通过展示，学生的心灵得以升华，自信心得以增强。
1.创办班级手抄报
图文并茂的读物一直深受人们的喜爱。我就抓住这一特点，创办了班级手抄报，让学生通过图画、文字结合的形式表达自己的感受。
2.举办班级读书会
学期初，我在班级里开展好书推荐活动，围绕“书海拾贝”、“ 我最喜欢的 ”、“好书推荐”等主题，向同学们介绍自己看过的新书、好书，向学生推荐经典书籍。期中和期末，我分别组织一次课外阅读心得、体会的交流会或座谈会，由学生评出优秀的摘记并加以适当的奖励。会上，同学们也可以将读书笔记配以优美的图画表达自己对文章的理解，在读书会上交流，来提高同学们阅读的兴致。
3.开展读后感评比
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笔者就本校高二年级200名同学阅读情况进行调查，情况如下：
只有半数的同学喜欢课外阅读；60%的同学在小说、动漫、励志、科普、情感和朋友圈信息等题材中，最喜欢动漫；而在纸质书刊、手机、电脑、IPAD等阅读工具中，半数的同学选择了手机；除了教辅资料、动漫书籍、休闲杂志、班内订阅的两份报纸外，人均每学期的平均阅读量为1―3册；鲜有学生愿意花钱买课外读物，向图书馆借阅居多，在借阅的书籍中，又以休闲类书籍居多；很多学生反映影响课外阅读的原因是没有太多时间去阅读，且觉得与提高成绩无关。在阅读历史书籍时，最大的问题是看不懂文言文。
由此可见，学生购买的书籍中，教辅资料占的比例非常大，除此之外，偏好读图等娱乐性较强的通俗读本，而喜爱经典的学生不多。学生的阅读量往往从初三开始呈现分水岭，初三之后的学生往往疲于应对各种考试，课外读物大多集中为教辅和作文选。
笔者认为，出现以上现象的原因在于阅读历史专著时不理解、理不清人物关系；历史事件的时间经常混淆；不了解史实和时代背景；难以与作者思维一致，专业术语是道障碍。相比之下，阅读历史题材的小说就轻松多了。相比于单纯的文字阅读，学生更喜欢插本、影音像丰富的视频。而阅读的不足，反映在对高考材料题的作答上。材料题满分为52分，近年来广东历史高考材料题得分情况见下表：
时间201020112012201320142015
分值22.7525.5225.0725.5323.3222.95
由以上得分情况，归纳总结学生做题时存在的问题是：审题不清；材料理解、分析、归纳能力差，逻辑性差，思维混乱、僵化；基础知识不扎实，对某些概念或历史名词的内涵把握不准，历史的时空观念含混不清，欠缺通史知识，结论单一，不能准确地运用历史学科术语。
然而，随着科技产品的普及，大多数学生都拥有手机。部分学生做历史阅读题时，总求助搜索引擎，刚了解事件大概就戛然而止，很难深入研究。另外，学生之间很容易形成一种从众心理，如果一个班的学生大都热衷于阅读，读书风尚就会形成。但很多时候，学生之间的交流话题，更多的是关心某些流行剧，谈论的是剧情的变化，学生之间缺乏一种阅读交流。同济大学教授朱大可表示，当微博和短资讯成为“数字阅读”的主要呈现形式时，中外学术界曾陷入深深的忧虑，因为短消息缺乏严密的逻辑论证，很多思维都面临“碎片化”的危险。
苏霍姆林斯基说过，缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制大脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，谁就不善于思考。
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【关键词】小学生；课外阅读；班级读书园
埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。
1 阅读，奠基人生的底色
“读书”这个时尚而又古老的名词，在每个人的心目中，神圣而庄严。一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。” 一本本好书本身具有强大的感染力，渗透着一种无形的力量。因此，我们应鼓励学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
2 教室，溢满书香的乐园
科学家研究发现，6～13岁是儿童记忆力最佳时期，此时充分把握良机，让学生去浏览人类文明中最经典、最精华部分的内容，丰厚其文化积淀，必将对其一生产生深远的影响。
为了营造浓郁的读书氛围，我与孩子们从教室布置开始，在班级墙壁、画廊、板报栏内设置了“我与好书手拉手”、“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”、“博览群书明星园”等栏目。孩子们身浸其中，书香四溢，一种热爱书、尊重书、崇拜书的热情油然而生，教室成为了孩子们阅读的快乐园。
3 开卷，你我共享有益书
苏霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我教育的信仰之一。”让学生从小爱读书，会读书，读好书，是我们的出发点。为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲是我们最终的目标。
然而，不知怎么的，那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋等优秀书籍，往往是家长买了放在书柜里，孩子们压根不愿去动；从学校图书馆借的书，连翻都不翻就塞进了书包，还书时间到了，往管理员手里一放，算是借阅过了。那孩子们手头都看些什么书呢？——“非书”也！
当前各类书刊充斥市场，商家们善于揣摩儿童心理，一些袖珍书、口袋书大量流行于学生手中，什么《七龙珠》、《蜡笔小新》……所谓搞笑，实为浅显、无聊，甚至低俗。怎样让孩子们真正能开卷有益呢？我决定从孩子们给班级图书柜捐书开始引导。因此，在图书角设立之初，捐书之前，我首先提出了“拒绝连环画、袖珍书进班级”的口号，动员孩子们每月向班级图书柜捐一本自己最喜欢看的书，事先写好200—300字左右的推荐词。每月初第一节阅读课为好书推荐课，小组内交流后，每组推荐大家最感兴趣、觉得最有可读价值的1、2本书，做全班交流。并且，为了提高所捐书的质量，班中每月评出5名优秀赏书员，即所推荐书籍，每借阅一人次加5分，每月30日统计，得分前5名者为当月优秀赏书员。所捐书籍由班级指定人员保管，每月月底归还，如有遗失或损坏，照价赔偿。此招一出，确实有效。可一、二个月后，我发现问题又出来了，为了招来更多的借阅者，孩子们捐的大多是趣味性很强、而文学价值并不是很高的书。而且，因为孩子们自己所读书籍也是按本数计分的，（“博览群书星”的评比按当月所看书籍本数计分）为了争夺“博览群书星”，他们往往借阅薄一点的书，或那些故事情节十分动人的书。该怎样更好地引导孩子们看那些他们并不喜爱却又十分有价值的好书呢？为此，我颇费了一番心思。此后，每个月，学生捐了书，我就先浏览一下每本书的目录与简介，然后着重向学生推荐其中5——10本较具文学性、阅读价值高的书，并明确指出：借阅这些书籍可以加倍计分，有的甚至三倍计分。孩子毕竟是孩子，他们果真积极借阅这些书籍，开始是为了多得分，但渐渐的，他们中的很多人被这些经典书籍所吸引，从而主动阅读并购买该类书籍。一个多学期后，书柜中的书籍质量明显提高了，家长也纷纷反映，孩子看书的口味变了，言谈举止也更文雅，更成熟了。这让我欣喜若狂，也更真切地体会到“禁止一批书，不如让孩子爱上另一批书”的真正内涵。
阅读是一扇窗，是一条路，是一种生活方式。阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们；阅读，让人类之精魂永世传承。打造阅读空间，营造书香四溢的班级读书园，把每个班级打造成为孩子们阅读的快乐园，让下一代在纷繁的诱惑中拥有神闲气定的阅读的心情和习惯吧！
参考文献：
[1] 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）
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一、改进教学方法，拓展延伸阅读
教师应该将教学中心从单词和词汇上逐渐转移到语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用剑桥或其他教材的阅读材料作为补充，或者从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。比如在教授"月份"话题时，可以补充一些关于每个月份的相关节日及与之有关的民俗活动，刺激学生学习兴趣，如："December"中的圣诞节（Christmas）是纪念耶稣诞生的日子，圣诞节中最受欢迎的任务是圣诞老人，及西方儿童是如何过圣诞节的等等，这些都是孩子们感兴趣的话题。其实，在英语学习中，通过阅读--尤其是课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。据实践了解，在每次英语测试中，阅读理解的失分一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
二、创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深感英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课， 播放英语歌曲和有趣的西方文化背景介绍。在班级里能够经常组织丰富多彩的英语活动，如英语讲故事比赛、英语朗诵比赛、知识竞赛、英语歌曲大赛等等，让他们表演自己编排的短剧，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party， 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三、选取合适阅读材料，培养英语课外阅读习惯
小学生的阅读材料应该简单浅易，富有趣味性，如果是书籍应该配以插图，话题也要丰富，讲究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，语言容易，篇幅要短，量要大。因为年级和年龄的差异，应分层次选择阅读材料。在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，如在教学5A Halloween 时，学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找相关的阅读材料，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，阅读活动也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。课外阅读书籍能够让爱读书的孩子有更多的收获，让原来不爱阅读的孩子喜欢上英语阅读，通过读故事、读短剧、读科普文章培养自己的认知能力和阅读能力，养成良好的阅读和学习习惯。
四、训练小学生英语阅读技巧和策略，提高英语阅读能力
适当教给学生一些简单的阅读方法和技巧会帮助学生阅读，让学生读得轻松。小学生阅读时最喜欢朗读，但是在课外阅读的过程中最好的方法应是默读，还要帮助学生克服指读、唇读等不良的阅读习惯，这样才能提高阅读速度，让学生获得阅读兴趣，产生良性循环，学生越读越想读。新课程标准还明确要求小学生应学会按照意群来理解文章，因此老师应该用合适的方法教给学生这方面的技巧。读完文章应该立刻抓住大意，这也是新课标要求小学生能够做到的，因此教给学生skimming和scanning也是很必要的。如果学生能够接受，还可以教他们快速读、跳读等技巧。
五、教会学生自主选择
