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班级制度范文1
苏霍姆林斯基曾说："学校的精神、生活的意义在于要在每个学生身上唤起他个人的人格独立性。"一个具有人文气息和精神的班级，将会激励学生健康成长。
教育的终极目标是人的发展，以育班来育人，以班促校。所谓共性与个性的统一，教师层面是指全体教师协同研究，又要根据自身条件保持个性，在学生层面既指要加强学生的全面提升，又要实现个体发展，让"优秀者更优秀，让平凡者也快乐"。
为达到班级文化建设目标，首先要建设文化制度，用制度引导行动。
1 没有规矩，不成方圆
制度是一种文化限制，是一种规矩，是规范人的行为的准则和要求的。
具体讲，班规的主要作用之一，是渗透教育者的主要理念。这些理念以各种方式表现在其教育行为中。一个优秀的班主任能艺术化的制定和运用各种班级制度，传递自己的教育期望。如我们采用班干部竞选制度，使原本无竞争的班级显出巨大活力，那些本来随欲而安，平时漠然的学生也爆发出参与集体的热情。作用之二，是约束和控制学生人格发展方向。小学生正处于文化人格的养成期，在各个方面的发展都处于不稳定状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。小学教师必须要懂得运用班级这个孩子文化人格形成的早期环境，用制度去影响和控制儿童人格发展方向。
2 从制度中形成班级理念
优秀班级的标志是什么?不是学习成绩,也不是奖状和锦旗。这些虽能反映一个班的好与差，但根本因素是这个班级的班级理念，它由这个班级的班风，传统，舆论和习惯构成，这些最能反映班级精神风貌。
班级制度的建设，是树立班级理念的重要手段。
我们的班级文化理念是——迎接挑战，永远进取。
我们制定班级制度的原则是：（1）体现人文精神；（2）体现文化个性。
要制定符合学生心理需要，符合其感情特征，为他们所认同的行为准则，便要在建设各种制度时广泛征求学生意见，经全班通过才能确立。追求文化个性是班级文化建设的重要内容，这也是班主任个人创造与学校文化制度结合与统一的结果。
我们制订班级文化制度的程序是：
小组（或班主任）提议 班委拟订草稿 班主任审查 征寻意见 集体通过 开始执行 补充完善
班级文化制度的内容有：
"班主任细则"、"班干部细则"、"值日生细则"、"小组长细则"、"板报组细则"，"图书管理细则""礼仪监督员细则"等，这些规则包括人员的产生、职责、评价、监督等。
我还根据自己班级与自身特点，制订出"每日三分钟演讲制度"、"美文名著欣赏制度"、"文明礼仪公约"、"班级卫生公约"等。
2.1 从细节开始:
从细节着手，就是指班级制度建设要做到具体化，形象化，以及具有针对性，要让学生看得见、摸得着，知道规章制度是对自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有这样一条班规"自己的事情自己做"就很空洞，很抽象，我在研究中把这些具有抽象教育意义的概念细化为具体形象的教育规范：(1)独立完成作业，并及时检查；(2)保持书桌的整洁，不使用的书籍、文具收起来。(3)收拾好自己的床铺，折叠好衣被等。如把"认真做好值日"细化为：(1)提前30分钟到校打扫卫生；(2)先洒水后扫地（拖地）；(3)从教室后边往前边打扫；(4)扫地时不扬起灰尘，不留下死角；(5)打扫完后要把桌子拉整齐，检查桌斗内有无物品等。只有详细、具体的制度，才能引导学生的行动。
2.2 重视制度的执行:
一种班级制度要能实现最终效果，关键在于是否能长期坚持，使之成为影响学生生活的一个稳定的外部条件，这就需经：
(1)领会制度的意义。
若班主任和学生不能领会制度的意义，那就成了不得已而为之的被动行为，反之，则可以自愿自觉地去执行并养成习惯，如"每日课前演讲"，教师让学生认识到这既可以培养勇气、信心，又可以展示个人风采，可以增进相互欣赏，相互学习，还可以锻炼选材能力，背诵能力，更可以通过经典文章汲取人类的智慧，促进个人成长。这样学生从选材到演讲，到评价都自觉充满热情。
(2)检查制度的执行:
没有检查的制度是不可能长期执行的，就会形同虚设，如值日生制度的执行如何，不仅有值周日组卫生组长负责执行，还有卫生委员负责检查评价，期末还要纳入综合评价。
检查和监督是一种约束力，它会让学生感受到制度的严肃性，感受到外部的推动力，这样才可能为将来转化为内部的自控力，养成习惯打好坚实的基础。
参考文献
［1］ 李镇西著.《心灵写诗-李镇西班主任日记》.科学出版社.
［2］ 吴非著.《不跪着教书》. 华东师范大学出版社.
［3］ 林崇德著.《教育的智慧》. 开明出版社.
［4］ 《新课程与教师角色转变》.教育科学出版社.
［5］ 戴联荣、薛晓阳编著.《21世纪班主任文库》（小学卷）.南京师范大学出版社.
［6］ 王天一著.《苏霍姆林期基教育理论体系》.人民教育出版社.
班级制度范文2
用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这期间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。
刚升入八年级时，我误以为学生大了，只要做好思想教育工作就足够，不必再用什么加分、扣分等到条条框框来约束他们。当然思想教育也是很重要的，通过深入细致的思想教育工作，绝大多数学生思想进步了，能明辨是非，象旷课、打架、偷盗等重大违犯校规现象基本杜绝，但仍有个别学生迟到、不交作业、卫生打扫不负责任等现象时有发生。我针对这些现象考虑再三，决定还是应该用班级制度来约束。有人说，学生大了，已不在乎什么得分啊，扣分啊，但我想我们老师作为成年人，还在乎自己的得分，比如自己班卫生得分，各种活动得分等等，这说明人人都有上进心，都不敢落后。于是，宣布班级制度，并开始试行，从纪律、到卫生到学习等方面进行量化打分，有奖有惩。为了很好落实这一制度，由专人负责各块登记，一周一小结，一月一次大总结，积分前5名的同学进行名誉奖和物质奖，积分连续两次排在后5名者，写出书面说明，并且老师要找其谈话，进行思想教育，使其深刻反省自己，找出不足，并订出计划，争取赶上其他同学。本制度还作为学期末评模评先的依据。
制度执行前后情况截然不同，很少交作业的同学出开始交作业了，迟到现象几乎杜绝了，卫生打扫比以前干净了，参加各种活动积极勇跃了，做好事的人出多了，人人都在关注自己的得分，唯恐落到后面，我感觉管理起来也比以前轻松多了。
用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。
对学生进行制度管理，也并不是把学生管得严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己聪明才智的天地。如多开展社会调查、专题讨论、学科竞赛等一些有意义的班级活动。在活动中排除学生的心理障碍，发展学生的个性与特长，在实践中，让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。
总之，管人的问题从来都是非常复杂的，但如能合理地制定班级管理制度，并使之成为学生自我管理的动力和行为规范，那将是班级管理者莫大的欣慰。
班级制度范文3
主要内容：
1、讨论制定班级工作计划和总结
2、总结班级一周的学习和行为规范情况
3、学习干部的职责
4、干部总结交流工作
5、分析班级各方面的情况
6、开展批评和自我批评
二、建立团组织生活制度(星期一中午12：00)
主要内容：
1、学习团章、学习时事政治、学习优秀共青团员的先进事迹。
2、学习过民主生活，开展批评和自我批评。
3、讨论确定发展新团员
4、新团员的审批大会
5、讨论班级学习和行为规范的情况
三、每个队干部明确自己的职责，认真做好本职工作
四、每天早上7：30之前到校，课代表收齐作业，在早读课之前把各科作业送到老师办公室，对不做、少做、缺交作业同学的名单一并交给任课老师。
五、早上听到广播操的音乐，体育委员迅速集合队伍，进场保持安静，听从指挥，广播操要认真、动作到位。不断提高班级广播操的整体水平。
认真落实班级卫生承包责任制，一天两扫，必须做到：地扫干净，清洁工具摆放整齐;地板拖干净，拖把洗干净放好;黑板擦干净后用湿抹布擦一遍，粉笔槽内无结灰;桌椅横竖对齐;关掉灯扇;最后关掉电源和门窗。
做到文明用膳。每天中午有四位同学负责去拿饭、分饭和送饭箱。每个同学必须安静、有序吃饭，爱惜粮食，不乱倒饭菜。饭后每个同学必须把自己的课桌擦干净，把地上的垃圾捡起来，保持教室的洁净。
值日班长要尽心尽职做好工作：全面负责当天的工作;督促课代表收交作业;督促同学戴好红领巾、标志和团徽;督促同学两分钟预备铃时安静的等待老师来上课;督促同学认真做好每天的眼保健操和广播操;督促同学按时独立完成作业、不抄袭作业;全面负责好当天的值日生工作。
班级制度范文4
基本规则是学校规范每次扣分减10分/次，班级纪律扣分减10分/次，每次表现好加5分/次。微小的失误都可能减去很多的分数，所以要保持原来的分数必须要多干，通过加分弥补，但是扣分多加分少，除了要多干还要干得好，干不好就下岗。所以本学期的班委会和劳动值日都有责任人，干得好你可以继续干继续加分，干不好先请下岗好好学习再来竞聘，为了表示加分机会来之不易，可以考虑先申请再竞聘。在具体的实施中发现量化考核基本能够反映学生的各方面情况，可以作为各方面考核依据，也可以引导学生积极向上，但是也有几点注意：中间学生比较多，他们基本不怎么扣分也不主动加分，好处也不想惩罚也轮不上；还有就是末尾学生的不在乎，相当的中职学生都是历经各种风雨，对他们来说一切都是浮云。其次建立惩奖机制，惩奖机制的依据是每周量化考核分，每周、每月、每学期的量化考核定期公布，量化考核优秀者有各类奖励，如文化用品、生活用品、食品等等，除此之外每学期的入团和期末评优指标也是根据量化考核作为参考。量化考核后五名进行惩罚，500字的行为表现的反思，并在下周班会当众宣读，如果累计四次以后通知家长来校共同教育。在具体的奖励实施中，学生比较感兴趣的方式有：通知家长学生的良好表现，增加活动课，食物奖励，但是也有几点注意，比如家长不会表扬学生，自由活动课增加学生之间的偶发事件几率，食物需要注意食品安全问题，总体上还是精神奖励大于物质奖励。
至于惩罚实施都会涉及体罚或者轻微体罚，这里不过多介绍。奖惩的几个原则：（1）奖惩结合，奖多于惩；（2）奖惩及时合理；（3）奖励因人而异；（4）奖惩重在启发学生的光明而不是压制黑暗。最后是强化表扬，主要是通过校信通联合家长进行强化表扬，除了班级不定期的表扬之外，定期告知家长学生在校表现，对于表现良好的学生要求家长对学生进行言语表扬，马斯洛的需求理论说明人除了物质需求之外更需要精神需求，这样通过家长和教师的双向强化，让学生认可自己的行为。在具体交流中发现很多家长不会表扬自己的孩子，对此定期通过校信通与家长探讨如何表扬：（1）表扬孩子时要有适当的批评。因为没有惩罚的教育是不完整的教育，胡乱表扬或者没有适当批评会让孩子自我膨胀，变的骄傲不可收拾；（2）表扬孩子的所作所为，而不是表扬人。比如孩子在家帮助家长干家务时可以说：“家务干得不错，让妈妈省心多了，你真是孝顺，妈妈很开心。”这让孩子知道自己的努力值得肯定，知道自己的孝顺而自豪；（3）表扬要实事求是。有些家长的言辞很夸张或者失实，不能指引孩子继续努力的方向，有些家长却是反之吝啬表扬或者是藏在心里，比如孩子特意买了零食或者礼物回来给家长，家长通常是心里有点高兴但是嘴上却是埋汰，孩子估计下次不会做了。量化考核方案是告诉学生该做什么，奖惩机制是对学生约束并激励，强化表扬是让学生增强自信和强化行为习惯。量化考核分数对学生而言是一种荣誉的象征，是能力和水平的体现，不像文化成绩那样遥不可及，还可以不断督促学生自我增分。
可以积极参加学校组织的各类活动来拿分，如黑板报、手抄报、广播操、技能赛、主题班会等等比赛，这对有特长的学生来说就是一块大蛋糕，对学生个人和班级建设来说是双丰收。就算没有特长的学生也可以为班级、为同学、为任课教师服务来拿分，如利用课余时间帮同学抬水拖地、帮老师打扫办公室和搬水，师生和生生相处融洽。班级管理方法的研究和探索是无穷无尽的，实施班级管理量化考核的方法是灵活运用学分制，建立一种规范化、多维化的班级管理机制。既能发挥班主任的主导作用，又可以使学生的主体意识、行为能力得到有效的展示，符合了“以学生发展为本”的教育理念，同时令繁复的班主任工作变得简单而轻松。当然，其中也存在不少问题，还有待于在今后的班级管理工作中不断调整和完善。一学年工作下来，我的班主任工作道路顺利展开，离不开学校领导和同事给予的大量帮助。以后我要更多的请教有经验的老班主任，学习优秀班主任的工作方法，总结自己的经验，用更科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发活力和特色。
作者：刘敖齐单位：张渚中等专业学校
班级制度范文5
班主任工作除了繁杂的事务性工作外，其主要工作是班集体的建设、学生的思想教育和心理疏导及教育教学活动的开展。一个刚刚组成的班集体，首先应该注重进行的是班集体的建设，即班级的制度建设。班级管理不同于社会管理，它所涉及的是一些人格尚未成型的生命，实为教育，应当把教育贯穿在我们所建立的管理制度中。
一、谈班级的制度建设首先要选择和培养班干部
要完成学校交给我们的工作，仅仅靠班主任是远远不够的，任课老师的配合、领导的支持都是重要的因素。班干部与学生朝夕相处，其作用更加重要。班干部是班级管理执行者，是我们的得力助于，强大的班干部群体就能保证班级各项工作的正常运转。因此，我们必须重视班干部队伍的建设。我班选用班干部的原则是：
（一）自愿原则。若学生不心甘情愿为集体服务，就不会有创造性的工作。没有创造性的工作，班级工作就不能生动起来。
（二）协商原则。包括班干部之间协调配合，班主任、课任教师和学生干部之间的平等协商。师生之间、学生之间有事协商就能恰到好处地解决管理中出现的矛盾。
（三）培养能力原则。社会上普遍认为，当代青年实际能力不行，高分低能。这与父母、老师一直以保姆形式出现有很大的关系。从使用班干部转变为培养能力为主任用班干部，从保姆型转变为指导型，就能在很大程度上改变高分低能的现状。放权给学生，让学生在实践中决定班级的一切事务，既有利于发挥学生积极性，开发潜力，又有利于学生的能力形成。同时大大减少班主任工作中盲目性、武断性。这是一举多得的事，深入其中，我们就能尝到甜头。
（四）民主评议调整原则。班干部参与管理之后，并不表示他或她就将委以重任，还需经过一段时间的工作来考验，同学的认可，积极的心态和意志品质就是调整的依据。当然，在使用班干部时班主任应以培养为前提及时指导方式方法，让学生成长起来，让他们堪担重任。
（五）职责细化原则。能力强的班干部工作一段时间后，其他同学也会从中学习到一些东西，这时就有必要把工作逐渐细化，让有意愿的学生加入到班干部队伍中来。
（六）责任心、意忐品质、集体主义精神选任原则。管理规律告诉我们，领导的素养决定一个集体素养，即所谓将雄雄一窝，兵庸庸一个。我们必须选择责任心强、意志品质好的当任主要干部。此处，认清管理的目的也很重要，管理的最终目的是帮助同学们改正错误的行为习惯，养成良好的礼仪规范。只要认清这一点，班干部在执行班规时才能更加坚定信念，同学们在接受班干部的监督过程中才能更好配合班干部的工作。
二、学习、纪律、生活卫生制度的建立
制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，是在班级工作中发现问题、解决问题过程中不断总结、不断完善而形成的。
（一）学习制度
第一条：对学习要有正确的认识。对学习的认识包括两个方面：一是对学习重要性的认识；二是对学习过程的认识。
第二条：学习“三部曲”：
1.上课认真听讲；
2.作业认真完成；
3.做好预习和复习。
第三条：课堂上积极动脑思考、发言，积极或按时完成作业，书写认真，作业本保持干净整洁，作业质量高，就能得到“学习好”、“学习进步”或“发言真棒”“作业好”等奖励卡。
第四条：学习的基本程序如下：
1.课前预习；
2.上课认真听讲；
3.下课后做作业前及时复习；
4.复习后，独立完成作业；
5.错题及时订正；
6.设立错题本。
（二）纪律制度
1.遵守学校的各项规章制度，遵守班级的纪律要求，如：自习课上不随便讲话，抓紧时间写作业，不浪费时间，听从班级干部管理，如果老师有意外急事，离开班级片刻，能自觉维护班级纪律，就能得到“守纪律”的奖励卡。
2.迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣3分。
3.上课讲话、不听讲、搞小动、借东西作一次扣2分。
4.课桌上堆放过多书本一次扣1分。书桌上的书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。
5.上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。
6.课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、卜地走动一次扣10分。
（三）卫生制度
1.公共区卫生。按时、按质打扫班级所负责的区域；水泥场地、沙地上及花区里要求打扫彻底：无纸屑、剩菜、剩饭、垃圾和过多的树叶，清洁区内放置的垃圾桶每次打扫都要清理；厕所每天至少冲洗一次；教室楼道做到随时保洁，楼道内放置的垃圾桶每次打扫都要清理，并保证其它时间里桶内垃圾不过半。
2.教室卫生。教室内外的地面上干净无纸屑、杂物、灰尘堆积、积水，天花板无蜘蛛网，瓷砖、玻璃、门、窗台上干净无灰尘；课桌前后左右排列整齐，讲台整理干净，桌面物件摆放整齐；黑板上严禁乱涂乱画。卫生角的清洁工具一律整齐的摆放在班级指定处，垃圾桶及时处理，不能溢满。
3.宿舍卫生。宿舍内无异味，宿舍内地面上干净无纸屑、杂物、灰尘堆积、无积水，大花板上无蜘蛛网，瓷砖、玻璃、门、窗台上干净无灰尘；桌上，床上、下的物品摆放整齐、有序；卫生角的清洁工具一律整齐的摆放在宿舍指定处，垃圾及时处理，不能溢满。
班级管理制度不仪用来指导班干部工作，更用来规范同学们的行为。还要根据事情的轻重程度，拟定一个合理的奖罚分数。学习纪律是相辅相成的，一个班的优异成绩很大程度上取决于学习纪律，同时良好的纪律可以营造良好的学习气氛。生活卫生方面我们主张人人有事做，事事有人做。
此外为了加强班干部的责任心，我们也制定了一些措施：
（一）严格执行，严格遵守。
（二）成立三人“纪检”小组，由全班评选最公正的人担任组长。
（三）实行“班级日记”，值周班长必须将每天情况向全班公布，以表格形式上交班主任。
班级制度范文6
【关键词】 班级管理 大学生 辅导员
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0064-01
高校学生班级是学校对学生实施教育和管理的基本单位。在高等教育改革不断深化的新形势下，班级管理不但不能削弱，而且必须加强，要继续坚持班级建制并改变班级管理模式、创新班级管理机制、改进方法、充分发挥班级管理对学生教育和管理的功能。
一、 充分发挥大学生的主体作用
班级管理是“人――人”的管理，主体和客体都有思想、有情感。就班级管理对象而言大学生是客体，但是就人才成长而言他们又是主体。班级只有充分调动学生的积极性，发挥其主体性，才能实现学生自我管理、自我教育、自我提高的“无为而治”的管理模式。
（1）淡化班级管理的主客体界线。视学生为班集体中的能动性主体，尊重和理解其独立精神、注重调动学生的积极性、提供参与管理的机会。实现这种管理模式的重要前提是培养班干部的自我管理能力，所以班干部的选拔和培养极为重要。要改革班干部选举办法，可采取竞选的形式，学生根据个人条件自愿参加竞选。同时引入竞争淘汰机制，每学期进行一次述职考评，末位淘汰，使每个班干部有一种危机感，促使他们知难而进。
（2）着重培养学生的主人翁意识。在班级管理中，要给予学生更大的自，增强学生的主人翁意识，使之明白“班级是我家，管好靠大家”，逐渐形成一个既有集中、又有民主；既有纪律，又有自由；既有统一意志，又有个人心情舒畅的良好育人氛围和成才环境。
（3）强化对学生组织管理方法上的引导。尽管学生有组织和管理的欲望，但是由于资历、阅历有限，思想还不完全成熟等原因，在组织形式、管理方法上还比较单一和幼稚。因此辅导员必须根据自己的经验教训和已有的管理理论知识对学生加以引导，适当引进先进的管理模式和方法，鼓励学生对新模式、新方法进行探索，引导学生学会将管理与思想教育有机交融的方法，使学生在磨练中不断成长。
二、 充分发挥辅导员的引导作用
从中学到大学的转变过程中，大学生往往会因环境改变而导致自我评价失调、学习不适导致学习压力过大、理想现实差异导致失望迷惘、人际不适导致孤独压抑等，为此要充分发挥辅导员的引导作用。
（1）思想意识上的引导。大学是学生世界观确立的最佳时期，思想觉悟如何，道德水准怎样往往同这一时期的思想教育分不开。大学阶段思想政治理论课的开设对学生世界观的确立起到了宏观促进的作用，然而，对于一些社会现象、个体价值的取向、人际交往关系等一系列微观问题都离不开班主任的正确引导，这种引导在学生的身心发展过程中起着无可替代的作用。
（2）行为规范上的引导。学生由于社会交往不多，经验欠缺，家庭的娇宠和社会上不良的影响，他们的思想意识、道德意识、劳动观念、卫生习惯等难免有所偏差，知行不一。这就需要为师者身体力行，从正面加以积极引导才能得以矫正。辅导员的“身教”对学生的潜移默化作用是非常巨大的，因此，班主任要处处树立“模范公民”的楷模形象。
（3）学习方法上的引导。一些学生，特别是新入学学生还没有掌握恰当的学习方法，有的甚至还没有形成一个良好的学习习惯。为此，必须加强对学生学习方法上的引导，使学生体会到探索和学习的乐趣，在学习中学会发现和创新，培养创新精神，发展科学思维能力，为日后进行创造性工作打好基础。
三、 充分发挥观念转变的先导作用
班级管理职能应实现由“控制”到“服务”的转变，班级管理要着重于对学生的“尊重、服务”，要做到理解学生、尊重学生、关心学生、爱护学生。
（1）理解学生，以理服人。班级管理不再是强力控制或命令式的，而是以服务性为主导，以促进学生的全面发展。这就需要深入了解学生，对学生的家庭情况、身体素质、性格特点、接受能力等要有所了解，这是爱学生的起点，也是理解学生的前提。只有了解进而理解人，才能以理服人。
（2）关心学生，以情感人。热爱学生是教育成功的根本保证，教育是爱的共鸣、是心灵的呼应，教师只有热爱学生，才能在教育中发挥最大作用。因此，要在德智体美等方面关注学生，使学生感到如在父母身边，感受到父母般的温暖，从而稳定学习情绪、增加生活情趣、维护心理健康。
（3）尊重学生，以诚待人。班级管理不再只是关注对学生的控制与约束，而是要将职能焦点转向对学生的服务，以培养全面发展的人才。为此要尊重学生的人格，平等、公正对待学生。只有尊重他们的思维力和创造力，做他们的知心朋友，才能赢得他们的信赖，一味的训斥，只会引起逆反心理。
四、 充分发挥学生宿舍的基地作用
学生宿舍是学生学习、教育、生活的重要场所，是学生思想、行为真实反映的晴雨表，是班级建设的基地。因此，要加强班级对宿舍的管理，把班级管理延伸到宿舍内。
（1）科学合理安排宿舍。一个宿舍尽量安排同一个班级的同学，同一个班级的不同宿舍尽量相邻,，尽量避免“同班不同学、同室不同班”现象的发生。这样可弥补因学生住宿分散而引发的各种矛盾。
