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素质拓展项目范文1
主题：泉城建大桃李硕，莘莘学子全运通
时间：2009年10月18日
内容：
二、 八支队伍分为上下两个赛区，采用八进四、半决赛、决赛淘汰制以决出最后胜利的队伍。
三、 比赛题型分为：快速判断5题、易难四级连对连答、快速抢答三大题型。
四、 题目内容全部来自《全运知识百科全书》，以保证题目难度的适宜性
五、 四人一队有利于促进同学之间的合作，发扬团队精神，有利于和谐班级的建设。
六、 比赛分冠亚季军，奖品均为全运相关物品。
法政学院项目评审阶段评分表
评审人：
主题突出（15分）
目标明确（15分）
可行性好（20分）
创意新颖（20分）
经费预算合理（10分）
日程安排得当（10分）
预期效果较佳（10分）
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8
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分数合计：73
项目申报二 负责人：张涛
我的爱国心
为了庆祝建国60周年，促进学院文明建设，展示学生青春风采，使学生更好地学习、继承和发扬伟大的民族精神，培养同学们的爱国主义精神、集体主义精神及自强不息、拼搏进取的精神，面向全院学生进行演讲比赛。
一、比赛日期：九月末
二、比赛地点：待定
三、比赛要求：
1、以国庆为主题，可围绕爱国、爱校、爱家、自信、自强、理想、责任等进行选材，题目自拟，内容要求积极健康向上，表达学生的爱国之情和报国之志，突出国庆节日氛围。
2、演讲稿要自己创作，不得抄袭，联系实际，贴近生活，时间在5—8分钟（含自我介绍）。
3、参赛同学进行有创意的自我介绍，演讲时要求举止大方，声情并茂。
四、奖项设定：一等奖：1名 二等奖：3名 三等奖：5名
五、评奖办法：
1、学院将分底中高段进行评奖，演讲满分为100分。比赛成绩取去掉一个最高分、去掉一个最低分后的总分。
2、评委评分标准：
分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。总分为100分。
1、演讲内容：35分。要求演讲内容紧扣演讲主题，格调积极向上。
2、语言表达：25分。要求脱稿演讲，语言规范，口齿清晰，普通话标准，表达流畅，激情昂扬。
3、形象风度：25分。要求衣着整洁，仪表大方，举止得体。
4、综合印象：15分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。
5、由12名教师、学生会领导担任评委，现场打分，现场评奖。
法政学院项目评审阶段评分表
评审人：
主题突出（15分）
目标明确（15分）
可行性好（20分）
创意新颖（20分）
经费预算合理（10分）
日程安排得当（10分）
预期效果较佳（10分）
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分数合计：69
项目申报三 负责人：赵兵伟
学业规划交流会
主题：学业规划交流会
时间:第五周星期五晚7：00—9：00
地点：外文407
项目简介：大三是大学四年最为关键的一年，将来是考研、考公务员、就业等都将在这一年作出决定，并着手准备。
每个人手中有一个苹果相互交换还是每人一个苹果，若思想的交流则有多种思想。自己的专业和职业规划可能让自己头大，若相互交流换一种思路则可能有意想不到的效果。
通过交流不仅可以对自己的未来做有益的探索，还可以加强班内交流增进同学友谊。
法政学院项目评审阶段评分表
评审人：
主题突出（15分）
目标明确（15分）
可行性好（20分）
创意新颖（20分）
经费预算合理（10分）
日程安排得当（10分）
预期效果较佳（10分）
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分数合计：75
项目申报四 负责人：赵海青
脑筋急转弯大比拼
主 题：脑筋急转弯大比拼
时 间：10月10晚上
项目简介：为了活跃同学们的思维，调动大家的学习积极性，促进宿舍之间的文化交流。加强宿舍内部的凝聚力和向心力，特举行宿舍间的脑筋急转变化大比拼。
活动时间：10月10日晚上9：00-11：00
活动地点：课申请外文教室
活动经费：大约20元（奖品：洗洁用品如洗衣粉、洗洁精）
活动规划：我们班共有五个宿舍，我们宿舍四个人，可做工作人员，其他四个宿舍正好四个组。由工作人员准备必答题抢答题及制定相应的积分规则。最后根据每组得分多少评出一等奖 二等奖 三等奖 四等奖，发给价值不等的洗洁用品。
我们宿舍四个人，一个人可主持活动，两个人进行提问，一个人积分。同时，题目也由我们事先准备好。答案保密，以保证比赛公平、公正。
法政学院项目评审阶段评分表
评审人：
主题突出（15分）
目标明确（15分）
可行性好（20分）
创意新颖（20分）
经费预算合理（10分）
日程安排得当（10分）
预期效果较佳（10分）
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分数合计：70
项目申报五 负责人：王丽丽
歌颂祖国——国庆60周年征文比赛
主题：弘扬爱国主义精神，展现大学生风采
名称：歌颂祖国——国庆60周年征文比赛
时间：9月29日晚上9：00-11：00
项目对象：法政学院全体学生
策划:1、向各班发出通知，说明比赛时间与征文要求
2、征文要求：文体不限，1000字以上；内容健康向上，以国庆60周年为主题，歌颂祖国，回顾祖国繁荣发展历程。用A4纸打印，于右下方标注班级、姓名、联系方式。
法政学院项目评审阶段评分表
评审人：
主题突出（15分）
目标明确（15分）
可行性好（20分）
创意新颖（20分）
经费预算合理（10分）
日程安排得当（10分）
预期效果较佳（10分）
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分数合计：73
班级素拓活动中标项目汇总
2009——2010学年上学期
申报单位
项目名称
项目级别
负责人
平均分
法学071
素质拓展运动
班级
董春江
96.2
法学071
专业讲座
班级
92.9
法学071
庆建国六十周年系列活动之手抄报设计比赛
班级
95.5
法学072
辩论赛
班级
刘梅
93
社工071
泉城建大桃李硕，莘莘学子全运通
班级
阎辉
93.7
社工071
我的爱国心
班级
张涛
93.5
社工071
脑筋急转弯大比拼
班级
赵海青
94.2
社工072
“颂祖国、庆华诞”演讲比赛活动
班级
杨翔
93.7
法学081
纪念一二九主题爱国教育
班级
公芳宇
93.5
法学081
敞开心扉—长叹大学生的爱情观
班级
93.4
法学081
“天外有天”——全班同学厨艺大比拼
班级
93.3
法学081
一起学英语
班级
94.6
法学081
求知读书知识竞赛
班级
93.3
法学082
你辩，我辩，大家辩
班级
吴振
96.4
法学082
法学082第三届趣味运动会策划
班级
杨学文
95.6
法学082
秋天我们一起出游
班级
王玲
97
法学082
法政学院“学就大胆说出来——英语” 主题朗诵比赛
班级
李萧
96.3
法学083
法学083“农家乐”野炊活动策划
院级
周晓峰
96.4
法学083
法政学院第二届“追忆似水流年”童玩节策划书
院级
94.3
法学083
法政学院双旦晚会策划书
院级
94.7
社工081
社工081双旦晚会
班级
柳正涛
97
社工081
法政学院“我爱我家”宿舍文明大赛
班级
96.6
社工082
“爱我建大”之环保卫士在行动
班级
尚正
96.8
社工082
新生成长俱乐部活动
班级
95.8
社工082
2009年大学生创业论坛
班级
95.3
社工082
夕阳红---走进老年公寓活动
班级
97.8
社工091
珍爱生命之源 提高节水意识
班级
孙周
94
社工091
关于对社会工作这一专业认识的交流会
班级
94.5
社工092
“ 全民参与，和谐全运” 活动
班级
赵泽浩
97.8
社工092
“挑战主持人”活动
班级
98.8
社工092
“乒来将当，活力国球”乒乓球比赛
班级
97.2
素质拓展项目范文2
关键词：大学生；素质拓展；保障体系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0224-01
一、素质拓展工作的政策保障
大学生素质拓展工作是一项长期性的系统工程，各高校应经过充分调研，统筹考虑，研究制定适合自己学校特点大学生素质拓展工作实施方案。方案应对本校大学生素质拓展工作进行全面的规划和详尽的部署，是全校大学生素质拓展工作体系的建设蓝本和工作行动指南。方案应明确将大学生素质拓展工作的意义、工作内容、学分管理、保障体系、实施细则等做出了详细的阐明和规定，稳步推进大学生素质拓展工作。
在此基础上，为保证素质拓展工作取得实效，应对大学生素质拓展活动进行学分化管理，学生在校期间必须取得“素质拓展教育学分”。学生在规定的学习期限内，必须按本专业培养方案的有关要求，取得不低于规定限值的素质拓展学分，方准予毕业。素质拓展教育学分计入学生学籍档案。
二、素质拓展工作的组织领导保障
健全和完善大学生素质拓展工作领导，为大学生素质拓展工作提供领导和组织保障。各高校应成立学校层次的大学生素质拓展工作领导小组，由分管学生工作和教学工作的党政领导牵头，成员由团委、组织部、宣传部、教务处、科技产业处、学生处、招生就业处等部门负责人组成。领导小组负责制定全校大学生素质拓展工作的指导方向和总体规划，协调学校有关部门为素质拓展工作全面开展搭建平台，协调解决大学生素质拓展工作在推行过程中全校性的矛盾和问题；具体指导学校大学生素质拓展中心开展工作。各院系也应设立相应的院系级大学生素质拓展工作领导小组，领导小组由院系主管学生工作副书记和教学工作副主任担任组长。
三、素质拓展工作的工作队伍保障
成立学院大学生素质拓展中心，为大学生素质拓展提供人员和工作队伍保障。各高校应成立学校大学生素质拓展中心，受学院大学生素质拓展工作领导小组的领导和监督，中心主任一般由学校团委书记兼任。同时，素质拓展中心应设立专门工作人员，专职负责大学生素质拓展工作。同时，为激励专业教师参与到素质拓展工作中来，提高学生素质拓展活动项目的水平和实效性，高校应拿出专门课时，面向全校教师聘任兼职的素质拓展教师，指导学生社团的发展以及社会实践活动的开展。对于在参加各类学术活动、竞赛活动中获奖的指导教师，纳入教师工作考核，在工作考核和职称评定等给予加分和政策倾斜。
四、素质拓展工作的信息化保障
建立完善的素质拓展网络管理信息系统，构建便捷和合理的信息录入及认证体系，从而保障素质拓展工作的可操作性、公平性、严密性。素质拓展是涉及面广、工作量大、时间跨度大的系统工程，在工作中，涉及的数据量巨大。在海量的数据处理的同时，如何保证素质拓展数据的真实性和公平性也是一个重要的问题。建立大学生素质拓展网络管理信息系统，将素质拓展全部流程实施网络管理，实现了网上数据录入、修改、认证、公示，是解决这一问题的有效途径。依据这套系统，可以建立校、院系系、班三级数据录入；校、院系两级审核、公示；学校最后认证的三级管理体系。即根据素质拓展活动项目的具体情况，本着“谁实施、谁负责”的原则，校、院系、班三级分别录入数据，并由上级素质拓展中心负责审核和公示；之后进行网络公示。
五、素质拓展工作的质量保障
实施素质拓展活动项目化管理，引导活动方向，提升活动质量。在实施素质拓展教育活动中，保证素质拓展活动开展的效果和质量，是素质拓展工作的一项关键保障环节。实践中，很多高校引进项目化管理模式，收到良好效果。大学生校园文化艺术节、社团活动月、大学生社会实践等等教育活动，均可以实施项目化管理。对审核通过的项目，按照一定比例发放活动经费。在活动结束后，将实践活动结果报学校进行评估，根据活动效果和成绩，进行活动经费的调整。这种管理模式，在调动学生活动积极性的同时，能够有效调控学生活动的方向性，掌控素质拓展活动项目的质量，达到素质教育的目的。
六、素质拓展工作的专家保障
成立大学生素质拓展工作专家委员会，为大学生素质拓展工作提供必要保障。为了加强对大学生素质拓展工作的指导，高校应通过定期和不定期的方式，聘请相关领域的专家组成学校大学生素质拓展工作专家委员会。专家委员会由教育专家、知名教授、用人单位代表、学生代表和学院职能部门负责人共同组成。主要职权有：确定全校性素质拓展项目的总体规划；审批新增设的素质拓展项目；审批素质拓展项目的变更；讨论评价有争议的素质拓展项目；跟踪调点素质拓展项目执行情况；负责评估所有素质拓展项目的级别层次标准。
素质拓展项目范文3
关键词：生源多元化;高职院校;素质拓展教育
素质拓展教育是全面实施“大学生素质拓展计划”的教育活动，进一步整合深化了教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，是大学生素质教育的有机组成部分。素质拓展计划的实施能够增加大学生参与素质教育的主动性和积极性，使大学生更好地服务社会，增强创新意识和实践能力。从近年来我校开展的专业调研情况分析可以发现：企业对高职院校学生的技术技能以外的素质更为看重。然而，伴随着高职教育规模的扩大、高中生源的快速下降、招生制度改革，高职生源结构的多元化给高职院校素质拓展教育提出了全新的课题。
一、生源多元化背景下学生素质拓展教育面临的新挑战
对江苏高职院校而言，目前招生主要包括6个层次：普通招生、普通注册招生、提前单独自主招生、中职对口单独招生、中职注册招生、中高职分段培养，我校作为省级示范性高职学院，上述6类学生均形成了一定规模。这些不同阶段、不同层次、不同类别的招生形式，事实上已经并有力地“倒逼”着高职院校的教育和教学改革，高职院校素质拓展教育势必要适应多样化的需求。
（一）多元化教育需求与传统教育模式的矛盾进一步显现
由于生源的多元化和层次差别化现象日益突出，高职院校的素质拓展教育的固有模式遭遇到了前所未有的挑战。素质拓展教育活动参与对象差异较大，素质拓展教育的学生个体内在动力也必然存在着极大差异，其兴趣点、能力点有较大差异。内生动力决定了素质拓展教育的质量，而外在的激励机制则决定了素质拓展教育的深度。因此，开展素质拓展教育，不能统一模式、统一标准、统一评价，必须通过创新教育模式，激发学生自我教育的内在动力。
（二）素质拓展教育缺乏个体内在动力进一步减弱
生源多元化的现实，学生整体素质的大幅下降，不可避免地对学校素质拓展教育产生消极作用。学生对自己职业取向、素质要求千差万别。不少学生对素质拓展认识上存在误区，只重视专业课程的学习和专业技能的锻炼，而忽视甚至无视素质拓展。尤其是生源质量的整体下降，学生个体对素质拓展教育的内在动力整体较低、个体差异较大。在高职院校目前实行的考核评价机制主要以学年学分制为主导，综合素质测评和各类评优评奖为辅，但专门针对素质拓展教育的激励机制尚未形成。
（三）素质拓展教育的机制导致覆盖面狭窄
项目设计是素质拓展教育的重要环节。目前各校基本实行的是大类管理、项目实施，取得了积极的成果，也积累了一些可资借鉴的经验，但同时也暴露出一些机制性的问题。例如：素质拓展教育项目的设计，学生的参与度不高，无法体现差别化教育;积分项目又以竞赛、评优、评奖挂钩，能够参与和获得奖励的学生是少数，导致多数学生退而远之、望而却步，项目的覆盖面不广;素质拓展教育评价机制重结果、轻过程、无跟踪，重名誉、轻实效。因此，素质拓展教育，要与专业的教育体系区别开来，体现生源的差异性。
二、生源多元化背景下学生素质拓展差别化教育模式的探索
差别化育人，其实质就是尊重学生基本素质的差异。许多国家都从教育实践中越来越认识到开发利用差异资源的重要性，将学生的差异作为一种教学的生态资源来看待，充分发掘这种生态资源的教育教学价值 [3 ]。我校为了推进学生素质拓展教育的改革，从生源调研入手，创新素质拓展教育的机制，完善保障条件，初步构建了教育项目“管理模块化、定制菜单化、指导全程化、评价个性化”的素质拓展差别化教育新模式。
（一）开展生源素质调查研究，把握学生人生追求与行为能力脉动
从2010年起，我校每年在新生入学后即进行一次综合素质调查，采用问卷的形式，内容涉及学生基本情况、兴趣爱好特长、自我学习能力、社会交际能力、生活习惯、职业发展倾向等6个方面。调查结果显示：学生兴趣爱好较为广泛，有近三分之一学生不认同自己所学专业;有近一半以上的学生认为自我控制能力较差，学习能力不够;87%的学生渴望提高自己的社会交际能力;68%的学生愿意毕业后从事自己喜欢的工作;有近三分之一的学生认为应该听从父母的安排。从调查层次来看，各层次学生在兴趣爱好、学习能力、社会活动能力、职业倾向、人生追求等方面存在非常明显的差异。开展生源素质调查研究，能够较为准确地把握学生的脉动，为制定人才培养方案奠定可靠的基础，同时也为学生的素质拓展教育的机制创新提供有力的支撑。
（二）创新素质拓展教育模式，增强差别化教育的实效性
素质拓展教育是需要学生主体投入并参与的工作，从过程看，教育行为要经过学生主体在感情上的共鸣、理解;认知上的接受、转化;行为上的调整、约束，并落实在主体的“内化”上，才能实现学生由“他律”向“自律”的转化，由被动向主动的发展。差别化的素质拓展计划设计实行“模块化管理、菜单化定制、过程化指导、个性化评价”，能够取得较为理想的效果。
1.管理模块化
管理模块化就是将原有的素质拓展计划由大类管理进一步细分，形成有机统一的模块化管理（表1）。细分后的素质拓展模块，更有利于精细管理，也有利于设计制定差别化的“菜单式”素质拓展项目。
2.项目菜单化
项目菜单化就是由各模块归口管理部门统筹设计素质拓展的项目，开发出可供学生选择的项目“菜单”。项目设计充分采纳生源调查和学生研讨会的意见，发挥学生干部、学生骨干的主观能动性，学校规定菜单中学生参与设计开发的项目必须达到60%以上，项目尽可能采用学生喜闻乐见的名称、内容和形式。学生根据定制规则每学年必须至少选择三个菜单中的项目，参与素质拓展训练，其中一项为必选项目。这样学生在三年的大学生活中，可以定制属于自己的素质拓展教育的“可口”的菜单。学生选定的菜单项目，只要全程参加，均可获得相应基本学分，评价优良者附加奖励相应学分。
3.指导全程化
指导全程化就是学生根据菜单所列项目，在对应模块管理部门指导下进行训练。每个项目均有导师和助理全程跟踪指导，提高训练活动的实效性。导师是各模块管理部门根据教师的特长在全校精心挑选的，也可以聘请校外的兼职导师，助理则是由项目评价“优秀”学生担任。全程化的指导，有利于导师发现学生的特长和优势，进一步改进素质拓展项目的训练方案，从而差别化地定制指导计划。各管理部门定期邀请指导教师面向全校学生开设对应模块的知识讲座或组织开展学生研讨，相互交流体会，进一步激发兴趣和动力，促进素质拓展教育的有效开展。
4.评价个性化
评价个性化就是学生素质拓展训练的评价分为自评、学生互评和导师评价，三者评价均公开进行，评价采用过程评价与事后评价相结合。过程评价根据学生的参与频率、参与宽度与深度开展三方评价。过程评价有利于帮助学生检讨参与情况，找出存在的差距和薄弱环节，并加以改进或完善。事后评价是以学生参与的效果进行的评价，根据项目内容可以是定量评价，也可以是定性评价。事后评价主要帮助学生总结素质拓展训练的成果，增强学生的能力自信，激励学生以更大的热情投身到素质拓展教育之中。评价结果按一定的权重折算积分，实时计入学分档案，并作为学生综合素质测评的评价重要内容。
（三）创新素质拓展教育的激励机制，提升师生参与的内生动力
激励指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望目标前进的心理过程 [4 ]。也就是激发人的行为，推动人的行为，调动人的积极性，就是让人们自觉自愿地、努力地工作，并创造好的绩效。构建素质拓展教育的激励机制，有利于催生改革创新动力，激发素质教育活力。
学生实行学分激励。即通过适时奖励、鼓励和折算学分，让其获得一定的成就感，激发积极因素，促进自我追求习惯养成。为了进一步加强学生素质拓展教育，我校改革传统学分制人才培养模式，将素质拓展教育纳入学分制考核评价，并将必要的素质拓展学分数纳入综合素质测评体系。新的学分制导向性凸显素质拓展教育的意义和价值，顺应了生源多元化背景下，学生成长成材对当代职业教育的多样化需求。
教师实行绩效激励。以目标管理和绩效考核为抓手（表2），将学生素质拓展教育纳入绩效考核范畴，避免过去“干不如不干，干好干坏一个样”“开始充满期待，最后心灰意冷”的恶性模式，通过相关管理部门评价、学生所在院系评价、学生评价、实效评价等相结合，建立一套科学的目标管理机制。保护教师参与素质拓展教育的积极性和创造性，承认教师的教育教学成果，给予物质和精神的激励。
（四）大力支持素质拓展教育的条件建设，保障活动的有效开展
条件保障是开展素质拓展差别化教育的必要基础，应当大力加强建设。学校建立了素质拓展教育网络平台，素质拓展活动相关资料信息，学生活动积分榜，师生互动论坛等;建立了学生素质拓展教育个性化管理档案，增强教育的实效性，使每个学生都能得到和谐健康的发展。学校大力支持软硬件条件建设，软件条件建设包括：各级领导及师生的观念转变、相关制度方案的制定、素质教育的人文环境建设、师资业务素质的提高等;硬件条件建设包括：学院文体活动场地和器材、图书资料、网络资源、实践创新平台等。
三、结论
生源多元化、需求多样化是近年来高职院校人才培养无可回避的严峻挑战。在开展素质拓展教育中应当允许差异、承认差异、重视差异、培养差异，我校进行了有益的探索。对生源状况开展充分的调查和研究，针对生源的差异性，创新差别化的教育方案和活动模式，同时搭建利于素质拓展教育的活动平台，提供必要的软件和硬件资源保障。通过持续不断的改革创新，我校学生素质拓展教育的有效覆盖面达100%，学生的职业核心能力显著提高，我校毕业生就业率连年保持在98%以上，就业质量大幅上升。在尊重差异、激发活力的原则下，通过模块化管理、菜单化定制、全程化指导和个性化评价，开展差别化的素质拓展教育，为促进素质教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]关于实施大学生素质拓展计划的意见[Z].中青联发[2002]14号.
[2]曹冰雪，杨宝嘉.论高校第二课堂实行学分制的必要性[J].玉溪师范学院学报，2010，（9）.
素质拓展项目范文4
关键词：素质拓展；学分管理系统；
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0003-03
目前，全国许多高校掀起一股以锻炼大学生的各项综合素质能力的“大学生素质拓展计划”的浪潮，旨在通过以“素质拓展计划”为第二课堂，开展各类素质教育活动，督促学生除了在校学习相应的专业课程外，还积极地参加各项社会实践活动，着眼整个社会，全面提升学生的沟通，表达，创新创业等社会实践的综合能力，力求让学生将社会实践能力与专业技能相互结合，促进学生学习与综合能力的协调发展。但大多数高校在开展“素质拓展计划”的过程中，还是以传统的纸质认证为方法记录所参加的素质拓展活动。手工管理效率低、易出错、难以对学校的管理提供决策信息。因此，本系统将具有广阔的应用前景。
大学生的素质是社会发展和进步的重要体现，提高大学生素质是关系到我国人才的整体水平。在当前环境下，实施“大学生素质拓展计划”是高校团委为了让大学生快速的适应社会，走向社会采取的非常积极有效的一项措施，是大学生成长规划和职业规划中不可缺少的一部分，同时，实施“大学生素质拓展计划”是为学生搭建一座提前走向社会的桥梁，对学生的学习成长具有重要意义。
大学生素质拓展信息管理系统（Information Management System of Expansive Training for the Cultivation of Student Quality， IMSETCSQ）是高等院校信息管理系统建设的重要组成部分。然而一直以来，我校还没有大学生素质拓展计划网络管理系统，仍然采用纸质认证证书作为素质拓展认证的唯一依据，这种管理方式存在着认证项目统计困难、认证不及时、遗失无法弥补等诸多缺点，为认证工作带来了不少的困难。本项目的研发将成为我校信息管理系统的重要组成部分，它将使我校大学生素质拓展的管理变得智能化、网络化，让认证工作更加高效、快速。
1 功能需求分析
1.1 系统功能设计
平台总体架构如图1所示。
学生信息管理模块：
本模块的主要功能是展示学生信息（包括学院，专业，年级，本学期已修学分，未修学分）以及添加学生基本信息和添加学生本学年学分信息。
素质拓展课程管理模块：
本模块的主要功能分为素质拓展课程的管理（学生学分审核，添加新的素质拓展项目，删除素质拓展项目项目，查看素质拓展项目等），此模块只有校级管理员由此权限。
新闻管理模块：
本模块的主要功能是对校级新闻的添加，修改，删除和院级新闻的审核及增删查改等。此模块只有校级管理员有此权限。
用户模块：
本模块的主要功能用户信息的修改，如修改密码等。
学院信息管理模块：
本模块的主要功能是院级管理员对学院的信息管理， （包括专业信息，班级信息，年级信息等），此模块只有院级管理员有此权限。
系统运行场景如下图所示：
1.2 系统数据库的设计
大学生素质拓展管理系统设计了以下数据表，分别是用户基本信息表tb_user_info（包括学生，班干部，辅导员，院级管理员，校级管理员），学生参加素质拓展信息表tb_stu_quality，学院基本信息表 tb_college_info，班级信息表tb_class_info，素质拓展项目表 tb_quality_info，素质拓展详细信息列表tb_quality_detail。
用户基本信息表主要存储的是用户的基本信息，包可以用户名、密码、用户真实姓名、所属院系、学号、班级等。学生素质拓展信息表是学生在校期间参加的课外素质拓展活动，包括参加的素质拓展项目和素质拓展具体分类，参加的时间，本项目所修的学分等。学院基本信息表包括学院Id，学院名称等。班级信息表包括了班级Id、班级名称，所属学院Id。素质拓展项目表包括总项目Id、总项目名称。素质拓展详细信息列表包括子项目Id、子项目名称、子项目所修学分以及总项目的Id。
2 系统实现
本项目使用Visual Studio 2010为开发环境，在开发项目过程中运用B/S技术架构，根据需求文档将项目模块化并将其合理分离，提取重复使用的类和方法，尽量提升代码的复用性，减少代码的冗余量，同时根据需求建立统一的数据标准，参考其他高校的素质拓展软件系统以及论文，分别建立项目所需的数据表，整理各张表之间的关联映射关系，以保证信息在采集，处理和更新过程中数据的规范性和准确性，同时尽量使提升系统的容错性、健壮性和易维护性，提升用户的体验感。
2.1 数据库的操作部分
由于项目上大部分地方都要使用数据库，所以将其抽取为一个DB类，其中封装对数据的一些操作方法，包括数据的增加，删除，修改，查询等，以减少服务对象的耦合，部分代码如下所示：
public System.Data.DataSet GetDataSet（string sqlStr， string TableName）
{
SqlConnection myConn = GetCon（）；
myConn.Open（）；
SqlDataAdapter adapt = new SqlDataAdapter（sqlStr， myConn）；
DataSet ds = new DataSet（）；
adapt.Fill（ds， TableName）；
myConn.Close（）；
return ds；
}
2.2 用户登录
本系统的普通用户可以不用登录直接查询本班学生或者某一具体学号的学生素质拓展完成情况，但系统的管理员想要使用该系统需要进行登录，登录前需要必须先注册，如果用户未注册则提示用户名不存在，并跳转到用户注册页面，假如用户已经注册则对密码进行校验，如果用户名和密码以及校验码都相匹配，则跳转到对应的管理页面。
2.3 用户管理
本系统管理员权限分为校级管理员，院级管理员，辅导员，班级管理员，RoleId为分别为1、2、3、4，上一级管理员可以根据用户角色Id依次对下级管理员进行管理，包括添加，修改，删除等。部分代码如下所示：
if （sqlSearch == "default" && Convert.ToInt32（Session["Role"]） == 1）
{
sqlResult = "Select Top " + PAGESIZE + "StuName，StuNum，StuAcademic，Grade，ProfessionId，StuSex，TotalScore from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' and StuNum not in（select top " + PAGESIZE * CurrentPage + " StuNum from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' order by StuNum asc） order by StuNum asc"；
}
2.4 添加学生基本信息
添加学生的基本信息包括姓名，性别，学院，专业，年级，学号。班级管理员根据本班对应的学院Id，班级Id，年级Id添加对应的学生信息，在保存进数据库时对学号进行验证，如果学号长度不符或者存在特殊字符，提示用户输入错误，请重新输入，如果正确，将其保存到数据库。
3 结束语
大学生素质拓展管理系统的研发实现了高校学生信息，学分认证的高效管理，使学生基本信息和学分认证变得更简便，快捷。同时解决了传统素质拓展纸质认证的浪费资源，丢失不易找回，统计不及时以及不够公开透明等问题。通过该系统可以为学生的评优评先提供公开透明的数据材料，对学生之间的交流和培养具有重大意义。
参考文献：
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[2] 梁虎. 泰山学院大学生素质拓展活动管理系统设计与实现[D].济南： 山东大学， 2015.
[3] 谈伙荣. 大学生素质拓展认证系统的设计与实现[D]. 广州：华南理工大学， 2015.
[4] 方屹. 大学生素质拓展认证系统的设计与实现[D]. 大连： 大连理工大学.2014.
[5] 马洁. 基于J2EE的大学生素质拓展系统研究与设计[D]. 重庆： 重庆大学， 2007.
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[7] 马洁. 基于J2EE的大学生素质拓展系统研究与设计[D]. 重庆： 重庆大学， 2013.
[8] 刘选卫， 易文利. 大学生素质拓展课程网络管理系统的构建探析[J]. 电子测试， 2013（23）.
素质拓展项目范文5
一、高职学生综合素质和职业能力现状
1、以问卷形式对辽宁部分高职学生的综合素质和职业能力进行调查，结果表明，100%高职学生认为综合素质和职业能力对自己非常重要，希望在校期间能提高这方面的能力。
2、调查表明：在身体素质方面，16%能轻松达标，76%通过努力能达标，8%不能达标；在心理素质方面，74%能自我调解，21%借助外力来平静心情，5%无法克服心理落差；在自信心方面，72%认为自己能行，24%需要他人鼓励做事，4%不敢尝试新任务；在沟通方面，70%善于沟通，26%被迫沟通，4%封闭自己。在合作方面，66%能积极配合，34%能配合，但不积极；在吃苦方面，30%能在困难面前坚持到底，60%能坚持一半，10%见困难太就回避；在创新方面，49%在做事时能发现问题并去解决问题，51%完成了事，不对事情进行新的探索；动手操作方面，28%认为能力强，效率高。68%认为操作能力一般，4%认为操作能力差；组织管理能力方面，26%认为管理能力强，60%认为管理能力一般，14%认为管理能力差。；适应社会方面，59%能很快适应新环境，37%能逐渐适应新环境，4%出现适应期较长；表达能力方面，33%善于表达。63%表达能力一般，4%不会表达；社交能力方面，36%认为能力强，59%认为一般，5%认为不会社交；竞争合作方面，80%认为能竞争与合作，10%在竞争中不能合作，10%竞争合作意识差。
3、调查结论与建议：（1）辽宁高职院校对学生综合素质和职业能力的培养缺乏规划和监督。（2）高职学生综合素质和职业能力表现一般为58%，较差为7%，较好为35%。高职学生普遍希望在校期间能提高综合素质和职业能力。（3）沈阳市各企业认为，应届毕业生的综合素质和职业能力有待提高。（4）建议各高职学院开设拓展训练课，探索培养学生综合素质和职业能力，以适应社会的需求。
二、拓展训练是高职学生综合素质和职业能力培养的有效途径
高职教育的根本目的是培养高素质人才。素质教育、能力培养不是孤立的，它们是相互联系、相辅相成的。素质、能力的提高知识是基础，思维是关键，实践是源泉。素质教育不仅要教给学生更多更新的知识和方法，更重要的是要培养学生的实际能力。能力是在人的基本素质的基础上，通过教育和培养并在实践中自觉地吸收他人的智慧和成功经验的过程中，逐步形成和发展起来的做人做事的一种“本领”。体育拓展训练教学是学科交叉性强、实践性强的一种体验性教育活动，是培养学生综合素质和职业能力的有效途径。
三、以拓展训练教学为途径对高职学生综合素质和职业能力的培养
1、拓展训练能提高高职学生的身体素质
（1） 提高力量素质：在攀岩和抱石项目中，练习者需要重复的抓握、蹬踏，以最短的时间到达至高点，因此，需要运动员快速的动作变化和身体变化，从而促进了运动员的爆发力和快速力量的增强。
（2）提高耐力素质：在远足项目中，需要练习者长时间的行走，特别是负重行走和山路行走，能培养人的吃苦耐劳精神和顽强的意志品质，形成良好的耐力素质。
2、拓展训练能提高高职学生心理素质
（1）减少心理压力：在拓展训练中，培训师常说要忘掉三件事，分别是年龄、性别、职务，强调活在当下。实践证明，通过拓展培训，能有效调节紧张情绪，缓解心理压力，使人理性看待生活中的问题。
（2）培养积极的生活态度：拓展训练项目以团队活动为主，能促进相互了解与信任，形成团结奋斗、积极向上，共同进步的良好氛围，建立和谐、信任的良好关系，产生积极的情感体验。
3、拓展训练能培养高职学生团队意识和协作能力
参加拓展训练可以培养人的团队精神，熔炼团队，使学生在潜移默化中接受集体主义教育。如“电网”项目，大家要研究资源的合理运用、人员的分工、责任的兼顾、任务的细节等，项目完成后，使成员团队意识和协作能力大大提高。
4、拓展训练能培养高职学生良好的沟通和社交能力。
培养良好的语言表达能力和沟通技巧是拓展训练的重要内容。拓展训练中有很多项目是在非常规条件下完成的。例如，“盲人方阵”，全体成员在蒙上眼睛的情况下进行沟通，倾听他人的意见，阐述自己的观点，最终达成一致而完成任务。项目过程提高了沟通合作能力和语言表达能力。
5、拓展训练能挖掘学生的潜能和培养学生创造力
（1）拓展训练有助于挖掘学生的潜能：拓展训练就像一个安全的、充满真诚并富有挑战性的心理实验场，每个项目对人的心智都形成了严峻的考验，在特定的情境中，要不断克服自己的心理恐惧，挑战自己。从而塑造冷静、果断、坚韧不拔的良好意志品质。
（2）拓展训练能培养学生的创造力：拓展项目多数是为培养学生创造性思维而设计的，例如“罐头鞋”，在活动中没有人教你怎样做，要完成这些任务只能靠团队每个成员的想象力和创造力。拓展训练给了人们一个激发自己创造性思维的空间。
6、拓展训练有利于培养学生果断、自信、敢为的优良品质和克服心理恐惧的能力
在拓展训练中经常听到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑战这个项目”、“好”等这样激励的言语来提高自信。同时，训练过程中学生要面对各种困难，挑战恐惧心理。例如空中断桥项目要求学生在8米高的地方从一块木板跳到另一块木板上。任何人站在上面都会感到恐惧，此时能否调整心态，控制情绪，果断、勇敢地跨出一步，是获得成功的关键。这个项目给学生留下最深的感悟是：“断桥一小步，人生一大步”。
总之，高职院校学生综合素质和职业能力的培养要落实到实处，在体育教学中，以拓展训练为途径是不错的选择。
参考文献
1、陶宇平，户外运动与拓展训练教程[M]，电子科技大学出版社，2006，289-295
素质拓展项目范文6
［关键词］高职院校 素质拓展
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0162－01
一、高职院校开展素质拓展训练的必要性
高职是职业技术教育的高等阶段，按照社会需求设置专业，培养高等技术应用型和高技能型专门人才。高职的毕业生要想更快、更好地对接社会需求，有更好的人生职业发展，不仅需要良好的思想政治素养、专业知识、身体素质，还需要具备良好的心理素质、团队协作精神、人际交往能力、组织协调能力等现代社会能力。
（一）高职院校学生现状
目前高职学生都是90后的孩子，他们追求个性、强调自主，创新能力强，但是独立能力较差；他们具备社会责任感，勇于承担，但是怕吃苦；他们有个性、有自信、敢于向传统与权威挑战，但是受挫能力弱；他们思维敏捷、头脑灵活、接受能力和交际能力较强，但是功利心也很强。这些特点使他们在融入社会的过程中不能很好地调整自己，制约和影响了他们的就业和职业发展之路。因此，高职教育需要开展能够促进学生心理素质提高的相关活动。
（二）高职院校开展素质拓展训练的意义
素质拓展，又称外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。素质拓展训练通过一系列充满趣味与挑战而又不乏人生哲理的活动提升参与者的心志、身体、品格三方面的基本素质。大学生素质拓展训练是以全面锻炼和培养大学生素质为目的，运用多种教育手段（讲座、报告、行为训练、游戏、个案研习、论坛等），以操作性和实践性很强的行为训练激发学生的个人潜力，提升学生的勇气和自信心，磨练意志，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，同时能增强学生的集体参与意识，增加团队活力和凝聚力。通过系统的素质拓展训练可以在短时间内帮助学生分解心理困惑，突破自我认知，强化学生的独立能力、竞争能力、创新能力、社交能力、协作能力和审美能力等社会生存发展的必备能力，从而加强高职院校学生教育培养的效果，为学生的职业发展打下坚实的基础。
二、高职院校开展素质拓展训练的实施办法
高职院校开展素质拓展训练必须结合学生的身心发展特点，把体能训练、心理训练通过体验式活动，促使学生在参与、感悟和分享过程中得到收获。
（一）适合高职院校开展的素质拓展训练内容
培养学生勇气、提升自信心的训练有空中单杠、空中断桥、独索、攀岩壁、速降、速滑、水上梅花桩、水上单索等。培养学生团队合作意识的训练有逃生墙、信任背摔、空中相依、盲人方阵、有轨电车、孤岛求生、突破封锁、激光对抗、穿越雷阵、抽板过河、定向探宝等。培养学生直面竞争、合理制胜的训练有流程管理、有轨电车、穿越雷阵、水上三人行、依存共渡、突破封锁、抽板过河、神秘拼图等。培养学生创新、超越自我的训练有合理建桥、鼓舞飞扬、穿越雷阵、突破封锁、依存共渡、囊中失物。培养学生树立责任心、学会感恩的训练有卓越圈、感恩之旅、把信送给加西亚、盲人方阵等。具体的训练内容，各高职院校需要根据学校的实际条件、学生特点来选择，并保证个人项目与集体项目合理搭配。
（二）高职院校素质拓展训练开展的组织形式
高职院校开展学生素质拓展训练在开设之初，可以先将素质拓展训练作为选修课进行试点教学，等成熟之后再改成必修课让每一位同学参与进来。与此同时，学校还可以成立相应的学生社团，提高学生的参与积极性，使素质拓展训练常规化。
（三）高校素质拓展训练师资队伍的建设
专业素质拓展训练师必须具备相应的素质能力。首先掌握系统的理论基础，如管理学、组织行为学、心理学、哲学等；其次具备丰富的户外活动经验，能够正确指导学生开展活动，并应对各种突发事件；然后具备良好的组织协调能力，能够根据学生的具体情况，安排合适的训练。高职院校可先选择信誉良好的专业训练机构开展学生的素质拓展训练，再逐步培养3～4名的专业训练教师，同时在本校的辅导员培训工作中加入素质拓展的内容，使辅导员具备一定的培训能力可以在训练中开展辅助工作，使训练效果更佳。
（四）高职院校素质拓展场地设施的建设
一方面合理开发利用校园周边环境，水资源多就设置水上项目，场地充裕就建设空中项目器械组合；另一方面根据资金情况选择场地设施，资金充足就选择综合型拓展训练器械设施组合，将高空、场地、水上项目同时进行；反之，则可优先考虑室内项目如雷阵、盲人方阵、人体多米诺、筑塔游戏等项目。此外，在经济允许的情况下，还可考虑建立基本的拓展训练器械设施，如背摔台、梅花桩、穿越沼泽、孤岛求生等项目。
高职院校开展大学生素质拓展训练是必要的，也是可行的，应大力开展完善，加强素质拓展师资的培训，将素质拓展训练更广泛地引入素质教育体系中。
【参考文献】
