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人文教育范文1
一、引言
传统的语文教育对学习知识的要求非常死板而且严格，使得语文成了一个选拔书呆子的工具，致使语文不仅难以教出高素质人才，反而给广大师生带来了沉重的负担。在一定程度上，这种语文教育方式也阻碍了我国教育事业的发展。要改变这一现状，就必须拾起人文性这一工具，在语文教学的同时，将人文教育融入其中，这样才能给学生独特的思维想象空间，才能让学生全面健康发展。
二、当前语文教育的现状：缺乏人文教育
语文是“基础工具”的特点写进了建国以来的历次教学大纲，成了现代语文教学的基础理论和指导思想。当然，语文在人们学习、工作和生活中发挥了重大作用。人们的听、说、读、写四大能力在人们学习、工作和生活中起着根本的作用。正因为如此，我们就把原本充满人性美，最具人文内涵，最具生活情趣的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学。几十年来，固定模式的知识系统，死板的解题技巧充塞着教师和学生的头脑，导致了抽象、概括、提炼、分解的训练占据着课堂。这样的语文教学突出的不是语文学科应有的形象思维，反而强调的是逻辑思维的训练，从而也就忽视了情感、意志和审美情趣的介入，我们看重的是所谓基础知识训练、基本技能的提高，重视知识的记忆，重语法修辞、逻辑等理性内容，重视起承转合、前后呼应等写作技术的训练，使最具人文性的语文教学逐渐成为语言文法的训练和写作技巧的训练，却忽视了语文学科丰富的人文内涵，忽视了学生人格的形成，个性的发展。
在这种情况加上近一、二十年来应试教育的兴起，我们的语文教育距离人文教育的道路越来越远。在应试教育的背景下，学生必须每天面对浩如烟海的训练资料以及刁钻古怪的各种考试试卷，这些不仅压得学生们喘不过气来，而且对广大语文教师来说，也造成了沉重的负担。这样一来，教师和学生头脑中语文学科的人文意识将严重匮乏，而且学生也很难在这样的语文教学中得到情感和心灵的升华。这些做法恰恰与培养学生健全人格、健康情感以及健康的审美态度的人文教育背道而驰。
我们的教育不应该是为了传授知识而教育，这样就误解了教育的本质。孔子曾说过：“师者，传道、授业、解惑者也。”作文语文教育工作者，需要做的不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生，让他们懂得自己去探求知识，然后学以致用。这样我们教育出来的人，才是最具有头脑与创新精神的新一代学生，国家需要的正是这种人才。
三、人文教育与语文教育相结合的重要意义
语文教育离不开文本，而任何优秀的文本都是人文精神的载体。语文教育不是局限于文化知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解语文知识中所蕴含的情感，以及所表达出的深刻哲理。从而陶冶学生的情操，启迪学生有个性的全面发展。从这个角度讲，语文教育同样具有人文价值。语文教育不仅具有教书育人的作用，同样内在地蕴涵着人文价值。因为教育本质上是人文的，语文教育的内容也具有人文精神。失掉了人性的语文教育，是不完全的教育，这样的教育，教出的学生大都是死读书、没有活力与创造性的学生。丧失人文价值的原因有狭隘的功利主义教育观对语文教育人文价值的淡忘，应试教育对语文教育人文价值的抛弃，教师素质也制约着语文教育人文价值的体现和传播。那么，语文教育的目标应该转移为个人的发展，着眼于学生素养的培养。通过转变教育观念、优化课程结构、改革教育方法、完善教育评价等，来实现语文教育的人文价值。
所以说，人文教育和语文教育二者之间有着兼容性和互补性，是有差别的统一。同时，以信息技术为标志的知识经济要求人们注重人的整体素质发展，语文教育要关注学生的情感、态度、价值观，以及方法、能力、行为、习惯等多方面整体协调发展。语文教育和人文教育的相互融合和发展，最终将决定人的塑造和提升，进而作用于客观世界的改造。二者的融合，是语文教育日趋完善的表现。语文教育作为一种塑造人的社会活动，既要满足社会的需要，又要关注人自身的发展，培养有健全人格的人。关注社会关注人生，培养素质与人文性兼备的全面发展型人才，是现代语文教育的发展方向。
当前的语文教育应该以学生的人文精神重构为目的。通过沟通自然学科与人文学科，深入挖掘语文教育的人文教育价值，教育学生重视人与自然、社会的关系，注重人与历史、世界的关系，在掌握知识的同时学会正确地对待语文教育。人文教育与语文教育兼容的教育，也许是一条有效的途径。
四、如何使人文教育与语文教育成为一个整体
（一）注重情感的培养，关注心灵的提升。语文教学，本应该是一个充满情感与乐趣的过程。而在现代教育模式下，教师不得不快速地讲授文本内容，为了能够在规定的时间内完成教学内容。这样造成的结果是，学校的教学业绩相当出色，但是学生却苦不堪言。机械性地接收老师上课讲的知识，长期下来会造成学生创造性思维能力的下降，以及情感的淡化。为了改变这一现状，要求教师在课堂授课时，扮演的应当是一个指向帆的角色。他们用诗一般的语言，充满情感的基调，引导着学生在知识的海洋里尽情地遨游。
真正的教育是人对人的主体间灵魂的交流活动。语文教育如果只从客观层面去把握学生，那么教出的学生将会是被物化了的学生。教师应该关注学生的心灵，多去了解学生，这样才能在授课时抓住学生所感兴趣的，才能让学生在一个充满情感与人文关怀的环境中成长求知，才能达到教师与学生的情感共鸣。同时也能使语文教学更具人性化，更能启迪学生的心灵。
（二）全面评价学生，注重教育过程。语文教育中很重要的一个环节就是评价。教师对一个学生的评价，会直接影响学生的心理以及以后学习的状况。一个好的评价，是老师对学生的认可，这样会给学生极大的鼓励，使他们在今后的学习中能更加努力地学习，从而使自己更加完美。相反，一个差的评价，会严重打击学生的学习积极性，特别是对于那些心理素质不太好的学生来说，这种评价或许会给他们带来厌学甚至不再爱学习的后果。这就要求广大语文教育工作者，在平时教学的同时，要学会掌握评价的技巧，在适当的时候，给予学生恰如其分的评价，从而让学生能够在了解自己不足的同时也能明白努力的方向。这才是教学评价的真正目的。
此外，语文教学是一个过程教育，而不是只为了单一地拿出什么样的教育成果。教师如果在课堂教育的时候忽略了过程的重要性，那么学生最后学到的也只有死板的文本知识，而那些知识中所蕴含的人文情感，学生将很难体会到。这就要求教师在课堂教学的时候，更多地引导学生探索求知，让他们体验求知的乐趣，这样才能让学生在学习的同时，极大地激发他们的学习兴趣。如果只为教学而教学，机械性地给学生灌输知识，这样的教育一定是个可悲而且失败的教育。
实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。因此，教师在教学中的鼓励性评价，对于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功有着重要作用。
（三）重视学生的写作训练，催化人文之情。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点与重点。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识自我、解读世界、进行创造性表述的过程。学生在写作的同时，不仅能达到学以致用的效果，而且更能激发学生的人文情怀。
我们的写作灵感，大都源于我们平凡的生活。要写出有质量，富有情感的文章，并不是一件难事。一个善于观察生活的人，其内心的情感一定也会很丰富。作为语文教育工作者，可以在平时的教学过程中，穿插教导学生观察体验生活，给他们布置一些简单而富有乐趣的社会体验作业，让学生在体验生活、观察生活的同时，培养他们的人文情怀。然后，让学生用文字的形式写出来，不仅锻炼学生的写作能力，而且，对他们的心灵也是一种升华。学生有了情感，体验到了语文学习的乐趣，自然能够把学习搞好。这比死板的课堂教育所教出来的学生更具有时代人文气息。
另一个写作的灵感就是来源于阅读。叶圣陶曾说过：“国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。”阅读量多，写起文章来，自然能信手拈来。阅读是一个很好的学习语文的习惯，而且阅读对于学生语感，语言能力的培养也起了很重要的作用。如果一个教师的教学计划里，没有让学生阅读这个条目，那这个教学计划就是不完美的。
五、结语
任何事物都有其灵魂所在，语文教育作为我们最基本的教育，也有着其灵魂所在，它的灵魂就是在语文教育的过程中必须要与人文融合，只有把语文教育与人文结合，才能够使语文教育更加有深度，也更能彰显语文教育的魅力所在。语文教师要善于将人文素质教育融于日常的语文课堂中，在不知不觉中培育学生的人文精神，达到润物细无声的效果。语
参考文献
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[3]潘美明.大学语文教学与人文教育[J].文学教育， 2007.
人文教育范文2
关键词：语文；教学；人文精神
有不少人认为中学语文教育最大的缺陷就是脱离时代，生活在象牙塔内，陈腐保守，不思进取，所以语文教育改革首先要从紧贴时代入手，反映最新的时代浪潮。这是一种非常要命的误解。实质上中学语文教育必须要有专属自己的精神特质，而不是什么形而上的意识形态或形而下的技能技术。这种精神特质便是人文精神。
一、中学语文教学中人文精神教育的现状
书籍是引领人类从洪荒到启蒙的捷径。而对今天身在校园的孩子来说，健康的贴近他们心灵的课外书，对他们个人气质、智慧、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，必然起到极其重要的作用。
专业人士对8岁至16岁孩子的读书情况进行了一项调查，结果显示，83%的孩子有阅读课外书的愿望，77%的孩子喜欢阅读小说类书籍，16%的孩子喜欢诗歌、散文类书籍。但现在孩子手中“课外书”76%都是考试类书籍。
事实上，当前学生人文精神缺失已经是不争的事实，而造成这种现象的原因是多重的。但可以肯定，学生阅读面的狭窄，阅读层次的浅薄，是学生人文精神匮乏的重要原因。其实，学生人文素养仅仅依靠中学语文教育是远远不够的。而且，现行中学语文教材本身，打着深深的知识性、政治性烙印，也比较缺乏人文元素。加上中学语文教育，从某种意义上是一种被语法、词汇和结构等因素肢解的机械僵化的知识与技术教育，很难给学生带来思想陶冶和人文情怀。
二、什么是人文精神
什么是人文精神？人文精神源于古代希腊，是在文艺复兴中同基督神学的斗争中成长起来，形成完整的理论和哲学思想。中国古代因甚少自由的人的观念，人文精神极为淡薄。
所谓人文精神，是一种形而上的范畴，一般指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索，它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂也就不复存在。李镇宇曾提出“有灵魂的教育”，他将之解释为：追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者即认为人必须超出现象世界进入实体世界，即从小我成为本体世界之大我。教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善。这些都是对人文精神的较好阐述。
三、在语文教学中加强人文精神的培养
语文教育应是美好记忆的传输，它的核心便是人文精神。站在这一个世纪的台阶上，面对新的社会形势，中国的每一个教育者都应该意识到：该是呼唤人文精神复归的时候了。语文教育工作者尤其要带着忧患意识身体力行。
1.通过教材引导学生吸纳人文精华。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是人文教育的极好教材，除了课堂的教材外，还要广闻博记，感受语文本色。如今在全国推广的语文新教材给了我们一个机会。长久以来，语文课本被等同于政治普及读物，学生得不到美的享受，自然不感兴趣。而新教材强调选文的作品属性，淡化其应用性、政策阐释性。像全套书中文学作品约占60%，其中初二全是文学作品。第三册甚至一口气选录了32首古今中外的诗歌。学生第一次正式有了文学欣赏的权利，而教师也第一次正式有了从文学角度讲解课文的权利。”这就意味着我们有了解析人文精神的最好途径
2.通过多种途径与方式，及时地、经常地向中学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料，让中学生有更多的机会接触多民族、多国家的多元文化，开拓视野，并在比较、撞击中逐步培养独立思考和判断的能力，培养愿意、乐意接受多元的优秀的文化熏陶的习惯和自觉鉴别精选视听材料的能力。这对于净化中学生的“听”“读”信息源，丰富中学生的“理想世界”现实世界“虚拟世界”具有重要意义。多与经典的、民族的、优秀的视听信息零距离接触，本质上就是打破时空界限，在与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通，通过潜移默化的影响，可以使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点，这对中学生的终生学习与长远发展的影响是极为深远的。
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目前人文教育总的思路是把教育的价值和功能局限于工具，片面追求人文知识的灌输，教育活动停留在认知层次，忽视学生的感受、体验等非认知因素。重视学业知识教育，忽视人文知识的内化，忽视思想灵魂的塑造。存在“有人文知识无人文素养”等突出问题。本文就学生人文精神价值、现状以及教育对策等进行探讨。
一、加强学生人文教育的现实价值
1 系统传承优秀文化的客观需要
中华民族的传统优秀文化源远流长。“人文”一词最早见于《周易》：“刚柔交错，天文也；文明以上，人文也。关乎天文，以查时变，关乎人文，以化成天下”。“天文”指的是自然界的运行法则，“人文”则是指人类社会的运行法则。具体地说，“人文”的主要内涵是指以礼乐为教化天下之本，以及由此建立起来的一个人伦有序的理想、文明社会。
2 深刻认识科学技术的迫切需要
科学技术创造的丰富的物质世界，给人类带来了巨大的物质财富，人们渐渐形成科学至上的价值取向。事实上转基因生物、克隆技术、核技术等的发展和应用，给人类带来惊喜的同时，也给人类带来了前所未有的潜在危机。著名科学家乔治·萨顿指出：“单靠科学，即使我们的科学比现在再发达一百倍，我们也不能生活得更美好。”这句话是科技不可替代人文的最好诠释。要使学生懂得科学真正地造福于人类，就必须使科学人性化，把科学与人文精神结合起来，以人道、人性、人格为知识意向、价值取向。要让学生陶冶情操、提升气质、健全人格、实现社会价值，引导他们充分认识科学技术只能解决“是什么”、“怎么办”等问题，而不能解决“该不该”的问题。要着力解决学生“该不该做”的问题，形成可持续发展的价值取向。
3 全面提升精神境界的现实需要
科学的内容是人认识外物，人文的内容是人认识自身。人文精神是人实现自身价值的精神，一种高尚的精神境界。人的精神境界既是幸福人生的重要指标，也是人类和谐发展的必要元素。人文精神是人的精神境界的最高层次。如果没有精神追求可能失去生命的乐趣，甚至失去生活的勇气和信心。没有人文关怀的生活，将会造成人与自然的疏离、与社会的疏离、与生命的疏离，最终丧失生存的意义。人文教育旨在帮助受者提升人文精神，学会享受人文和关怀他人，它强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓，促进人的进步发展和完善，不断完善自己、拓展自己、提升自己，使自己从自在状态过渡到自为状态。因此，培养学生的人文精神，能让学生用人性的眼光、用科学的态度关注历史，关注现实，关注未来。从而，全面提升其精神境界。
二、学生人文素质教育现状分析
1 重视人文知识传授，忽视人文行为养成
学校及教师都十分注重传授人文知识，学生对人文知识的掌握情况也较理想，但这些人文知识没有内化为人文素养。部分学生表面文质彬彬，内心价值取向扭曲，道德水准低下。有些学生过分强调个体行为的随意性，对道德、纪律的蔑视与叛逆不以为然，反而视为个性；在男女交往中，只注重情感体验、生理要求，而忽视男女双方团结友爱的义务和道德责任；网络上污言秽语，随心所欲，无视道德底线；在维护社会公共利益方面，不少学生有过损坏公物，随地吐痰，排队加塞等现象。学习和生活中缺乏诚信，抄袭作业，考试作弊，制作假成绩单，伪造假荣誉证书等现象在校园时有发生。部分学生对文化、历史、文学、艺术等方面的学习奉行实用主义的原则，目的就是为了应付考试。一些学生偏向于学习“有用的”知识，很少主动接触哲学、历史、经济、文艺、文学等有关人文社科方面的知识。这些现象的产生，虽然是多种因素促成，但学校忽视人文活动的有序推进，难辞其咎。
2 重视人文氛围营造，忽视人文活动推进
人们对环境育人已形成共识。大多数学校重视人文氛围的营造。黑板报、广播台、宣传窗、文化墙、字画横幅、温馨提示等一应俱全。校园人文氛围虽表面热闹繁华，但泛政治化和应景性倾向比较普遍和突出，缺少个性特色，导致人文教育形式与人文教育内容部分脱节。究其原因，学校忽视了学生人文活动开展和行为的养成。调查显示，对传统文化精髓的京剧或其他地方剧种，有86.5％的学校未组织学生欣赏，更不用说组织学生去参观、讨论、体验、表演。其实人文行为的养成是人文知识内化的过程。它“通过知识讲授与问题解惑相结合、课堂教学与课外实践相结合、校内学习与校外实习相结合、引导学生主动提出问题与能动解决问题相结合等方法，将人文知识的基本要素变异为学生在内心认同基础上的精神和心理组成”，从而形成学生的人文素养。
3 重视人文艺术再现，忽视人文心理体验
学校搭建各种活动平台，热哀人文艺术再现活动，以艺辅德活动呈蓬勃发展之势态。如举办人文讲座，开设艺术辅导班、艺术周、励志教育、感恩教育、磨难教育、人文艺术会演等等，就连人文艺术雕塑也像雨后春笋一样，屹立在校园。这些人文艺术再现活动，对培植学生的人文形态或多或少都有帮助。但问题的关键是，在实施这些人文艺术教育活动时，忽视了学生的人文心理体验，过分地强调艺术性和功利性，导致人文艺术活动失去其育人的目的。如军训l，其目的应该重在培养学生独立自主、开拓进取、健康向上的积极心态和能力。可是多数学校只重视再现部队英武壮观的艺术场面，只是强调学生该怎么做，甚至把学生交给教官。从不组织学生探讨为什么要这样做，漠视学生人文心理体验。
三、改进学生人文教育对策研究
1 更新观念，创新人文教育机制
科学素质是人文素质的基础。有高的科学素质不一定有高的人文素质，但要有高的现代人文素质就一定要有高的科学素质。人文知识的教育，是科学教育的范畴，并不等同于人文教育。
第一，健全人文教育的保障机制。首先，建设高素质的教师队伍。教师直接面对学生，一言一行将对学生产生潜移默化的深刻影响。因此要组织教师开展学习、总结，结合专业教育，提高教师自身人文素质。其次，组织力量，编辑适合学生阅读的人文知识教材。教材应该最大限度涵盖传统文化的精髓。
第二，完善人文教育的制约机制。学生人文素质的养成，与课程、教师人文教育的意识和水平、学生个体的差异和复杂的社会因素等密切相关。一方面要采取行之有效的方法对教师进行人文教育的意识和水平进行指导和评估，另一方面要加强和改进
学生人文素质的考核和评价，引导学生通过自评、互评等形式将学生人文素质报告评价落在实处。
第三，建立人文教育的激励机制。一是课堂激励。在教育过程中，引发学生的人文学习动机和创造动机，将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育之中。二是氛围激励。发挥校园文化的育人功能，形成健康、高雅的校园文化。三是活动激励。开展各种活动，激发学生的创造能力、组织能力、协调能力、独立思考能力。四是社团激励。通过学生社团引导学生进行自我管理、自我教育、自我发展。
2 以人为本，优化人文知识网络
人文教育以引导人内心精神世界和价值意义为目标，为人提供关于人类精神、情感、理想、价值与信仰方面的知识与理论，鼓励人进行精神探索，追求自我存在的价值，唤醒人的理性与良知，充盈人的美好情感，塑造人的完美人格，提高人的精神层次。因此，一定要树立人本意识，坚持以人性的理解为重，以人格的尊重为旨，以人品的升华为本，遵循人文精神养成和人文知识传授“合二为一”的培养理念，教育学生“正确做人”和“正确做事”，促进人的全面发展。
人文素质的提高以人文知识的积累为基础。为此，在教学中注重人文教育的渗透和融合。使学生在学习学科知识的同时，养的观念和理念。如运用科学史料，帮助学生树立正确的科学观，提倡竞争合作。在学习科学过程中学会做人，提供科学欣赏，培养学生欣赏科学美的高雅情趣。有计划组织学生阅读哲学、伦理学、史学、法学、文艺学、语言学和艺术学等人文读物，使学生“用书清心，用情育德，用评导行”，让人文知识内化于心，外践于行。引导学生阅读传统文化经典，提高他们的人文素养。上自《三字经》、《千字文》、《百家姓》和先秦作品，下至唐诗、宋词、元曲和明清作品包括在内。使他们成为传播先进文化的载体，使中国传统文化走出校园，走向社会，走向世界。人文阅读还要注重现实生活中关系国计民生和人类发展的热点、焦点、重点、难点等社会科技问题，优化学生人文知识网络。
3 实践感悟，提升人文精神层次
人文教育包括知识传授、行为养成和内心体验等几个方面。人文知识的接受只是必备的前提和基础，人文知识不等于人文精神。从人文知识到人文精神之间的中介是“实践”，是“行”。只有让学生在活动和实践中不断地体验、历练、积淀，并抓住活动过程中的教化、评价和感受这些重点，才能将活动效果升华为人文精神。
人文教育范文4
一、人文教育提出的背景
人文知识缺乏。现在的不少学生懂得因特网，懂得炫，懂得酷，可就是不了解长城、黄河，不了解孔子、孟子、范仲淹，不了解《三字经》、《百家姓》和《千字文》。试想他们怎么可能为自己的民族献身？怎么可能为自己的祖国出力呢？
人文精神缺乏。浮躁、肤浅、盲从、冷淡和求利的情绪，或多或少在滋生蔓延。有些学生信仰危机、荣誉感淡漠、进取意识衰退、价值观念混乱、道德水平下降、道德准则失范、道德行为失序。
教师施暴、学生暴力杀亲案件增多。最近几年来，关于教师施暴、学生暴力杀亲等新闻时有见诸报端，所暴露出来的问题令人费解和不安，引起社会公议。
科学技术如果丧失了人文价值和人文目标，那后果就不仅仅是危及人类的精神生活，历史上很多触目惊心的事实屡次证明了这一点。日本的细菌部队和德国集中营的活体医学实验，用先进技术做没有人性的事情，那是科学技术的堕落。电子宠物让我们的小孩失去了感受生命的能力，而电动玩具的设计似乎是以把青少年训练成杀人不眨眼的杀人魔为目标。从电动玩具的演变就可以看到年轻人的需求是什么，就是新奇和刺激，追求新奇和刺激的结果就是让我们的青少年学不会怎样去尊重别人，不会尊重老年人，甚至会反过来否定整个社会的价值体系。网络最大的特性―匿名和多重身份的扮演，让小孩子从小就学会不用对自己的言论负责，12的岁小孩在网络上可以轻易实现当20岁妙龄女子的梦想。
二、开展人文教育的意义
人才是现代化建设的出鞘之剑。如果我们培养出来的人只会一门专业知识或一门技艺，不懂哲学，不懂文学，不懂历史，不讲礼貌，不讲道德，不讲奉献，专门利己，毫不利人，急功近利，躁动不安，心胸狭窄，趣味庸俗，除了物欲膨胀不知人生的意义，这样的人是我们社会所需要的吗？如果接班人都是这样一些人，我们的国家还能建设成为文明、进步、繁荣、富强的社会主义强国吗？我们的民族还有前途和希望吗？
三、人文教育资源的利用
中华民族有着几千年的悠久历史，一贯有着优秀的人文精神与人文素养的传统。从孔孟的“夫子之道，忠恕而已以”与“杀身成仁，舍生取义”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，发展到鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，所有的一切是那样令人欣慰。老子、孔子、屈原、司马迁、杜甫、顾炎武等一代又一代人文思想家，影响着几十代人去进行创作。
四、实施人文教育的措施
人文教育就是引导人们去思考人生的目的、意义和价值，去追求人格的完美，它可以为社会提供一种正确的价值体系，提供良好的人文导向。教师必须将人文教育的目的从大量概念、事实、原理及技术的掌握中解放出来，促进对个体和社会日常生活实践的人文反思，唤醒青少年真正内在的人文需要，培养他们基本的人文素质，帮助和鼓励他们理解历史上高尚的人文理想和人文精神，切实增强学生对消费主义、功利主义、享乐主义和虚无主义等堕落人文意识的批判力和抵抗力，使他们真正感受和体验到人性的美好和不可让步的尊严。
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(一)科学教育在人才培养中的作用
1．传授和发展科学知识
科学知识是人类认识自然，认识世界的成果，是人类文明的重要组成部分。纵观人类文明发展历程，科学知识转化为生产力，极大的增强的人类认识、改造自然的能力，促进了人类社会的发展。当代社会科学技术飞速发展，科学教育作为科学知识传授的载体，也是培养大学生科学思维的重要方式和有效途径。大学生通过科学知识的系统学习，确立了符合科学价值的标准，了解了科学与技术的世界，培养了科学态度以及认识自然的科学方法。
2．提高科学思维能力
科学思维不仅可以帮助大学生提高科学素养，不断增长才干，提高科学的鉴别能力，从而认识当今科学发展的主流和趋势，而且可以指导他们运用自己的智慧，去进行创新性的工作。时代的发展和社会的进步呼唤着创新，创新能力的基础是思维能力。科学教育能够使学生在学科学、用科学、做科学的过程中，丰富思维经验，提高思维效率，构建符合科学规律的思维模式，从而成为具有创新能力的人才。
3．培养科学精神
科学精神是人们在长期的科学实践中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学教育最重要的作用是培养大学生的科学精神。科学精神集中体现为追求真理，崇尚创新，尊重实践，弘扬理性。科学教育培养和激发大学生独立思考、勇于创新的能力和意识，与科学精神的本质内涵不谋而合。
(二)人文教育在人才培养中的作用
1．提高大学生认识社会的能力
人类社会发展到今天，人文社会科学的各个学科积累了丰富的人文遗产。透过这些遗产大学生可以了解社会发展的历史，总结社会发展的规律，从而增强认识社会、推动社会发展的能力。各种文学和艺术的历史实质上是人类心灵的发展史、社会的发展史，我们可以从中看到社会发展和人类自身前进的轨迹，从而受到启发，获得智慧。大学生正处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期，加强人文教育，会对大学生健康成长产生积极作用。
2．提高大学生的人文素养
人文素养的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为，提高大学生的人文素养可以促进大学生的全面发展。当今世界对物质的过度追求和对精神的漠视导致一些人的异化，使人心灵麻木枯槁，思维呆板僵化，人生态度颓废，行为方式庸俗。大学生如果只具备专业知识，而缺乏人文素养，那么只能成为科技的“奴隶”。人文教育可以丰富人的审美能力，让人感受到自然之美，生活之美。
3．为培养大学生的创新能力提供智力支持
人文素质教育一般是通过文史哲、艺术等人文知识的传授来实现的。大学生通过学习人文知识，开阔了眼界，丰富了思想，提升了自身人文素养。钱学森也认为:科学工作总是从猜想开始，然后才去进行科学论证，但相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作，因此创新应具备广博的知识、广泛的阅历，而人文的素质教育恰恰能为理工科大学生提供这样的智力支持。
二、科学教育与人文教育的内在关联
哲学是在总结自然科学和社会科学的基础上，关于自然界、人类社会和思维发展的一般规律的科学，是科学的世界观和方法论。哲学作为时代的思想智慧，是研究自然科学和人文社会科学的指导思想，也是科学教育和人文教育的指导思想。人的生存和发展过程中，不仅需要丰富的物质产品，同时也需要精神和情感的满足。科技的发展提供了越来越丰富的产品，文化的发展来提供了充实的精神食粮，这些与科学教育和人文教育息息相关。科学技术求实严谨的精神，激发人们追求真弃假的科学思维和理性思维，人文精神激发了人们追求自身完美与高扬人的价值的人文精神，二者共同促进了社会的发展。美国著名未来学家奈斯比特指出，21世纪是高技术与高情感相平衡的社会。一方面，技术需要人文为其提供精神指导。高科技对创新的追求，对协作的依赖，对可持续发展的关注，都孕育和呼唤着一种新的人文精神。高科技发展的一个重要目标是全面开发人的潜能，提升人的价值。高科技越发展，就越关心人的发展和生活，就越是与人文价值的要求相一致。另一方面，人文的发展需要新技术为其提供物质手段，现代社会对人的技术素质的要求日益提高，学会运用一些新技术成为高质量工作和生活的必要条件。科学技术不能提供价值判断，人文科学所追求的人文精神能够为科学研究提供正确的价值判断，有了人文精神的引导，大学生就拥有了对科学价值的正确判断，能为人类的文明和社会进步服务，保证社会的可持续发展和人民生活水平的提高，因此，人文科学以追求真善美的精神力量来为科学技术的发展掌舵。人文精神为大学生提供了改造主观世界的精神力量和动力，能引导大学生不断地思考研究课题的意义、作用和价值;树立创新精神与进取意识;，遵守科学的伦理与道德，遵从学术规范;人格趋于完美，追求内心世界的和谐与安宁，自觉地消除社会物质生活与精神生活的失衡给他们带来的困惑和烦恼;用正确的世界观、人生观．价值观，去努力实现自己的工作理想和人生追求。因此科技越发展，大学生就越需要人文精神的关怀。人文教育作为一种直接与人的内心世界联系的教育活动，有助于大学生深入到自我内心世界，理智而真实地认识自己，从而开启心智，广开思路，培养科技创造的灵性。科学教育与人文教育都只是教育的一半，缺乏人文教育的科学教育是不完整的教育。人文教育为大学生提供正确的导向的同时，还引导着大学生积极地消除科学技术可能带来的负面影响。人文精神的一个重要作用在于倡导科学研究要体现人文关怀，坚守科技伦理，这就使得大学生在充分发挥科学技术造福人类功能的同时，还要努力避免或抑制科学技术可能带来的负面影响。科学教育尽管是整个教育的基础，但决不是教育的全部，缺乏人文教育的教育是十分危险的，科学教育和人文教育两者是紧密相联的。诺贝尔物理学奖获得者李政道在《科学与艺术》的讲演中说:“艺术和科学事实上是一个硬币的两面，他们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒性和富有意义。”
三、理工类高校教育的发展要求———科学教育与人文教育融合
人文教育范文6
随着社会的快速发展，教育问题越来越受到人们的重视，科学教育和人文教育是人们在认识世界和改造世界中的两种不同方法，但是在本质上还是有很多相似的地方，因此，加强这两种教育方式的融合具有重要的意义。同时，进行科学教育和人文教育的融合，也是当前社会发展和进步的需要，也是进行高等教育的必然选择，进行这两种教育方式的融合，不是进行简单的相加，而是在更高层次上的结合。本文分析了进行科学教育和人文教育融合的可能性，并论述了这两种教育方式融合的有效途径。
关键词：
科学教育；人文教育；融合；途径
目前，在社会的发展中，科学教育和人文教育也经历过融合、再到分裂的过程，但是随着社会的发展和科学技术的进步，实现科学教育和人文教育的融合逐渐变成了一种社会需要，实现高等人才的培养，就要加强这两种教育方式的融合。因此，在当前的社会背景下，探讨和分析科学教育和人文教育的有效结合，具有重要的现实意义。
一、进行科学教育和人文教育融合的现实需求
在人才的教育和培养中，进行科学教育和人文教育，本来就是两个非常重要的方面，而且这两种教育方式相辅相成，具有不可分割的特性。但是由于当前我国的教育体系设置和发展不平衡，导致教育中存在一定的滞后性，影响和制约了教育的发展，因此，进行这两种教学方式的融合是非常必要的。
（一）科学教育和人文教育的融合是社会进步的需要
教育的发展，受到社会环境的影响比较大，而且教育的发展需要适应社会的发展情况，因此，随着当前社会的快速发展和进步，就要对教育方式进行一定的改进和变革。目前，科学技术在促进社会各方面发展的同时，也带来了一系列的社会问题，涉及到环境、资源和社会道德等方面，而且开始广泛的影响到人类的生存和发展，因此，给社会的教育发展提出了更高的要求[1]。由于当前教育中科学教育和人文教育的分离，不能很好的适应社会的发展，这些方面的问题得不到有效的解决，因此，只有在教育中加强科学教育和人文教育的融合，审视社会的价值取向，才能满足和适应社会的发展需求。
（二）科学教育和人文教育的融合是教育发展的需要
随着社会的发展，对人才的要求越来越高，因此，给高校的教育提出了更高的要求，所以，实现科学教育和人文教育的融合是非常必要的。高校的教育中，一方面要联系社会生活实际，确定人才的培养目标和方向，另一方面，还要针对学生的身心发展规律和特点，实现人才的综合素质培养。虽然目前的教学方式和内容在不断的发生改变，但是人文教育和科学教育的分离严重影响了教育的发展和人才的培养，因此，高校教育要加快转型，适应社会的发展，实现人才的培养。
二、科学教育和人文教育融合的可能性
（一）人文科学是科学教育的价值导向
在社会的发展和进步过程中，科学教育是世界文明进步的基石，对社会的进程产生着很大的影响，同时，科学教育也影响到了人们的思维形式和活动方式。但是，事物的发展都是具有两面性的，科学的发展给人们带来了很大的便利，但是也引发了很多社会性的问题，而且这些问题利用科学知识也难以进行处理和解决。对科学技术的过分使用，最主要的原因就是由于人类自身对社会发展和自然缺乏全面的认识和理解。科学技术的进步和发展，是人类需要的，但是还需要和社会文明相结合，要实现的最终目的还是社会的和谐发展，因此，只有科学合理的运用科学技术，才能真正的体现其价值[2]。如果科学偏离了人们的价值观念，就无法实现人与自然的和谐相处和发展，所以，只有加强人文精神的指引，才能更好的促进科学教育的发展。
（二）科学教育可以促进道德情感和理性的统一
科学讲求的是对真理的追求，人文主要追求的是精神品质的养成，这两方面的都有一些相似的价值属性，具有一定的融合性，也就是说，科学和人文是可以进行有效融合的。同时，在科学教育的发展中，既是一个追求真理的过程，还是一个有意识的人类活动，因此，科学的、求真的价值观统一于具体科学的发展过程，例如科学反对宗教迷信，体现出了求善的人文价值追求和取向。科学的每一次进步，都会使人类社会发生很大的改进，同时，人类社会的精神面貌也会有很大的更新，因此，可以说科学的发展影响到了社会生活的方方面面。
三、科学教育和人文教育融合的途径
当前的教育中，要实现科学教育和人文教育的融合，并不是将这两种教育方式进行简单的相加，而是在更高层次上的有效结合。这种结合形式是全方位的，而且是对教育价值观、功能观和教育理念，以及教育制度等方面的根本改变。具体来说，这种融合就是实现科学化的人文教育和人文化的科学教育两方面内容相结合，将科学的发展作为基础，进行人文化的指导，实现人的全面发展。同时，要加强制度创新，并落到实处，真正实现人才的培养。
（一）树立科学和人文相融合的教育观念
价值观念是行动的指导，要实现教育中科学和人文的有效结合，就要积极的转变当前教育中的价值观念，转变人才的培养目标。不论是科学教育或者是人文教育，最终的发展目标都是人，都注重的是实现人的全面发展[3]。实现人的全面进步和发展，就要加强科学教育和人文教育的有效统一。
（二）创新科学教育和人文教育相融合的培养模式
在目前的教育中，要实现科学教育和人文教育的融合，就必须对人才培养模式进行创新，例如实行“2+2”、“3+1”等一些教学模式的改变和更新，主要是在一定教育的基础上，进行专业的教育和培养。这种教育模式的改变，可以对当前的教育基础进行拓展，让学生接触到科学教育和人文教育相融合的价值观念影响，能够实现人才的有效培养[4]。一方面，培养了学生的创新能力，另一方面，科学教育和人文教育的融合，能够让学生更好的适应目前社会的需求。
（三）构建科学和人文融合的课程体系
在当前的教育中，课程体系的设置是实现教育活动的重要影响因素。要将科学精神的培养和人文精神的教育纳入专业的培养方向，就要以通识教育为基础构建和专业方向相关的教育课程体系。同时，调整过去的教学模式，发展科学和人文相结合的新课程、新专业，改进教学方法，让科学和人文实现更好的融合。另外，由于目前的教学中，存在注重知识的传授，轻视素质的培养问题，因此，要改变人才的培养方式，要让学生在掌握基本知识和技能的同时，也能感受到人文精神的熏陶，促进学生更好的发展。
（四）加强教师队伍的建设
在人才的培养过程中，教师是一个重要的影响因素，因此，加强教师在人文精神和科学精神方面的培养，也是非常重要的。学生在人文精神的养成和科学知识的学习方面，往往需要教师来进行引导，这也对教师自身提出了更高的要求，所以，教师需要不断的更新自己的知识储备，拓宽自己的知识面，同时，培养进行知识整合的能力[5]。另外，教师需要改变传统的思维方面以及教学方式，在科学教育中彰显人文精神的引导，帮助学生养成良好的人文和科学素质，在具体的问题分析中，既能够实现科学的思考，又能够接受人文精神的指引，不断进步。
（五）营造科学和人文融合的文化氛围
校园的文化氛围建设，对人才的培养和熏陶具有重要的影响，因此，要加强校园文化氛围的营造，注重科学和人文理念融合的宣传和引导，促进学生的发展。同时，在学校的教育环节中，要定期的开展一些人文讲座，学术交流会以及专题报告会等，对一些热门的话题和活动进行讨论，充分的培养学生，实现综合素质的提升。另外，开展丰富多彩的校园文化活动，也对学生的综合素质培养有很大的影响。
四、结束语
实现科学教育和人文教育的融合，是社会发展的需要，也是实现人才培养的重要途径，因此，当前的教育中要改变传统的教学方式，树立科学和人文相结合的教育发展观念。同时，创新人才的培养模式，并加强教师队伍的建设，将科学教育和人文教育进行有效的结合，实现人才的培养。另外，营造科学和人文相融合的文化氛围也是非常重要的方面。
作者：陈放 朱莉 单位：重庆师范大学 重庆机电职业技术学院
参考文献
[1] 肖林根.论科学教育与人文教育融合的阶段[J].湖南工业大学学报(社会科学版),2014,（03）:99-102.
[2] 肖燕飞,王丽.试析高校科学教育与人文教育的融合[J].学校党建与思想教育,2012,(12):78-79.
[3] 王前军.当前我国高校人文教育与科学教育融合的审视[J].湖北第二师范学院学报,2012,(03):65-67.
