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爱国英雄事迹范文1
关键词：初中历史；爱国主义；情感教育
初中历史教材中涉及很多爱国主义教育的素材，如民族英雄事迹、艰苦卓绝的等，积极运用这些素材，有利于培养学生的爱国主义情怀，增强学生振兴中华的使命感。在社会主义新时期的今天，初中历史教学培养爱国主义情感，不仅仅是时代对青年的需要，也是新课标对历史课程的要求。那么，如何在初中历史教学中有效培养学生的爱国情感呢？
一、利用常规教学渗透爱国情感
初中历史课堂教学是培养学生爱国情感的主要阵地，让学生在学习更多的历史文化知识的过程中渗透爱国意识，学生对于爱国主义思想及行为的理解也就更加有效。目前，在初中历史教学中有很多素材，不仅有知识性和思想性的知识，还有浓厚的情感因素，如爱国英雄郑成功、林则徐、邓世昌、、钱学森、王进喜等，还有许多忧国忧民的思想和激情都可以作为爱国主义的素材。总之，中国古代史和近代史有几千年的历史文明，爱国主义因素众多，教师可以在课堂中挖掘爱国主义因素，结合学生特点运用多媒体、人物故事、文本素材等方式让学生受到爱国主义情感教育的渗透。
二、利用历史课外活动培养爱国情感
在初中历史教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动激发学生的爱国主义思想。但是，课外活动并不是放任自流的，需要教师发挥主观能动性按照教育规律有效指导学生活动，营造良好的活动情境，从而在生动的情境中感受爱国主义思想的熏陶，受到耳濡目染。例如，教师可以为学生设置历史专题讲座、节日文化、游览名胜古迹、重要任务诞辰纪念及生平回顾等等课外活动，在这些活动中注重情感熏陶，注重历史教育的知识性、趣味性和激烈性，再加上各种古代文学形式的情感教育，可以让学生在寓教于乐中，增强爱国主义的情感。
爱国英雄事迹范文2
【关键词】初中历史 爱国主义 历史事件 教育 民族利益
爱国主义一直是我国的一个优良传统，也是中华民族几千年文明史中贯穿的一条主线，是实现中华民族伟大复兴的源源不断的能量。对国民进行爱国主义教育一直是历代教育家的一个重要目标，也是当代社会的一项主要要求。少年强，则国兴旺，初中生正处在生长发育的阶段，可塑性很强，是祖国的希望，民族的希望。对初中生进行爱国主义教育是非常重要的事。
一、初中历史教学与爱国主义教育的紧密联系
初中历史教科书上有诸多的历史人物，和丰富的历史事件，包含了中华五千年文明史中的重要人物和事件。学生通过对初中历史的学习，可以认识祖国灿烂的文化和光辉的历史，可以培养学生的民族自信心和自豪感；同时，近代的屈辱史和先辈们为了祖国的解放和发展做出的探索和牺牲，也会让学生明白今天的幸福生活来之不易并增强民族自尊心，培养学生勤劳勇敢的品质；而且，学生在此基础上，更加明白自己是中华民族的一员，增强为国争光、积极建设祖国的责任心和使命感。所以说，初中历史教学与爱国主义教育有着紧密的联系，初中历史教学是宣传爱国主义的主要方法，有利于培养学生的爱国主义情怀。
二、初中历史教学中的爱国主义教育思路
1.介绍祖国历史背景，渗透爱国主义思想。我们知道，我国是四大文明古国，有着五千年的历史文化，在初中历史课堂上，教师需要向学生展示我国古代的伟大文明，比如：我们可以借助幻灯片，将四大发明展现给学生，将万里长城的图片放给学生看，从而培养学生的民族自豪感。同时，我们也可以借助语文课堂上所学的唐诗宋词，给学生讲述我国古人在文学上的造诣，让学生更好地体验中国的古代文化和文明。自以来，中国被迫成为半殖民地半封建社会，不平等条约的签订和政府的昏庸，使人民生活在水深火热之中，这些都应该一一展现给学生。中华民族的屈辱史同时也是一部抗争史，学生需要了解在祖国母亲身上到底发生了什么？原因在哪里？为了中华民族的复兴，我们应该怎么做？
2.借助学生关注的热点问题，实行爱国主义教育。教师应该通过热点问题，来对学生实行爱国主义教育，比如近期发生的“事件”，日本企图用钱将国有化，自古以来就是中华民族神圣不可侵犯的领土，教师需要将事件的起因，自古以来的争端在哪儿，都体现给学生，同时还应该结合近代的中华屈辱史来说明，以此激发学生的爱国主义情怀，树立雄心壮志，不忘国耻，努力学习，将来报效祖国。
3.弘扬伟大民族精神，陶冶学生情操。在明朝中后期，我国的经济文化发展便逐渐落后于西方的发达国家，中国的近代史是一部屈辱史，同时也是一部抗争史，教师在教学的过程中，应该对人民的抗争史加大渲染力度，让学生对民族精神有更深刻的了解，比如教师可以引入“”，给学生上一节关于“五四精神”的专题课，让学生对爱国主义精神有更好的了解，同时让学生写下心得体会，陶冶学生的情操。
4.讲述英雄任务，激发学生爱国主义情怀。在初中历史教材上，涉及到很多历史人物，老师可以通过对英雄事迹的讲解，来激发学生的爱国热情。比如：南宋抗金英雄岳飞，是南宋最杰出的统帅，他统领的岳家军，令金军闻风丧胆，收复了大量失地，还写下了《满江红》等优秀的诗文。岳飞用他的实际行动表达了对祖国的热爱，通过对他的了解，就可以激发学生的爱国热情。教师在课堂教学中，应该注意引入爱国英雄的事迹，以此来激发学生的爱国主义情怀。
5.切合学生身心特点，培养民族自豪感。初中生正是青少年发展的重要时期。他们的独立意识逐渐增强，需要老师从内心来影响和指导。老师在讲解具有爱国主义思想的诗词的时候，需要声情并茂，语言和声调富有感染力，才能从内心深处激起学生的共鸣，比如，在讲述帝国主义暴行的时候，、八国联军侵华、中法的照片和影像资料是必不可少的，这样，学生的爱国主义情绪就会被激发起来，这就将爱国主义融入了教学当中。
总之，爱国主义教育是一项伟大的工程，并不能一蹴而就，需要教师有耐心和信心，来逐渐渗透给学生。青少年是祖国的未来，民族的希望，中华民族的伟大复兴就靠他们这一代了。所以，在历史教学中渗透爱国主义教育是很重要的，也是很必要的，我们需要把每位学生都培养成为拥有爱国情操的“四有”新青年。
参考文献：
[1]邢尚普.论中学历史教学的爱国主义教育[J].文教资料.2009.
爱国英雄事迹范文3
关键词：初中语文；古文教学；思路
古文是初中语文教学的重要组成部分，但是由于古文与现代汉语的差异较大，加上枯燥的教学方法，使学生对古文学习兴趣索然，教师教学困难重重。因此，我们应当改变教学方式，进行多样化教学，展现古文魅力，使学生体会古代文学的博大精深，激发学生学习兴趣，从而提高古文的教学效率。
一、发挥古文作用，注重情感体会
古代文学是经过千百年的积累而流传下来的文化精髓。如散文、辞赋、诗歌、传记等记载了中华民族几千年的灿烂文明，内容丰富多彩，博大精深。仅初中语文课本选录的就有先秦诸子、唐宋诗词、明清小说等。古文教学使学生具有对古文的分析阅读能力，并培养学生对我国的优秀文化遗产进行独立阅读、思考鉴别和传承的能力。因此初中古文教学在中国传统文化的传承和文化价值方面具有重大意义。
古文教学还具有思想教育的意义，尤其是爱国主义和历史主义教育。我国初中语文课本的入选作品，或是歌颂山川锦绣，或是记述爱国英雄事迹，或是作者自己抒怀言志，表达了我国古代人民的爱国情怀和对真善美的渴望追求。在对这些古文的学习中，学生领会其含义，体会作者情感，思想受到感染和熏陶，无形中得到了情操的陶冶、思想的教育。比如，汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”教育学生勤奋学习，珍惜时间，养成“今日事，今日毕”的良好习惯。读文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，领略诗人的爱国情怀和不惜为国捐躯的浩然正气。这些文章读起来字字千钧，正气长存，具有不可估量的思想教育作用。
二、借助有效资源，提高学生兴趣
要想提高学生学习古文的积极性，首先要使学生成为课堂教学活动的主体，展现古文的魅力，培养学生的学习兴趣。让学生多读、多看，知识面不断拓宽，他们就会抱着极大的热情对古文进行研究学习。教师应该借助各种教学方法，淡化课本教学的枯燥内容，激发学生对古文的学习兴趣。如创设情境教学，教师利用先进的信息技术，根据所教的课本内容做成课件，或创设不同情境，使学生对课本内容有直观的感悟和意境欣赏。例如，在讲《智取生辰纲》时，先播放一段与其相关的电视剧视频，学生先了解课文故事内容，知道晁盖、吴用等人物，引起其兴趣后再进行课文讲解。这种教学模式下，学生会更迫切地想对课本进行深层次的了解，想知道更多关于梁山好汉的故事，有利于课外拓展阅读。
教师应要求学生进行课前预习，借助学习工具先扫清字词障碍，引导学生利用网络、图书室等资源，查找与课文诗词内容相关的资料，了解作者的时代背景等。这些方法如果能够坚持，可以使学生养成自主学习的好习惯，加深学生对课本知识的理解，有利于学生对古代文学进行深层次研究探索。
教师还可以利用文言文句式规整、读起来朗朗上口的特点，在课堂或课外活动中进行多形式的朗诵表演，改变传统枯燥的课文背诵模式，使学生感受到古文的韵律美。古文诵读应该引导学生进入作品意境，去和作品里的人物进行心灵交流，把自己和作品里的人物交汇在一起，用自己的真情实感品味作品。如在朗诵《隆中对》时，学生可以想象一下，诸葛亮在刘备三顾茅庐时表现出来的思想抱负，那种不慌不忙、稳如泰山的沉稳态度，以及刘备三顾茅庐的谦逊诚意，都可以在朗诵中表现出来，这对提高学生的朗诵语感和审美能力有很大的帮助，也有助于记忆课文。同时也对学生的人格培养、情操陶冶有很大帮助，能够提高学生的综合能力。
三、创新教学方法，提高学习效率
在古文学习中，词的理解是难点也是重点，所以在古文教学中必须在这点上下功夫。通过联系旧知识，来对新的知识进行理解；通过同词异义的比较分析，使学生能够辨清不同语言环境下的词义；通过古今同词异义的比较，可以帮助学生了解古今词义的变化。
将绘画引入古文学习中也是个不错的尝试，既发挥出教师在课堂教学中的主导作用，又体现了学生在课堂教学中的主体作用。教师根据课本内容进行图画描绘，用于辅助教学，学生也可以把所学的内容描绘出来以便加深对课文的理解。如教师在讲《塞翁失马》这一课时，由于篇幅较长，要求学生全篇背诵有一些难度。因此，教师可以先要求学生看一遍教学图画，了解课文内容，教师再指导写作顺序，这样学生理解了课文内容，再背诵就容易多了。
教师要指导学生辩证地学习了解古代人的文化思想，取其精华，去其糟粕。为了能使学生批判地学习古代思想文化，让学生把课文要点和作文联系起来，通过写作表达自己对课文的理解，这样做既加深了学生对古文的理解，又提升了其写作水平。
参考文献：
