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以课堂为话题的作文范文1
关键词：作文；创新；教育
创新，是一个民族进步的话题，对于作文而言，更是一个常说常新的话题，只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
偶尔看到几篇谈有关作文创新的文章，引发了我的同感，下面就从立意、选材、拟题、布局几方面谈谈我的看法。
一、立意新
立意的优劣直接关系到文章的成败。新颖的立意可使整篇文章增色添彩、意蕴隽永。清代学者王夫之说：“意尤帅也，无帅之兵，谓之乌合。”这一语道破了立意的重要性。从近年学生的考卷上看作文情况，对于话题作文能写出富有创新性文章的学生很少，尤其在立意上多是千人一腔、人云亦云。那么，如何在立意上创新呢？主要方法有：
1.横向思维。横向思维指从一件事或一个问题，寻找不同的立足点，从多个角度推导出多个思维结果。如以“对手”为话题的作文，按一般思维，得出的立意是“××的对手如何”， 但这一点谁都会想得到，缺乏新意。若寻找不同的立足点，联想到对手与成就间的关系，就可以得出“强对手，大成就”的立意；联想到对待对手的态度，就有“对手，感谢你”的立意；联想到为什么要有对手，就可以得出“对手的价值”的立意；联想到对手的条件，又可得出“对手是一个高度”的立意。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，苏轼的诗句形象点出了客观事物多侧面的特征。一个事物的特点是多方面的，认识事物的不同侧面，可得出不同的新意。
2.纵向思维。纵向思维就是从现象到本质，由一般到特殊，然后经过比较，选择出最能表达中心、最富创造性的立意过程。如以“牛”为话题作文，就要突破一般现象的定势思维“面朝黄土背朝天，任劳任怨的老黄牛精神”，新的立意就有：从反刍现象想到学习要不断复习、咀嚼，从浑身是宝想到奉献，从好斗想到敢于挑战。这些立意避免了就事论事，能透过现象看本质，具有深刻性、新颖性。
3.逆向思维。如以“创新”为话题的优秀习作《鲁班门前应“弄斧”》，以“要敢于探究、创新，不囿于前人旧说”作为切入点，针对“不要在行家面前显示本领”这一定势思维展开求异思维，提出“只要能有所进步，就要敢于打破前人旧说”的新观点。还有，像习作《要异想天开》《败了，多好》等，都属于逆向思维，这些作者不依常规而寻求变异，从怀疑、否定、批判的角度立意，探求立意的新路子。
二、选材新
学生一到作文，选择的材料无非就是雨中送伞、路上拾物、给老人让座、帮盲人过路，亦或大而空、不着边际的高调赞颂，很少用自己的“慧眼”去发现身边的、生活的丰富多彩，取材范围十分狭窄。要在选材上创新，有如下方法：
1.选择与中心关系密切的材料，不选与中心无关的材料。
2.选择最有意义的材料，去掉重复的材料。
3.选择最典型的材料，减去一般的材料。
4.选择真实的材料，删掉虚假的材料。
5.选择时代感强的材料，删除陈旧的材料。
又如以“对手”为话题的作文，根据以上方法从“身边事”“课堂中”“教材中”“报刊中”几线索中选择材料。“身边事”这一线索的材料有：以平时一直对自己不错的同学为对手反观自己的缺点；以全班第一名为对手给自己加压；以自己行为习惯中的老毛病为对手克服惰性，战胜自我。“课堂中”这一线索的材料有：《公输》中公输盘与墨子一个攻城，一个守城的故事；《庄子》中运斤成风的故事；唐太宗与魏征一个善谏，一个善纳谏的对手，促使了唐繁荣安定盛世。“教材中” 这一线索的材料有：《勾践灭吴》中勾践以吴王夫差为对手，卧薪尝胆，灭吴；《伶官传序》中对手强，意气盛，无对手，身死国灭；王安石变法，司马光等保守派的对手存在，更增强了其变法的决心，使改革者保持了清醒的头脑。
三、拟题新
无论是材料作文还是话题作文，大都要求“题目自拟”。题目是文章的眼睛，从文章题目也可以看出学生的思维能力和文学素养。“题好一半文”，好题目除了要紧扣中心、简洁有力、忌大而空外，新颖独特、引人入胜也极为重要。拟题方面的创新方法，归纳如下：
1.展示观点，如《偶像不要也罢》《广告应该健康》。
2.设置悬念，如《成功者的背后》《遗憾是什么》。
3.巧用修辞，如《好“胃药”，由“疗效”说话》（借代）、《榜上无名，脚下有路》（对偶）。
4.借用诗词，如《一路梨花处处开》（陆游诗“驿路梨花处处开”）、《横看成岭侧成峰》（苏轼诗句）。
5.善用典故，如《新版“孔明挥泪斩马谡”》《孙悟空答卷》。
这些拟题，打破了常规，化平为奇、化静为动，不落俗套，直观醒目，读来耳目一新，韵味无穷，常常会收到出奇制胜的效果。
四、布局新
近年来作文考试要求往往是“文体不限”或“自选文体”，意在淡化文体，鼓励创新。于是许多学生另辟蹊径，大胆选用新体裁，产生了许多形式多样、布局巧妙的文章，使人赏心悦目。
1.营造小标。恰当地营造小标题，不仅能使文章层次清晰，给文章增添色彩，而且能呈现出匀称醒目的结构之美。可以用“一”“二”“三”“四”或结构相同的词句或选用诗文句拟写小标题，如以“环保”为话题的作文，一考生以《我也有尊严》为题，然后以马致远的《秋思》中的“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”作小标题，分别抒写了当今的环境问题，反映了要善待大自然，人类和大自然才能和谐共存的主题。
以课堂为话题的作文范文2
洱源县凤羽一中段庆雄
【摘要】话题作文近几年已成为了中考作文的一种常见形式。所谓“话题作文”，是指用一段提示语指明写作范围，启发学生思考，激活其想象力的一种作文命题形式。其特点有：题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨；只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可；话题作文一般要求自拟文题。这种开放性作文与以往的命题作文或半命题作文相比，其优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地。然而，对于思维比较狭窄，视野还不够开阔，作文水平还比较低下的初中学生而言，却常常存在比较严重的畏惧心理，不知道如何下笔。那么，怎样才能写好话题作文呢？
【关键词】初中语文；话题作文
一、认真审题是写好话题作文的前提
审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。
“先看话题，后看材料”，这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。
话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”，等，就不符合题意了。
二、“拟好题目”是写好话题作文的基础
题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：
2．1 加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
2．2 想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如《假如世界没有书》、《22世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
2．3 拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。
2．4 悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。
除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。
三、选好文体是写好话题作文的关键
话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但“文体不限”不等于“不要文体”。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。
3．1 结合自身优势、扬长避短。文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方
面。
文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。
3．2 正确理解题意，因题选体。这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。
四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心
话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。
以课堂为话题的作文范文3
精选有关最新以书为话题的作文
书香伴随着我成长，与我同行。它是我每天的必须营养品。没有书，就不会有今天的我。
书是人类进步的阶梯，是智慧的源泉。读书使人从愚昧、无知变得智慧、懂事，从而造就了大批的人才，使国家走上了兴旺发达之路。
记得小时候的我与书的接触少，自然就会很无知。光阴似箭，日月如梭。眨眼之间，现在的我已是截然不同了。掐指一算，在这两个学期之内，我已读完了《窗边的小豆豆》、《鲁滨孙漂流记》、《夏洛的网》、《城南旧事》等等名著作品，共计八本。读了这些，我感悟极大，受益匪浅。
对于新书本的气味，我非常熟悉。因为每次当我跨进书店的门槛时，都会闻到一股清香，所以久而久之，新书本散发出的馨香我就能够辨认出来。
每当你读完一本书时，就像挖掘出了一片宝地；书就像你最忠诚的朋友，每天都默默无闻地陪伴着你，给予你知识，给予你快乐，更重要的是，它还能给予你智慧和生活中的启示。
《影响孩子一生的101个童话》这本书，我认认真真地读了一遍，读懂了两个道理：一，表面的美不是真正的美，要看事物的实质和内在，心灵美才是真正美；二，遇到困难挫折不能哭，哭是懦弱的表现，并且也解决不了问题，与其哭着浪费时间，还不如自己动脑筋，想办法解决。
每每我碰到 脑海不禁浮出《安徒生童话》中那一段段极富想象力的文字；脑海不禁现出《安徒生童话》中那一幅幅极其动人的画面。此时，我心中的灵感早已不断涌现出来，涌上心头……
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路！
让书香伴你我同行，书籍就是我们的良师益友；让书香伴你我同行，书籍所带给我们的不仅仅只有无尽的知识，还有无限的精神财富。
书香伴我成长，阅读圆我梦想。我们的梦想，就诞生在书香里。
人生漫漫长路。让我们一起认真读书，多读书，读好书吧！让我们一起迈向书香的世界中，与书为友吧！让我们一起去品味人生吧！
精选有关最新以书为话题的作文
这天午饭后，突然又再一次的从身后传出了“嘭”的声音，那是我在里面关的门，因为我要准备读书了。
从昨天开始我就这样了，是因为我在叶老师的课堂上学到的那些读书方法和鼓励，给我启发了灵感。改变了我以前不良的读书习惯。
那是第三节课：那天晚上，我早早地来到了作文班，在门口，他正向我打招呼呢。我满心欢喜地走到教室里，把补习袋放在位置上，我又看看表，还有两分钟就上课了。
等大家都到齐了！叶老师才来到这里，从身后轻轻地关起门，突然说了一句话：“读书和学习应该就要像这样。”然后就开始上课了。
今天教的都是读书的方法，我听得很入神，又从中悟出了一点道理，就是阅读很重要的，但也要有方法。叶老师给我们讲了一个简单的算式：3+6。3是第三只眼、章鱼理论、收集露珠。而6是标出重点、圈出陌生词、三个de、错别字等。这些都是最基本的读书方法，是省不了的。直到下课前，叶老师又说了一句让我们尴尬的话：“你们谁有按照这些方法去读一本书的，请举手。"我们谁都不说话，有时还会看看有没有举手的人。他叹了一口气，脸上露出了一副很无奈的样子，摇了摇头说：“可惜呀！可惜。这可不是开玩笑的。”这时他又抬起头来说："你们也可以闭门读书，就算外面有多大，多响得声音传到耳朵里面，也不会受此干扰！也算是有做到了这几点。”
这句话使我受到了很大的启发。从今起，我就按照叶老师教的方法读书，果真有用了！
精选有关最新以书为话题的作文
我十分喜爱看书，因此我的书架上摆放着许许多多的书。
以课堂为话题的作文范文4
接下来，我们主要从课文中积累材料、从课文中学会模仿、从生活中学会创新三个层面展开对新课改下高中语文自主合作教学模式的实践探究。
一、课文中的自主合作
高中语文教材中的课文是学生在高中语文学习中接触到的第一学习材料。因此，学生在语文的日常学习中和语文知识积累中，应重视教材中的课文。作为教师，我们也应当重视课文的课堂教学，积极鼓励学生抓住课文的学习关键，鼓励学生从课文的学习中掌握学习方法。小到语文课文中的词语和句子，大到文章的架构和作文素材的积累。我们在课堂课文的教学中，应当积极鼓励学生运用自主合作的学习模式。值得注意的是，自主合作探究的教学模式并不是将整个课文的学习完全交给学生自行探究学习，而是在老师的帮助下，积极为学生准备学习内容和要完成的学习目标。教师在学生自主合作探究学习的语文课堂上，依然是课堂的主导。
我们以人教版必修一教材中的课文《烛之武退秦师》为例。学生在运用自主合作探究学习的模式之前，教师应当首先安排好两件事情。一是根据班集体的人数合理进行分组；二是向学生公布本节课所要自主合作探究的主要内容。根据《烛之武退秦师》的教学目标，我们为学生设计的探究内容为：一是根据课文下面的注释了解该文言文的主要内容；二是掌握课文中的主要词语意思和重点词语的词类活用；三是掌握课文中的主要特殊句型（句式）；四是了解并总结主要人物的性格特征；五是总结全文的中心和写作结构及语言特点。这样学生便可以依据主要问题进行课堂的自主合作探究了。学生可以先自主学习，然后和小组其他成员进行讨论。教师可以帮助解决学生不能解决的问题并做课堂最后的
总结。
二、阅读中的自主合作
我们这里探究的自主合作探究中的阅读材料可以是教材中的课文，也可以是课外的阅读材料，当然也可以包括学生习题集里面的阅读练习材料。对于教材中课文的阅读，我们可以仿照上述第一部分课文的自主合作探究模式那样为学生设置一些探究的题目。对于学生习题集里面的阅读练?材料，我们可以以阅读练习材料后面的习题为纲引导学生积极地自主合作探究学习。
我们以人教版必修三教材中的课文《祝福》为例。《祝福》一文是鲁迅先生的名篇，文章的内容和写作方法、技巧均是造诣颇
深的。学生学习该文章之后，除了积累一些词汇和掌握各种描法的运用之外，还应当把握如下的内容。一是探究祥林嫂的形象特征；二是思考造成人物悲剧的社会根源，从而了解旧社会封建礼教的“吃人”本质。三是学习该文运用动作描写、语言描写、肖像描写等刻画人物形象的方法。四是感悟文章中环境描写的作用，感悟倒叙手法运用的作用。学生对这些阅读题的自主合作探究可以帮助其进一步达成该文的学习目标。
三、写作中的自主合作
对语文学科的学习来说，作文写作是值得师生共同重视的，也就是说作文在语文学习中的作用是举足轻重的。作文写作是对学生语文知识能力与水平的整体考查。高中生作文的写作之中，我们可以在课堂中针对某一写作材料或者某一写作话题或者某一写作架构、方法、技巧积极引导学生进行自主合作的探究。这种作文习作的自主合作探究要的就是学生的集思广益。也就是说，通过学生的分组自主合作探究，总结出良好的写作材料、方法、
技巧。
以课堂为话题的作文范文5
关键词： 演说训练 写作 训练方法
从写作语言看，其基本要素是大同小异的，它们都要求有“明确的主题”“生动具体的材料”“思路要清楚”“言语要生动形象”。
明代袁宗道《论文（上）》中写道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也。”我们常常看到这样的现象，有的人写作时“自言自语”“念念有词”，有的人演说时少不了小小的备忘录。可谓言为心声，笔录“白白”。演讲与写作关系如此密切。在语文课上，完全可以使演讲与写作取长补短，相互促进，从而使学生在提高口语表达的同时提高语言表达能力，做到心口统一出口成章，手脑统一写好文章。
一、演说与写作相得益彰，各显其能。
1.从语言上看，演说的语言生动、通俗，文章的语言严密、规范。作文时，让学生先说后写，写下“自己的话”。这样，文章容易写又具有可读性。
2.从场景上看，演说是面对面的交际活动，较之写作，气氛热烈，学生思维活跃，容易产生激情，产生“不吐不快”之感。作文时，可采取“情景作文”，教师精心设计或提供具体生活情景，使学生如临其境，积极思维，就能妙语如珠，顺利作文。
3.从思维训练上看，学生的作文往往层次混乱，或语言拖沓累赘，甚至说过头话。其原因就是思维缺乏条理，思维不够缜密。医治思维混乱的良方就是加强思维训练，而思维训练的最佳途径就是演说，尤其是论辩演说。
4.从反馈来看，演说较之写作反馈及时，反响强烈。演说者一开口，或褒或贬，反馈及时而且热烈，激发了学生的兴趣，而作文反馈慢，读者只有教师一人，唯一的反馈就是教师的评语。因此，作文教学应该搞好“习作园地”。园地尽管影响不大，但对学生来讲是一种激励和补偿，它有利于习作向社会写作过渡。作文命题切中“热门”话题，顺应社会要求，教师积极向报纸杂志推荐学生习作，习作的反响越大，学生的习作欲越强、越旺盛。
二、演说与写作相辅相成，相互促进。
演说可以促进写作能力的提高，主要表现在以下方面：
1.演说激发学生的写作热情。为了搞好演讲，我们要求学生写出演讲稿或演讲提纲。出乎意料，学生积极性很高，变“要我写”为“我要写”。每一次演讲训练，学生都认真准备，写出稿子。他们说：“手中有稿，心中不慌。”演讲起来轻松自然。
2.演说促进写作知识的掌握。演讲稿的写作与一般文章的写作有不少相同之处。学生写演讲稿的过程，就是巩固消化写作知识的过程，而且形成动态的掌握过程，学生运用写作知识就灵活多了。
3.促进听说读写的良性循环。学生为了搞好演讲，自觉地阅读大量资料，讲带动了读；阅读了资料，思考了问题，学生有了自己的见解，激发了演讲欲；为了讲好，学生纷纷写出稿子，讲促进了写；练口必先练耳，演讲时，学生认真听，这样锻炼了学生的耳朵，练耳自然又培养和锻炼了学生的注意力和思考力。如此良性循环，为讲而读，以读助讲，以讲促写，以讲促听。如此听说读写循环往复，逐步使学生做到手脑和谐，眼耳协调，心口如一，会写会讲。
三、进行演说训练，提高写作能力。
1.搞专题演讲竞赛。每年的“五四”、国庆、元旦等重大节日，我们都进行专题演讲竞赛。如“五四”可以组织以“青春”为话题的演讲竞赛；国庆可结合课外活动，进行以“祖国在我心中”“爱家乡爱祖国”为话题的演讲竞赛。
2.坚持平时说话练习。要提高口才，除了依靠课堂有限的时间以外，还应坚持进行平时训练。
（1）课前三分钟演讲和评论。每节语文课，利用开始的三分钟时间，学生轮流演讲，刻意讲学生感兴趣的事，印象较深的人和事；或是将新课的新词写在黑板上，学生连词组话（编故事）；或是结合语文综合实践的话题展开；讲完后，抽学生简评，老师适当点评。每半学期变化一种方式，每学期进行一次班级演讲比赛。在此基础上推荐优秀选手参加各级演讲赛。随着年级的提高，对演讲的要求不断提升。这样，既训练了学生的口才，又训练了学生的听力。
（2）开展“一事一议”演讲和简评。结合国家形势及学校热点问题进行“一事一议”演讲，每次讲两个学生，每人讲一至三分钟（有话则长，无话则短）。学生从国内到国外，从别人到自身，抓住新近发生的大小事展开评说，如问题，菜篮子工程，学生上网，等等。问题抓得紧，评议有主见。开始时，一些同学脸红声小，手足无措，渐渐进步很大。同学们说，这样练习，不但提高了口头表达能力，还提高了观察、捕捉、分析问题的能力。
（3）抽签说话练习，以小组为单位，轮流值日。在小纸条上写上题目（或范围），抽到题目，马上（也可以准备三分钟）讲两分钟，能训练快速反应能力和快速表达能力。这样，即兴演讲即使遇到千奇百怪的题目，也能做到气安神定，快速组合，完成演讲。
（4）演讲一条龙练习。甲乙丙等数人在一块编故事或对某事发表议论。一人当主持，当甲讲了一段或议了一段，主持人宣布由乙接上，类推循环。这样，既可以锻炼听力，又可以锻炼对任何突发事件都进行立即评说的能力。
（5）广交健谈的朋友。如果你的周围都是能说会道的，那么你一定能说会道。当然，交友中不但要听同学如何讲，更主要的是投入其中实战训练。
（6）唇枪舌剑练口才。可以在好友当中，有目的、有计划地挑起有争议的话题，点燃舌战的烽火，锻炼口才，因为争辩中的思维较活跃，成串的妙语自然喷出，这样锻炼，花时少效果好。
以课堂为话题的作文范文6
一、关注多彩生活，多层面开掘作文源泉
叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活化作文教学要指导学生作文回归自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活、自我生活的土壤，使学生在与生活的磨擦、对话、融合的体验和感悟中，带着一颗平常心来习作，说真话，写真事，抒真情，自由表达自己的观点、态度和情感。因此，教师应善于教给学生认识世界的“慧眼”，引导学生把审美触角伸入生活的各个层面，关注自我、人生、自然、社会，在生活中发现美、丑、善、恶，发掘、筛选和积累有用的生活写作素材，多层面开掘和丰富作文源泉。
二、激发生活情意，以真情铸造作文灵魂
白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”文章是心灵的产物，情感是作文的灵魂。生活化作文教学要根除学生作文普遍存在的假话、空话、套话连篇的弊病，必须重视生活化写作的情意训练与态度的养成，引发、培养和丰富学生高尚情感，把作文教学变为情感化的课堂，以真情实感铸造作文的灵魂。
1. 缘事生情，抒写真情。歌德说：“每一个少男少女都是一首诗。”确实，每一个学生，都是一个情与思的聚合体。生活化作文教学要善于创设触发学生情感的生活情景，在命题或创设作文话题时要贴近学生生活，新颖有趣，让学生带着情感去认识事物，体验生活。作文训练要“投其所好”，抓住学生的情感和心理特征命题，如《家长会后》《寒假印象》《网络与我》等题目内容都是学生最熟悉的生活，学生写起来特别有真情实感。
2. 阅读怡情，以读促写。阅读是学生校园生活的重要内容。新课程语文教材文质兼美、情理并重，文学形象栩栩如生，特别适宜于激发学生的情感共鸣，拨动他们的情怀。因此，教师在教学中要做到既“传道”又“传情”，让学生在阅读、品味和感悟中，潜移默化地接受课文情感的感染、渗透和浸润，进入物我交融的阅读佳境，产生倾诉和表达的欲望。如在《陈情表》教学中，引导学生充分体悟和感受李密的“孝情”，从而产生“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”的共鸣，再让学生叙写自己的父母。学生情感闸门被打开，情感之焰被点燃，体内那种沉睡的把情感化为文字的冲动被唤起，作文也就充满真情实感。
3. 以情导情，文情并茂。教育是一项需要激情燃烧的事业。教师言传身教充满生活激情，潜移默化感染学生，才能使学生情感更加丰富，文情更为并茂。教师还应采用灵活而富有感彩的情感式评语来点评学生习作，或衷心赞叹，或深表同情，或诙谐幽默，或寄语激励，以亦师亦友，既指导又鼓励，既抚慰又教育，满足学生交流愿望，使作文真正成为学生的情感家园。此外，教师“下水作文”，以自己的情感感染学生，能使学生产生亲近感和模仿动力，达到以情导情的效果。
三、创设生活场景，以活动构建作文“渔场”
