前言：中文期刊网精心挑选了对老师的话作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对老师的话作文范文1
老师，你是我心中一颗璀璨的星辰；老师，你是我心中闪烁的光芒，照耀着我的心房。
老师，您对我们很严格。虽然表面上看起来非常的严肃，但我们都知道您是为了我们好，您为了我们的学习每天都看着那一大堆的教科书，记好记号，等到上课的时候就把知识传授给我们。当我们考了个好成绩的时候，您绽放出您那久违了的笑容，当我们取得不好的成绩时，您就愁眉苦脸的，只能再把身心埋进那一堆教科书里。
老师，您这么辛苦都是为了我们，您眉角边的皱纹出卖了您的辛苦，那黑眼圈布在了您的眼边。
老师，您不要这样幸苦，我们看在眼里都很心疼，老师，我们爱您！
一年级:520nt
对老师的话作文范文2
老师我想对您说的心里话 湖北省武汉 钢都小学402班 郭培凌 老师，我有很多话想对您说，我也想对同学们说，也不好直接跟您说，可是，我实在太想对您说这些话了，我想现在就跟您说说吧！
老师，我想对您说：“我的外公、外婆太疼爱我了，他们一心想把我培育成才。但内心却觉得我真的很累！我不希望这样，程老师，我的学习负担太重了。而且，我觉得自己很孤单，独自一个人在家里，从家里的窗外看见别的小朋友玩的如此的自在、开心，我打心眼里羡慕他们，恨不得自己变成一只小鸟，飞出窗外，自由地在蓝天下翱翔！可是，这只是我心底里的一个小小的梦想！每天我还是一个人在家里孤独地看书，在学校里孤独地上课，晚上回家吃完饭出去练球，回来写作业，星期六出去学英语、日语，有时还出去比赛……，只有晚上有点时间，写完作业后可以休息一会！我多么希望和别的小朋友们一起玩玩，和他们一块高兴，一块快乐，但是不行。每一次我在窗边看着小伙伴们一起玩的时候，我就在旁边独自流泪，我真想和别人一样高兴，也能这样的快乐，快乐地学习，快乐地玩耍，快乐地成长！”
老师，请您告诉我，我这样的想法可以实现吗？
指导教师：程琦
[推荐给朋友] [显示打印]
对老师的话作文范文3
作文指导并不仅仅局限在作文课上，而应渗透在语文教学进而日常生活之中。引导学生做生活的有心人。抓住一切机会对学生进行作文指导。
一、指导学生寻找素材
巧妇难为无米之炊。学生惧怕写作，主要是找不到材料，每当写作文时就看到许多学生愁眉苦脸，还唉声叹气地说：“写什么？怎么写？”做饭要有米，写文章要有材料。材料从何而来？
（一）引导学生从生活中寻找材料
生活是一部百科全书，写作的素材都来源于这部百科全书。教师可以引导学生到生活这部百科全书中去发现，去体验，去探索。利用好这部无字而丰富的大书。
1.观察自然
指导学生写写景抒情性的文章。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人们对自己熟悉的生活环境，往往会熟视无睹。老师和同学们一起观察身边的环境，一起探究变化的规律，一起畅谈心得感悟。坚持一学期，学生的观察能力就会大幅度提高。
山川河流，花草树木，鸟兽虫鱼，都能成为写文章的素材。老师要善于引导学生放眼自然，开阔视野。
2.体验真情
指导学生写情感类的文章。学生在成长过程中，就会和父母、兄弟姐妹、老师同学、朋友亲人、邻居，甚至陌生人发生这样那样的联系，可写的事情很多。老师引导学走进他们自己的生活天地，在他们自己的天地中，寻找作文的原料，那么，这个天地可以说也是相当广阔的。老师可以以节日为切入点引导学生关注亲人，体悟亲情。
母亲节或父亲节到了，老师提醒学生为父母做一件有意义的事情，再观察父母的反应。学生有的为父母梳头，有的为父母洗衣，有的为父母做饭，扫地、刷碗，体会到父母的辛苦，唤起学生的感激之情。
教师节到了，学生为各科老师做卡片，买礼物，有的为老师献上一首自己写的诗歌……礼轻情意重，学生用各种方式，表达自己的感恩之情。
同学的生日到了，学生纷纷用各种方式表达对同学的祝贺之情。
学生在活动中感悟到深挚的感情，写作时就不愁无事可叙，无话可说；写文章就不会无病，装腔作势了。
3.关注集体
指导学生写竞争或合作类的文章，老师可以有目的有组织的组织学生开展一些活动。例如踢毽子比赛，跳绳比赛，接力比赛，背古诗比赛，书法比赛，演讲比赛等。另外学校还组织学生开展一些集体活动，如冬季赛野炊，扫墓等。这些活动丰富了学生的生活，为学生提供了大量的写作材料，积累了生活体验，培养了热爱集体的感情。写作时学生就不必绞尽脑汁苦思冥想了。
4.放眼社会
指导学生写爱国类的文章，老师可以通过收看新闻引导学生放眼社会。近几年我们国家处于多事之秋，各种灾难接踵而至，雪灾，冻雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一场灾难来临，我国人民又是怎么挺身而出，救死扶伤，团结一致，众志成城，抗击灾难的。在危难之时我们又该如何去做？学生因有亲身体验，经过老师的引导点拨，爱国之情会油然而生。情动于衷，即会下笔千言。
元旦、端午、中秋、国庆……只要是节日，就别忘了提醒学生体验生活。
总之，老师要善于引导学生眼观六路，耳听八方。捕捉生活中那些跳动的，闪光的，活生生的，有血有肉的，有价值的点滴笔之于文。这样的作文教学指导怎不会收到事半功倍的效果?
（二）引导学生从书本中找米
读书破万卷，下笔如有神。学生生活的空间毕竟比较狭小，生活阅历毕竟非常有限，由直接生活经验所组成的写作素材远远不能满足学生的作文需求。因此，还应当指导学生进行阅读，即从书本中获得许多间接的知识，间接的经验。
初中语文课本上的文章，都是名家之作，都是经典之文。篇幅短小，贴近学生的生活，是学生阅读写作的好范文。我们不妨充分利用之。指导学生，理解、背诵、积累，积累多了，用时就会下笔千言，欲罢不能。这叫厚积而薄发。
每一册初中语文课本后面都有推荐的一两本名著，指导学生读好名著。老师和学生一同读，一同做批注，一同写读后感，一同交流读后的心得体悟。老师和学生一同读书，不仅对学生是一种促进，而且还有利于对学生具体深入地指导。
另外，鼓励学生买书、借书，形成一种人人读书，好读书，读好书，多读书的氛围。让读书成为学生每天的必修课，让读书成为学校的一道亮丽的风景。
学生从书本中获得的知识，容易遗忘，引导学生在阅读书本的同时，做好抄录，做好读书笔记。
二、指导学生用米下锅
巧妇准备了许多米，就该一显身手了——做饭。学生储备了写作的材料，解决了写什么的难题，又迎来了怎么写的问题，即写作的技巧。老师泛泛地谈如何如何去写，作用甚微。指导学生如何运用写作技巧，也需要老师在教学过程中很下功付。
（一）在作文批改中，进行心理辅导
绝大多数学生最怕写作文，认为写作文是高深莫测的，即使满脑袋的材料，却不知从哪写起。因此，帮助学生克服作文恐惧症是关键一步。
对老师的话作文范文4
一、选真撷趣，内容儿童化
作文，首先不是研究文，而是要研究人。儿童有儿童的特点，童眼是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都具备七情六欲；童心是纯真的，他们追求快乐，喜欢梦幻，乐于合群，处事待人简单朴实；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣……作文教学应顺应儿童心性，提供的习作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。这是作文教学成功的保证。清代诗人郑板桥指出：“作诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”其实，作文与写诗是一样的道理。我们可以在教学中引导学生出题目时（即用歇后语编故事），既能体会到学生的喜好，又能让我们的习作训练与孩子们的心同步。比如，很多的小学作文会涉及人物描写，我的爸爸、我的妈妈、我的老师等等，都是学生曾经多次写到的内容，每每提起这些作文题目，学生反应都不会太积极，一是写的多了，二是对作文提不起兴趣，每次作文课堂都是教师布置作文题目，稍作讲解，接下来学生就要进行自主写作，为了避免这种情况，在人物描写的作文课题中，例如，我的爸爸，教师可以首先提问学生关于学生爸爸的问题，像爸爸的职业、兴趣爱好等等，接下来选择几位同学在讲台上模仿父亲平时喜欢的做的事情，这个时候课堂气氛已经活跃到一定程度，学生不仅能积极主动地配合教师教学，而且学生之间也会交流。通过这样的方式，学生不仅会消除长期对作文课堂的倦怠情绪，还会激发学生写作的思路，是提高作文课堂教学的有效方法。
二、乐教善喻，教法趣味化
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的作文兴趣贯穿在教学过程的始终。调动儿童的写作兴趣并不完全取决于教师是否能运用娴熟的教学方法，而主要是由作文教学的指导思想决定的。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开兴趣。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们肯定便会“文思泉涌，笔走如飞”了。我们在教学中可以用听、说歇后语为先导，激起学生的表达欲望；再以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想象力；最后以“多就少改”为策略，收获儿童的性灵文字。我想在这样的教学过程中，学生的情绪力量、想象力、语言表达能力和表演才能都能得到自由的发展。比如，张祖庆老师的《月亮之上――微电影与创意写作》习作教学让我耳目一新，微电影也可以作为习作教学资源，这着实打开了我闭塞而又僵化的思维理念。都说潜移默化激发写作兴趣是培养写作的关键，张老师就是紧紧扣住了学生们的眼球，从电影海报到介绍梗概，在长短海报的对比中，孩子们习得了梗概的写法。这时再让学生观看微电影，提出要求练习写作，真正做到了“润物细无声”。更巧妙的是，老师在点评中抓住悬念设置，让学生在对比中学会修改，再引导学生说出电影中的独特发现，将自己的发现写成影评，并在网络分享，让孩子们有了被关注感和成就感。
三、心听评智，评价智慧化
对老师的话作文范文5
关键词：作文教学 快速作文 个性发展 素质教育 创新精神。
语文教师受批改学生作文之苦已久，很多老师曾想大刀阔斧地进行作文教学改革，但都因失败而告终。为了减轻老师的工作负担、提高学生的写作水平，本人在作文教学这一块作了一点改革尝试。即不再亲自批改学生作文，而让学生自主交流阅读批改。身为语文教师，不亲自批改作文，必定会被断定为懒汉、不称职者、“徒有虚名”或白占地土者，不如“及早引退”。但从一些同行前辈的教学实践中，我们可以看到：尽管老师没有批改学生的作文，他们的学生也曾多次获得作文大奖。
我国著名语文教育家杨初春老师所推行的“快速作文”教学法确有可行之处。可我个人认为老师亲自批改学生作文虽有优点，但也有诸多不妥之处。
一、教师亲自批改作文时效低且费力
按国家编班标准，一个初中班平均编排四十名学生，如果每位同学的单篇作文字数平均为500字，则全班作文总数为两万字，而本人又长期带两个班，合起来为四万字。老师若以每分钟读100字的速度，不计停顿时间，仅看完两个班的作文就得花上6、7个小时。如果逐篇批改学生作文，即使连续作战也得花上12、13个小时。语文课除了备课、写教案、上课外，一个星期很难腾出这么多的时间去批改学生的作文，更何况我校的班数特别多，常常有八九十个学生，这种工作时间和工作压力就不言而喻了。要想亲自批改两个班的全部作文至少也得花上两三个星期左右，时效非常低，压力也相当大。
二、教师批改作文时效不高会影响学生的心理健康发展及作文进步
由于批改作文的工作量大，尽管老师有两三周的时间批改，也只能是“走马看花，粗看滥改”。试想：学生一次作文洋洋洒洒六七百字，可算是来之不易的得意之作（每个学生都有这种想法），却被老师的寥寥几句：条理不清楚，中心不够突出，情感不太真挚，句子不太通顺，书写潦草，或几句草草肯定的话，就这样笼统的、俗套的、模式化的话给“审判”了，学生必然会受到不良影响，其中包括：第一，学生会怀疑老师没有认真看过自己的“得意之作”，加上批改时间过长，他们会逐渐丧失写作的热忱和兴趣；第二，老师常常按自己的看法批改学生的作文，这样对学生的个性发展、创新精神及作文进步都会有负面影响。例如有学生写道“鱼游过去了，水很灵活”。从修辞及语境方面分析，这个句子就是学生创造精神的反映，但如果老师在批改过程中稍为疏忽，认为“句子有毛病”，无形中便会遏制学生创新的积极性。
有人建议只批改部分学生的作文，这样既可以减轻老师负担，又可使批改精细入微，点评恰如其分，而“运交华盖”的同学也可以“庆幸至哉”。但另一部分同学则认为老师对他们“另眼相看”（我也曾是个被老师另眼相看的学生，那滋味真的不好受），故而愤愤不平，还会“笑傲江湖”甚至会“对簿公堂”。总之，老师批改作文（全部批改或部分批改）或多或少都有碍学生心理健康发展，有碍学生作文的快速进步。因此，本人认为推行“快速作文”较合时宜。
所谓快速作文，大家也很熟悉，就是在尽可能短的时间内，完成作文、完成批改、完成点评、讲评。参加对象以学生为主，时间通常用连接的两课时。整个过程简述之：学生用一节课左右完成习作，紧接着互换作文并批改，老师作适当的提示，批改后由学生推荐佳作，老师朗读示范及学生评语，最后师生讨论小结。
三、快速作文的可行性。
第一，时效高。“快速作文”一个学期可完成作文十次以上，学生的训练时间较多，又不影响课后的学习时间。若按通常由老师全批全改的话，最多一个学期也只能作六次左右，学生训练时间少了，很难创作出美文佳作，更难登作文殿堂。而快速作文时间短，又能训练学生的反映能力、审题能力、快速布局谋篇能力、遣词造句能力，逐渐克服学生在课后作文中养成的拖拉懒散、意志消沉等毛病。经过多次练习，学生能逐步熟练作文技巧，提高作文水平，以至“登堂入室”，或者说“常在水域之滨，终会钓到大鱼的”。
第二，在“快速作文”交换互改作文的环节上，学生情绪高，可谓热情洋溢，追其原因，一方面可以目睹别人的风采，学习别人的“生花妙笔”，另一方面可以过过当老师的瘾。
第三，在批改作文的过程中，可以提高学生自身学习语文的能力，提高分析、点评、鉴赏文章的能力。现代教育提倡素质教育，教育过程应“授之以渔”，应该教给学生学习掌握知识的技巧、方法及能力，而不是知识本身，而学生批改作文是其中一条较有效的途径。虽然学生开始批改作文有点毛手毛脚，但相信学生长期在老师的正确引导下，贴切、全面、仔细、深入地批改作文的工夫也有到家的一天。
第四，学生在批改作文过程中，多少都有自己的想法、看法、不自觉地发挥学生的主观能动的作用，不断练习，对学生个性发展有较积极的帮助。再说，被批改的一方作者，也很在意同学的批改，也能促进同学间思想的交流。
当然，学生修改作文，难免有错漏之处，这需要老师作双重工作，既要看作文本身，又要看学生的批改情况，但一旦成功，将让师生受益无穷。
当初，本人在选择这条作文改革之路时，曾受到种种压力，曾经受过学校领导的批评，也曾受过学生以及学生家长的指责，但本人一直坚信，改革必定要走些弯路，要付出一些代价，否则就无所谓改革。事实证明，本人经过这几年的大胆探索，作文教学改革的成效已初见端倪，学生的作文水平已在逐步提高，这种教学方法也越来越受到学生和家长的欢迎，也得到了学校领导和社会的认可。总之，如果老师你不愿意批改作文，我认为“快速作文”可以说是师生的“大贵人”，身为语文老师的你，我建议你大胆试一试，也许这种新的作文教学方法将会给你带来终身受益。
参考文献
对老师的话作文范文6
一、变“要我写”为“我要写”
长期以来一提到写作文,学生普遍存在不愿写现象,老师布置写作文总是龇牙抽气,完全是一种应付心理,老师要求写多少就写多少,写完也从来不自己读一读作文中到底写了些什么,中心是什么,而是错别字满篇,语句欠通顺,这就是“要我写”的表现,这样的作文并不是学生内心的真实想法。作文是一种思维劳动,是生活的本来面貌和学生认识事物观察事物的综合心理过程,没有学生的主动参与,没有学生的积极思考是写不出好作文的,因而,在写作文时,要创设具体的情景,找出学生最关心的话题,让学生有话可说,同时,在写作文时,要让学生克服畏难情绪,并在平时的上课过程中逐步培养学生良好的写作习惯, 这样学生才不会怕作文,才不会背信弃义地写出自己不愿写的内容,作文才会真正张扬学生的个性。
二、在作文中要写出“真实的我”
就是在写作文过程中要说真话,说实话,说心里话,而不是说假话、空话、套话,说违心的话,言不由衷的话。这既是作文个性化的要求,也是做人的起码要求。俗话说的作文如做人,高尚的情操、良好的品质,诚实善良的为人处世的方式方法,决定了学生能否在作文中说真话。这样的作文只能落入俗套,而不能体现学生作文“我手写我口”“我手写我心”的优势。如果一个学生从小就说假话,没有诚信,长大后能有益于社会吗?因而,作文的个性化,要求学生必须按照生活的本来面目真实地写出自己的想法,追求自己内心深处的情感。
三、作文个性化还必须要有一个“新我”
就是作文写作必须要有创新意识。每个人的所见、所闻、经历,积累肯定是不同的,写“我”所经历的生活,如第一次做客,第一次进学校,第一次受表扬,第一次军训,第一次旅游,第一次当班长……多少生活的浪花,多少岁月的风尘,会直扑我们的笔端。十五六岁的中学生,对人生中的酸、甜、苦、辣总是有着深刻的体味。我的爷爷、我的奶奶、我的爸爸、我的妈妈、我的老师、我的同学、我的朋友、我的理想、我的成功、我的烦恼等等构成了“我”的特点,“我”的个性,只要打开话匣子,说都说不完。太阳每天都是新的,人每天都在改变自己,“日新,日日新,又日新”。“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,因而,社会中不同的个体,都应该对周围的一切产生新思想,发前人之所未发,写前人之所未写,想前人之所以未想,在作文中标新立意,不落俗套,唯陈言之务去,写出有声有色、有情有味、有理有据的个性作文。
总之,作文个性化,写“我”是关键。用自己的笔,自己的脑,自己的思想,写出闪烁
