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一年级语文教学反思范文1
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点:
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点,就建构主义的理论而言,学生学习所获得的知识不是教师传授的,而是学习者在创设的氛围中,依靠一定的方法和教师的帮助,通过意义建构而获得的,学生不仅获得了知识,还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中,教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,如自己练读课文,在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字,在自己的语言实践中发现规律,体验感悟;当小老师领读生字,合作记字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者,引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说,这样的学习似乎要求过高,课堂上也难免有些混乱,但学生在经过一段时间的适应,掌握了基本的自主合作的技能后,他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后,进行认(巩固汉字)的活动时,充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发:小朋友平时还在哪里见过这些字?(或街道上,或广告里,或校园里,或父母同学的名字里),由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里,所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词,使识字渗透在学生的生活中,让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的 “儿童利用他周围的一切塑造了自己。”
语文不仅具有开放的特点,还具有综合、实践的特点,为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备,本课设计了一个游戏,用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”,在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上,增加了“做拼盘”这一内容,要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘,拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后,教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置,又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子,当学生在教师的启发下,拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时,下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求,没有强加,学生在直接接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验了语文学习的规律,打下了扎实的语文基础,其乐融融。
一年级语文教学反思范文2
小青蛙
【教材分析】
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
[教学目标]
1.通过儿歌诵读认识“清、晴、眼”等12个生字和病字旁1个偏旁;会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。
2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。培养学生喜欢小青蛙,自觉保护青蛙的意识。
[教学重难点]
重点:识字、写字,了解“青”字族汉字的特点,了解形声字的构字规律。
难点:正确朗读儿歌。培养学生喜欢小青蛙,自觉保护青蛙的意识。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜语,激发兴趣,导入新课
1.同学们,老师想请大家猜个谜语,谜面是:大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子。长出四条腿,丢了细尾巴。吃饱了,呱呱呱,捉害虫,顶呱呱。
2.指名猜谜。(青蛙)
3.导入:今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。(板书课题,齐读)
4.学写生字“青”。(上宽下窄,第三横最长,月字底第一笔是竖)1.说一说青蛙是什么样子的。
二、初读课文,认读字词
1.借助拼音,自由读儿歌,圈生字。
2.教师教读生字,相机正音。
3.开火车认读生字卡片,注意读准字音。
4.游戏:摘苹果。(每选中树上的一个苹果,就要读出写在苹果上的生字的读音,读正确了才能摘到苹果)
5.将生字宝宝放回课文中,你还认识它吗?
三、再读课文,了解文意
1.请学生借助拼音读儿歌,要求:读准字音。
2.同桌间互相检查,互相正音。
3.教师范读,注意“眼睛”“事情”“做了”中加点字读轻声。
4.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话,并做标记。
5.比赛读儿歌。(小组、男女)
第二课时
教学过程
一、复习生字导入
卡片认读生字,点名读、齐读。
二、再读儿歌,深入理解儿歌意思
1.学生自由读儿歌,师生合作读。
2.请学生朗读儿歌第一句话,想一想小青蛙长什么样子,生活在哪儿。
3.师相机教写“清”“晴”“气”。(结构、笔顺;“气”的第四画是横斜钩,横微斜)
4.提问:小青蛙做了什么好事情?师引读第二句。
(保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。)
师:那么我们应该怎样对待小青蛙?(指名回答)
5.根据回答引出第三句话,指名朗读,想一想:这句话告诉了我们什么?
(我们要爱护小青蛙,不能伤害小青蛙。)
6.指导学生朗读儿歌,注意读出相应的语气。
7.根据课文内容讲解“清”“晴”“睛”“情”“请”的不同。(“清”与水相关,“晴”与太阳、天气相关,“睛”与眼睛相关,“情”与心相关,“请”是礼貌用词。)
三、运用识字方法,引导学生发现构字规律
1.将学生分成学习小组合作学习,讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成的新字。
(1)出示生字,比一比,认一认。
(2)提问:加上的这些偏旁和字义有什么关系呢?说说这5个字各有怎样的特点。(引导学生根据不同的偏旁理解字义)
(3)出示课后第2小题,让学生练习选字组词,加强对生字的理解。
(4)教师小结:原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律,相信同学们一定能认识更多的汉字,能正确理解更多汉字的含义。
3.学习本课中的其他生字。
(“请”字第二笔为横折提“”)
四、指导书写
1.出示要求会写的字,指名认读并口头组词。
2.教师范写,提示关键笔画和笔顺。
(注意:左右结构的字在田字格中要写得宽窄合理,比例合适。)
3.
学生根据提示临写,教师巡视指导。
五、总结延伸
1.引发交流:同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,让我们一起保护小青蛙。
[教学板书]
小青蛙
一年级语文教学反思范文3
1、制定切实可行的教研计划。
我们以学校教研活动计划为指导,依据本年级、本学科特点,本着务实的原则制定计划,力争有效指导学期组内教研。通过研究,我们拟定本学期教研重点为:写字的指导、识字写字方法。为了更好地开展教研活动,我们还通过讨论,制定了具体的实施措施。
2、继续加强学习,进一步转变观念。
通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识,树立了正确的价值观,以良好的师德形象立足教育。一开学,我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》,了解了低年级的教学目标和要求。为了让每位老师能更好的学习、实践新课程理念,平时经常开展集体备课活动,师徒结对活动,每位老师都积极参加,通过上课、评课、听课,努力提高自已的教学水平。
3、积极参加各种课堂教学活动。
本学期本组老师在教学研讨活动中,积极准备,认真参加集体备课,并针对所选教材提出自己的想法和教学中的困惑,大家你一言,我一语,各自发表见解,大家也针对一年级语文教学中的困惑,畅所欲言,纷纷发表自己的看法,从而发现教学中存在的问题,学习他人的教学优点,使教研活动更有针对性,更具实效性,以达到共同进步共同提高。
4、组织各种语文实践活动。
这学年,我们组织学生开展了写字比赛,朗读比赛等活动。这学期我们重点放在写字的指导上,对于生字的笔顺、写字的规律、写字的姿势都做了强调,让学生明白:生活中处处皆语文,生活也是语文学习的课堂,即“课堂小天地,天地大课堂”。通过经常性的写字竞赛,学生的知识得到了强化与巩固,同时也发现了一些不足,为期末复习做好了铺垫。
5、认真布置及批改作业:
根据教材的特点,认真布置和批改作业。在布置作业时,以减轻学生的负担为准绳,认真取舍,精选适量的作业,以课文为主,根据学生的角度,因人而异,不搞题海战术。作业批改及时,认真,保证当天完成,并在此基础上及时讲评,及时反馈。
6、认真辅导,做好提优补差工作。
全组教师既注重学生的整体发展,又注重学生的个体发展。因材施教,使不同的学生的不同个性得到充分的展示。⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生,给予激励和期望,给予更多的信任,让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生,给予关心、帮助,了解其成绩被动的原因,慢慢地引导地端正学习态度,同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感,用爱去感化他。⑶学习能力差但学习态度端正的学生,帮助他寻找适当的学习方法,提高其学习能力,当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励,同时给予明确的和更高的期望。⑷学习能力差且学习态度也差的学生,主动关心他们,认真做好帮教工作,发现他们的闪光点,用爱心去感化他们,让他们也能有值得骄傲的成绩。
7、本组老师积极参加各项培训活动情况
全组教师每次都认真记录,及时把最先进的教学观念、最适合我们的教学方法整理后上传达给各位教师,供大家更好的吸取经验,共同进步共同提高。
在新课标精神的指导下,我们全体一年级语文教师将继续更新观念,用新的理念去实践语文教学,创造性的使用教材,开发课程资源,使一年级的语文教学再上一个新台阶。
8、积极主动完成学校下达的各项任务:
今年是我校建校十周年纪念日,学校要举行校庆活动。全组教师积极配合,大家共同承担排练任务组织学生认真演练,为此付出了自己的心血和汗水。活动中大家没有推辞的,人人都在积极想办法出主意。一个凝聚力极强的集体带来了极大的力量,使这次一年级较好的完成了演出任务。为校庆活动交上了一份满意的答卷。
9、存在的不足:
(1)、教学研究,强化成果意识还有待加强。
这学期开学不久,我们教研组就举行了汉语拼音的评课活动,但在坚持理论学习,扎实开展集体备课上研究课和进行课题研究的同时,我们教研组还需注重组织教师对自己的教学经验进行总结、反思,积极撰写论文上下下功夫。
一年级语文教学反思范文4
1. 学段目标的错位。《语文课程标准》是指引语文课程“教什么”“怎样教”“教到什么程度”的重要指示灯。具体而言,对学段目标有准确而又清楚的定位,是进行语文教学的前提,这一标准为“教什么”和“不教什么”提供了改革思路。某老师在《美丽的小路》一课的教学设计中,将其中一条教学目标定位为:“通过角色体验,朗读感悟,体会鸭先生、鹿先生和兔姑娘的不同语气。”这样的教学目标,对于中年级的学生来说都是有难度的,更何况是一年级的学生。这样的教学目标,完全忽略了所要教学的对象是低年级的学生,同时也不符合低年级目标的定位。《语文课程标准》关于低年级课程目标明确指出:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”学习用普通话“正确、流利、有感情地朗读课文。”显然这位老师“超标”了。
2. 写字指导的缺位。写字是第一学段的教学重点,博大精深的中华文化以汉字为载体,汉字造型优美,寓意深刻,具有很高的艺术价值。当前,低年级语文教学在写字指导方面存在的问题主要表征在:
第一,“零”写字指导。有部分教师将识字与朗读课文放在首要地位,而忽略掉了在课堂上对学生的写字指导,导致课堂对学生写字指导为“零”。
第二,近乎可有可无的写字指导。在低年级语文教学中,教师普遍会选择将写字指导放在课堂的最后几分钟,如果剩下的时间多,在写字指导上就多花一点儿力气;如果剩下的时间不多了,就草草了事般地进行写字指导。走程序化的写字指导,学生真正有多少收获值得老师们反思。
第三,流于形式的写字指导。纵观当前语文低年级教学在写字指导过程中,大多遵循这样的步骤:指导学生观察结构;教师示范,学生说笔顺;学生自主写。这种循规蹈矩的教学方式也是可以采取的,但是对于同音字或能溯源的字,要M行重点讲解和区分,学生才能在语用的过程中,不至于混淆。
3. 内容分析的越位。有教师指出:“阶段性不清,各学段阅读教学都在分析内容上用力,教学目标越位与不到位的问题同时存在。”在低年级的教学中,阅读理解式的问题频繁出现,或者花很多精力去理解课文内容,这就是低年级语文教学在内容分析上的“过度用力”,导致拔高了对学生的要求。如在《美丽的小路》一课教学中,老师提问:“美丽的小路,到底美在什么地方?”学生面对这样的提问,几乎是无从下手,无法作答,不明白老师提问的用意。这样的提问,实际上是超出一年级学生应达到的要求,将学生对文本的理解拔高到中、高年级的阅读分析与理解的要求,远远超出低年级学生能够接受的视域,直接导致语文教学的无效。
二、 低年级语文教学的突破之道
1. 定位:切实回归到学段目标。以学段目标为抓手,正确、真实地定位低年级语文教学,这一旨意在于尊重儿童情怀,从儿童的心理出发,关注儿童的需要,最终落脚到儿童的成长与发展。紧扣语文学段目标,首先明确“教什么”,再思考“怎么教”的问题。当前低年级语文教学中存在重“术”轻“道”的怪相,即认为如何传递语文知识比传递什么语文知识更重要。教师只有在厘清“教什么语文知识的基础上”,才能根据文本的内容合理设计方法。只有准确清晰地把握了语文教学的学段目标,去设计教学,才能实现达到目标。因此,对《语文课程标准》要有一个全面、深层次的解读与认识。只有领会了课程标准的要义,才能有效地落实目标,不拔高对学生的要求。为了使儿童能够获得“最近发展区”内的最优化发展,语文教学中应该给学生提供一个“支点”,让学生能够较轻松地撬起语文知识的“地球”。
2. 补位:有的放矢的写字指导。汉字是中华五千年文化的结晶,学生写好字是对中华文化的传承,也是发展书面语言的必要。所以,语文教学中必须要有对学生的写字指导,不能让写字指导流于形式,或者直接忽略写字指导。为此,一方面要紧扣文本,合理安排写字指导的环节。如在《自己去吧》一课的教学中,“自”和“己”是该课识写同步的生字,也是本课识字和写字的重点。在导入新课齐读课题的过程中,同学们已经认识了这两个字,教师利用这个时机顺势而导,在开课阶段就指导学生书写这两个字,使识字和写字有机结合,更能加深学生对这两个字的识记。可以看出,写字教学并不一定要放在最后几分钟,或者说留几分钟时间走过场式地指导学生写字。另一方面,教师有机整合,有的放矢地进行写字指导。在《美丽的小路》一课中,要求会写的字有“干、先、赶、起”。其中,“干”是独体字,学生可以通过观察关键笔画来写好这个字,所以教师只需要稍加引导即可,不需要用太多的精力去解决这个字。由于在前面学生已经学会了“洗”字的写法,所以“先”这个字可以放手让学生自主去写。“赶”和“起”是本课需要重点解决的字,可将“赶”字作为教学的重点,引导学生观察结构,明确偏旁(走字旁);追问为什么是“走字旁”;溯源讲“赶”字的字理,老师再点拨如何写好这个“赶”字(注意笔画的谦让、捺要长才能托起旁边的“干”字、左右的高度相宜);师范写、生书空,生写;评价反馈。在详细指导写“赶”字的基础上,可以放手让学生自己写“起”字。这个案例启示我们,在写字指导过程中,切记不要平均用力,应该根据所教学的内容,有的放矢地进行写字指导。
3. 上位:文本朗读时间的保障。朗读课文应贯穿语文教学的始终,不管是低年级语文教学还是高年级语文教学,都应该充分保障文本阅读(朗读、默读)的时间。在读的过程中,加深学生对字词的理解,读文的过程其实也是巩固识字的过程。同时,阅读也能培养学生的语感,整体感知课文内容,所以语文教学必须要给学生提供阅读文本的平台。根据低年级学生在朗读过程中容易出现的“拖读、唱读”等情况,教师应该加强对学生朗读的指导,及时纠正学生在朗读过程出现的问题,真正做到流利地读文章。特别应关注对长句子朗读的指导,教师可以先范读,再让学生去模仿,扎扎实实指导学生朗读。
4. 让位:文本内容分析的消退。在《美丽的小路》一课教学中,学生能够正确朗读第一自然段,这时教师要引导学生观察,美丽的小路旁有花花绿绿的鹅卵石,还有五颜六色的鲜花呢。花花绿绿、五颜六色,这么多颜色,多美呀!在感受美的基础上,全班学生再来美美地朗读第一自然段。这样就落实了语文教学关于阅读的目标――正确、流利、有感情地朗读课文,而不是花精力让学生去理解“美丽的小路到底美在什么地方?”
一年级语文教学反思范文5
(一)以读书为中心,精心安排业务学习活动
上学期,我们组以读书为中心,以读书汇报交流为主要形式,开展了低。中、高各年段的读书交流活动。低年级老师共读了《还语文教学本真》一书,中年级老师共读了高子阳老师的《做见识型小学语文教师》,五年级老师共读管建刚老师的《不做教书匠》,六年级老师共同阅读了《走进语文诗意的丛林》。各年级组推荐教师代表利用业务学习时间,作读书汇报交流。精彩的发言给人启迪,营造了浓郁的读书氛围。
(二)重视常规检查,强化教育教学管理
在鼓励语文教师创造性工作的同时,不放松对其教学常规的指导和监督。上学期,语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查,从检查的情况来看,全组教师备课都非常认真,教案完整,重点突出,有反思,作业设计科学合理,批改细致准确。检查结果令人满意。
(三)以活动为依托,为师生成长搭建平台
(1)抓好校级一人一课活动。这是朴实的平台,却取到了务实的效果,每位执教者在活动中踏实地成长。
(2)开展第五届青年教师美文诵读比赛。
(3)组织进行一年级汉语拼音过关测试。
(4)我校开展了第二届读书月系列活动,极大地激发了学生的读书热情。我们举行了“最是书香能致远”黑板报评比活动、读书交流会活动、五六年级读书卡设计比赛、二三年级读书名言书写比赛、四五年级“好书伴我行”现场作文比赛、六年级读书知识竞赛等活动。
二、对本学期语文教学工作的展望
(一)指导思想
以《语文课程标准》为指针,以学校教科研工作计划中的有关内容为切入点,以“促进教师专业成长,提高学生的语文综合素质”为落脚点,进一步完善常规管理,深化课堂教学改革,使我校语文教育教学质量稳中有升,力争把本组打造成为我校教科研的一处亮丽的风景。
(二)工作思路
本学期我们要继续立足学校课题研究,创设书香班级,紧紧围绕“二次作文”和“有效的课堂”两个重点,深入开展有效教学的研究与实践。
1.加强学习,更新观念。
(1)每一位语文老师要认真反思当前小学语文教学的现状,总结经验,分析主客观各方面因素,寻求优化课堂教学的策略。
(2)继续认真学习语文新课程标准,关注《小学语文教师》《江苏教育》等教育教学类杂志中关于课程标准的专栏,全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。
我组计划采取如下方式:
(1)以年级组为单位开展学习,定期组织大组交流各自的学习心得,相互学习、相互切磋,使教学理论与教师的教学实践紧密结合,不断促进教师的成长。
(2)组织各类沙龙研讨活动,使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流,寻找到改进的方法和措施,寻求相关策略。
(3)在学习理论的基础上,我校将组织教师由理论联系自己的教学实际,撰写典型教学案例,进行评比并积极向市区投稿。
2.完善常规工作,构建和谐课堂。
(1)作业规范化要求进一步强化、细化。要求学生在平时的学习过程中,字要规规矩矩的写,话要清清楚楚的说,练习要踏踏实实的做,作文要认认真真地完成。要求学生要有语文摘抄本(素材积累)和周记本。不定期举行优秀作业展示活动。
(2)每一位教师每学期至少要上一节教研课,为了让每次评课都能真正起到研究、提高的目的,备课组要依据新课程标准,认真评课。这样,才能让大家在观摩中反思、交流、学习,共同成长,从而促进课堂教学总体水平的快速提高。
3.重视培养学生的语文素养
(1)充分利用好早读时间和课堂两个阵地,重视学生朗读水平的指导和经典诵读的积累。本学期,我们将开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛,力争在活动中提高各班的朗读水平。
(2)加强写字教学研究。语文老师加强课堂教学中的写字指导,充分利用好写字指导课,把教师指导和学生练字紧密结合起来。
(3)语文综合性学习要重视起来。老师们要对教材中的综合性学习深入解读,提前作出设想,组织学生开展活动,利用多种语文资源,把语文和生活实践结合起来。
(三)具体工作安排
三月份:
1、制订各年级教学计划,并有序开展各项教学工作。
2、研究制订语文教研组工作计划。
3、安排教师“一人一课”教学内容和教学时间。
4、组内教研。(讲座:二次作文)
5、一人一课活动。(一年级组)
四月份:
1、对教师的备课、上课、作业批改等工作进行常规检查。
2、开展“语文周”活动。
3、组织教师参加区级教研活动。
4、组内教研(立足有效课堂)
5、一人一课活动。(二、三、四年级组)
五月份:
1、开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛活动。
2、组织教师参加区级教学研讨活动。
3、组内教研(如何细读文本)
4、一人一课展示活动。(五、六年级组)
六月份:
1、组织教师参加区级教学研讨活动。
2、组内教研(复习策略大家谈)。
一年级语文教学反思范文6
一、做精巧教案,在课堂中渗透品德教育
其实渗透品德教育就在我们身边,如:《只有一个地球》这篇课文,教学内容大致是:地球美丽而渺小――地球资源有限――人类无法移居――人类要精心保护地球。就按这个流程来设置教案,轻而易举就完成了。但我不想让学生只学习书本知识,我就跟学生讲一些身边发生的小事:如家里水龙头没关紧经常“细水长流”,早上都八九点钟了教室的灯还在亮着,食堂的剩饭剩菜经常是大桶大桶的,包子只吃了里面的馅就丢掉了等等,于是我在教学中导入课文时,我就让学生反思自己是否有这些现象,同学们大多数低下头保持沉默了,有几个同学却能自告奋勇的承认“有”。接下来,我继续教学“地球资源有限,地球资源枯竭了,我们该何去何从?”学生从课文中知道无法移居,只有保护好地球资源、节约地球资源,我们才能生活得更好。“光有书本上的知识和同学们的口号还不够,必须要有行动,从今天开始,我就要求同学们在生活中珍惜保护资源,如有违反,就是地球的小罪人,你们愿意吗?”效果当然是好的。在语文课堂上抓住“契机”,学以致用,品德教育立见成效。在课堂教学过程中,教师要尽好自己的导演职责,在引导学生学习的过程中态度和蔼,饱满热情,以欣赏的眼光看待学生;对于学生提出的新观点、新见解要予以鼓励和表扬,鼓励学生说出自己的不同意见,敢于向权威挑战。
二、品德教育应该贯穿整个小学阶段
纵观小学1~6年级的语文书,几乎每篇课文都在教育我们该怎样做人,老师在教学中,不能只肤浅地教两个字,做一些内容分析,而应该结合实际渗透品德教育。如:一年级13课《平平搭积木》。里面有一句“平平搭的积木不只是给家人住还可以给大家住,”由此,我们教学的时候还要延伸到课外,教育学生做一个心中有他人的人。14课《自己去吧》则要联想我们现在的小孩子都是在父母的百般疼爱下长大的,自私自利、经不起一点挫折、没有一点独立能力。在语文课堂上则需老师们教育孩子学会坚强,学会自食其力,学会锻炼自己的翅膀。一年级课文如此,二年级的《坐井观天》、三年级的《一次成功的实验》、四年级的《跨越海峡的生命桥》等,哪篇课文都渗透了品德教育,老师们则要好好把握,相机渗透。
三、“口语交际”、“小练笔”部分是渗透品德教育的好钥匙
现在的语文教材从三年级开始就设计了“口语交际”这活动,这不仅是一个提升学生口才和胆量的活动,更是渗透品德教育的前沿阵地。另外的“小练笔”就是学习这篇课文后,要求学生反思自己的行为是否与课文相符,是否“油水分离”,而写的一片小作文,既可以反思自己,又可以提升写作水平。作文教学是语文教学的重要一环,也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平,除强调写作技巧、文字功夫外,重要的是帮助学生增强道德意识,提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”,一个道德意识淡薄、认识水平低下的人,是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此,在选择作文题目时,我都是慎之又慎,选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题,既让学生有话可说,有兴趣写,让作文不再成为学生的负累,又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文“在路上”,主要引导学生做生活的有心人,在作文中,有的学生书写自己的成长之路,感恩于一路上的收获,感恩于一路上的关怀;有的学生书写自己的求学之路,有困惑有奋进,几多泪水几多欢笑,写得真实感人。例如话题作文“比较”,主要引导学生树立正确的价值取向,锻炼学生的思辨能力,生活中究竟需不需要比,比什么,比的标准是什么,怎样比较等。一系列的作文训练,既提高了学生的写作能力,又陶冶了学生的情操。
四、指导课外阅读,在阅读中渗透美德
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的;针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。
五、语文教师自身的形象,是渗透品德教育的一面镜子